Productividad Operativa

INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS 2023 - I

Guía de laboratorio 1:
Curva de aprendizaje

1. Objetivos
Como parte de la formación práctica de los estudiantes de Ingeniería Industrial y de Sistemas,
el presente laboratorio tiene los siguientes objetivos:
▪ Mostrar el efecto del aprendizaje al ejecutar tareas repetitivas sobre el tiempo necesario
para realizarlas y conocer los efectos que esto tiene en el diseño de un proceso.
▪ Estimar a través de manera lúdica la tasa de aprendizaje de un proceso completo.
▪ Obtener el resultado óptimo del problema, interpretando los datos obtenidos.
▪ Comparar los resultados del experimento con un modelo matemático cuyo factor de
aprendizaje es de 75%.
▪ Estimular la creatividad en los estudiantes y mayor comprensión de los conceptos.
▪ Lograr llevar a la práctica conceptos aprendidos en clases teóricas mediante la
realización de casos sencillos donde se pone a prueba la capacidad personal en casos
similares a la realidad de la ingeniería.

2. Marco teórico
A menudo se cometen muchos errores al comenzar una nueva tarea, luego en las fases
posteriores disminuyen estos errores, pero también el nivel de aprendizaje, hasta llegar a una
llanura. También es posible que el resultado del proceso de aprendizaje sea aleatorio, de tal
manera que el aprendiz solo aprende u olvida algo sin una tasa determinada. El presente
laboratorio se centra en analizar el primer caso descrito empleando las curvas de aprendizaje.
Una curva de aprendizaje describe el grado de éxito obtenido durante el proceso de aprendizaje
de una actividad en el transcurso del tiempo. Esta curva puede graficarse en un plano cuyo eje
horizontal representa el número de unidades producidas consecutivamente; y el eje vertical, el
tiempo promedio de mano de obra directa necesaria para producir una unidad.

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Figura 1. Curva de aprendizaje

Las curvas de aprendizaje parten de tres supuestos:
▪ La mano de obra directa necesaria para producir una unidad será siempre menor que
la que se necesitó para producir la anterior.
▪ La necesidad de mano de obra directa disminuirá a una tasa constante decreciente,
a medida que se incremente la producción repetitiva
▪ La reducción del tiempo requerido por unidad seguirá una curva potencial.
En aspectos operativos y económicos se utiliza la curva de aprendizaje para explicar aumentos
de productividad o mejoras en la calidad tras cambios en el proceso de producción (nuevos
operarios, nuevas máquinas, nuevos métodos).
Mientras más empinada sea la curva, mayor es la eficiencia del aprendizaje. La inclinación de
la curva depende de varios factores que se contrapesan:
▪ Conocimiento del tema, habilidad, capacidad y talento
▪ Método de enseñanza, didáctica, y método de aprendizaje
▪ Contexto del aprendizaje (armonía entre el método, el lugar de enseñanza y la
personalidad del maestro, etc.).
▪ Contexto temático y sucesión didáctica.
A menudo se utiliza la curva de aprendizaje sencillamente para describir la dificultad de una
tarea de aprendizaje, por ejemplo, cuando se dice:
▪ "La tarea de aprendizaje de la lengua inglesa es empinada al comienzo y a continuación
cada vez más plana". Con esto se quiere decir que al comienzo se hacen grandes
progresos, pero después de un tiempo adquirir conocimientos nuevos es más difícil.
▪ "La curva de aprendizaje de un programa adicional comprado al mismo productor de
software de siempre es más empinada que cuando el programa es comprado a un
productor desconocido para la compañía". Con ello se quiere decir que el productor
desconocido tendrá maneras diferentes de realizar la misma tarea.
La curva de aprendizaje es una curva de tipo potencial - logarítmico y, aunque hay varias
fórmulas de cálculo, la más común responde a la forma siguiente:

𝒀𝒏 = 𝑲𝒏𝒃
Donde:
▪ 𝐾: tiempo requerido para producir la primera unidad.
▪ 𝑌𝑛 : tiempo requerido para producir la n-ésima unidad.

