EVALÚA-1

BATERÍA PSICPEDAGÓGICA

Versión chilena 4.0

Módulo: Evaluación Diagnóstica y
perfiles de apoyo para personas
con DEA
Integrantes: Catalina Pizarro
Isidora Madrid
Giannina Huepe
 1. Introducción
2. Definición conceptual
de las habilidades
3. Nivel de complejidad
4. Tipos de error por área
Contenidos 5. Actividad para el curso
6. Tabla
7. Objetivos de
aprendizaje en la
evaluación
8. Conclusiones
Introducción
En el siguiente presentación se podrá evidenciar los diversos
contenidos que aborda el evalúa 1 según O.A de Mineduc, sus posibles
causas de error y los niveles de dificultad por tarea.
 Definición conceptual
Evalúa las capacidades cognitivas-generales, niveles de adaptación, capacidades
espaciales y las capacidades lingüísticas. Se compone de las siguientes pruebas:
Bases del Razonamiento (Series, Clasificación y Organización perceptiva),
Memoria y Atención, Niveles de Adaptación (Motivación, Autocontrol,
Conducta (Prosocial y Autoestima),
Lectura (Comprensión Lectora, Exactitud Lectora),
Escritura (Ortografía fonética,
Grafía y Expresión Escrita
Ortografía Visual
Aprendizajes Matemáticos (Cálculo y Numeración).
Escala Cognitiva: Memoria y
atención
Escala Cognitiva: Memoria y Escala Cognitiva: Clasificación
atención
Escala Cognitiva: Clasificación Escala Cognitiva: Organización
perceptiva
 Escala Lectura:
Comprensión lectora

OA: LE01 OA 04
OA: LE01 OA 06
Leer palabras aisladas y en
Comprender textos aplicando
contexto, aplicando su
estrategias de comprensión
conocimiento de la
lectora; por ejemplo:
correspondencia letra-sonido

en diferentes combinaciones:
* relacionar la información
sílaba directa, indirecta o
del texto con sus
compleja y dígrafos rr-ll-ch-
experiencias y conocimientos
qu.
* visualizar lo que describe el
texto
Sílaba directa: consonante+

con vocal (pa)

Sílaba indirecta: Vocal +

consonante (un)

Sílaba compleja:
consonante+ vocal +
consonante (sal)
Escala Comprensión lectora: Escala Comprensión lectora:
Clasificación Exactitud lectora

OA: LE01 OA 04
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
OA: LE01 OA 06 diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o
Comprender textos aplicando compleja y dígrafos rr-ll-ch-qu.

estrategias de comprensión

lectora; por ejemplo:

* relacionar la información OA: LE01 OA 04

del texto con sus Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
experiencias y conocimientos
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o
* visualizar lo que describe el compleja y dígrafos rr-ll-ch-qu.
texto

El OA se repite en esta
actividad.

OA: LE01 OA 04
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando
su conocimiento de la correspondencia letra-
sonido en diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja y dígrafos rr-ll-ch-
qu.

Escala Comprensión lectora: Escala matemática: Cálculo y

Expresión escrita númeración

OA: LE01 OA 03
OA: LE01 OA 15
Identificar los sonidos que
componen las palabras
Escribir con letra clara,
(conciencia fonológica), separando las palabras con
reconociendo, separando y un espacio para que puedan
combinando sus fonemas y ser leídas por otros con
sílabas. facilidad.
OA: LE01 OA 05

Leer textos breves en voz alta

OA: LE01 OA 03
para adquirir fluidez:
Identificar los sonidos que
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se autocorrijan
componen las palabras
en algunas ocasiones (conciencia fonológica),
respetando el punto seguido y el reconociendo, separando y
punto aparte combinando sus fonemas y
leyendo palabra a palabra. sílabas

OA: LE01 OA 02
Reconocer que las palabras
son unidades de significado
separadas por espacios en el
texto escrito

Escala Comprensión lectora:
Expresión escrita
OA: LE01 OA 15
Escribir con letra clara,
separando las palabras con
un espacio para que puedan
ser leídas por otros con
facilidad.
OA: LE01 OA 14
Escala matemática: Cálculo y
númeración
OA: LE01 OA 15
Escribir con letra clara,
separando las palabras con
un espacio para que puedan
ser leídas por otros con
facilidad.
Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.

