Secuencias

Didácticas
  Seguidamente se pide a los
estudiantes comiencen a
crear su escultura.
 Para culminar, se les hará a los
alumnos que observen y hagan
un análisis crítico constructivo a
los acabados de las diferentes
producciones artísticas
realizadas.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Puntualidad en la entrega
 Actitud y hábitos en el trabajo diario
 Actitud y comportamiento, hacia compañeros y profesor/a, etc.
 Análisis de obras ajenas
 Reflexionar sobre los procesos y la experimentación creativa tomando conciencia delas propias
capacidades y recursos
 Demostración de los valores: Iniciativa, creatividad e imaginación

AUTOEVALUACIÓN

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Creatividad
Empleo de Técnicas
Responsabilidad
Participación

RECURSOS DIDÁCTICOS

 Alambre, base de madera, plasticola/ engrudo, revistas/diarios, temperas o acrílicos.

 Secuencia Didáctica
La Poesía
Fundamentación
La poesía como discurso literario, que al tratarse de
poemas no solo importa lo que dice sino cómo lo dice.
En una poesía podemos observar una enseñanza a la
imaginación, por eso es importante la conversación, la
lectura, relectura y escritura, centrándose en el
lenguaje, una lectura en voz alta es importante para
los niños, a través de estas prácticas se obtiene una
fluidez lectora.
La entonación será fundamental para escuchar los
significados que los poemas van conjugando, la
precisión es muy importante para la interpretación y la
velocidad ayudará a escuchar ritmos y sonidos.
Propósitos
Avanzar en la fluidez lectora es el propósito, ya
que se crearán situaciones de lectura y relectura de
diferentes autores.
Plantear actividades donde se ponga de manifiesto
la escritura.
 Crear un ambiente de diálogo después de cada
lectura, descubrir los recursos poéticos, análisis de
lo que se dice, y lo que no se dice.

Objetivos
Para afianzar la fluidez lectora se leerá y releerá
poesías.
Escribir, dando espacio a la creatividad y la
imaginación.

Saberes
 Escucha Comprensiva, escuchados por el o la
Docente.
 Lectura y Producción oral: Participación en
situaciones de lectura.
“Leer para aprender, para hacer, para informarse
averiguar y compartir con otros lo leído”
Actividades Motivadoras

¡Creamos Susurradores!

La Docente propone crear

SUSURRADORES, con el
material propuesto.
Susurros y Susurradores

Un susurro es considerado una

acción poética, ya que es
transmitida a través de
poesías murmuradas, un don
de intervención poética
nacida en Francia, planteado
por Mirta Colángelo,
buscadora original de
recursos que lleven al niño a
disfrutar e imaginar la
lectura. La idea es
experimentar por sí mismo el
lenguaje propio de la poesía
teniendo en cuenta su propia
elaboración poniendo de
manifiesto su creatividad,
como así también la
elaboración de sus propias
rimas y susurradores.

¡Manos a la Obra!

Usa tu imaginación y toda tu

creatividad.
EL BASTÓN
El cangrejo más viejito
camina con un bastón
sobre la arena mojada,
sobre la sed que da el sol.
Se sostiene una rodilla
y camina con un son
desparejo y cansadito,
como el de su corazón.
Dicen que el viejo cangrejo,
antes, tocaba el tambor
para avisar a los peces
si venía un pescador.
Ahora, camina lento
y las piedras, con temor,
guardan sus bordes filosos
por no herir su cascarón.
Los peces le juntan luna;
las algas, algo de sol.
M.ª Cristina Ramos
La luna lleva un silencio - Ed. Anaya
LA BALLENA
En el mar profundo
vive la ballena.
Barcos asesinos
quieren poseerla.
Rudos balleneros
a sus compañeras
clavaron arpones.
Sólo quedó ella.
Tiene mucho miedo
que los hombres vuelvan.
Por eso no sale.
Por eso no juega.
Y en las hondas aguas
asustada sueña
con mares más libres
sin barcos ni flechas.
Oculta en el fondo,
sola en su tristeza
–casi de milagro–
vive la ballena.
Ana M.ª Romero
Columpio de versos - Ed. Brosquil
EL CANGREJO ERMITAÑO
El cangrejo ermitaño
tiene un deseo:
que en su cabeza calva
le crezca pelo.
El cangrejo ermitaño
tiene un antojo:
pasar sus vacaciones
en el Mar Rojo.
Y cuando mira al cielo
lo que desea
es subir a la luna
con la marea.
Ana M.ª Romero
Columpio de versos - Ed. Brosquil

