PROYECTO DE GRADO

DISEÑO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN MEDIO AMBIENTAL (ISO 14001) PARA

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO MODERNO DEL SUR

Presentado por
GÉNESIS PAOLA TORRES SANTRICH

Para optar el título como

INGENIERO INDUSTRIAL

Director Proyecto
JOSÉ LUIS LOBO

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
Ciénaga, Magdalena, 2020
 DEDICATORIA

Principalmente a Dios por bendecirme con la oportunidad de culminar un

eslabón en mi camino como profesional y concederme su favor en todos los
aspectos para alcanzar los objetivos propuestos, por su misericordia, amor y
bondad.

A mi familia por las bases morales y ser pilares fundamentales en el desarrollo

de mi vida académica y emocional, por su incondicional apoyo a través de mi vida
estudiantil básica, media y profesional, por su amor y consejos.

Es un esfuerzo que ha valido cada paso, esfuerzo y lucha. Aún falta mucho
camino pero estoy segura que voy por el sendero correcto hasta alcanzar las metas
y lograr mi propósito en este mundo.

Génesis Paola Torres Santrich

 AGRADECIMIENTOS

Mi primera acción de gratitud es con mi Padre Celestial, por la bendición de su

favor y buena voluntad para llegar a este punto en mi vida profesional.

A la Universidad Antonio Nariño, Facultad de Ingeniería Industrial, por la

oportunidad de estar en su programa para fortalecer mi sueño como profesional y
con ello lograr todo lo propuesto.

Al director de tesis, Dr. José Luis Lobo, por su esfuerzo y dedicación, porque
con sus conocimientos, experiencia, paciencia, motivación, visión crítica y
acompañamiento como docente y profesional, y el aporte que hizo a mi trabajo
como investigador y ser humano.

Agradezco a todos mis profesores por el aporte para mi formación, sus

consejos, enseñanzas y su amistad.

A todos mis compañeros de posgrado, por permitirme conocerlos, el mutuo

apoyo que nos brindamos, la experiencia y aportes en este tiempo compartido.

A mi familia por estar siempre conmigo, infundiéndome valor y motivándome a

continuar en mi camino profesional, sus consejos, ánimo y constancia.

A todos muchas gracias por todo.

Génesis Paola Torres Santrich

 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 5
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ………………………………………………………………………………..7
2. JUSTIFICACIÓN ………………………………………………………………………………………………………9
3. OBJETIVOS …………………………………………………………………………………………………………………..11
3.1. OBJETIVO GENERAL ………………………………………………………………………………………….11
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ………………………………………………………………………………………….11
4. MARCO REFERENCIAL ………………………………………………………………………………………….12
4.1. ANTECEDENTES ………………………………………………………………………………………………………12
4.2. MARCO TEÓRICO ………………………………………………………………………………………………………12
4.2.1. Educación ambiental en Colombia. …………………………………………………………………………….15
4.2.2. Eje transversal para implementar la educación ambiental en la plataforma académica
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..15
4.3. MARCO CONCEPTUAL …………………………………………………………………………………………16
4.4. MARCO GEOGRÁFICO …………………………………………………………………………………………20
4.4.1. Ciénaga ………………………………………………………………………………………………………………….20
4.4.2. Institución Educativa Liceo Moderno del Sur. ……………………………………………………21
4.5. MARCO LEGAL ……………………………………………………………………………………………………..23
5. DISEÑO METODOLÓGICO …………………………………………………………………………………………26
5.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ………………………………………………………………..26
5.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN …………………………………………………………………………….27
5.2.1. Matriz de Vester. ……………………………………………………………………………………………………..27
5.2.2. Encuestas. ………………………………………………………………………………………………………………….29
5.2.3. Identificación y evaluación socio-ambiental. ………………………………………………………………..31
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................................33
 INTRODUCCIÓN

Con la expedición de la Ley 99 de 1993, se hizo obligatoria la educación ambiental

en las instituciones académicas, mediante la Ley General de Educación con la
formulación e implantación de los Proyectos Ambientales Escolares ISO 14001, a
través de un proceso que cual busca establecer la relación sujeto - ambiente,
dirigida hacia la conservación del entorno, el desarrollo sostenible, la interacción
entre sociedad y ambiente, toda vez que se presenten y sus consecuencias
derivadas.

La educación ambiental debe enfrentar la actual problemática medio ambiental en

todas las entidades académicas, en los espacios donde se desarrollan actividades y
que generan impacto negativo, y enfrentar esa problemática requiere la creación de
soluciones u opciones que minimicen la crisis ambiental que aqueja la sociedad,
razón por la que se requieren estrategias, políticas y soluciones que ayuden al
encuentro de un equilibrio en la relación entre el hombre y la naturaleza.

Cuando una entidad académica no cuenta con la adaptación del ISO 14001, existen
procedimientos sólidos que aporten al cuidado del medio ambiente, la problemática
exterior circundante local y la creación de conceptos, conocimientos y conciencia en
sus educandos; para aplicar el ISO 14001 es preciso conocer la problemática al
interior del colegio y de su localidad, para vincularse en los proyectos ambientales
requeridos por el estado denominados Proyecto Educativo Institucional (PEI), a
través de una estrategia escolar que aporte en la solución de la problemática
ambiental desde la impartición de conceptos en el aula académica.

La Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, ubicada en el municipio de Ciénaga,

Departamento del Magdalena, de la misma forma que otras entidades académicas
requiere el apoyo para el desarrollo del ISO 14001, mediante el acompañamiento a
lo largo de su implementación y formulación de un efectivo programa de gestión de
medio ambiente.
EL hecho de poder aportar en la realización del proyecto ambiental escolar en la
Institución Liceo Moderno del Sur, genera beneficios significativos, que se reflejan
especialmente en la educación ambiental de la entidad académica; ventajas
relacionadas específicamente con las iniciativas académicas entre lo ambiental y lo
estudiantil.

El desarrollo metodológico del actual proyecto nació con la firme determinación de

detectar la actual problemática de la Institución de forma visual mediante visitas de
campo, registro fotográfico, proceso de encestas a los docentes, todo con el fin de
confirmar y evidenciar la problemática medio ambiental en la entidad, para
posteriormente emitir análisis, valoración y determinación de alternativas que ayuden
a la mejora positiva en el desarrollo del proyecto.
 1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los Proyectos Ambientales Escolares ISO 14001 son estrategias implementadas para
promover la educación ambiental parte del currículo de las instituciones académicas,
emitidos por la Presidencia de la República de Colombia que en uso de sus
atribuciones constitucionales y legales los instituye para todos los niveles de
educación formal con criterios específicos para la promoción de la educación
ambiental formal e informal en el país a partir del Decreto 1743 de 1994.

