INSTRUMENTO PARA EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN ESCRITA (P.

I)

NOMBRES Y APELLIDOS DEL PARTICIPANTE: ______________________________________

C.I. N°: ___________________
NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR: ____________________________________________
C.I. N°: ___________________
NOMINACIÓN DEL TRABAJO: __________________________________________________
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PRESENT AUSENT
CRITERIOS DE FORMA E E OBSERVACIONES
1. Portada, página de aprobación del
trabajo por parte del tutor y páginas
preliminares según la normativa de la
UNEM
2. Título acorde a la investigación.
Escrito en mayúscula, centrado, en
letra negrita, número 12 y con un
interlineado de 1.5
3. La introducción da cuenta de los
principales elementos del trabajo
realizado, en el cual debe quedar
reflejado la actualidad y relevancia de
la temática investigada. Debe tener
una extensión de 4 a 8 páginas como
máximo.
4. El índice debe permitir ubicar la página
exacta en que se puede conseguir cada
una de las partes principales en que ha
sido organizado el documento. Por
tanto, debe contener la lista de cada
uno de los Títulos, subtítulos y
apartados que constituye la estructura
general del trabajo.
5. El resumen contiene de manera
sintética los resultados del trabajo
realizado por el autor. No debe
exceder una página o 250 palabras,
escritas a 1 espacio.
6. Las referencias bibliográficas de las
fuentes citadas en el texto están
presentadas de forma coherente y
apropiada. Contempla todos los
elementos que establecen las normas
reconocidas en la materia.
7. Las fuentes citadas se encuentran en la
lista de referencias.
8. El trabajo cumple con el número de
páginas establecido (extensión mínima
de 50 cuartillas.), en tamaño carta,
numeradas, con espaciado de 1.5 y
fuente Times New Román.
9. El texto escrito constituye un ejercicio
de escritura autónoma y respeta el
 lenguaje de género establecido en la
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
10. El desarrollo del texto posee
claridad, secuencia lógica y redacción
coherente.
11. Uso correcto de la ortografía,
mayúsculas y signos de puntuación.
CRITERIOS DE CONTENIDO (FONDO) PRESENT AUSENT
E E OBSERVACIONES
12. Momento I: Reflexión inicial sobre el
contexto, que constituye un
acercamiento e inserción
comunalizadora y/o pedagógica del
estudiante participante, tutores de
trabajo, comunidad y otros actores.
- Recolección de información sobre la
identificación, descripción,
características, localización geográfica,
historia de vida, organizaciones
vinculadas al contexto, entre otras.
- Diagnóstico situacional participativo
(problemas, necesidades e intereses),
indicar objetivo, dimensiones (sociales,
políticas, económicas, geográficas,
educativas, entre otras), técnicas e
instrumentos utilizados y resultado de
las observaciones realizadas, la
aplicación de instrumentos y su análisis
cualitativo y/o cuantitativo de acuerdo
a las características del instrumental
utilizado. AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL Y MATRIZ FODA
-Direccionalidad del proceso
investigativo, jerarquización y selección
de necesidades, insuficiencias
(problemas relevantes, ausencia de
planes, metodologías, normativas, entre
otras) y potencialidades, elaboración de
matriz de decisión para la priorización
de problemas (DPP): Problema,
descripción, criterios.
-Selección del problema sus causas y
efectos, indicar por qué y cómo realizó
la elección en función de los resultados
obtenidos en el diagnóstico y las
propuestas del contexto, relación con el
PNF que cursa y la línea de investigación
de su área. Si utilizó algún instrumento
de análisis de problemas y objetivos u
otro, incluirlos en esta sección del
documento. ÁRBOL DE LOS PROBLEMAS
Y ÁRBOL DE LOS OBJETIVOS
- Alternativas de solución para resolver el
problema identificado (explicar y
justificar).
12. El Momento II: Sistematización y
reflexión
crítica pedagógica sobre la temática
y las razones que llevaron a realizar
el proyecto.
-Categorías que emergen de la
 problemática a resolver y su
fundamentación teórica.
-Análisis y síntesis de los referentes
teóricos (filosóficos, sociológicos,
pedagógicos, didácticos, entre otros),
prácticos y jurídicos asociados a las
categorías que emergen del problema.
-Reflexión histórica lógica sobre las
transformaciones educativas en el
Subsistema de Educación Básica y su
vinculación con las categorías de análisis.
-Aportes al área de conocimiento del
PNF, es decir unidades curriculares que
has visto a lo largo de la formación
académica, vinculadas a las realidades a
investigar y que constituyen el punto de
partida para el desarrollo posterior de la
propuesta de proyecto de
transformación
13. Momento III. Propuesta
Transformadora y su desarrollo,
describe detalladamente en que
consiste la propuesta u sus
resultados.
-Identificación y conceptualización del
enfoque de proyecto (educativo,
pedagógico, didáctico, de gestión u otro)
y del sujeto de transformación
(estudiantes, profesores, comunidades,
entre otros).
-Ruta metodológica (finalidad,
propósitos, actividades, tareas, técnicas,
métodos y/o instrumentos para valorar
los resultados o productos, población
beneficiada y/o población y muestra en
correspondencia con el método a
implementar).
- Plan de acción. Que responda a las
siguientes interrogantes: ¿Qué se hizo?;
¿Cómo se hizo?; ¿Cuándo?; ¿Dónde?;
¿Con quiénes?; ¿Con qué?
- Cronograma de actividades (tiempo real
del proyecto).
- Descripción del diseño de la propuesta,
etapas y/o procesos desarrollados
14. El Momento IV: Reflexión:
-Análisis, argumentación y conclusiones
sobre el desarrollo de las actividades de
proyecto en correspondencia con cada
propósito planteado en su propuesta de
transformación.
- Lo aprendido en el desarrollo de la
propuesta transformadora, su
trascendencia, uso y aplicabilidad dentro
del contexto sociocomunitario y posibles
nexos con otros proyectos.
15. ANEXOS