ÁMBITO

COMUNICACION INTEGRAL

NÚCLEO
LENGUAJE VERBAL

OA 4. Comunicar oralmente
temas de su
interés, empleando un
vocabulario variado
e incorporando palabras nuevas
y
pertinentes a las distintas
situaciones
comunicativas e interlocutores.

OA 6. Comprender contenidos
explícitos de
textos literarios y no literarios, a
partir de la
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES escucha atenta, describiendo
PRIORIZADOS EN LA PANDEMIA información y
realizando progresivamente
inferencias y
predicciones.

OA 3. Descubrir en contextos
lúdicos,
atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como conteo de
palabras,
segmentación y conteo de
sílabas,
identificación de sonidos finales
e iniciales.

OA 4. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en funci

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO OA 9. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de hig

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

OA 1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acor

ÁMBITO

NÚCLEO responsabilidades en ellos.

CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
OA 5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cot
OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices
NÚCLEO OA 7. Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coord
CORPORALIDAD Y lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una v
MOVIMIENTO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DE LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DE LAS BASES CURRICULARES
 NÚCLEO
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

* Articula el conjunto de
aprendizajes que niñas y niños
requieren desarrollar para
enfrentar sus interacciones
desde la confianza, seguridad y
ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

valoración positiva de sí mismos

y de los demás, y así disfrutar su
presente.
*Integrar equilibradamente la
relación entre la creciente
autonomía que le permiten el
desarrollo de la corporalidad y el
movimiento, la afirmación de la
identidad debido al
reconocimiento y aceptación de
las propias necesidades,
emociones, afectos,
características, intereses,
fortalezas, habilidades
personales, así como las de los
otros que son miembros de los
grupos que lo rodean
*Integrar la conciencia de sí
mismo(a), la expresión y
regulación de emociones, el
sentido de pertenencia, la
convivencia con otros, el sentido
del bien común y el inicio en la
ciudadanía
 * Articula el conjunto de
aprendizajes que niñas y niños
requieren desarrollar para
enfrentar sus interacciones
desde la confianza, seguridad y
ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

valoración positiva de sí mismos

y de los demás, y así disfrutar su
presente.
*Integrar equilibradamente la
relación entre la creciente
autonomía que le permiten el
desarrollo de la corporalidad y el
movimiento, la afirmación de la
identidad debido al
reconocimiento y aceptación de CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
las propias necesidades,
emociones, afectos,
características, intereses,
fortalezas, habilidades
personales, así como las de los
otros que son miembros de los
grupos que lo rodean
*Integrar la conciencia de sí
mismo(a), la expresión y
regulación de emociones, el
sentido de pertenencia, la
convivencia con otros, el sentido
del bien común y el inicio en la
ciudadanía
 sentido de pertenencia, la
convivencia con otros, el sentido
del bien común y el inicio en la
ciudadanía

NÚCLEO
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO

CIENCIAS NATURALES
Basales ARTES VISUALES CIENCIAS PARA LA
CIUDADANÍA
 OA1 OA1
Expresar y crear trabajos de arte Reconocer y observar, por
a partir de la observación del: medio de la exploración, que los
• entorno natural: paisaje,
1º BÁSICO seres vivos crecen, responden a
animales y plantas. estímulos del medio, se
• entorno cultural: vida cotidiana reproducen y necesitan agua,
y familiar. alimento y aire para vivir,
• entorno artístico: obras de arte comparándolos con las cosas no
local, chileno, latinoamericano y vivas.
del resto del mundo. OA5
OA4 Reconocer y comparar diversas
Observar y comunicar oralmente plantas y animales de nuestro
sus primeras impresiones de lo país, considerando las
que sienten y piensan de obras características observables, y
de arte por variados medios. proponiendo medidas para su
(Observar anualmente al menos cuidado.
10 obras de arte local o chileno, OA6CIENCIAS NATURALES
Complementarios 10 latinoamericanas
ARTES VISUALES y 10 de arte Identificar y describir
CIENCIAS PARA la ubicación
LA
universal). y la función de los
CIUDADANÍA sentidos
OA5 proponiendo medidas para
OA2
Explicar sus preferencias frente OA2 Observar
protegerlos y comparar
y para prevenir
Experimentar y aplicar
al trabajo de arte personalelementos
y de animales
situaciones dede acuerdo
riesgo.a
del
sus lenguaje visual elementos
pares, usando en sus del características
OA8 como tamaño,
trabajos
lenguaje de arte:
visual. cubierta
Explorar corporal,
y escribirestructuras
los diferentes de
-línea (gruesa, delgada, recta, desplazamiento
tipos de materiales y hábitat, entre
en diversos
1º BÁSICO

ondulada e irregular) otras.