En la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, es latente la necesidad del

desarrollo de escenarios de educación ambiental con la creación de conciencia en
sus alumnos y docentes, es una obligación institucional que se incorpore la gestión
medio ambiental bajo contextos específicos ambientales y que se desarrollen esas
estrategias para desarrollar esa gestión.

La formulación de una gestión medioambiental para la i

Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, debe contemplar dos entornos:
1. Contexto natural, que da lugar a la conservación y preservación de la naturaleza
con responsabilidad social;
2. Contexto socio cultural que proyecte la implementación de un sistema de
educación a la comunidad de Ciénaga en general para poder promover la aplicación
de buenas prácticas ambientales, mediante acciones que aporten elocuentemente al
medio ambiente.

El principal problema presente en la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur es

el desconocimiento respecto de los cambios socio-ambientales que genera falta de
conciencia y conocimiento en materia ambiental, que derivan situaciones como:
 Acumulación de residuos en lugares inadecuados
 Gastos injustificados de agua y papel
 Contaminación visual con muchos letreros en paredes y escritorios
 Ausencia del sentido de pertenencia por el medio ambiente
Todo ello implica problemas ambientales en la entidad académica y a su alrededor;
ahora bien es supremamente importante tomar conciencia ambiental como parte integral
y obligada del desarrollo y solución de los problemas ambientales evidentes en la
Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, del cual hacen parte docentes, alumnos,
directivos y padres de familia, además de la comunidad circundante, que hacen
aportes negativos a su sociedad.

También se evidencia el desinterés por la comunidad de la entidad respecto de lo

ambiental, el cual se refleja en el registro fotográfico inicial y previo a la investigación, lo que sirvió
de apoyo para la propuesta proyecto ambiental a desenrollar en la Institución, lo que
implica la toma de medidas que involucre toda la población del Colegio en la
aplicación de la gestión de medio ambiente a través del ISO 14001.

Contribuir con el medio ambiente, requiere soluciones, aplicación, cooperación y

seguimiento posterior, sobre la base de los problemas ambientales existentes, con el
aporte de toda la dimensión humana que puede intervenir, como la sociedad,
económica, demográfica, política y cultural.

El Sistema Nacional Ambiental SINA de 1993 y posteriormente por el Decreto 1743 de

1994 rezan que “la educación ambiental en el actual mundo globalizado, con
enormes desarrollos tecnológicos, y una crisis ambiental evidente, es definitiva y
muy importante por ser una estrategia que busca nuevas formas de interacción
social y de cultura ciudadana, con el fin de construir una sociedad en la que primen
las relaciones entre los seres humanos y el entorno, con responsabilidad y
sustentabilidad”. (Bermúdez O, 2003)

La política nacional para la educación ambiental, requiere el diseño de estrategias

que favorezcan todas las entidades académicas a través de la sensibilización
ambiental, con el compromiso de docentes y estudiantes, involucrados todos con el
cuidado del medio ambiente, con la firma visión de salvar el planeta o lo que queda
de este.
 2. JUSTIFICACIÓN

La actual propuesta de implementación de gestión de medio ambiente es

complicada, debido a que el éxito de un proyecto ambiental académico depende en
gran medida del compromiso y colaboración por parte de toda la población de la
Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, para desarrollar las tareas y
actividades requeridas para llevar a feliz término la gestión; también la problemática
presente en la mayoría de las entidades consiste en la sistematización y realización
del proyecto, para cumplirlo y generar sentido de pertenencia con la entidad y la
población local.

Para lograr la aplicación del proyecto es preciso identificar y valorar los problemas
que conmueven el interior del colegio y también de su entorno inmediato, es una
significativa relación entre el contexto académico y social.

Las acciones de mejora en la aplicación de la gestión del medio ambiente requiere el

apoyo de entidades gubernamentales, con lo cual se busca una valiosa relación que
ayude al tema ambiental en el proceso de formación de la población académica, y
consecuentemente la realización de herramientas pedagógicas que queden
sembradas como requisito en la educación en el área ambiental.

La Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, ha desarrollado algunas actividades

dirigidas al cuidado del medio ambiente, pero no está basada en una propuesta real
que permita la formulación de un ISO 14001 y guía de proyectos ambientales, que
involucre a los estudiantes de la entidad y la comunidad del Municipio de Ciénaga.

Por la dificultad para desarrollar el modelo de gestión medioambiental por los

diferentes elementos como apoyo, planificación y conocimiento, surge la necesidad
que la comunidad académica apoye el proyecto, el cual requiere organización,
evaluación, seguimiento de diferentes estrategias sobre la base de una guía
metodológica, la cual será supervisas por la publicada por la Universidad Antonio
Nariño, facultad de Ingeniería Industrial de Santa Marta.

Al llevar a feliz término este proyecto, se dejarán planteadas las acciones que
dirijan el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad de Ciénaga y el
mejoramiento del medio ambiente, a través de la creación de actitudes y aptitudes
requeridas para entender la relación mutua ente hombre y su medio; parte
importante de esas acciones consiste en la sensibilización de los educandos por la
afectación al medio ambiente y la comunidad, teniendo en cuenta que la Institución
Educativa Liceo Moderno del Sur es pilar de formación del municipio, con varias
sedes en el territorio de Ciénaga, apoyando la capacitación académica y desarrollo
del lugar.
 3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Diseñar un plan de gestión medio ambiental, basada en la norma ICONTEC 14001,

para la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, mediante el uso del plan de
investigación entre acción y participación con la comunidad de la entidad académica,
del municipio de Ciénaga, del departamento del Magdalena.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los problemas socio-ambientales evidentes en la Institución Educativa

Liceo Moderno del Sur y el área que influencia.

 Detectar la problemática social y ambiental evidenciado en la Institución.

 Diseñar un plan de gestión medioambiental basado en el ISO 14001, el cual

debe involucrar diferentes alternativas como parte de la solución a la actual
problemática de la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur y su área de
influencia.

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 4. MARCO REFERENCIAL

4.1. ANTECEDENTES

La Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, no tiene implementada la gestión

medioambiental, algo que afecta a la institución, pues está en ausencia a lo
fundamentado en el Decreto 1743 de 1994 y a la Ley 99 de 1993, normatividad
obligatoria para todas las entidades académicas. Para el año 2013 la Institución
Educativa Liceo Moderno del Sur y para todas las entidades académicas, era un
deber que todos los establecimientos estudiantiles contaran con el ISO 14001 y la
gestión del medio ambiente para todos los grados académicos.

La Alcaldía de Ciénaga y la UMATA (Unidad Municipal de Asistencia Técnica

Agropecuaria) realizaron sus primeros avances en diferentes actividades de
sensibilización y cuidado por el medio ambiente, actividad que empezó en el año
2013 y que para el año 2017 hizo una segunda propuesta, en el cual plantearon
resolución de problemas medioambientales, formación de valores por el respeto
ambiental, gestión e interculturalidad por saberes, conocimiento y disciplina del
medio ambiente, a través de la promoción de habilidades en investigación de un
Plan Operativo para conseguir la ejecución de las metas propuestas para la
conservación y preservación del medio ambiente.
 
