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El docente de informática educativa, propone la realización de las siguientes actividades, para

que las personas estudiantes comprendan los conceptos de: microcontrolador, actuador y sensor.

El microcontrolador:

1. Muestra el video “El Microcontrolador” a través del siguiente link


https://www.youtube.com/watch?v=4tkA1dNMtIc. El docente realiza intervenciones para
explicar la información del video.

2. Luego, solicita a los estudiantes abrir el video en sus estaciones de trabajo.

3. Entrega a las personas estudiantes el archivo de PowerPoint “El Microcontrolador, los


actuadores y los sensores” para que respondan las preguntas que se realizan en el
apartado de El Microcontrolador.

4. Después, los estudiantes comparten sus respuestas con el docente y compañeros y se


retroalimenta la información suministrada.

Los actuadores:
1. Muestra el video “Actuadores” a través del siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=6KmIIFg2OAM. El docente realiza intervenciones
para explicar la información del video.

2. Luego, solicita a los estudiantes abrir el video en sus estaciones de trabajo.


3. Entrega a las personas estudiantes el archivo de PowerPoint “El Microcontrolador, los
actuadores y los sensores” para que respondan las preguntas que se realizan en el
apartado de Los actuadores.

4. Después, los estudiantes comparten sus respuestas con el docente y compañeros y se


retroalimenta la información suministrada.

Los sensores:

1. Muestra el video “Sensores” a través del siguiente link https://www.youtube.com/watch?


v=jyOIq3UM63M. El docente realiza intervenciones para explicar la información del
video.

2. Luego, solicita a los estudiantes abrir el video en sus estaciones de trabajo.

3. Entrega a las personas estudiantes el archivo de PowerPoint “El Microcontrolador, los


actuadores y los sensores” para que respondan las preguntas que se realizan en el
apartado de Los sensores.
4. Después, los estudiantes comparten sus respuestas con el docente y compañeros y se
retroalimenta la información suministrada.

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