objetos, clasificándolos según
-color (puro, mezclado, fríos y OA3 Observar e identificar,
sus propiedades (goma-flexible,por
cálidos) medio de la exploración,
plástico-impermeable) e las
-textura (visual y táctil) estructuras
identificandoprincipales
su uso en de las
la vida
OA3 plantas:
cotidiana.hojas, flores, tallos y
Expresar emociones e ideas en raíces.
OA9
sus trabajos de arte a partir de la OA4 Observar
Observar y clasificar
y describir los cambios
experimenta- ción con: semillas, frutos, flores
que se producen en losy tallos a
-materiales de modelado, de partir de criterios
materiales como tamaño,
al aplicarles fuerza,
reciclaje, naturales, papeles, forma, textura
luz, calor y agua.y color, entre
cartones, pega- mentos, lápices, otros.
OA11
pinturas, textiles e imágenes 7 Describir,
Describir dar ejemplos
y registrar y diario
el ciclo
digitales practicar hábitos entre
y las diferencias de vida el día y la
-herramientas para dibujar, saludable para de
noche, a partir mantener el
la observación
pintar, cortar, modelar, unir y cuerpo
del Sol,sano y prevenir
la Luna, las estrellas y la
tecnológicas (pincel, tijera, enfermedades
luminosidad del(actividad
cielo, entrefísica,
esteca, computador, entre otras) aseo
otras,del cuerpo,
y sus efectoslavado
en losdeseres
-procedimientos de dibujo, alimentos y alimentación
vivos y el ambiente.
pintura, collage, escultura, dibujo saludable, entre otros).
digital y otros 10 Diseñar instrumentos
tecnológicos simples,
considerando diversos
materiales y sus propiedades
para resolver problemas
cotidianos.
12 Describir y comunicar los
cambios del ciclo de las
estaciones y sus efectos en los
seres vivos y el ambiente.
 ÁMBITO ÁMBITO
UNICACION INTEGRAL INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO
LENGUAJE ARTISTICO
OA 4. Expresar
corporalmente sensaciones,
emociones e ideas a partir de
la
improvisación de escenas
dramáticas,
juegos teatrales, mímica y
danza.
NÚCLEO NÚCLEO
EXPLORACION DEL COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO NATURAL ENTORNO SOCIOCULTURAL
OA 2. Formular conjeturas y
predicciones
acerca de las causas o
consecuencias de
fenómenos naturales que
observa, a partir
de sus conocimientos y
experiencias previas

OA 7. Representar a través OA 7. Describir semejanzas y

del dibujo, sus diferencias
ideas, intereses y respecto a características,
experiencias, necesidades
incorporando detalles a las básicas y cambios que ocurren
figuras humanas en el proceso
y a objetos de su entorno, de crecimiento, en personas,
ubicándolos en animales y
parámetros básicos de plantas.
organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera)

mociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.

estar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.

tividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente
ellos.

ias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños y niñas.
precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

os prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como:
azarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
 Los lenguajes que constituyen el Ámbito de la Comunicación
Integral, son el Lenguaje Verbal y los Lenguajes Artísticos.