Para ese evento fue invitada la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur, por su
participación y experiencia en el proceso de reciclaje con el fin de la preservación de
una cultura ambiental responsable y sostenible, para la conservación del planeta.

4.2. MARCO TEÓRICO

Los procesos educativos en las entidades académicas deben contar con la temática
ambiental, para ello necesitan incentivar la gestión ambiental como un proceso de

12
implementación, para el caso específico de la Institución Educativa Liceo Moderno
del Sur, no tienen implementada la aplicación ambiental como parte del proceso
educativo ambiental con la finalidad de concientizar inicialmente a la comunidad
académica y luego la sociedad, junto con los daños y problemas ambientales que
aquejan la localidad urbana.

El proceso para concientizar en la educación ambiental, es parte vital de la

enseñanza, es un eje que establece dinámica en la modificación de las actitudes de
la población para que sean capaces de evaluar y corregir los problemas de
contaminación ambiental y cambiarlos por desarrollo sostenible o sustentable y
abordarlos (Rengifo B, 2012).

La educación ambiental establecida para las entidades académicas requiere que

todos los miembros de la comunidad educativa establezcan una relación en aras del
cuidado del medio ambiente, deben intervenir los estados de la sociedad, entes
gubernamentales y cultura, de esa forma se puede concientizar sobre el cuidado del
medio ambiente, a partir de la transformación en el proceso de enseñanza mediante
metodologías pedagógicas, y un cambio respecto de la cultura ambiental en todas
las instituciones educativas.

El Tratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables y Responsabilidad

Global (1992) establece que “la educación ambiental para cualquier sociedad
sustentable equitativa debe involucrar un proceso de aprendizaje permanente,
basado en el respeto por todas las formas de vida. Esta clase de educación requiere
valores y acciones que involucran la transformación humana y social con la
preservación ecológica, la cual estimula la formación de sociedades socialmente
justas y ecológicamente equilibradas, para conservar una interrelación de
interdependencia y diversidad, lo que requiere responsabilidad individual y colectiva
a nivel local, nacional e internacional, mediante una educación ambiental que
genere cambios en la calidad de vida con mayor conciencia en el comportamiento y la
armonía entre el ser humano y las diferentes formas de vida”. (Rengifo B, 2012)

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Para lograr un verdadero y positivo cambio para el medio ambiente a partir de las
entidades académicas debe estar basado en la metodología aplicable a la sociedad
con compromiso y responsabilidad, también disposición para dirigir las actividades
ambientales, no como asignatura sino como una forma de educación medio ambiental
en procura de la recuperación del planeta, desde una localidad.

Con la aplicación de los proyectos ambientales escolares (ISO 14001), como

instrumento de pedagógico, se busca la cultura de gestión ambiental basada en el
desarrollo sostenible, en la siguiente tabla se indican las características de la actual
problemática ambiental, basado en la dinámica natural y sociocultural de la
localidad.

TABLA 2 Características del proyecto ambiental escolar

PROYECTO GESTIÓN MEDIOAMBIENTAL ESCOLAR ISO 14001
Incorpora la problemática local al quehacer de la escuela teniendo en cuenta su
dinámica natural y socio cultural del contexto
Requiere  Tratamiento transversal e interdisciplinario.
 Visión sistémica del ambiente.
 Compromiso del Rectos de la Institución
 Espacios comunes para la reflexión al interior de la entidad
académica, en los cuales participarán otras organizaciones que
aporten recursos académicos, sociales y económicos
 Formación integral para comprender y participar en la transformación
de la realidad ambiental local, regional o nacional.
Contribuye a  El análisis de la problemática, implementación de estrategias de
intervención y proyección de la solución a los complejos problemas
ambientales.
 Construcción de los aspectos de pertenencia e identidad
 Solidaridad, tolerancia, autonomía y consenso, como parte del
conjunto de elementos para cualificar interacciones que establezcan
dinámicas natrales, sociales y culturales.
Propicia Desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadano, para
fortalecer la gestión ambiental y mejoramiento de la calidad educativa y
de vida, desde el principio de la creación del mecanismo de gestión
ambiental y el desarrollo sostenible de la institución.

Fuente: Ministerio de Educación Nacional. Guía Plan Escolar Gestión Medio Ambiente

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4.2.1. Educación ambiental en Colombia: El gobierno de Colombia está muy
atento a la gestión del medio ambiente en las entidades educativas, desde los años
noventa se inició con la Política Nacional Ambiental, encargada de incorporar a la
educación un componente ambiental y ecológico, para enseñar desde la etapa
académica lo relacionado con el cuidado del medio ambiente y la incorporación del
ISO 14001 a cada institución académica, actividad que realizó en conjunto con el
Ministerio de Ambiente, Vivienda Y Desarrollo Territorial y el Ministerio de
Educación.

Para el año 1992 entre el Ministerio de Educación Nacional y el IDEA de la

Universidad Nacional de Colombia, firmaron un Convenio en el cual fue conformado
un equipo interdisciplinario, para definir orientaciones filosóficas, bases conceptuales
y metodológicas para dar inicio el Programa de Educación Ambiental en todo el país,
con el único fin de incorporar la extensión ambiental en la educación básica,
programa que implementó los Proyectos Ambientales Escolares ISO 14001 en
diferentes todo el país, constituyendo los proyectos piloto de Educación Ambiental
en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo a lo establecido
en la Ley General de Educación (Instituto de Estudios Ambientales IDEA: Educación
ambiental a nivel nacional, 2014).

El Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible apoyó plenamente la

educación ambiental en Colombia con el propósito de implementarla en todos los
colegios del país, como una oportunidad que conlleve a la toma de conciencia y
cultura ambiental y de esa forma aportar a la mejora de la calidad de vida de la
población colombiana y sus generaciones.

4.2.2. Eje transversal para implementar la educación ambiental en la

plataforma académica: educar la población actual respecto del medio ambiente ha
presentado una serie de dificultades que han paralizado el desarrollo e

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implementación en las entidades académicas, algunos de los inconvenientes para
implementar la gestión medio ambiental en las instituciones educativas, son:
 La falta de voluntad por cuenta de las entidades que dirigen la educación
ambiental como parte importante y obligatoria de la educación formal y no formal.
 Número mínimo de docentes capacitados en materia demedio ambiente
 Rigidez de los esquemas pedagógicos adoptados
 Falta de apoyo para desarrollar investigaciones

De acuerdo a esos problemas, la educación de medio ambiente tiene muchas

ventajas, expectativas académicas y un compromiso establecido por cuenta de
quienes trabajan en las instituciones estudiantiles. Para solucionarlo el programa del
Ministerio de Educación Nacional avanza en los Proyectos Ambientales Escolares,
ISO 14001S, en todo el país, desde la educación básica acompañado con
actividades coyunturales, con amplio cubrimiento y cobertura nacional (Política
Nacional de Educación Ambiental, SINA, Ministerio del Medio Ambiente y Ministerio
de Educación Nacional, programa 2002 al 2012).

