FICHA DE LECTURA ANALISIS CRITICO

Alison Nicole Velásquez Condori

Lengua, Literatura, Filosofía y Psicología, Semestre III
avelasquezco@unsa.edu.pe
25/06/2023

Título: Políticas para una educación equitativa e Autor: Sandra Carrillo Luna
inclusiva Magíster en Políticas Públicas y
Fuente: Sandra, C. (26 de junio de 2023). Proyecto Sociales por la Universidad
Perú Debate 2021: propuestas hacia un mejor Pompeu Fabra (España) y en
gobierno Cayetano Heredia 861, Jesús María Políticas Educativas por la
perudebate.org. Org.pe. Recuperado de Universidad Alberto Hurtado
https://cies.org.pe/wp- (Chile). Licenciada en Psicología
content/uploads/2021/07/perudebate2021_encartedi Educacional por la Pontificia
gital.pdf Universidad Católica del Perú
(PUCP).

I. Análisis Crítico:
1. Tema principal. La Inclusión y Equidad
La desigualdad en términos de equidad y las brechas entre lo rural y lo urbano del sistema
educativo que necesitan la implementación de políticas y programas que faciliten el
acceso a la educación, mejoren la calidad de la enseñanza y promuevan la inclusión de
estudiantes aquellos que enfrentan desafíos adicionales.

2. Argumentos del autor. (3 argumentos / sustentos)

• Calidad y Equidad: Se sustenta que los que logran el éxito educativo son los
países que combinan la calidad y equidad educativa, solo así se garantiza a los
estudiantes aprendizajes fundamentales y esenciales para todos.
• Diversidad de la oferta educativa: Existen muchos niveles, etapas, modalidades y
programas en el sistema educativo, que a su vez limitan y dificultan la inversión y
la atención en los sectores minoritarios y vulnerables.
• La segregación escolar: La segregación contribuye al aislamiento y al desbalance
en los sectores más vulnerables, especialmente minorías étnicas, alumnos de
familias de clases bajas y estudiantes de zonas rurales altoandinas, lo que perpetúa
las desigualdades sociales y abre la brecha de las oportunidades educativas.

3. Puntos de vista del autor. (3 puntos postura)

• El autor considera como componente importante la equidad en la calidad
educativa y esto implica garantizar condiciones imparciales y eliminar barreras
para promover la inclusión.
• El autor hace hincapié sobre la existencia de desigualdades en las trayectorias
educativas y el acceso a la educación superior, resaltando la situación de
vulnerabilidad de las poblaciones menos privilegiadas, como lo son las zonas
rurales.
 • El autor reconoce la presencia de estereotipos, discriminación y violencia de
género directa e indirecta en los entornos educativos, lo que afecta los
aprendizajes y la permanencia de las mujeres en la educación básica.

4. Evidencias que presenta para respaldar sus argumentos. (escrito IGV)

• La combinación de calidad y equidad en la educación es determinante para el éxito
educativo, respaldado por informes de la OCDE y la UNESCO.
• La falta de acceso al internet durante la pandemia ha incrementado las brechas en los
estudiantes menos favorecidos, ya que no contaban con los aparatos y las tecnologías,
incluso hubo problemas con el programa aprendo en casa, ya que no tenían televisor.
• La educación intercultural bilingüe (EIB) tiene una cobertura limitada y los resultados
de aprendizaje son inferiores para los estudiantes que hablan lenguas originarias en
comparación con los estudiantes castellanohablantes.
• Las y los adolescentes que viven en zonas rurales se ven en la obligación de trabajar
debido a problemas económicos y, en consecuencia, a reducir el tiempo que le dedican
al estudio, la fuerza de trabajo de trabajadores entre 14 y 18 años en las zonas rurales
ha aumentado en 485 mil a principios del 2021. Instituto Peruano de Economía (IPE).
En relación con este fragmento, el autor menciona brechas muy similares según el
PEI, la desigualdad en zonas rurales y los problemas que afrontan las niñas de estas
zonas.
• De acuerdo con la ENDES 2019, el 24.6% de los hogares peruanos no tenían acceso al
agua por red pública dentro de la vivienda. Está cifra aumentó a 32.4% en las zonas
rurales., el autor también menciona la ausencia de los servicios básicos, a través de
explicar a un estudiante con extrema pobreza, ENDES, respalda esta desigualdad
haciendo el contraste entre lo rural y lo urbano.
• El sistema educativo peruano, en sus condiciones actuales, no solo reproduce, sino que
profundiza las desigualdades existentes del país. Dichas desigualdades se expresan
principalmente en una educación fragmentada con una oferta deficiente para los más
pobres y que acentúa la exclusión de determinadas poblaciones (Belaunde, 2011). El
autor propone priorizar las zonas más vulnerables y olvidadas por el sistema
educativo, para asi garantizar el derecho a la educación de calidad y accesible para
todos.