Estos dos lenguajes, que operanÁMBITOen forma integrada en el

COMUNICACION
encuentro del párvulo con su entorno: INTEGRAL
*Potencian su pensamiento y capacidad de expresión y de
acción. *Comunicar sus experiencias y actuar, implica hacer uso
de ideas, palabras, símbolos y signos, que hacen comprensible,
para sí y para otros, el contexto en el que se desenvuelven,
exteriorizando las vivencias emocionales, disfrutando y
desarrollando el pensamiento creativo y la imaginación.
*Fortalecen sus procesos de pensamiento con categorías y
conceptos que circulan en la cultura general, al mismo tiempo
que robustecen referentes culturales propios.
*Favorece la NÚCLEO
interdependencia del bienestar NÚCLEO
integral, la estrecha
interacción entre loVERBAL
LENGUAJE LENGUAJE
emocional y lo cognitivo, ARTISTICO
lo analítico y las
artes creativas.
A través de Lenguaje Verbal, se
espera potenciar en las niñas y
los niños, las habilidades,
actitudes y conocimientos que A través de Lenguajes Artísticos,
les posibiliten desarrollar su se espera potenciar en las niñas
pensamiento, comprender el y los niños, habilidades,
entorno que habitan y actitudes y conocimientos para
comunicarse, relacionándose la expresión creativa de la
con otras personas, realidad, y la adquisición de la
construyendo e intercambiando sensibilidad y apreciación
significados. De esta manera, estética. De esta manera,
amplían progresivamente sus amplían sus posibilidades de
recursos comunicativos percibir, disfrutar y representar
verbales y paraverbales para tanto su mundo interno como la
expresar sus sensaciones, relación con el entorno cultural y
vivencias, emociones, natural, empleando
sentimientos, necesidades, progresivamente diversos
ideas y opiniones, construyendo medios y recursos.
una base sólida sobre la cual
asimilar otros aprendizajes
CURRICULARES presentes y futuros.
 sus pares (artesanías, piezas
musicales, obras plásticas y
escénicas, entre otras)
CURRICULARES
OA3. Interpretar canciones y
OA1. Expresarse oralmente en juegos musicales, utilizando de
forma clara y comprensible, manera integrada diversos
empleando estructuras recursos tales como, la voz, el
oracionales completas, cuerpo, instrumentos musicales
conjugaciones verbales y objetos.
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones OA4. Expresar corporalmente
comunicativas. sensaciones, emociones e ideas
a partir de la improvisación de
OA2. Comprender textos orales escenas dramáticas, juegos
como preguntas, explicaciones, teatrales, mímica y danza.
relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos en OA5. Representar plásticamente
distintas situaciones emociones, ideas, experiencias
comunicativas, identificando la e intereses, a través de líneas,
intencionalidad comunicativa de formas, colores, texturas, con
diversos interlocutores. recursos y soportes en plano y
volumen.
OA3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos de OA6. Experimentar diversas
palabras conocidas, tales como combinaciones de expresión
conteo de palabras, plástica, corporal y musical,
segmentación y conteo de comunicando las razones del
sílabas, identificación de proceso realizado.
sonidos finales e iniciales.
OA7. Representar a través del
OA4. Comunicar oralmente dibujo, sus ideas, intereses y
temas de su interés, empleando experiencias, incorporando
un vocabulario variado e detalles a las figuras humanas y
incorporando palabras nuevas y a objetos de su entorno,
pertinentes a las distintas ubicándolos en parámetros
situaciones comunicativas e básicos de organización
interlocutores. espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
OA5. Manifestar interés por
descubrir el contenido y algunos
propósitos de diferentes textos
escritos (manipulando,
explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a
través del contacto cotidiano
con algunos de ellos, o del uso
de TICs.

OA6. Comprender contenidos

explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.

OA7. Reconocer palabras que

se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.

OA8. Representar gráficamente

algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones
auténticas.
 OA1. Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, q
observadas en forma directa o a través de TICs.

OA2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no s

Propósito General del Núcleo OA3. Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma directa o a
A través de la Identidad y
Autonomía se espera OA4. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades
potenciar en las niñas y en grupal.
los niños habilidades,
actitudes y conocimientos OA5. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos
que les permitan la
construcción gradual de su OA6. Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividade
identidad como sujetos necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.
únicos y valiosos, y a la vez
adquieran progresiva OA7. Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido
independencia, confianza,
autovalencia y OA8. Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales.
autorregulación, en los
distintos planos de su actuar. OA9. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y ves
De esta manera, amplían la
conciencia de sí mismos y OA10. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron
sus recursos de autoestima e
iniciativa. OA11. Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos, tales como: etiquetad

OA12. Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se pueden presentar, en
observa a través de TICs.

OA13. Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y experiencias atribuyendo s


A través de Convivencia y
Ciudadanía, se espera
potenciar en los niños y las
niñas, las habilidades,
actitudes y conocimientos
que les permitan convivir en
armonía, descubriendo y
ejerciendo progresivamente
su ciudadanía y generando
identificación con una
comunidad inclusiva sobre la
base de los derechos propios
y los de los demás.
OA1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para
responsabilidades en ellos.
OA2. Participar en actividades solidarias, que integran a las familias, la comunidad educativa y l
OA3. Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencian sus pares, o que obse
apoyo y colaboración.
OA4. Apreciar el significado que tienen para las personas y las comunidades, diversas manifest
OA5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños
OA6. Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bien
OA7. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su
alternativas para enfrentarlas.
OA8. Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos y
OA9. Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser e
OA10. Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia d
divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.
OA11. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades f
otras.
 OA1. Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en

OA2. Apreciar sus características corporales, manifestando interés y cuidado por su bienestar y

OA3. Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características internas (tales como: ri
A través de corporalidad y
progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de juegos.
movimiento, se espera
potenciar en las niñas y los
OA4. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su cuerpo en situaciones
niños, habilidades, actitudes y
conocimientos que le
OA5. Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en fo
permitan reconocer y apreciar
sus atributos corporales,
OA6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus
descubrir sus posibilidades
motrices, adquirir una
OA7. Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar div
progresiva autonomía para
como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de jueg
desplazarse y moverse, y que
contribuyan a expandir sus
OA8. Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando posturas y movimientos de fuerza, re
procesos de pensamiento,
objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de juego.
satisfacer sus intereses de
exploración, fortalecer su
OA9. Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/en
identidad, resolver problemas
situaciones cotidianas y lúdicas.
prácticos y expresar su
creatividad. De esta manera,
ampliarán sus recursos para
actuar en el entorno,
desarrollando un sentido de
autonomía, bienestar,
confianza y seguridad.