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▪ 𝑛: número de la unidad.
log 𝑡
▪ 𝑏 = log 2

▪ 𝑡: tasa de aprendizaje.
El valor del cada punto de la curva es igual al número de la ejecución elevado al exponente que
resulta de la división del logaritmo decimal de la tasa de aprendizaje (pendiente de la curva)
expresado en proporción entre el logaritmo decimal de 2 o, lo que es lo mismo, elevado al
logaritmo binario de la tasa de aprendizaje.
𝐥𝐨𝐠 𝒕
𝒀𝒏 = 𝑲𝒏𝐥𝐨𝐠 𝟐 = 𝑲𝒏𝐥𝐨𝐠𝟐 𝒕
Donde:
▪ 𝐾: tiempo requerido para producir la primera unidad.
▪ 𝑌𝑛 : tiempo requerido para producir la n-ésima unidad.
▪ 𝑛: número de la unidad.
▪ 𝑡: porcentaje de aprendizaje.
Cabe resaltar que, en las clases del curso, además del método logarítmico explicado
previamente, también se estudian las curvas de aprendizaje con los métodos aritmético y del
coeficiente de la curva de aprendizaje (en tablas).

3. Procedimiento del laboratorio

▪ Antes del laboratorio presencial, deberán leer la presente guía de laboratorio y el manual
de actividad.
▪ Durante el laboratorio a cada grupo se le asignará un área de trabajo en la cual deberán
organizar el material necesario: cada alumno deberá tener un cronómetro (o reloj o
celular) y una baraja de naipes completa.
▪ Sí está permitido llevar al laboratorio esta guía y el manual de actividad impresos o en
digital.
▪ Cada alumno deberá realizar la actividad y registrar el tiempo que demoran en cada
ocasión (como mínimo 10 veces).
▪ Todos los alumnos deberán anotar sus 10 tiempos de cada realización en un cuadernillo
que será entregado por grupo. De esta forma se registrará qué alumnos asistieron y sus
tiempos cronometrados. También deberán anotar por su cuenta (en un papel o
documento digital o tomar una foto al cuadernillo) los valores de tiempo para que luego
realicen el informe, pues los alumnos no tendrán acceso al cuadernillo una vez finalizado
el laboratorio.
▪ Posteriormente deberán elaborar un informe según la estructura que se indica en el
siguiente apartado.
▪ La tarea será presentada mediante la plataforma Canvas.
▪ IMPORTANTE: Los alumnos que injustificadamente falten al laboratorio serán
calificados con cero y no podrán realizar el informe con sus compañeros de equipo. En
caso se detecte algún caso de copia, el alumno o alumnos involucrados serán
calificados con cero por copia en todo el laboratorio y el fragmento plagiado (solamente
ese apartado) tendrá nota cero en la calificación grupal de sus demás compañeros que
no plagiaron ni fueron cómplices del plagio.

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4. Estructura del informe de laboratorio

▪ Carátula según el formato indicado en la plataforma Canvas (incluyendo el factor de
participación 0 – 100%).
▪ Indicar los tiempos registrados de cada estudiante en cada actividad en una gráfica cada
uno (de preferencia a partir de Excel).
▪ En las gráficas anteriores incluir también líneas de tendencia que estimen la curva de
aprendizaje. Sugerencia: Agregar a cada gráfico una línea de tendencia potencial en
Excel y mostrar la ecuación de la línea de tendencia (para cada alumno).
▪ Estimar la tasa de aprendizaje de cada alumno a partir de las ecuaciones anteriores.
▪ Pregunta 1: ¿Cuál de los alumnos obtuvo una mayor tasa de aprendizaje?
▪ Pregunta 2: ¿El alumno que tiene la mayor tasa de aprendizaje necesariamente será
el que finalmente realice la actividad más rápido? Justifique.
▪ En una tabla indique el % de error de cada tasa de aprendizaje respecto a una tasa de
75%.
▪ Pregunta 3: ¿Alguno tuvo una tasa de aprendizaje mayor que 75%? ¿Considera que la
tasa ideal de aprendizaje de 75% es razonable según las mediciones realizadas, o
debería tomarse otra tasa como la referencial? Justifique y comente.
▪ Conclusiones y/o recomendaciones del laboratorio: mínimo 3, máximo 5. (Se
recomienda realizar 5).
▪ La presentación y correcta redacción influirán en la corrección.
▪ El archivo deberá ser enviado en formato PDF con nombre: (N° Equipo)-LAB1.
Ejemplos:
o 5-LAB1.pdf
o 11-LAB1.pdf

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