Actividad grupal

Instituto Superior de Formación Docente “Almafuerte”.

Profesorado de Educación Primaria.

Pedagogía 1ºB.

Profesora: Yanina Reynoso.

Alumnas: Blanco, Sofía. Roitman, Julieta. Vides, Lara.

Luego de visualizar los videos, les propongo que reflexionen sobre los siguientes aspectos:

1) ¿Qué decisiones tomó esta profesora? ¿Desde qué posicionamiento pedagógico consideran que
tomó estas decisiones? ¿Por qué?

2) ¿Cómo podríamos vincular la frase de Freire “¿Nada de lo que él sabía tenía valor para la
escuela porque lo que él sabía lo había aprendido con su experiencia, en lo concreto de su
contexto” con lo que hemos conocido de la experiencia de la Profesora Gorricho?

3) Elijan y compartan una imagen o viñeta (¡no una frase escrita!) que represente este recorrido
realizado y acompáñala con un texto que explique las relaciones que pudieron establecer entre
esta práctica de enseñanza y de evaluación de Lucía Garricho con la propuesta de Paulo Freire.

1- Al enfrentarse a una alumna que admite que no había podido estudiar, ya que no tenía a su
disposición ni libros ni carpetas, la profesora de Geografía Lucía Gorrincho, decide desviar el tópico
de la evaluación, preguntándole si sabe algo sobre las frutillas. Al responder que sí la alumna,
comenzó a redactar sobre su trabajo en el frutillar (donde trabaja la adolescente) y sobre Bolivia,
su país de nacimiento. Finalizada la evaluación, la docente se encontró con una redacción de varias
carillas, sin errores de ortografía ni tachaduras. Así decidiendo aprobarla.

Se puede decir que la docente tuvo un posicionamiento inspirado en el nuevo paradigma

pedagógico que plantea Freire, centrándose en un diálogo con los instrumentos y recursos
propuestos para poder reflexionar de una forma crítica. La profesora al verse en dicha situación
innova y comienza a hacerle preguntas sobre su realidad, mediante el diálogo crea una nueva
evaluación acorde a los conocimientos de la estudiante

2- Podemos vincular la frase con la situación que vivió la profesora Gorrincho, en el momento que
la alumna le plantea la problemática de no haber estudiado, y al contrario de desaprobarla, decide
dialogar con ella descubriendo que tenía conocimientos previos relacionados a su contexto
histórico, social y cultural, lo que le permitía describir fácilmente características sobre la
producción frutícola, como así también ubicar geográficamente Bolivia y hablar de su historia.

3- La educación sigue siendo un privilegio para algunos, hay muchos niños y niñas que tienen el
deseo de estudiar, como aquella alumna de la docente Gorricho, pero que por distintas cuestiones
no logran obtener la posibilidad de aprender y mejorar su calidad de vida. Muchas veces parece
ser que para acceder a una educación de calidad se debe pertenecer a una clase económica media
alta o alta, de lo contrario no tienes futuro ni la oportunidad de ser alguien. Como dice la docente
Lucía Gorricho en una de sus entrevistas, muchas veces se espera que la escuela resuelva diversas
situaciones sociales, pero no se tiene las herramientas suficientes para hacerlo posible, faltan
recursos para que todos queden incluidos en el aula y accedan a una mejor enseñanza.

Paulo Freire, con su educación liberadora, nos plantea eso que vemos reflejado en la actitud de la
docente Garricho, ya que tuvo en cuenta el contexto real del educando y acciono en relación al
mismo. De esta manera, se crea un lazo entre el docente y el alumno, en el cual se parte y se tiene
en cuenta los saberes y experiencias previas de cada uno, por lo que se enriquecen mutuamente.