MATEMÁTICA

UNIDAD
Propósito de la unidad
Bloque de álgebra y funciones
En esta unidad se abordarán las funciones trigonométricas,
donde los estudiantes aprenderán a determinar gráfica y
analíticamente el dominio, recorrido, monotonía, periodicidad,
desplaZamientos, máximos y mínimos de dichas funciones,
para modelar movimientos circulares y comportamientos
de fenómenos naturales; además discutirán su pertinencia y
emplearán la tecnología para corroborar sus resultados.
Además, en esta unidad el alumno identificará las sucesiones
aritméticas y geométricas según sus características y hallará
los parámetros desconocidos; aplicará adecuadamente
estas herramientas en situaciones cotidianas, y apreciarán
la importancia de estos conocimientos para la toma de
decisiones asertivas.
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Bloque de geometría y medida
Los alumnos desarrollarán las capacidades de análisis y síntesis
a partir del estudio de las propiedades de los triángulos
rectángulos y oblicuángulos, que les permitirá aplicar
adecuadamente en diversas áreas de la ciencia y tecnología.
Bloque de estadística y probabilidad
En este bloque el alumno comprenderá e identificará los
experimentos y eventos de un problema y aplicará las
reglas de adición, complemento y producto de manera
pertinente, además de apoyarse en las técnicas de conteo y
en la tecnología para el cálculo de probabilidades, y juZgará
la validez de sus hallaZgos de acuerdo con un determinado
contexto.

Esquema conceptual

Secuencias aritméticas y
Probabilidad Resolución de triángulos Funciones circulares
geométricas

Evento simple Interés simple Triángulos rectángulos Circulo trigonométrico

Ángulos, elevación y
Evento compuesto Interés compuesto Función seno
depresión

Ley de seno y coseno Función coseno

Función tangente

Respuestas Función secante

Evaluación diagnóstica
1. C. Función cosecante
2. B.
3. C. Función cotangente
4. A. 45; 80; 15 B. 0; C ae
5. sen(a)5B/C; cos(a)5A/C; tan(a)5B/A.
6. C.
Planificación microcurricular

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Curso Año lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas
para plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y
limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas reales, monótonas y definidas por recurrencia; identifica las
Criterios de evaluación
progresiones aritméticas y geométricas; y, mediante sus propiedades y fórmulas, resuelve problemas reales de matemática
financiera e hipotética.
CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades para calcular la posibilidad de que un determinado evento
ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos y discute sus resultados.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Hallar gráfica y analíticamente el do- Experiencia http://es.symbolab.com Técnicas e
Indicadores de
minio, recorrido, monotonía, perio- Escribe las raZones e identidades https://www.geogebra.org/ instrumentos de
evaluación de la unidad
dicidad, desplaZamientos, máximos y trigonométricas fundamentales. Programas donde se puede evaluación
mínimos, de funciones trigonométri- observar el desarrollo de las I.M.5.3.4. Halla gráfica y Situaciones orales de
¿Son las funciones tangente y cotangente
cas para modelar movimientos circula- funciones y sus gráficas analíticamente el dominio, evaluación
periódicas? ¿Tienen el mismo periodo que
res y comportamientos de fenómenos recorrido, monotonía, • Exposición
seno y coseno?
naturales, y discutir su pertinencia; em- periodicidad, desplaZamientos,
plear la tecnología para corroborar sus ¿Es el dominio de las funciones secante Ejercicios prácticos
y cosecante el conjunto de los números máximos y mínimos de
resultados. (M.5.1.20) funciones trigonométricas • Análisis de casos
reales? • Talleres individuales
para modelar movimientos
Conceptualización • Talleres grupales
circulares y comportamientos
Definir qué es un círculo trigonométrico y de fenómenos naturales, y
que es una función circular. discute su pertinencia; emplea
Representar las funciones trigonométricas la tecnología para corroborar
por segmentos rectilíneos relativos a sus resultados. (J.3., I.2.)
una circunferencia de radio 1 (círculo
trigonométrico).
 MATEMÁTICA
UNIDAD