4.3. MARCO CONCEPTUAL

ISO 14001 (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR): propuesta de solución viable,

instituida por el Decreto 1860 de 1994, parte del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) frente a problemas o necesidades ambientales identificadas por una comunidad
educativa, en la que participan estudiantes, Docentes, Padres de Familia,
Acudientes, Directivos y Administrativos, con la finalidad de mejorar la calidad de
vida de una población y ejercitar al educando en la solución de problemas cotidianos.
Lo importante es la solución viable a través de acciones y operaciones con un costo
mínimo para alcanzar una finalidad y todo ello con la participación de la comunidad.
(Ministerio de Educación Nacional, 2012)

EDUCACIÓN AMBIENTAL: proceso pedagógico y participativo permanente para

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despertar conciencia ambiental respecto de los problemas ambientales que se
presentan en determinado lugar, teniendo en cuenta la sociedad como eje de
referencia. El objetivo principal de la educación ambiental es formar a la sociedad
para solucionar de manera individual o colectiva los problemas ambientales.
(Ministerio del Medio Ambiente, 2012)

CULTURA AMBIENTAL: ejercicio del cuidado del medio ambiente debido a las
malas prácticas, que se convierte en una necesidad de cambio tanto en la generación
presente como la futura. La cultura ambiental es un tema que compete a todos los
individuos y para que la cultura ambiental sea real debe partir de la educación en las
entidades académicas a través de la metodología enfocada a la interrelación de los
valores ambientales. (Reyes S., 2006)

GESTIÓN AMBIENTAL: Conjunto de actividades, normas e instrumentos para

planear, gestionar, ejecutar y supervisar obras en el espacio público, con el objeto
de mitigar, corregir y compensar los impactos ambientales negativos y fortalecer los
impactos ambientales positivos generados por las obras en el medio ambiente
urbano. (Gestión Ambiental, 2014)

DIAGNOSTICO AMBIENTAL: conjunto de investigación, análisis y propuestas de

intervención y seguimiento del estado del medio ambiente por medio de sistemas de
evaluación basados en muestras y mediciones directas con el objetivo de establecer
acciones correctivas necesarias para mitigar impactos negativos al medio ambiente.
La Autoridad Nacional de Licencias Ambientales (ANLA) sostiene que el diagnóstico
Ambiental de Alternativas tiene como objeto suministrar la información para evaluar y
comparar las diferentes opciones que presente el peticionario, para desarrollar un
proyecto, obra o actividad. Las diferentes opciones deben tener en cuenta el entorno
geográfico y sus características ambientales y sociales, análisis comparativo de los
efectos y riesgos inherentes a la obra o actividad, posibles soluciones y medidas de
control y mitigación para cada una de las alternativas. (Autoridad Nacional de
Licencias Ambientales, 2014)

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MEDIO AMBIENTE: entorno vital, conjunto de condiciones físicas, químicas,
biológicas, y psíquicas que rodean un organismo; ámbito de la conducta, lo que
percibe el individuo, el hábitat; composición del medio que abarca los seres vivos y
los recursos naturales, es indispensable el cuidado y la conservación del medio
ambiente para la sostenibilidad hoy y en un futuro. (Seoanez M., 2007)

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL: conjunto de causas y acciones que puedan afectar

de manera adversa el medio ambiente de los cuales depende en gran parte el
bienestar humano, también de amenazas a la integridad de la misma vida en el
planeta. Este conjunto pueden ser ocasionadas de manera natural o antrópica, por
ejemplo el calentamiento global y las actividades humanas que intervienen con el
medio ambiente de manera nefasta.

RESIDUOS: material que se considera desecho o que por su composición puede ser
aprovechable. Los residuos se colocan en sitios definidos, con el objetivo de evitar
contaminaciones y enfermedades que puedan llegar a través de ellos, cuando estos
se recogen, son albergados en rellenos sanitarios. Se pueden clasificar en:

RESIDUOS ORGÁNICOS: Desechos de origen biológico, provenientes de

organismos, como restos de plantas, cascaras, frutos en descomposición, restos
alimentos, entre otros. Esta basura es biodegradable, se puede descomponer y a
través de ella obtener compost.

RESIDUOS INORGÁNICOS: desechos, además de peligrosos, muy contaminantes

ya que al ser de composición sintética tardan muchos años en degradarse. Dentro
de los residuos inorgánicos se encuentra las latas de aluminio, envases de PVC,
plásticos, baterías, vidrio, entre otros. El tratamiento que se le da a la basura
inorgánica por reciclaje o almacenamiento en lugares especiales, para evitar
contaminación de la tierra y los recursos naturales.

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RESIDUOS PELIGROSOS: residuos o mezclas de residuos que tienen riesgos para
la salud, ocasionan graves problemas al medio ambiente, directamente o debido a
su manejo, como consecuencia de presentar alguna característica de peligrosidad
toxicidad, crónica, inflamabilidad, reactividad, corrosividad.

SISTEMA NACIONAL AMBIENTAL (SINA): conjunto de orientaciones, normas,

actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha
de los principios generales ambientales contenidos en la Constitución Política de
Colombia de 1991 y la ley 99 de 1993. SINA está integrado por el Ministerio del
Medio Ambiente y desarrollo sostenible, Corporaciones Autónomas Regionales,
Entidades Territoriales y los Institutos de Investigación adscritos y vinculados al
Ministerio”. (Corpoaruba Sistema Nacional Ambiental, 2014)

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: formula estrategias para

incorporar en la Educación Ambiental como eje transversal en los planes, programas
y otros, que se generen en el sector ambiental, el sector educativo y la dinámica del
SINA, desde el punto de vista no conceptual, visión sistémica del ambiente y
formación integral de los ciudadanos del país, acciones de intervención de los
diversos actores sociales, con competencias y responsabilidades en la problemática
particular. En el marco del mejoramiento de la calidad del ambiente, tanto local como
regional y/o nacional, y por ende de la calidad de vida en el país. (Ministerio de
Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible, Ministerio de Educación Nacional y la
Política Nacional de Educación Ambiental. 2002).

RECICLAJE: proceso donde las materias primas usadas por el hombre como el
papel, vidrio, aluminio, plástico, cartón etc., para transformar de nuevo en otros
materiales, el reciclaje no sólo tiene sentido desde el punto de vista ambiental, sino
también desde el punto de vista económico. Al reciclar se ahorra materias primas y
energía en su elaboración.