HISTORIA
EDUCACIÓN FISICA TECNOLOGÍA
OA1 OA 2 OA1
Demostrar habilidades Secuenciar acontecimientos y Crear diseños de objetos
motrices básicas de actividades de la vida cotidiana, tecnológicos, representando sus
locomoción, manipulación y personal y familiar, utilizando ideas a través de dibujos a
estabilidad en una variedad categorías relativas de mano alzada o modelos
de juegos y actividades ubicación temporal, como concretos, desde sus propias
físicas, como saltar con dos antes, después; ayer, hoy, experiencias y tópicos de otras
pies en una dirección, mañana; día, noche; este año, asignaturas, con orientación del
caminar y correr el año pasado, el año próximo. profesor.
alternadamente, lanzar y OA4 OA3
recoger un balón, caminar Obtener y comunicar aspectos Elaborar un objeto tecnológico
sobre una línea manteniendo de la historia de su familia y sus según las indicaciones del
el control del cuerpo, realizar características, como profesor, seleccionando y
suspensiones, giros y costumbres, tradiciones, ritos, experimentando con:
rodadas o volteos. fiestas, recuerdos y roles que • técnicas y herramientas para
OA5 desempeñan los distintos medir, cortar, plegar, unir, pegar,
Ejecutar movimientos miembros de su grupo familiar, pintar, entre otras
corporales, expresando mediante la HISTORIA
formulación de • materiales como papeles,
EDUCACIÓN FISICA TECNOLOGÍA
sensaciones, ideas, estados preguntas a adultos de su fibras, plásticos, desechos, entre
de ánimo y emociones en entorno cercano. otros
OA2 Ejecutar
variados espacios acciones
ya OA1
OA6 Nombrar y secuenciar días OA2 OA6 Distinguir las tareas para
motrices
diferentesenritmos.relación a sí de
Conocerla semana y mesesculturales
expresiones del año, elaborar
Explorar un objeto
y usar unatecnológico,
variedad de
mismo,
OA6 a un objeto o un utilizando calenda- rios,
locales y nacionales (comoe identificando los materiales y las
software educativos
compañe- ro, usandofísicas
Ejecutar actividades identificar
comidas, flores el añoy en curso.
animales herramientas
(simuladores, necesarias en
libros digitales,
diferentes
de intensidad categorías
moderada de a OA3
típicos, Registrar
músicayycomunicar
juegos, entre cada una deyellas
interactivos para lograr
creativos, entre el
ubicación
vigorosa que espacial y
incrementen la información
otros), describir sobre elementos
fiestas y resultado
otros) paradeseado.
lograr aprendizajes
temporal,
condición comofísica, de-
por recha,
medio de que forman importantes
tradiciones parte de de nivel OA4 Probar yyexplicar
significativos los
una interacción
izquierda, adelante, atrás,
juegos y circuitos. su
local identidad
(como Fiestapersonal de La(nombre,
Tirana, resultados
apropiada conde loslastrabajos
TIC.
arriba,
OA7 abajo, adentro, afuera, fecha Fiestade denacimiento,
San Pedro, lugar Fiestadede propios y de otros, de forma in-
entre,
Practicaral lado,
en suantes, durante, procedencia,
vida cotidiana Cuasimodo, carreras ascendencias,a la dividual o en equipos,
después, rápido yactividades
de forma guiada lento. gustos,
chilena, intereses,
el rodeo, la amigos
vendimia y y dialogando sobre sus ideas e
OA3 Practicar
físicas de intensidaduna amplia otros) para reconocer
la fundación del pueblosus o de la identificando lo que podría
gama
moderada de juegos con ypor
