PROYECTO: RESCATANDO VALORES DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS EN FAMILIA

DOCENTES: ANALIA RONDAN Y FARIAS CORINA

CURSO: 5º Y 6 º AÑO B

CICLO LECTIVO: 2020

FUNDAMENTACIÓN:

El 12 de octubre se conmemora el Día del el Respeto por la Diversidad

Cultural. Una fecha de conmemoración y revalorización cultural, en donde se
enfatiza el respeto y la importancia de nuestros orígenes, sometidos en la
antigüedad por los europeos. Es fundamental que los niños conozcan lo
sucedido, que aprendan sobre la cultura indígena y que, al trabajar este
hecho de la historia, no nos centremos en la figura de Colón como héroe
descubridor de nuestra tierra. Lo más importante será enseñar a los niños
acerca de nuestros pueblos originarios y su cultura e historia, inculcando
valores de respeto por la diversidad. Los indígenas son habitantes originarios
de un lugar que comparten un pasado, un presente, un futuro común; que
tienen conciencia de ser indígenas, hablan o han hablado la lengua de sus
antepasados; que conservan sus valores, pautas y patrimonio cultural. Cada
pueblo originario posee su propia cultura, sus costumbres, su lengua, su
historia, sus creencias. Los pueblos indígenas, al igual que todos los pueblos
de la tierra, tienen derecho a existir y a desarrollarse de la manera en que
ellos mismos decidan. Deben ser valorados y respetados. La idea de este
proyecto puede partir presentando los hechos sucedidos hace más de 500
años en este continente, de otra manera, valorizando los hombres y mujeres
que habitaban y aún habitan este suelo, brindando a los niños la posibilidad
de conocer otras culturas diferentes a la nuestra En el territorio que
actualmente ocupa nuestro país, las comunidades aborígenes desarrollaron
diferentes estilos de vida, relacionados principalmente con el espacio
geográfico. Fueron cazadores y recolectores de frutos silvestres, los pampas,
querandíes,tehuelches, yamanas y onas. Fueron agricultores los omaguacas,
tilcaras, diaguitas, huarpes, comechingones, sanavirones y querandíes.
Muchas de estas comunidades dejaron huellas tales como las ruinas de
ciudades, trozos de cerámicas, trabajos en piedra o sugestivas pinturas
rupestres. En el Noroeste, el Litoral y la Patagonia se mantienen vivas
antiguas tradiciones, muchos de sus descendientes viven en comunidades
que, conservando sus tradiciones, procuran integrarse al resto de los
argentinos. Los Collas, en Jujuy, Salta y Catamarca, Tobas, Matacos y Pilagas,
en Formosa y Chaco. Los Mocovies, en el norte de Santa Fe los Guaraníes, en
Misiones y norte de Corrientes, entre otros. En el siguiente proyecto no se
realizará un recorrido exhaustivo o comparativo por los distintos pueblos
originarios ya que sería imposible abarcar todo. Se realizará un recorte
seleccionando algún pueblo para investigar, eligiendo alguna/s dimensiones
(como vestimenta, vivienda, alimentación, modo de vida, ceremonias,
leyendas, etc.).

También realizaremos conjuntamente una huerta en casa ya que este

espacio permitirá a docentes y alumnos aprender y construir conocimiento
en torno a las ciencias naturales, desde una mirada crítica y reflexiva
vinculada a la Educación Ambiental y la Promoción de la Salud. La huerta
constituye en forma principal un espacio de enseñanza y aprendizaje. Es
valorable que cada alumno produzca su propio alimentos, pero no es el
objetivo central. En este mismo sentido, los alumnos incorporan los
conocimientos básicos inherentes al cuidado de la huerta, pero más
importante aun es que ésta contribuya como herramienta para enseñar y
aprender los contenidos curriculares.

OBJETIVOS

• Reforzar los valores éticos y morales mediante el conocimiento de la

historia de los primeros habitantes de nuestro país.

• Fomentar el respeto por las minorías étnicas y rechazo por cualquier forma
de discriminación.

• Valorizar las leyendas como transmisoras de la cultura e historia de nuestro

país.
 • Conocer la realidad social pasada investigando a través de la bibliografía,
litografías y desde las huellas del presente (fotos, artesanías ,vídeos)

• Plasmar estos aprendizajes en producciones grafo plásticas, murales

huerta
• Formulación de preguntas investigables.
.
• Formulación de hipótesis y predicciones.
• Búsqueda de información en diversas fuentes (textos en distintos
soportes, especialistas, videos, etc.). Interpretación, selección y
contrastación.

EXTENSION TEMPORAL: Mes de Octubre y noviembre.

DESTINATARIOS: 5º y 6º B.

. EVALUACION:

Se evaluara que los alumnos puedan:

* Aplicar la utilización de unidades cronológicas, tales como mes, año,

década y siglo.

* Localizar en diferentes materiales cartográficos y documentos las

problemáticas analizadas.

* Identificar distintos grupos sociales, describe sus formas de vida y aportes

culturales.