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4.4. MARCO GEOGRÁFICO

4.4.1. CIÉNAGA: municipio de Colombia perteneciente en el departamento del

Magdalena, ubicado a orillas del Mar Caribe, junto a la Sierra Nevada de Santa
Marta, en el extremo nororiental de la Ciénaga Grande de Santa Marta, a 3 metros
sobre el nivel del mar, con una temperatura promedio de 30°; se encuentra a 35 km
de la ciudad de Santa Marta. Pertenece a la red de pueblos patrimonio de Colombia,
es la capital de la Sub Región Norte del departamento del Magdalena y la segunda
ciudad más grande del departamento.

Ciénaga ha sido denominada con varios nombres, entre los cuales están:
 1755: Pueblo de la Ciénaga 
 1844: Villa de San Juan Bautista de la Ciénaga 
 1858: Distrito Parroquial de la Ciénaga 
 1875: Ciénaga 
 1898: San Juan del Córdoba

Fue en el año 1908 que recibió el nombre de Ciénaga, y por ser cabecera del Distrito
Municipal, fue llamada Cabecera del Municipio de Ciénaga San Juan del Córdoba.

Nombre actual del municipio: Ciénaga

NIT: 8917800435-5
Código DANE: 47189
Gentilicio: Cienaguero
Población actual: 100.908 habitantes
Superficie del municipio: 1366 km2

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 IMAGEN 1 Ubicación municipio de Ciénaga

Fuente: Alcaldía de Ciénaga, 2020

4.4.2. Institución Educativa Liceo Moderno del Sur: lleva ese nombre para hacer
alusión a la ubicación geográfica en el Municipio de Ciénaga, localizado al Sur oeste,
específicamente en el barrio San Juan calle 32 No 12-62. Se encuentra construido
en el sitio donde funciono por muchos años la Curtimbre Escopiel, cuyo lote fue
adquirido por el Municipio y construido con dineros provenientes del F.I.S. El colegio
fue creado por Acuerdo 033 expedido el 9 de diciembre de 1996, aprobado por el
Consejo Municipal, y por Resolución 3048 del 11 de Septiembre del año 2000 en
Educación Básica y Resolución Oficial No 0018 del 15 de Marzo del 2001 en
Educación Media. En el año 2003 mediante Decreto 001 del 14 de Marzo se realiza
el proceso de fusión de las escuelas de primarias ubicadas en el área de influencia
del Colegio consolidándose como eje de Integración bajo el nombre de Institución
Educativa Liceo Moderno del Sur.

Datos específicos:
 Naturaleza: Oficial
 Modalidad: Académica

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 Carácter: Mixto
 Fecha de Creación: Acuerdo 033 del 9 de Diciembre de 1996
 Fecha de Eje de Integración: Decreto 001 de Marzo 14 de 2003
 NIT. 819 001 158-8
 Código del DANE. 147189041803
 Jornadas: Matinal, Vespertina y Nocturna
 Niveles: Pre-escolar, Básica Primaria y Media Vocacional
 Programa adicional: Educación para Adultos
 Atención educativa para la población con limitaciones educativas
 Servicios que Ofrece a la Comunidad: Banda de Paz, Biblioteca, Comedor
Escolar, Grupo de Danza, orientación musical a través del trio musical y el grupo
vallenato, formación en artes aplicadas, Emisora Estudiantil, Sala de
Bilingüismo, Sala de Informática, Red Inalámbrica Institucional para el apoyo
académico y de entretenimiento y próximamente el laboratorio de físico-química
y electrónica.

IMAGEN 2. Ubicación institución educativa departamental Pío X

Fuente: Alcaldía de Ciénaga, 2020

22
4.5. MARCO LEGAL

La legalidad que se aplica para el desarrollo del proyecto, es parte del objetivo para
desarrollar la parte normativa que cobija un ISO 14001 teniendo como base la
constitución política de Colombia.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991: por el cual se instituye en el Título 2 Capítulo

3 “los derechos colectivos y de medio ambiente”. Sus mandatos, en lo referente al
ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron reglamentados en lo
fundamental en la Ley 99 de 1993. Dentro del conjunto de reglas emitidas por la
Constitución Política de 1991, el tema ambiental se ve reflejado en el artículo 67 que
reza:Artículo 67: La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.

Ley 99 de 1993: Por la cual se crea el Sistema Nacional Ambiental (SINA), el cual
establece el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e
instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales
ambientales, orientados hacia el desarrollo sostenible.

Sistema Nacional Ambiental SINA:

Artículo 4: conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e
instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales
ambientales contenidos en esta Ley.

Artículo 5: Funciones del Ministerio.

Numeral 1: Formular la política nacional en relación con el medio ambiente y los
recursos naturales renovables, y establecer las reglas y criterios de ordenamiento
ambiental de uso del territorio y de los mares adyacentes, para asegurar el

23
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales renovables y del medio
ambiente.
Numeral 9: Adoptar, conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional, a partir
de enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los distintos
niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente y
los recursos naturales renovables, promover con dicho ministerio programas de
divulgación y educación no formal y reglamentar la prestación del servicio ambiental.

Decreto 1743 de 1994: Por el cual se institucionaliza el Proyecto de Educación

Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la
promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.

Ley 115 de 1994: Consagra como uno de los fines de la educación: la adquisición
de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgos y de la
defensa del patrimonio cultural de la Nación.

Artículo 5: Fines de la educación. Numeral 10: La adquisición de una conciencia

para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad
de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.

Artículo 14: Enseñanza obligatoria. Literal C: La enseñanza de la protección del

ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad
con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.

Artículo 73: Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr la formación

24
integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en
práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros
aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con
las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.

Decreto 1860 de 1994 Congreso de la República: Por el cual se reglamenta

parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos
generales.

Artículo 13: Lograr la adecuada articulación vertical del servicio educativo, los
establecimientos educativos procederán a adecuar sus proyectos educativos
institucionales.

Política nacional de educación ambiental: La política nacional de educación

ambiental otorga un ambiente metodológico que oriente las acciones que en el
contexto educativo ambiental que se adelanten en el país en cualquiera de los
niveles de educación hacia los cimientos de un manejo y una cultura ético-ambiental.

Ley 1549 de 2012: Por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la

política nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo
territorial.

Artículo 8: Proyectos Ambientales Escolares (ISO 14001). Proyectos concebidos en

la política, incorporan las dinámicas curriculares de los establecimientos educativos,
de manera transversal, problemas ambientales relacionados con los diagnósticos de
sus contextos particulares, tales como, el cambio climático, biodiversidad, agua,
manejo del suelo, gestión del riesgo y gestión integral de los residuos sólidos, entre
otros, por lo cual, desarrollaran proyectos concretos, que permitan a los niños, niñas

25
y adolescentes, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, para la toma
de decisiones éticas y responsables, frente al manejo sostenible del ambiente.