a vigorosa sin caracterís-
ciudad, entre ticas individuales.
otras) y reconocer hacerse de otra manera.
oposición,
medio de juegos con y sin colabora- OA5
tradicionales estasReconocer
expresiones loscomo
símbolos OA5 Usar software de dibujo
ción, de persecución,
y actividades lúdicas. representativos
elementos de unidad de Chile e (como para crear y representar ideas
individuales
OA9 y colectivos. la bandera,
identidad el escudo
local y el
y/o nacional. por medio de imágenes, guiados
OA4 Ejecutar
Practicar habilidades
actividades físicas himno
OA7 nacional), describir por el docente.
motrices
en forma básicas
segura, en costumbres,
Conocer sobre actividades
la vida dey la
diferentes
demostrando entornos, como las participación
la adquisición hombres y mujeres de hombresque han y
plazas activas,
de hábitos el patio del
de higiene, mujeres
contribuido respecto de
a la sociedad
colegio,
posturales parques,
y de vida playas, conmemoraciones
chilena en diversosnacionales ámbitos; por
entre otros.como lavarse las (como
saludable, ejemplo, Fiestas Patrias, Día
los fundadores de del
las
OA8
manos Reconocer las
y la cara después de Descubrimiento
ciudades, los exploradores,de dos mundos las
sensaciones
la clase, mantener y respuestas
una ypersonas
Combateque Navalhande Iquique)
fundado o y
corporales
correcta postura provocadas
y comer por
unala reconocer en ellos unlas
creado instituciones, elemento
práctica
colación de actividad
saludable física,
antes y de unidadque
personas e identidad nacional.
se han destacado
como
luego cambios
de la prácticadel color
de de la OA8 por suReconocer
emprendimiento que losymapas su
piel, sudor,
actividad agitación, ritmo de ysolidaridad,
física. los planos los sondeportistas,
formas de los
respiración,
OA11 cansancio y representar
científicos, los lugares.
artistas y los
dificultad al hablar. físicas, OA11
Practicar actividades grandes Identificar
poetas, trabajos
entre otros. y
OA10 Practicar juegos o
demostrando productos
OA 9 de su familia y su
actividades
comportamientos motrices para
seguros, localidad
Identificaryacómo Chileestos apor-
en mapas,
aprender
como: a trabajar en tan a su vida
incluyendo la diaria,
cordillera de los
equipo,
• realizarasumiendo
un calentamiento diferentes reconociendo
Andes, el océano la importancia
Pacífico, lade
roles
mediante(respetar
un juego al otro, todos
ciudadlos detrabajos,
Santiago,tanto su región,
recoger
• escuchar losymateriales
seguir remunerados
su capital y sucomo no
localidad.
solicitados
instrucciones o liderar si se le remunerados.
OA10
asigna
• utilizarese rol).
implementos bajo OA13
Observar Mostrar actitudes
y describir y
paisajes de
supervisión realizar
su entorno acciones concretas en
local, utilizando
• mantener su posición dentro su entorno cercano
vocabulario geográfico (familia,
de los límites establecidos escuela
adecuado y comunidad)
(país, ciudad, que
para la actividad reflejen:
camino, pueblo, construcciones,
-cordillera,
respeto almar, otrovegetación
(ejemplos: y
escuchar
desierto) yatentamente
categorías de al otro,
tratar con cortesía
ubicación a
relativa (derecha,
los demás,delante,
izquierda, etc.) detrás, entre
ÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
OA 1. Crear patrones
sonoros, visuales,
gestuales, corporales u
otros, de dos o tres
elementos.