* Reconocer conflictos de intereses entre distintos sectores.

* Identificar cambios y continuidades entre la sociedad estudiada y la del

presente, en torno a las mayorías populares y sus luchas por el
reconocimiento político.

* Participación y seguimiento de los trabajos semanales.

* exposición de los trabajos en el mes de octubre y noviembre.

RECURSOS Y MATERIALES.

*Laminas/ imágenes.

*Videos.

*Informacion de varias fuentes: internet, libros, enciclopedias y biblioteca

virtual,visistar museo virtual.
*Classroom,meet.mail,WhatsApp.

ACTIVIDADES:

Cada docente irá entregando sus actividades semanalmente .

CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES

 EFEMERIDES: “Día por el Respeto de La Diversidad Cultural”

 BLOQUE: Las sociedades a través del tiempo. La sociedad en tiempos
de Rosas. Estancieros, grandes comerciantes y sectores populares:
formas de vida de los distintos sectores sociales . Acontecimientos
relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la humanidad.
Significatividad pasada y presente de las conmemoraciones. Cambios y
continuidades en las formas de recordar, celebrar

POSIBLES ACTIVIDADES (En las ciencias sociales).

* Indagar sobre la existencia de aborígenes que habitaban y habitan en en la

región que vivimos. En un mapa de argentina localizar los grupos más
importantes de indígenas. Seleccionar uno o dos para investigar sobre:

• Alimentación

• Leyendas

. • Juegos indígenas.

• Vestimentas.
• Nombres indígenas y sus significados

• Danzas.

Posibles leyendas que podrá trabajar durante el mes. “La leyenda del ñandú”.
Leyenda tehuelche “Cómo nacieron las flores” .Leyenda tehuelche “La
leyenda del hornero". Leyenda guaraní "La leyenda del isundú" (bichito de
luz). Leyenda guaraní "La flor del ceibo" .Leyenda guaraní "La leyenda de la
yerba mate". Leyenda guaraní "El Coquena y los dos hermanos ".Leyenda
colla "Goos, la ballena" .Leyenda tehuelche. “Leyenda del Hornero” Leyenda
Tobas. “Leyenda del Pombero” Leyenda Guaraní. “Leyenda del Calafate”
Leyenda Tehuelches. “Leyenda La flor del Amancay” En la zona de Ten-Ten
Mahuida, hoy conocido como Cerro Tronador, habitaba la tribu Vuriloche,
cuyo nombre luego se deformaría para denominar esa bella comarca andina.
“Leyenda El Rey de los guanacos” Leyenda Calchaquí.

Investigar sobre el emblema de los pueblos originarios (Wiphala). Significado

de sus colores. Confeccionar una wiphala en familia. -Confeccionar máscaras
( Se pueden utilizar platos descartables).Utilizarlas para danzar o realizar una
expresión corporal con música de los pueblos originarios. *Observar pinturas
rupestres y alfarería: Intentar reproducir alguna de ellas . -Confeccionar
vasijas con barro, arcilla. -Pintar piedras. - Realizar guardas con sellos, pintar
con colores extraídos de vegetales. - Hacer un mural sobre papel madera
(pueden estampar las manos de los niños, simulando una pintura rupestre).
ACTIVIDAD DE CIERRE como producto final:

*Realizar una exposición de artesanías, instrumentos, armas, fotos aportadas

por las familias y con expresiones plásticas realizadas por los niños. *Hacer
una expresión con máscaras realizadas por los niños y música autóctona.

CONTENIDOS:

EFEMERIDES: “Día por el Respeto de La Diversidad Cultural” BLOQUE: Las

sociedades a través del tiempo. La sociedad en tiempos de Rosas.
Estancieros, grandes comerciantes y sectores populares: formas de vida de
los distintos sectores sociales. Acontecimientos relevantes para la localidad,
 la provincia, la nación y la humanidad. Significatividad pasada y presente de
las conmemoraciones. Cambios y continuidades en las formas de recordar,
celebrar.

MATEMÁTICA.

 Contenidos:
 EXPRESIONES DECIMALES Y FRACCIONES DECIMALES Números
decimales: comparación, sumas, restas y multiplicación. Fracciones
decimales y expresiones decimales. Números decimales: décimos,
centésimos y milésimos.
 PROPIEDADES DE LA PROPORCIONALIDAD Proporcionalidad directa con
números naturales. Proporcionalidad directa con números naturales
fraccionarios y decimales.

CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS

La diversidad de los seres vivos


•
 La invención del microscopio fue muy
importante para el avance de los
conocimientos sobre los seres vivos.
 • Todos los seres vivos están formados por

. células. Algunos están formados por

muchas células y otros son unicelulares. Los
microorganismos son seres vivos unice-
lulares.
Nutrición
 Todos los seres vivos están formados por la misma
clase de materiales, llamados biomateriales. Los
científicos han ideado métodos para reconocerlos
 Todos los seres vivos requieren biomateriales para
construirse a sí mismos. Los animales los obtienen
consumiendo otros seres vivos Mientras que las
plantas fabrican su alimento.
Reproducción y desarrollo
  Todos los seres vivos se reproducen y lo hacen de
distintas maneras. Las características de los indi-
viduos se transmiten de padres a hijos.
 El conjunto de organismos que puede reproducirse
entre sí y dar descendencia fértil constituye una
especie. Dentro de una misma especie, puede
haber variedad de individuos. Mediante cruzas
especiales, las personas pueden seleccionar las
variedades de plantas y animales que les son
convenientes.

Posibles actividades del área:

 Reconocimiento de sus características como seres
vivos: reproducción, nutrición, desplazamiento.
 Observación y comparación de las características
de los microorganismos y de las células que forman
parte de los organismos pluricelulares.
 Crear Preparados de paramecio y levaduras.
 Crear compost para la huerta .

ACTIVIDAD DE CIERRE como producto final:

• Galería de exposición de las huertas de cada alumno.

• Videos expositivos de los mismos .

LENGUA
PROPÓSITOS: Se espera que los alumnos puedan:
 Formar parte de una comunidad de lectores y escritores a través de su participación
sostenida en situaciones de lectura y escritura.
 Participar de una diversidad de situaciones que les brinden múltiples oportunidades
para leer y escribir textos con propósitos significativos y diferentes destinatarios,
preservando el sentido que estas prácticas tiene fuera de la escuela.
 Contribuir con la formación del lector-estudiante
 Crear actividades para que los alumnos exploren la capacidad liberadora de la palabra
y algunas estrategias de invención de historias.
 Favorecer la expresión oral y el enriquecimiento del vocabulario. La apropiación de lo
trabajado dependerá de la movilización interna que genere en cada chico.
 Las actividades de la hora de sistematización de la lengua escrita tenderán a enriquecer
la producción de diferentes tipos de texto
 Producir un escena teatral y un cuento disparatado.

OBJETIVOS: Se espera que el alumno logre:

 Identificar ciertas características de las obras
 Compartir interpretaciones.
 Promover la lectura de textos
 Produzcan textos en actividades lúdicas y originales.
 Valoren el intercambio de la propia producción y la de los otros.
 Reafirmen su capacidad inventiva produciendo una escena teatral y un cuento
disparatado
 Escriban, lean, corrijan y reescriban su trabajo en borradores.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:

 El teatro: características y el cuento disparatado: características, versiones,
componentes (hechos, personajes, lugar, tiempo), estructura canónica, conectores
temporales.
 Signos de puntuación y de exclamación, convenciones ortográficas (ortografía de la
palabra, mayúsculas), se trabajará en la hora de sistematización de la lengua escrita. El
respeto por la producción del otro. LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
 Elegir obras literarias para leer con otros e individualmente.
 Comentar las obras leídas grupal y colectivamente.
 Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el gusto personal, la elección de las
palabras, los sentimientos y efectos que produce la lectura, lo esperado o inesperado de
la trama).
 Determinar características del espacio y el tiempo del relato.
 Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre otros, el género de cada uno.
 Establecer comparaciones entre personajes y tipos de texto.
 Reconocer y dar sentido a distintos recursos literarios, como comparaciones,
aliteraciones, distintas formas de inclusión de voces en el texto, juegos con la polisemia
de las palabras. ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO
 Escribir textos literarios y en torno a lo literario. Una escena teatral y cuento
disparatado
 Realizar planificaciones en forma individual y al menos un borrador para escribir una
escena teatral y cuento disparatado, tomando en consideración el propósito, el
destinatario y las características del género.
  Consultar diferentes materiales de lectura y a otros mientras se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha escrito.
 Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones hasta
alcanzar un texto que se considere bien escrito.
 Determinar la puesta en página del escrito y su edición final.
 Compartir los textos propios con otros editándolos en una antología literaria de la
clase, organizando un espacio de lectura

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

 Diferenciar la narración de la descripción, considerando el uso de los tiempos verbales,
por ejemplo, la oposición entre el pretérito perfecto y el imperfecto.
 En la descripción, reflexionar sobre los sustantivos y los adjetivos calificativos al
determinar las partes y las características de lo que se describe.
 Tener en cuenta la morfología flexiva de sustantivos y adjetivos (género y número) y la
concordancia.
 Examinar distintas formas de establecer comparaciones.
 Incluir diálogos en estilo directo e indirecto en las narraciones, proponiendo distintos
verbos introductorios y usando la puntuación adecuada (dos puntos y raya de diálogo).
 En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la
coma para delimitar aposiciones y vocativos y en enumeraciones.
 Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso, de algunos homófonos
(como haber/a ver; hay/ay, hacer/a ser), de algunas reglas, como las del pretérito
imperfecto; conocer la normativa básica de tildación y la tilde.

ACTIVIDAD DE CIERRE como producto final:

.OBRA TEATRAL DISPARATADA, FILMACIÓN DE SUS

PRODUCCIONES.