5. DISEÑO METODOLÓGICO

El desarrollo metodológico de la actual investigación, es cuantitativa y cualitativa,

basada en la adquisición de información por medio visual y de sugerencias
ambientales dadas por parte del investigador, y la búsqueda de la información por
medio de encuestas valoradas para obtener un resultado, evaluar y proponer una o
varias soluciones.

5.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

La metodología de la presente investigación se basó en acción y participación, es la

relación entre lo social y lo científico, cuyo objetivo es lograr la transformación en
cuanto a los valores ambientales que tienen las personas, y el desarrollo de
estrategias medioambientales basado en encuestas, investigación, trabajo de campo
y contacto directo con el personal docente de la Institución Educativa Liceo Moderno
del Sur.

Metodología usada para realizar una investigación de acción, con participación de

investigación y observación, necesario para su posterior análisis y hacer una
comparación con la información tomada y la realidad.

La información de la institución fue empleada para el desarrollo del proyecto y su

posterior análisis estadístico dando posibles soluciones a las problemáticas
enfrentadas y posteriormente la implementación del proyecto ambiental educativo
(ISO 14001).

En la ejecución del desarrollo del presente proyecto se basó en el uso de la Matriz

26
de Vester, y las encuestas dirigidas a los docentes, para reunir la suficiente
información y poder diseñar las estrategias de gestión ambiental para recrear el ISO
14001 en la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur.

5.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

5.2.1. Matriz de Vester: Es una herramienta que permite la determinación de las

causas y efectos de un problema. Esta metodología de evaluación fue desarrollada
por el alemán Federic Vester y se clasifica según sus causas.

TABLA 4 Proceso metodológico Matriz de Vester

Criterio Causa
0 No es causa
1 Causa indirecta
2 Causa medianamente indirecta
3 Causa muy directa

Fuente: Vester, F, 2012. Proceso metodológico matriz de Vester

Los criterios a evaluar se relacionan según la calificación otorgada dependiendo de

su actividad o pasividad y se definen de la siguiente manera:

TABLA c Criterios a evaluar Matriz de Vester

Criterio Descripción
Activos Interviene sobre los demás criterios, pero no son causados por
otros criterios, se puede identificar teniendo en cuenta el total de
sus activos altos y de los pasivos bajos.
Pasivos Grado de influencia de los criterios pasivos que no inciden de
forma significativa sobre otros criterios, no es determinado por
otros criterios. Tiene efecto en activos bajos y pasivos altos.
Críticos Criterio atacado por influyente, influenciado y tiene efecto en
activos y pasivos altos.
Indiferentes Criterio sin ningún efecto sobre otros criterios, influencia total en
activos y pasivos bajos.

Fuente: Vester, F, 2012. Proceso metodológico matriz de Vester

La presente Matriz permite ser adecuada a la investigación por acción participativa,

27
especialmente en lo social y resolución de inquietudes abiertas a la institución
educativa.

FIGURA 1 Objetivos de la Matriz de Vester para la Investigación

MATRIZ VESTER
Objetivos

Apropia herramientas de investigación que

ayudan a identificar y ordenar los
problemas detectados y buscar soluciones

Caracteriza problemas,
causas y consecuencias

Toma de decisiones respecto

del planteamiento del
problema a abordar

Decide sore el tema, asunto o

situación que se investigue

Pautas resultado para el

diseño del objetivo principal

28
 Fuente: Vester, F, 2012. Proceso metodológico matriz de Vester

5.2.2. Encuestas: son las más empleadas en la metodología de investigación para

obtener resultados de un proyecto, la encuesta se realiza en una sola base, con un
total de diez preguntas, todas de selección, las cuales luego de realizadas, se
procede a la medición, tabulación, graficado y análisis. Posteriormente se ejecuta el
diseño de las estrategias del proyecto.

1. Para usted que tan importante es cuidar del medio ambiente

 No es importante
 Es poco importante
 Es importante
 Es muy importante

2. ¿Cuáles considera que son los impactos negativos que genera la Institución
Educativa Liceo Modero del Sur al medio ambiente?
 Generación de ruidos
 Generación de residuos
 Contaminación hídrica
 Uso ineficiente de agua y energía
 Contaminación atmosférica
 Otro ¿Cuál?____________________

3. ¿Considera que los residuos son separados adecuadamente de acuerdo a su

composición?
 SI
 NO

29
4. ¿Se incentiva a la comunidad estudiantil a proteger, preservar y conservar el
medio ambiente?
 SI
 NO
5. ¿Cuál es nivel de importancia que brinda la Institución Educativa Liceo Moderno
del Sur a las problemáticas relacionados al medio ambiente?
 Ninguno
 Bajo
 Medio
 Alto

6. ¿Se realizan talleres o actividades para sensibilizar a la comunidad estudiantil

sobre temas ambientales como residuos, energía y agua?
 SI
 NO

7. ¿Con que frecuencia se realizan estos talleres o actividades?

 Semanal
 Mensual
 Semestral
 Anual

8. ¿Considera importante la planeación e implementación de un sistema de gestión

ambiental (SGA) en la institución?
 SI
 NO

9. ¿Qué iniciativas debería tomar la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur
para mejorar su compromiso institucional con el medio ambiente?
 Reducir los consumos de agua y luz

30
  Capacitar a los funcionarios de la Institución
 Desarrollar campañas de sensibilización ambiental
 Reducir, reusar y reciclar
 Disminuir el consumo de papel
 Incorporar criterio ambientales en las compras
 Crear un comité ambiental
 Minimizar la huella del carbono

10. ¿Está dispuesto a participar en la implementación del sistema de gestión

ambiental aunque esto implique actividades nuevas y extra curriculares?
 SI
 NO

5.2.3. Identificación y evaluación socio-ambiental: parte del diseño metodológico,

se corresponde al hecho de identificar y evaluar los diferentes inconvenientes
encontrados en la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur y su entorno,
identificación realizada visualmente y a través de encuestas, posterior valoración,
análisis de las encuestas y resultado a la luz de la matriz de Vester, esto con el fin
de proponer correctivos necesarios, evaluar y darle prioridad a los problemas que
más afectan a la comunidad académica.

31
 6. ANÁLISIS Y RESULTADOS DE LA ENCUESTA

6.1. ENCUESTA GESTIÓN DE MEDIO AMBIENTE

Encuesta dirigida a los Docentes de la Institución Educativa Liceo del Sur, ubicado
en el Municipio de Ciénaga, Departamento del Magdalena, con el fin de medir el
manejo del medio ambiente al interior de la entidad.