Aprendemos palabras nuevas: . Busca todas las palabras de la poesía

cuyo significado no sepas y cópialas
Vuelve a leer otra vez el verso anterior y el posterior de la palabra que
no sabes. . ¿Entiendes ahora el significado de la palabra desconocida?
Ahora prepara la recitación del poema con la ayuda del o la Docente.
 Situar las pausas: . pausas breves (paramos, pero no tomamos
aire), . pausas largas (tomamos aire).
 Marcar los momentos destacados con la entonación: . cambio de
velocidad: leer rápido, normal o despacio; . cambio de tono: subir
el tono de voz o bajarlo; . marcar claramente las preguntas y las
exclamaciones.
Traduccion Visual:
 Elige la traducción visual de un compañero que haya trabajado el
mismo poema que tú y escribe una frase con lo que más te ha
gustado de su trabajo y otra con lo que cambiarías.
 Busca información sobre la autora de tu poesía y elabora una
ficha que contenga los siguientes datos:
Nombre y apellidos, fotografía, estudios, profesión y el título de
algunas obras que ha escrito

“¿Quién le puso nombre a la

luna?”

¿Quién le puso el nombre a la luna?

¿Habrá sido la laguna, que de tanto verla por la noche decidió
llamarla luna?
¿Quién le puso el nombre al elefante?
¿Habrá sido el vigilante, un día que paseaba muy campante?
¿Quién le puso el nombre a las rosas?
¿Quién le pone el nombre a las cosas?
Yo lo pienso todos los días.
Mirtha Goldberg
Las dos naranjas

La tortuga dice
que para el resfrío
es bueno bañarse
con agua de sol.
Y para las muelas
que duelen de noche
agüita de luna
con gotas de olor.
Edith Vera
Pregunta: ¿Qué diferencia pueden advertir con el otro poema
leído?
Formulación de `preguntas, teniendo en cuenta lo leído:
La docente anota en el pizarrón y los chicos transcriben y hacen la
actividad en la carpeta.

Luna Verde

¿Por qué luna sales hoy

verde como una manzana?
¿Es porque ha de llover
mañana por la mañana?
¿O para graznar catástrofes,
o suspirar esperanzas,
o porque está el firmamento
a medias azul y grana.
o por llamar la atención,
o porque te da la gana?
Te miran maravillados
el campanario y la fábrica,
el galpón y la azotea,
los fondos y las fachadas.
Y el vigilante en la esquina
echa la testa a la espalda
mientras se le cae la gorra
y se le arruga la cara.
Yo también te miro, absorto,
de codos en mi ventana,
y no pienso retirarme,
aunque he visto lunas tantas,
hasta que estés bien madura
y te caigas de la rama
Baldomero Fernández Moreno

¿Qué podríamos responder nosotros si fuésemos la luna.

Para empezar la clase, la maestra solicita al siguiente grupo que

lea la poesía elegida.
De inmediato, les hace escuchar la poesía que se convirtió en
canción con letra y voz de María Elena Walsh:
Canción para bañar la luna

Ya la Luna baja en camisón

a bañarse en un charquito con jabón.
Ya la Luna baja en tobogán
revoleando su sombrilla de azafrán.
Quien la pesque con una cañita de bambú,
se la lleva a Siu Kiu.
Ya la luna viene en palanquin
a robar un crisantemo del jardín
Ya la luna viene por allí
su kimono dice no, no y ella sí.
Quien la pesque con una cañita de bambú,
se la lleva a Siu Kiu.
Ya la luna baja muy feliz
a empolvarse con azúcar la nariz
Ya la luna en puntas de pie
en una tacita china toma té.
Quien la pesque con una cañita de bambú
se la lleva a Siu Kiu.
Ya la luna vino y le dio tos
por comer con dos palitos el arroz.
Ya la luna baja desde allá
y por el charquito-quito nadará.
Quien la pesque con una cañita de bambú
se la lleva a Siu Kiu.