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Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Curso Año lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas
para plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y
limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas reales, monótonas y definidas por recurrencia; identifica las
Criterios de evaluación
progresiones aritméticas y geométricas; y, mediante sus propiedades y fórmulas, resuelve problemas reales de matemática financiera
e hipotética.
CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades para calcular la posibilidad de que un determinado evento ocurra;
identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos y discute sus resultados.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Calcular los valores de las funciones http://es.symbolab.com Técnicas e
Indicadores de
trigonométricas de los números reales https://matrixcalc.org/es/ instrumentos de
evaluación de la unidad
más comunes (recomendación: utiliZar Programas online para el evaluación
múltiplos de π/4 y π/6 en radianes). cálculo de ecuaciones Pruebas escritas
Graficar las funciones circulares seno objetivas
Matemática para bachillerato
coseno para diferentes valores de x. • De respuesta alternativa
de la ESPOL, capitulo II
Definir los conceptos de amplitud y • De selección múltiple
periodo de una función, así como también • De emparejamiento
función periódica.
Aplicación
Cómo usaríamos las funciones
trigonométrica para determinar una
distancia inaccesible, es decir, una distancia
que no podría ser medida de forma directa,
como la distancia entre la Tierra y la Luna.
Planificación microcurricular
Nombre de la institución
Nombre del docente
Área
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de evaluación CE.M.5.3. 2 CE.M.5.4. 2 CE.M.5.10.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Identificar las sucesiones según sus
características y hallar los parámetros
desconocidos; aplicar progresiones en
aplicaciones cotidianas y analiZar el
sistema financiero local, apreciando la
importancia de estos conocimientos
para la toma de decisiones asertivas.
(M.5.1.54 y M.5.1.55)
Fecha
Curso Año lectivo
Tiempo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
Experiencia Calculadora científica Técnicas e
Indicadores de
Escribe los siguientes cinco términos que siguen en la Matemática para bachillerato instrumentos de
evaluación de la unidad
secuencia 1, 6, 11, 16,... de la ESPOL, pág 220 evaluación
Escribe los siguientes cinco términos que siguen en la I.M.5.4.1. Identifica las Situaciones orales de
secuencia 100, 20, 4, ... sucesiones según sus evaluación
Conceptualización características y halla los • Exposición
Determinar los cuatro primeros términos de una parámetros desconocidos;
aplica progresiones en Ejercicios prácticos
sucesión especificada por una regla indicada.
Determinar una sucesión (o secuencia), conociendo aplicaciones cotidianas y analiZa • Análisis de casos
su primer término y una fórmula recurrente para los el sistema financiero local, • Proyectos
términos sucesivos. apreciando la importancia de • Portafolio
AnaliZar los datos obtenidos en un experimento estos conocimientos para la • Talleres grupales
realiZado en clase, donde se use una variable aleatoria toma de decisiones asertivas. Pruebas escritas
discreta. (J.2.) objetivas
Al realiZar gráficos, indagar acerca de las variables y • De respuesta
resultados obtenidos. alternativa
Comparar las definiciones entre una variable aleatoria
y una variable continua.
Aplicación
Dos aplicaciones naturales de las sucesiones y series
aritméticas y geométricas en el mundo financiero
son el interés simple y el interés compuesto. RealiZar
ejercicios donde involucren dichos temas.
 MATEMÁTICA
UNIDAD

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEÑO
Identificar los experimentos y eventos
de un problema y aplicar las reglas de
adición, complemento y producto de
manera pertinente; apoyarse en las
técnicas de conteo y en la tecnología
para el cálculo de probabilidades,
y juZgar la validez de sus hallaZgos
de acuerdo con un determinado
contexto. (M.5.3.7. y M.5.3.11.)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
5
Experiencia Calculadora científica
Indicadores de Técnicas e instrumentos
Debatir en clase los fenómenos aleatorios, como Matemática para bachillerato
evaluación de la unidad de evaluación
los juegos de a Zar. También debatir acerca de la de la ESPOL, capítulo 11
posibilidad de predecir el clima I.M.5.10.1. Identifica los Situaciones orales de
¿Qué tan probable es que al lanzar un dado experimentos y eventos de un evaluación
cúbico, este caiga mostrando una cantidad problema y aplica las reglas • Diálogo
impar de puntos? de adición, complemento y • Debate
¿Qué tan probable es que al lanzar un dado y una producto de manera pertinente;
moneda, el dado caiga en 3 y la moneda en cara? se apoya en las técnicas de Ejercicios prácticos
Conceptualización conteo y en la tecnología para • Análisis de casos
Definir conceptos: experimento aleatorio, el cálculo de probabilidades, y • Proyectos
espacio muestral, eventos, evento seguro, evento juZga la validez de sus hallaZgos • Talleres individuales
imposible, probabilidad. de acuerdo a un determinado
Pruebas escritas
Aplicación contexto. (I.4.)
objetivas
A través de un ejercicio en clase, predecir las • De selección múltiple
probabilidades involucradas, puede ser un juego • De ordenamiento
de extraer objetos de diferentes colores dentro
de una caja.
Reflexionar acerca de la importancia de estos
modelos matemáticos en la predicción de
eventos.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la necesidad
educativa
Enunciar la necesidad educativa
que presenta el estudiante, puede
ser asociada o no. Indicar las
iniciales del o los estudiantes.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE
RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
En las adaptaciones curriculares grado 2, anotar Describir todas las actividades
Indicadores de Técnicas e instrumentos de
la misma destreza para todo el grupo. específicas que se van a
evaluación de la unidad evaluación
En caso de adaptaciones grado 3, especificar desarrollar hasta concluir la
la DCD modificada en correspondencia con el experiencia de aprendiZaje.
objetivo de la unidad. Indicar en función de la Describir las técnicas o instrumentos
DCD modificada para las específicos
adaptaciones grado 3. Indicar el
código de referencia.