 Entidad analizada: INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO MODERNO DEL SUR

 Sede: Principal
 Población estudiantes: 1.714
 Población docente: 20
 Área del Colegio:
 Ubicación: Urbana
 Municipio: Ciénaga
 Trabajo de campo: encuestas y registro fotográfico
 Tiempo de encuestas: una semana
 Población encuestada: Docentes
 Forma de la encuesta: personalizada
 Medio de la encuesta: electrónica
 Número de preguntas: diez
 Formato: selección

32
1. Para usted que tan importante es cuidar del medio ambiente

Tabla x Pregunta 1
Cuidar el medio ambiente CANT
No es importante 75,00%
Es poco importante 18,75%
Es importante 6,25%
Es muy importante 0,00%
TOTAL 100,00
%

Gráfica x Pregunta 1
6%

19%

75%

No es importante Es poco importante Es importante Es muy importante

Fuente: Autor del trabajo, 2020

Con esta primera pregunta se buscó determinar la importancia que tiene el medio
ambiente para los docentes de la Institución Educativa Liceo Moderno del Sol, donde
los resultados revelan que para el 75% de los encuestados el medio ambiente es
algo muy importante, seguido de un 18,75% de los encuestados que considera que

33
el medio ambiente es importante y por ultimo un 6,25% considera que es poco
importante. Para un gran porcentaje de los encuestados el medio ambiente es muy
importante. Es positivo este resultado, por donde está el querer, también fluye el
hacer, y se puede realizar una buena gestión de medio ambiente para la entidad
académica.

2. ¿Cuáles considera que son los impactos negativos que genera la Institución
Educativa Liceo Moderno del Sol al medio ambiente?

Tabla x Pregunta 2
IMPACTOS NEGATIVOS Cant
Generación de ruidos 41,18%
Generación de residuos 32,35%
Contaminación hídrica 2,94%
Uso ineficiente de agua y energía 23,53%
Contaminación atmosférica 0%
Otro ¿Cuál? 0%
TOTAL 100,00
%

Gráfica x Pregunta2

22% 27%
Reducir los consumos de agua
y luz
Capacitar a funcionarios de la
Institución
24% Desarrollar campañas de
27% sensibilización ambiental
Reducir, reusar y reciclar

Fuente: Autor del trabajo, 2020

34
En esta pregunta los encuestados debían señalar en su opinión cuales son los
impactos negativos más representativos generados en la Institución Educativo Liceo
Moderno del Sur, y los impactos con mayor porcentaje fueron la generación de
ruidos con 41,18% y la generación de residuos con 32,35% debido a la
concentración de alumnos que hay en el día, el uso ineficiente de energía y agua
con 23,53% , por el desperdicio por parte de alumnos y personal laboral del colegio,
y por último se encuentra la contaminación del recurso hídrico con 2,94%.
3. ¿Considera que los residuos son separados adecuadamente de acuerdo a su
composición?

Tabla x Pregunta 3
SEPARACIÓN DE RESIDUOS Cant
SI 18,75%
NO 81,25%
TOTAL 100,00
%

Gráfica x Pregunta 3

Separación de residuos

6.25%

93.75%

SI NO

Fuente: Autor del trabajo, 2020

35
En esta pregunta se quería conocer la opinión de los encuestados sobre la
separación de residuos en la institución. El 81,25% respondieron que no realizan
ninguna clase de separación de acuerdo a la composición de los residuos, esto es
por falta de interés de la comunidad o por falta de información sobre su importancia
y cómo hacerlo; y el 18,75% respondieron que sí se realiza una separación
adecuada, lo hacen de forma independiente en sus aulas y en sus hogares.

4. ¿Se incentiva a la comunidad estudiantil a proteger, preservar y conservar el

medio ambiente?

Tabla x Pregunta 4
INCENTIVO A LA COMUNIDAD Cant
SI 75,00%
NO 25,00%
TOTAL 100,00%

Gráfica x Pregunta 4

36
 Incentivo a la comunidad

0.0625

SI
NO

0.9375

Fuente: Autor del trabajo, 2020

Esta pregunta se enfocó en conocer la opinión de los docentes sobre si se incentiva

o no a la comunidad estudiantil a proteger, preservar y conservar el medio ambiente.
El 75% de los encuestados respondió que sí se incentiva y el 25% respondieron que
no, el mayor porcentaje se debe a que la institución realiza algunas actividades para
que los estudiantes, docentes y directivos conozcan más sobre el medio ambiente.
5. ¿Cuál es nivel de importancia que brinda la Institución Educativa Liceo Moderno
del Sol a las problemáticas relacionados al medio ambiente?

Tabla x Pregunta 5
NIVEL DE IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE Cant
Ninguno 62,50%
Bajo 25,00%
Medio 12,50%
Alto 0,00%
TOTAL 100,00

37
 %

Gráfica x Pregunta 5

22%
27%

24%
27%

Reducir los consumos de agua y luz Capacitar a funcionarios de la Institución

Desarrollar campañas de sensibilización ambiental Reducir, reusar y reciclar

Fuente: Autor del trabajo, 2020

Con esta pregunta se buscó conocer lo importante que es para la institución las
problemáticas ambientales, en la gráfica se observa que los docentes de la
institución otorgan un nivel de importancia medio, la cual tiene un 62,50%, le sigue el
25% cuya opinión es alto, por último el 12,50% opinan que es bajo. A pesar de que
hay un nivel medio de importancia en el medio ambiente, esto no es suficiente
teniendo en cuenta que la institución quiere y debe obtener la certificación en la NTC
ISO 14001:2015.
6. ¿Se realizan talleres o actividades para sensibilizar a la comunidad estudiantil
sobre temas ambientales como residuos, energía y agua?

Tabla x Pregunta 6
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN Cant
SI 68,75%
NO 31,25%
TOTAL 100,00

38
 %

Gráfica x Pregunta 6

0.0625; 6%

SI
NO

0.9375; 94%

Fuente: Autor del trabajo, 2020

Esta pregunta se realizó con el fin de conocer si la Institución Académica Liceo

Moderno del Sur desarrolla algunas actividades para sensibilizar a la comunidad
estudiantil frente a temas relacionados con el medio ambiente, el 68,75% respondió
que si realizan actividades que tienen como finalidad sensibilizar a los estudiantes, y
el 31,25% respondió que no se realiza ninguna actividad de sensibilización; esas
actividades corresponde a talleres, estación climática, campañas de reciclaje,
clasificación en la fuente, recolección de basuras y reuso de algunos materiales.

7. ¿Con que frecuencia se realizan estos talleres o actividades?