Pregunta: ¿la habían escuchado? ¿Al grupo “le sonaba esta

letra”? ¿Recuerdan quién
es María Elena Walsh? ¿Qué sabemos acerca de ella? (estas
preguntas van dirigidas a todo
el grupo clase. ¿Quién vuelve a aparecer como protagonista en la
poesía? ¿Será la misma
luna de la que venimos hablando o se trata ahora de una luna
nueva? ¿Por qué? ¿A qué lugar
lejano nos lleva la canción? ¿Qué palabras nos hacen pensar
esto? Orienta a los chicos
preguntando en qué país estará la luna, si saben qué es una caña
de bambú y un kimono.
Finalmente, la autora afirma que la luna toma té en una taza
china, lo cual permite cerrar
la idea.

Propone que cada uno/a lea una estrofa.

Luna Llena
Una luna llena de agua
nada en alcantarillas,
la quiebran las aguas mansas
haciéndole cien cosquillas.
Se ríe la luna llena
mientras se lava la cara.
Cien carcajadas resuenan
al ver su cara mojada.
A la cara de la luna luna
se la ha llevado ese río.
Está asustada la luna
Dice que muere de frío.
Las sombras sombras la empujan
por la orilla del canal.
Y así la cara de luna,
es luna llena en el mar.
Elizabeth Carpi (Argentina)
Después de la lectura compartida, pregunta: ¿a cuál de todas las
poesías leídas se parece
más? ¿Por qué? En este poema no sólo la luna lleva a cabo
acciones sino también otros
participantes: ¿quiénes? ¿qué hacen?
LUNA: ESTÁ ASUSTADA, HABLA, NADA, SE RÍE, SE LAVA LA
CARA.
AGUAS MANSAS: QUIEBRAN, HACEN COSQUILLAS

El Docente o la Docente escribirá RIMAS en la pizarra:

RIMA:
Repetición de sonidos a partir de la última vocal acentuada.

El Sapo
Sapo, sapito, sapón
ya se asomó el chaparrón,
canta, canta tu canción,
sapo, sapito, sapón

Los Meses
Treinta días trae septiembre
Con abril, junio y noviembre
De veintiocho sólo hay uno
Y los demás, treinta y uno.

Cinco Lobitos
Cinco lobitos tuvo la loba,
Blancos y negros dormidos tras las escoba.

Cinco tenía, cinco crió,

Y a todos los cinco ella cuidó.
Elefante Quico
Tiene el elefante Quico
la trompa de metro y pico,
unos enormes colmillos
y orejas como soplillos.

Luna Lanar

Con la lana tejí la luna

y fue una luna lanar,
la lana tenía un nudo
y fue en la luna un lunar.
Lana lunera,
luna lanar,
luna redonda
te vi sobre el mar.
En el mar se mojó la luna,
y de blanco se tiñó el mar,
y el beso que vos me diste
fue un beso de luna y sal.
Lana lunera,
luna lanar,
luna redonda
me hiciste cantar.

Silvia Schujer. En: Cuentos y chinventos.

Editorial Colihue. Buenos Aires.1986.

Hay personas que cuando leen esta poesía dicen que les parece
una canción. ¿Vos que pensás? ¿Por qué?
LUNA LANAR SUSURRDA
LUNA LANAR COMO NOTICIA
LUNA LUNAR CANTADA
LUNA LUNAR CON SONIDOS

La luna asoma
Cuando sale la luna
se pierden las campanas
y aparecen las sendas
impenetrables.
Cuando sale la luna,
el mar cubre la tierra
y el corazón se siente
isla en el infinito.
Nadie come naranjas
bajo la luna llena.
Es preciso comer
fruta verde y helada.
Cuando sale la luna
de cien rostros iguales,
la moneda de plata
solloza en el bolsillo.
Federico García Lorca. Poeta español.
La luna y los artistas plásticos
 La luna y su eco. Antonio Berni, 1960.

Crear tus propios versos

¿Te animás?