OA 2. Experimentar con
diversos objetos
estableciendo relaciones al
clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color,
tamaño, función, masa,
materialidad, entre
otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o
capacidad para contener

OA 6. Emplear los números,

para contar,
identificar, cuantificar y
comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o
posición de algunos
elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.

OA 8. Resolver problemas
simples de
manera concreta y pictórica
agregando o
quitando hasta 10
elementos, comunicando
las acciones llevadas a
cabo.
y las normas de funcionamiento grupal.

ncia y progresiva responsabilidad.

asumiendo progresivamente

ón y juego.

sturas y desplazamientos tales como:

*Desarrollar de actitudes y conocimientos que llevan a niñas y niños a, tomar
conciencia progresivamente, que la existencia y desarrollo de las sociedades están
intrínsecamente vinculadas con el entorno natural en el que se sitúan, ambiente en el
que, a su vez, sus múltiples dimensiones se encuentran conectadas entre sí.
*Favorecer aprendizajes que permitan a niñas y niños comprender las potencialidades,
oportunidades y riesgos que implica sostener la vida humana en un planeta con
ÁMBITO es clave)
recursos limitados (el enfoque de la sostenibilidad
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN
*Se orientan a resignificar este entorno y constituirlo comoDEL ENTORNO
el espacio que niñas y niños
construyen y se construyen en él.
*Para que el párvulo no reaccione simplemente a los estímulos de los entornos, sino
que los interrogue, los relacione, los jerarquice y organice.
*Ampliar su campo de acción para distinguir, comprender y, progresivamente, explicar
los fenómenos naturales y socioculturales desde una perspectiva cada vez más
sistemática.
*Desarrollen actitudes de respeto y valoración, tomando progresiva conciencia de la
influencia que sus acciones tienen en este entorno, en la vida de otros y en su propia
vida. NÚCLEO
NÚCLEO NÚCLEO
*Descubran un mundo COMPRENSIÓN DEL humanos, que son diversos,
natural y social, donde los seres
EXPLORACION DEL PENSAMIENTO
construyen las NATURAL ENTORNO
condiciones que les permiten sustentar su existencia, con resultados
ENTORNO MATEMÁTICO
SOCIOCULTURAL
positivos en muchos aspectos, pero también con riesgos y consecuencias indeseadas.
*Comprendan que, en la naturaleza, las sociedades y la cultura ocurren cambios, más
A través
lentos de Exploración
o más del
rápidos, a medida que pasa el tiempo.
Entorno Natural, se espera
potenciar en las niñas y los
A través de Pensamiento
niños, las habilidades, A través de Comprensión del
Matemático, se espera
actitudes y conocimientos Entorno Sociocultural, se
potenciar en los niños y las
que les permitan espera potenciar en los niños
niñas, las habilidades,
comprender, apreciar y y las niñas, las habilidades,
actitudes y conocimientos
cuidar su entorno natural, actitudes y conocimientos
relacionados con el pensar
potenciando su curiosidad y que les permitan comprender
lógico y los números, que
capacidad de asombro. De y apreciar la dimensión social
les posibiliten comunicar y
esta manera, amplían sus y cultural de su contexto. De
resolver situaciones
recursos personales esta manera, amplían sus
prácticas cotidianas. De
favoreciendo el desarrollo recursos personales para
esta manera, amplían sus
de personas activas, que actuar en él y transformarlo al
recursos para comprender
exploran, descubren, convivir con otros,
y actuar en el entorno,
aprecian, respetan y se reconociendo y respetando
intercambiando significados
involucran afectivamente su diversidad.
con otras personas.
con el contexto natural en el
que habitan, desarrollando
el pensamiento científico.
utilizar envases o papeles, prestan instituciones,
plantar flores o árboles. organizaciones, lugares y
obras de interés patrimonial,
OA9. Comunicar sus tales como: escuelas,
observaciones, los transporte público, empresas,
instrumentos utilizados y los iglesias, museos, bibliotecas, OA1. Crear patrones
hallazgos obtenidos en entre otros. sonoros, visuales,
experiencias de indagación gestuales, corporales u
en el entorno natural, OA8. Conocer sobre la vida otros, de dos o tres
mediante relatos, de algunas mujeres y elementos.
representaciones gráficas o hombres, que han realizado
fotografías. en el pasado y en el OA2. Experimentar con
presente, aportes diversos en diversos objetos
OA10. Formular conjeturas su comunidad, país, y el estableciendo relaciones al
a partir de los cambios mundo, a través de relatos, o clasificar por dos o tres
observados en mezclas y con apoyo de TICs. atributos a la vez (forma,
disoluciones, estableciendo color, tamaño, función,
relaciones de posible OA9. Ampliar sus estrategias masa, materialidad, entre
causalidad y de indagación utilizando otros) y seriar por altura,
comunicándolas a través de diversas fuentes, ancho, longitud o
diferentes medios. instrumentos y tecnologías capacidad para contener.
de la información y
OA11.Identificar las comunicación, que le OA3. Comunicar la
condiciones que permitan expandir su posición de objetos y
caracterizan los ambientes entorno. personas respecto de un
saludables, tales como: aire punto u objeto de
y agua limpia, combustión OA10. Comprender normas referencia, empleando
natural, reciclaje, de protección y seguridad conceptos de ubicación
reutilización y reducción de referidas a tránsito, (dentro/fuera;
basura, tomando conciencia incendios, inundaciones, encima/debajo/entre; al
progresiva de cómo estas sismos, y otras pertinentes a frente de/detrás de);
contribuyen a su salud. su contexto geográfico. distancia (cerca/lejos) y
dirección
OA12. Comprender que la OA11. Identificar lugares de (adelante/atrás/hacia el
acción humana puede su entorno a través de su lado), en situaciones
aportar al desarrollo de representación geográfica, lúdicas.
ambientes sostenibles y tales como: maquetas,
también al deterioro de fotografías aéreas, dibujos y OA4. Emplear
estos. planos. cuantificadores, tales
como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas.

OA5. Orientarse
temporalmente en
situaciones cotidianas,
empleando nociones y
relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia (siempre/a
veces/ nunca) y duración
(larga/corta).

OA6. Emplear los números,

para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.

OA7. Representar números

y cantidades hasta el 10,
en forma concreta, pictórica
y simbólica.