Tabla x Pregunta 7
TIEMPO DE ACTIVIDADES Cant
Semanal 6,67%
Mensual 60,00%
Semestral 20,00%

39
 Anual 13,33%
TOTAL 100,00
%

Gráfica x Pregunta 7

22%
27%

24%
27%

Reducir los consumos de agua y luz Capacitar a funcionarios de la Institución

Desarrollar campañas de sensibilización ambiental Reducir, reusar y reciclar

Fuente: Autor del trabajo, 2020

En esta pregunta se quiso conocer la frecuencia con la que se realizan las

actividades para incentivar la comunidad académica en lo relacionado con el medio
ambiente, pregunta que arrojó como resultado mayor el 60% que respondieron que
las actividades se realizan mensualmente, luego la opción semestral que obtuvo un
20%, con 13,33% anual y por último con 6,67% semanal. Resultado que no
beneficia la gestión de medio ambiente para la institución y requiere ajustes en a
frecuencia de las actividades.
8. ¿Considera importante la planeación e implementación de un sistema de gestión
ambiental (SGA) en la institución?

Tabla x Pregunta 8
PLANEACIÓN E IMPLEMENTACIÓN SGA Cant

40
 SI 93,75%
NO 6,25%
TOTAL 100,00
%

Gráfica x Pregunta 8

0.0625

SI
NO

0.9375

Fuente: Autor del trabajo, 2020

La posibilidad de implementar Sistema de Gestión Ambiental en la Institución

Educativa Liceo Moderno del Sur la favorece el 93,75% de quienes respondieron
positivamente a la importancia de planear e implementarlo, y solo el 6,25% opinan
que no es importante la implementación el SGA.

9. ¿Qué iniciativas debería tomar la Institución Educativa Liceo Moderno del Sur
para mejorar su compromiso institucional con el medio ambiente?

Tabla x Pregunta 9

41
 INICIATIVAS PARA MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE Cant
Reducir los consumos de agua y luz 18,18%
Capacitar a funcionarios de la Institución 18,18%
Desarrollar campañas de sensibilización ambiental 16,36%
Reducir, reusar y reciclar 14,55%
Disminuir el consumo de papel 12,73%
Incorporar criterios ambientales en las compras 9,09%
Crear un comité ambiental 9,09%
Reducir la huella del carbono 1,82%
TOTAL 100,00
%

Gráfica x Pregunta 9

20.00%
18.00%
16.00%
14.00%
12.00%
10.00%
18.18% 18.18%
8.00% 16.36%
14.55%
6.00% 12.73%
4.00% 9.09% 9.09%
2.00%
1.82%
0.00%

Series1

Fuente: Autor del trabajo, 2020

Se plantearon iniciativas para mejorar el desempeño ambiental de la institución, los

resultados evidencian con un porcentaje de 18,18% la reducción del consumo de
agua y luz acompañado de la capacitación al personal docente y administrativo, le
sigue con el 16,36% las campañas de sensibilización ambiental, luego con 14,55%
la reducción, reuso y reciclaje de materiales, con el 12,73% la disminución en el
consumo de papel , con el mismo porcentaje del 9,09% están incorporar criterios
ambientales en las compras y la creación de un comité ambiental, por ultimo esta
reducir la huella de carbono con 1,82%.
10. ¿Está dispuesto a participar en la implementación del sistema de gestión
ambiental aunque esto implique actividades nuevas y extra curriculares?

42
 Tabla x Pregunta 10
DISPOSICIÓN PARA SER PARTE DEL CAMBIO Cant
SI 93,75%
NO 6,25%
TOTAL 100,00%

Gráfica x Pregunta 10

0.0625

SI
NO

0.9375

Fuente: Autor del trabajo, 2020

Por último con la pregunta 10 se quiso determinar que disponibilidad tienen los
docentes para la implementación del sistema de gestión ambiental en la institución, y
fue contundente la disposición que tiene el 93,75% de colaborar con la
implementación de un SGA, mientras que el 6,25% no están dispuestos a colaborar
con la implementación debido a que esto implica realizar actividades
extracurriculares y consideran que tienen bastante carga diaria para adicionarle más
trabajo.
6.2. MATRIZ DE DESEMPEÑO AMBIENTAL

Tabla x Descripción de las instalaciones físicas

43
 ÁREA DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

El área administrativa de la
Institución está ubicada en el primer
Oficinas en buen estado, correcta
piso de la Sede Principal,
Administrativa iluminación, distribuida de forma
conformada por oficinas
uniforme.
administrativas, de orden, docentes
y financiera.

Cuenta con salones de

aproximadamente 20 m2 cada uno, Los salones en buenas condiciones
Salones bien iluminados, ventilados y y apropiados para la actividad, pero
suficiente espacio para acomodar de con las paredes rayadas.
35 a 40 alumnos.

Espacio amplio y bien iluminado, con

acceso a internet, espacios
Óptimo estado para su función,
Biblioteca adecuados para estudio y lectura, y
requiere pintura.
suficiente material bibliográfico en
todas las áreas académicas.

Posee área especializada para el

uso de materiales reactivos y
químicos, además de lavaplatos, Ventilación media, faltan más
Laboratorios conexión de mecheros y estantes extintores y no posee botiquín para
para la organización de los emergencias.
elementos necesarios para la
capacitación.

Zona pequeña adecuada para la

venta y consumo de alimentos y Espacio pequeño, sin ventilación ni
Cafetería
bebidas para la comunidad de la señalización.
Institución.

Organizados por separado para

alumnos, profesores y Presencia de humedad, sin
Baños
administrativos, y en cada orden ventilación y falta mantenimiento.
existen baños para damas y para
caballeros.

Es amplia, con canchas para futbol y

Pocas canecas, por lo tanto no
baloncesto, también cuenta con
Zona recreativa existe la adecuada recolección de
áreas de descanso y recreación, y
basuras en horas de descanso.
espacio adecuado para educación
física.

Área con dos salas destinadas para Área pequeña y adecuada para la
Enfermería
enfermería y medicina general. prestación del servicio.

44
 Amplia zona para el parqueo del
personal docente y administrativo del Falta señalización y salidas de
Parqueadero
colegio, amplia zona entre la portería emergencias.
y el campo recreativo.

Cuenta con una sala debidamente

adecuada para la enseñanza de
informática, con computadores Falta señalización en los equipos y
Sala de informática
actualizados en hardware y software, rutas de acceso para el ingreso
para satisfacer la demanda
académica.

La Institución cuenta con un espacio

para almacenar los elementos Buenas condiciones en el
Zona de residuos dañados y en desuso, que se almacenaje de los elementos, falta
encuentra restringido en su acceso señalización.
con rejas.

Zona de almacenamiento para Buenas condiciones y

Bodega implementos, elementos, materiales almacenamientos, ventilación
y equipos parte de la Institución. adecuada.

Fuente: Autora del trabajo, 2020

6.3. CARACTERÍSTICAS OPERATIVAS

45
BIBLIOGRAFÍA

46
Alcaldía Mayor de Bogotá. (2020). Secretaria Distrital de Ambiente. Recuperado el
26 de julio de 2020, de http://www.ambientebogota.gov.co/es/plan-institucional-de-
gestion-ambientalpiga

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Weytzelfeld, H. (2002). Manual básico sobre evaluación del impacto en el ambiente y

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48