dida auditi
r v
Pé
Características
en lenguaje verbal, según grado
de pérdida*
Leve: 20 – 40 db.
Percibe entre el 60 y el
75% del sonido del
habla, en voz
conversacional, cuando
se encuentra de frente
al interlocutor.
En ambientes silenciosos
comprende sin dificultad
lenguaje verbal a un
metro de distancia de
su interlocutor.
No presenta fallas en
actos comunicativos con
único interlocutor, se le
dificulta conversaciones
grupales.
Puede presentar
dificultad en la
discriminación de
frecuencias agudas
como la “s” y “d”.
La pérdida puede pasar
desapercibida y
considerarse como un
estudiante distraído.
*Se incluyen los grados que pueden o afectan a la
comunidad estudiantil del GCSR, en el contexto actual.
a
Moderada: 40 – 70 db.
En ambiente silencioso y sin estar de
frente al interlocutor, puede discriminar
entre un 25% y 50% del habla en
intensidad baja. Cuando está de frente a
la persona en ambiente silencioso, requiere
tono de voz conversacional alta, siempre
y cuando la distancia no supera el metro.
En ambientes con ruido cotidiano,
presentará fallas en la comprensión.
Escucha televisión a alto volumen.
Se le facilita discriminar sonidos de habla
con apoyo visual, (m, p, b), dificultándose
frecuencia aguda o con pocos rasgos de
percepción visual (, “s”, “d”, “t”, “l”, “g”,
“j”, “x”, “ch”, y las vocales como “i” y
“e”).
Su conversación tendrá poca carga
semántica y mantendrá la vista en la
cara de su interlocutor, para apoyarse en
lectura labio facial (LLF).
Habrá dificultad en percibir palabras
similares (taza – casa).
Durante las conversaciones telefónicas,
presentará facultad para la comprensión.
Como para discriminar sonidos cotidianos
(timbre de la casa o de un celular).
 Características
Lingüísticas

Es importante permitir el acceso temprano a la

adquisición y desarrollo de primera lengua.*

Una persona se considera sorda, ante la disminución de

su umbral auditivo, sin importar el rango del mismo.

No desarrollo espontáneo el lenguaje verbal.

Retraso en desarrollo lingüístico, que puede recaer en

fallas comportamentales, cognitivas y/o sociales, más por
privación sensorial que por falla anatómica o fisiológica.

El código escrito es un proceso cultural, más no de

desarrollo natural, que representa a través de un
conjunto de Símbolos los sonidos del habla que fueron
adquiridos previamente como un proceso auditivo - social
y sirve como antesala a la adquisición del código escrito.
Lo anterior no se presenta a cabalidad ante la pérdida
auditiva, por lo que el acceso a la lectoescritura
presenta mayor dificultad.

Sin importar lo mucho o lo poco que pueda escuchar una persona, se le

considera sordo si hay disminución en el umbral auditivo, lo que restringe la
entrada verbal. Sánchez Carlos. El bilingüismo de los Sordos. INSOR
 Recomendaciones

Situar a la estudiante en un puesto donde se le facilite

realizar LLF, como recurso de apoyo., teniendo en cuenta
también la iluminación del aula.

No es necesario cambiar la forma de habla, es decir, no

requiere exagerar movimientos o expresiones faciales.

A lo largo de las sesiones realicé pausas activas, silentes

(encontrar imágenes escondidas, resolver acertijos)

Anticipe las palabras claves o importantes de la temática

a trabajar.

Apoyar el discurso verbal en imágenes, texto escrito y/o

esquemas.

Prefiera los videos subtitulados.

Recuerde que la percepción del mensaje disminuye

rápidamente, dada la fatiga auditiva que exigen mayor
esfuerzo y atención, por lo tanto, de instrucciones cortas
y precisas. En caso de no ser posible sintetizar la
información, divida los comandos verbales.

Es importante también velar por el cuidado vocal del

docente, por lo que se recomienda realizar las actividades
propias de higiene vocal, verificar la acústica del aula o
adecuar dispositivos que mejoren la proyección y
recepción de voz.
 Documentos de apoyo

Orientaciones pedagógicas para la atención

y la promoción de la inclusión de niñas y niños
menores de seis años con Discapacidad auditiva, Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), Alcaldía Mayor
de Bogotá, caja de compensación familiar Compensar.

https://www.phonak-pip.es/para-educadores/material-
didactico/

Instrumento de valoración de la audición y lenguaje para

niños de 0 a 12 años. Ministerio de Protección Social,
Universidad Nacional de Colombia.