OA8. Resolver problemas

os tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones

arse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.

ersonas, observadas en forma directa o a través de TICs.

ulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento

n diversas situaciones cotidianas y juegos.

deas e intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los ajustes
ltados.

es (nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales.

ezas, habilidades y desafíos personales.

s prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.

os, identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.

lación de alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento, entre otros.

o desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o que

nsamientos y experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y situaciones.

planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente

a las familias, la comunidad educativa y local.

ones que vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, practicando acciones de escucha,

nas y las comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan en su entorno.

n de conflictos cotidianos con otros niños y niñas.

vamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

s de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, proponiendo

siones respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos, influyen en las de sus pares.

derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en cuenta.

enciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones

e los acuerdos de las mayorías.

mas de vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre
ado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar.

ando interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal.

us características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y

medio de juegos.

das a través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario preciso.

ento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.

des psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales

s, seguir ritmos, en una variedad de juegos.

ndo posturas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda, transportar
s y de juego.

ral, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, antes/durante/después, en

LENGUAJE Y
MATEMÁTICA INGLES
LITERATURA
OA3 Lectura
Leer números del 0 al 20 y OA1
representarlos en forma Reconocer que los textos
concreta, pictórica y escritos transmiten
simbólica. mensajes y que son
OA4 escritos por alguien para
Comparar y ordenar cumplir un propósito.
números del 0 al 20 de OA3
menor a mayor y/o Identificar los sonidos
viceversa, utilizando que componen las
material concreto y/o palabras (conciencia
usando software educativo. fonológica),
OA6 reconociendo, separando
Componer y descomponer y combinando sus
números del 0 a 20 de fonemas y sílabas.
manera aditiva, en forma OA4
concreta, pictórica y Leer palabras aisladas y
simbólica. en contexto, LENGUAJE aplicandoY su
MATEMÁTICA INGLES
OA8 conocimiento LITERATURA de la
Determinar las unidades y correspondencia letra-
OA1
decenas Contar números del 0
en números OA2
sonido Reconocer
en diferentes que las
al 100 de 1 en 1, de 2
20, agrupando a en
10,2, palabras
combinaciones: son unidades sílabade
de 5 en 5 y concreta,
manera de 10 en 10, significado
directa, indirecta separadas o por
hacia
pictórica adelante y hacia atrás,
y simbólica. espacios
compleja,eny el texto rr-ll-
dígrafos
empezando
OA9 por cualquier escrito.
ch-qu.
número
Demostrar menorque que 100.
comprenden OA6
OA5 Comprender textos,
OA2
la adiciónIdentificar el orden dede
y la sustracción aplicando
Leer textos estrategias
breves en devoz
los
números elementos
del 0 de una serie,
al 20 comprensión
alta para adquirir lectora; por
fluidez:
utilizando
progresivamente, númerosdeordinales
0 a 5, ejem-
• pronunciando plo: cada
del
de 6primeroa 10, de (1o)11 al décimo
a 20 con *palabra
relacionar conlaprecisión,
información
(10o).
dos sumandos: del
aunque texto se
conautocorrijan
sus
OA5
• usando Estimar cantidades
un lenguaje experiencias
en algunas ocasiones y
hasta
cotidiano 20 enpara situaciones
describir conocimientos
• respetando el punto
concretas,
acciones desde usando su un
propia *seguido
visualizar y el lo punto
que describe
aparte
referente.
experiencia el texto palabra a
• leyendo
OA7 Describir y aplicar
• representando adiciones y OA7
palabra Leer
estrategias
sustracciones de concálculo
material independientemente
OA 8: Demostrar y
mental
concreto para las adiciones
y pictórico, de y familiarizarse
comprensión de con un
las
manera sustraccio-
manualnes hasta 20: amplio
narraciones repertorio de
que aborden
*y/o conteo
usando hacia adelante y
software literatura
temas que para
les aumentar
sean su
atrás
educativo conocimiento
familiares: del mundo y
*• representando
completar 10 el proceso desarrollar
• extrayendo suinformación
imaginación;
*endobles
forma simbólica por
explícitaejemplo:
e implícita