5. Conclusiones a la que llega el autor.

• PRIMERA CONCLUSION: La calidad de la educación inicial y primaria es crucial,
ya que con la primera formación se garantiza un desenvolvimiento adecuado y
pertinente para los siguientes niveles que implican conocimientos y actitudes previas,
si bien es cierto que la calidad educativa en estos ámbitos ha presentado mejoras, aún
sigue siendo este un gran desafío.
• SEGUNDA CONCLUSION: La educación básica muestra desigualdades solidas que
están perdurando hasta la actualidad, estas desigualdades que se intensifican en zonas
rurales, se inician en el nivel primario, pero se intensifica en la secundaria.
• TERCERA CONCLUSION: La importancia de la equidad en el sistema educativo y
cómo, esto implica implementar políticas y medidas que promuevan la inclusión y
 reduzcan estas desigualdades y así lograr que todos los estudiantes tengan el mismo
poder de acceder a una educación de calidad.

II. Mi Opinión:
6. ¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué si por qué no?
• Si, el autor nos contextualiza la educación en el país, nos muestra las desigualdades
y brechas que se dan en los sectores mas pobres y vulnerables, los rurales, donde la
educación está prácticamente abandona, desde su calidad de enseñanza hasta su
misma infraestructura y así el autor toca distintos puntos de emergencia que
debemos atender en el ámbito educativo y propone un refuerzo para los programas
de inclusión y de equidad para lograr una educación universalizada.
• Entonces si estoy de acuerdo con el autor porque los errores y las ineficiencias del
sistema se ven mas crudamente dadas en las zonas pobres, la educación básica ya
es la mínima que se brinda entonces se debe al menos ser asertivo en este aspecto.

7. ¿Son sus recomendaciones apropiadas?

• Si, el autor propone invertir atención en los grupos minoritarios más vulnerables,
mejorar la calidad educativa en inicial y primaria, reducir el atraso, la repitencia y
la deserción escolar, también propone disminuir la segregación escolar y brindar
igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
• Estas medidas y recomendación se encaminan con lo necesitado en el contexto
actual educativo del país.

8. ¿Qué aportaciones tienen los hallazgos del autor?

• Los hallazgos resaltan cómo factores como el nivel socioeconómico, la vivienda,
la lengua materna y pertenece a grupos minoritarios influye en las brechas
educativas. Se evidencia que las condiciones económicas y sociales de las familias
tienen un impacto relevante en el acceso a la calidad de la educación en inicial,
primaria y secundaria.
• Los hallazgos del autor proporcionan una comprensión y reflexión más profunda
de las desigualdades en el Perú y como impacta en la equidad educativa. Estos
aportes son fundamentales para implementar políticas y acciones que mejoren la
calidad y la igualdad de oportunidades en el sistema educativo peruano.

9. Plantea preguntas retoricas (lector)

• ¿Cuál es el compromiso del gobierno en la protección de las poblaciones bilingües
con extrema pobreza y qué medidas se están tomando para promover la
diversidad?
• ¿Qué acciones está tomando el gobierno para garantizar el acceso equitativo e
inclusivo a los servicios básicos, como la educación y la salud, en las regiones
vulnerables del país?
• ¿Es viable garantizar una educación de calidad cuando persisten desigualdades tan
marcadas como la pobreza y la discriminación en el sistema educativo peruano?
III. Referencias Bibliográfica. Consultada

Scielo,(s/f). Explorando las brechas de desigualdad educativa en el Perú. Org.mx.

Recuperado de: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662019000200431

Unicef.org. (s/f). La escuela del silencio (Documental. Recuperado de

https://www.unicef.org/peru/video/la-escuela-del-silencio-documental

Luna, S. C. (s/f). Políticas para una educación equitativa e inclusiva. Lamula.Pe. Recuperado
de https://scarrillo.lamula.pe/2021/04/07/politicas-para-una-educacionequitativa-e-
inclusiva/sandracarrillo/

Perú, C. (s/f). 5 cifras alarmantes de la educación en el Perú. CARE Perú. Recuperado de

https://care.org.pe/5-cifras-alarmantes-de-la-educacion-en-el-peru/

Augusto, M.(2022, julio 27). POLÍTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=R7vqR-MJOeg