Escala Comprensión lectora: Escala matemática: Cálculo y

Expresión escrita númeración

OA: MA01 OA 20
Construir, leer e interpretar

pictogramas.
OA: MA01 OA 20

Construir, leer e interpretar

pictogramas.

OA: MA01 OA 11
Reconocer, describir, crear y
continuar patrones
repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos...) y patrones
numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes,
usando material concreto,
pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por
medio de software educativo.

Escala matemática: Cálculo y Escala matemática: Cálculo y

númeración númeración

OA: MA01 OA 04
Comparar y ordenar números

del 0 al 20 de menor a mayor

OA 19:
y/o viceversa, utilizando
Recolectar y registrar datos
material concreto y/o usando
para responder preguntas
software educativo.
estadísticas sobre sí mismo y

el entorno, usando bloques,

tablas de conteo y

pictogramas.
OA: MA01 OA 09
OA 20:
Demostrar que comprenden
Construir, leer e interpretar
la adición y la sustracción de
pictogramas.
números del 0 al 20

progresivamente, de 0 a 5, de

6 a 10, de 11 a 20 con dos OA: MA01 OA 09

sumandos:
representando el proceso en
forma simbólica
progresivamente, de 0 a 5, de
6 a 10, de 11 a 20 con dos
Demostrar que comprenden
la adición y la sustracción de
números del 0 al 20
sumandos:
representando el proceso en
forma simbólica

Escala matemática: Resolución de

problemas

OA 19:
Recolectar y registrar datos
para responder preguntas
estadísticas sobre sí mismo y
el entorno, usando bloques,
tablas de conteo y
pictogramas.

OA 20:
Construir, leer e interpretar
pictogramas.

Niveles de dificultad por

taréa y sus respectivas
causas de error
ESCALA COGNITIVA:

Memoria y atención:

TAREA 1: El nivel de dificultad de las tareas de memoria y atención

en media, debido a que se les exige un mínimo de 2 minutos para el
reconocimiento de 30 caras, esto quiere decir que es una tarea que
tiene elementos manipulativos, figurativos, concretos y de eficiencia.

TAREA 1.2: El nivel de dificultad es bajo, debido a que solo utiliza

material concreto y manipulativo, en donde el/la estudiante tiene que
ordenar los elementos.

TAREA 2: El nivel de complejidad de esta tarea es medio, ya que

requiere de un tiempo de 1,5 min para su realización y pide que
marque los elementos que recuerda de la actividad anterior.

TAREA 3: El nivel de complejidad en esta actividad es de medio, ya

que, si bien el material es concreto y fácil de manipular, el tiempo
para ver la eficiencia del estudiante es de solo 2 minutos.
 Seriación
TAREA 1: El nivel de complejidad en esta actividad es bajo, ya que tiene
que ordenar el material concreto que se da, dependiendo de las
instrucciones que tenga.

Clasificación
TAREA 1: El nivel de complejidad de esta área en bajo, debido a que
solo se le solicita discriminar los elementos según los patrones que Allan,
además de que no se le exige un tiempo mínimo ni máximo para
terminarla.

Organización perceptiva
TAREA 1: El nivel de dificultad en esta área es bajo, ya que se solicita un
máximo de 10 min para terminar la actividad (midiendo su eficiencia), el
cual es tiempo suficiente y los elementos se encuentran al lado del cuadro
que tiene que rellenar para completarlo. No como en otras tareas que se
le exige recordar elementos de actividades pasadas para continuar.
ESCALA LECTORA:

Comprensión lectora
Posibles causas de error en este ítem: La confusión sobre las demandas de la tarea,
la posesión de insuficientes conocimientos previos y/o estratégicos, un insuficiente
control de la comprensión o problemas en el ámbito de lo afectivo-emocional. O la
atribución de los fracasos al déficit de las estrategias metacognitivas de control y
guiado de la propia comprensión.

TAREA 1: El nivel de dificultad en esta tarea es medio, ya que se le exige un

máximo de 2 min para leer las 20 palabras, y ver si estas se relacionan con la
imagen.

TAREA 2: El nivel de dificultad en esta parte es alta, ya que, al igual como

mencionamos anteriormente se le exige un máximo de 4 min para terminar la tarea y
en este caso son oraciones que tiene que relacionar con su respectiva imagen, la
cual puede interpretarse de distintas maneras, dependiendo de los criterios del
niño/a.