OA10 Demostrar
• resolviendo que la en
problemas *• respondiendo
poemas preguntas
adición
contextos y lafamiliares
sustracción son *simples,
historiasoralmente
breves o por
operaciones
• creando problemas inversas, de *escrito,
textos sobre
con una losestructura
textos
manera
matemáticosconcreta, y pictórica y predecible
(qué, quién, dónde,
simbólica.
resolviéndolos OA12
cuándo, Asistir
por habitualmente
qué).
0A12
OA11 Describir y registrar la a la biblioteca con
(relacionarlo paralas elegir,
igualdad
Reconocer, y ladescribir,
desigualdad crear y escuchar,
instrucciones leer yen explorar
como
continuarequilibrio
patrones y tex- tos de su
educación interés.
física y en
desequilibrio,
repetitivos (sonidos, usandofiguras,
una OA14
todas Escribir oraciones
las asignaturas
balanza
ritmos...)en forma concreta,
y patrones completas para transmitir
según corresponda)
pictórica
numéricos y simbólica
hasta el 20, del 0 al mensajes.
• recreando personajes por
20, usandoyeldecrecientes,
crecientes símbolo igual OA15
medio Escribir
de distintas con letra
(=).
usando material concreto, clara, separando
expresiones las
artísticas,
OA15
pictóricoIdentificar
y simbólico, y dibujar
de palabras
como títeres, con un espacio
líneas
manerarectasmanual y curvas.
y/o por para que puedan dibujos o
dramatizaciones,
OA16
medio Usar unidades no
de software ser leídas por
esculturas. otros con
(expresión
estandarizadas
educativo. de tiempo facilidad.
corporal de educación
para
OA13comparar la duración OA16
física)Incorporar de
de eventos
Describir la cotidianos.
posición de manera pertinente
• describiendo con ensusla
OA17
objetosUsar un lenguaje
y personas en escritura
palabras el lasvocabulario
ilustraciones
cotidiano
relación apara secuenciar
sí mismos ya nuevo
del texto extraído de textos
y relacionándolas
eventos
otros objetosen el ytiempo:
personas, días escuchados
con la historia. o leídos.
de la sema-
usando na, meses
un lenguaje del
común OA17 Comprender
• estableciendo y
relaciones
 LENGUA Y CULTURA DE LOS
MÚSICA
PUEBLOS ORIGINARIOS
OA1
Escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y
elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones), y
representarlos de distintas
formas.
OA4
Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
OA7
Identificar y describir
experiencias musicales y
sonoras en su propia vida.
MÚSICA
OA2 Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
OA3 Escuchar música en
forma abundante de
diversos contextos y
culturas, poniendo énfasis
en:
* Tradición escrita (docta)
- piezas instrumentales y
vocales de corta duración
(por ejemplo, piezas del
Álbum para la juventud de
R. Schumann, piezas de
Juguetería de P. Bisquert)
* Tradición oral (folclor,
música de pueblos
originarios)
- canciones, rondas, bailes
y versos rítmicos
* Popular (jazz, rock, fusión,
etc.)
- música infantil (por
ejemplo canciones como El
Negro Cirilo y videos como
Los Gorrioncitos de
Tikitiklip).
(Escuchar apreciativamente
al menos 20 músicas
variadas de corta duración.)
OA5 Explorar e improvisar
ideas musicales con
diversos medios sonoros (la
voz, instru- mentos
convencionales y no
convencionales, entre
otros), usando las
cualidades del sonido y
elementos del lenguaje
musical.
OA6 Presentar su trabajo
musical, en forma individual
CONTEXTO:
Sensibilización sobre la lengua
EJE:
Lengua, Tradición Oral, Iconografía,
Prácticas de Lectura y Escritura de los
Pueblos Originarios
• Conocer y disfrutar textos orales
breves (canciones, poemas,
adivinanzas, trabalenguas u otros
juegos lingüísticos), propios de la
tradición de los pueblos indígenas,
estableciendo relaciones con sus
propias experiencias y demostrando
su comprensión, a partir de la
expresión oral, corporal y/o gestual.
• Reconocer en el contexto, sonidos
propios de la lengua indígena,
considerando ámbitos del repertorio
lingüístico, como por ejemplo:
toponimia, partes del cuerpo,
alimentación, colores, números,
elementos de la naturaleza, entre
otros.
• Relacionar con sus propios
conocimientos y experiencias,
información cultural significativa de los
pueblos, en relatos que escuchan o
les son leídos, que incluyan algunas
palabras en lengua indígena o en
castellano, según sea el caso.
EJE
Territorio, Territorialidad, Identidad y
Memoria Histórica de los Pueblos
Originarios
• Describir características significativas
del territorio ancestral del pueblo
indígena que corresponda.
• Comprender que los pueblos
indígenas poseen un territorio y una
historia que le otorgan identidad.
EJE
Cosmovisión de los Pueblos •
Comprender la relación del ser
humano con la naturaleza,
considerando la importancia que tiene
para los pueblos indígenas.
• Conocer eventos socioculturales y
ceremoniales propios del pueblo
indígena que corresponda.
EJE
Patrimonio, Tecnologías, Técnicas,
Ciencias y Artes Ancestrales de los
Pueblos Originarios
• Conocer las principales técnicas y
actividades de producción e
intercambio del pueblo indígena,
considerando tiempo del año, lugar
geográfico y procesos productivos