TAREA 3: El nivel de dificultad en esta área es media ya que se le exige un máximo

de 8 min para leer las 17 oraciones, y decidir si son verdaderas o falsas
dependiendo de la imagen del circo.
Exactitud lectora

TAREA 1: El nivel de dificultad en esta área es media, ya que a partir de un listado de

grafemas el estudiante deberá marcar la letra que corresponde al fonema dictado, en donde
se tendrá que utilizar la memoria de trabajo, la percepción auditiva/espacial y conocimientos
previos del contenido.

TAREA 2: El nivel de dificultad en esta tarea es medio, ya que dispone de 2 minutos en

completar la tarea, lo cual la presión del tiempo no dejaría analizar detenidamente el ejercicio,
y su desarrollo depende del conocimiento de contenidos previos del estudiante.

TAREA 3: El nivel de dificultad en esta parte es medio, al igual que la actividad anterior, ya
que solo se diferencian en que ahora en ves de vocales debe buscar la palabra que sea igual,
pero en mayúscula o minúscula, además de que también solo dispone de 2 min para
completar un total de 10 ejercicios.

TAREA 4, 5 y 6: El nivel de dificultad en estas áreas es fácil, ya que se trata de la lectura oral
de sílabas, pseudopalabras, palabras y frases: a partir de la lectura oral de listados de estos
elementos. Ósea el resultado depende totalmente de la fluides lectora del estudiante y sus
conocimientos previos del contenido. En este caso le toca leer palabras falsas, palabras
normales y 2 oraciones. Además, que no se le exige un tiempo máximo para completarla.
 ESCALA ESCRITORA
Ortografía fonética
TAREA 1, 2, 3 y 4: El nivel de dificultad en estas áreas es alto, ya que se exige
un alto manejo de contenidos en el dictado de letras, silabas, palabras y frases,
para que por consiguiente el estuante las escriba en la prueba.

Ortografía visual
TAREA 1: El nivel de dificultad en esta área es alta, ya que a pesar de que
tiene un apoyo al inicio de completar la palabra escrita, según la imagen, el
estudiante dispone de un máximo de 3 min para completar 28 ejercicios.

Expresión escrita
TAREA 1: El nivel de dificultad en esta área es fácil, ya que solo se solicita la
copia de letras, palabras y frases para terminarla, además de que no se le
exige un tiempo máximo para hacerla.

TAREA 2: El nivel de dificultad en esta área es alto, ya que se trata de

escritura espontanea, donde se tendrá que completar un texto según los
conectores que hallan y los criterios del estudiante, para esto se necesita de
intuición, coherencia (metacognición) y un buen manejo de redacción para
terminar el texto. Además, se tendrían que poner las palabras correspondientes
que irían en el texto para terminarlo en una esquina de la hoja.
ESCALA MATEMÁTIACA

Calculo y numeración
TAREA 1: El nivel de complejidad en esta área es alto, ya que se exige un máximo de 3 min
para completar la tarea, en donde cada ejercicio debe realizar la suma y resta de los elementos
que se le presentan y luego comparar con los objetos del lado, para ver si es más o menos.

TAREA 2: El nivel de dificultad en esta área es baja, ya que su resolución depende totalmente
de si el estudiante tiene conocimientos o no de la enumeración hasta el 100. (tiempo = 2min)

TAREA 3 y 4: El nivel de dificultad en esta área es medio, ya que se le exige un máximo de 2

min para completar la tarea, solo que al igual que el problema anterior, tiene que poner los
números que están antes y después del elemento que se le pregunta. Y en el caso de la tarea 4
se tiene que continuar la seriación con el número que corresponde.

TAREA 5: El nivel de dificultad en esta área es alta, ya que se trata de realizar 12 sumas con
reservas en un tiempo de 6 min y a medida que van avanzando el ejercicio se hace más
complejo.

TAREA 6: El nivel de dificultad en esta parte es alto, ya que al igual que el ejercicio anterior se
trata de 6 restas con reserva que debe resolver en un máximo de 3 minutos, y además también
tiene números de mas de 20, lo cual a veces no concuerda con el currículo o los contenidos que
ha visto el estudiante.
 Tabla
resumen
 Conclusión

Catalina Pizarro Docente: Gonzalo Sepulveda

Iisdora Madrid Fecha: viernes 28 de abril del 2023
Giannina Huepe