Preguntas Asesoría

1
Integrantes:
Joel David Vargas Santana
Joyce Nohelia Rengifo Macias
Madeley Melina Pico García
Docente:
Lic. Liliana Carolina Caicedo Guale
Asignatura:
Asesoría y orientación psicológica

2
Revisar el material bibliográfico cargado en el grupo de Whatsapp y realizar un

cuestionario de 5 preguntas basandóse en el modelo descrito a continuación.
Observaciones: puede utilizar bibliografía complemetaria siempre y cuando se
aborden los temas tanto el capítulo del libro como del video. Se sugiere realizar el
trabajo en parejas.
DATOS INFORMATIVOS DE LA PREGUNTA CON BASE ESTRUCTURADA
Número de
Código de pregunta: 01
pregunta:
Competencia evaluada: Manejo de los programas de prevención y desarrollo
Comprender sobre cómo ir del modelo de servicios a
los programas de intervención; los niveles de
Aprendizajes esperados: prevención; la orientación para la prevención y el
desarrollo
Evaluación sobre el servicio de orientación y los

Tema evaluado:
programas de intervención
Unidad de Organización Curricular: Profesionalizante
PLANTEAMIENTO DE PREGUNTA CON BASE ESTRUCTURADA
Hasta muy recientemente ha prevalecido el concepto de la orientación
Contexto/Base: como "servicio” para atender a las demandas de los alumnos con
necesidades especiales.
Instrucción/Requerimiento: ¿En qué pone énfasis los servicios de orientación?
OPCIONES DE RESPUESTA
3
En los servicios directos a núcleos parciales de la población, con un carácter predominantemente

A
terapéutico y pasivo.
A personas que requieren ayuda para aprender a tomar decisiones y darle una estructura más clara a
B
su vida.
En los servicios directos a núcleos completos de la población, con un carácter

C
predominantemente terapéutico y activo,
D A personas que buscan consejos.
IDENTIFICACIÓN DE LA OPCIÓN DE RESPUESTA CORRECTA
La respuesta correcta es A
JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA CORRECTA
Este modelo pone el énfasis en los servicios directos a núcleos parciales de la población, con un carácter
predominantemente terapéutico y pasivo, en el sentido de que la demanda del servicio (por parte del
alumno, profesor, tutor o padres) genera la acción. Actúa sobre el problema y no sobre el contexto que lo
genera.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Bisquerra Alzina, R. (2009). Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona,
Spain: Marcombo. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/45868?page=32.
Número de
pregunta:

4

Aprendizajes esperados:
prevención; la orientación para la prevención y el
desarrollo

Tema evaluado:
programas de intervención.
El origen del modelo de "servicios de Orientación" se encuentra

Contexto/Base:
ligado al carácter público de la Orientación.
¿Cuál de los siguientes apartados no corresponde a las funciones

Instrucción/Requerimiento:
principales de este modelo?
A Tratamiento de casos problema.
B Diagnóstico psicopedagógico.
C Asesoramiento (counseling).
D Psicoterapia
La respuesta correcta es D

5
Las funciones principales de este modelo son: a) diagnóstico psicopedagógico; b) tratamiento de casos
problema; c) asesoramiento (counseling). Mención aparte merecen los servicios de información profesional,
cuya función consiste en proporcionar información sobre estudios y profesiones.
Número de
pregunta:

Aprendizajes esperados:
prevención; la orientación para la prevención y el
desarrollo.

Tema evaluado:
Como alternativa a este modelo de servicios de orientación se propone

Contexto/Base:
un cambio radical que dé prioridad a los principios de prevención y
6
desarrollo, dirigidos a la totalidad de los alumnos, poniendo el énfasis en
el principio de proacción como anticipación] de la demanda.
Instrucción/Requerimiento: ¿A qué tipo de enfoque se hace referencia en el párrafo anterior?
A Enfoque de programas de integración.
B Enfoque de programas de intervención.
C Enfoque de programas de inducción.
La respuesta correcta es B
Tras el modelo de la orientación de servicios hubo un paso al enfoque de programas de intervención.
Estos programas pueden dirigirse a mejorar las condiciones existentes o prevenir posibles problemas, dado
a que según ellas no hay que esperar a que se produzca una demanda de forma explícita para iniciar la
intervención; sino que ésta se adelanta incluso a la misma aparición del problema.
Número de
pregunta:
Competencia evaluada: Manejo de los programas de prevención y desarrollo.

7
Aprendizajes esperados: los programas de intervención; los niveles de prevención;
la orientación para la prevención y el desarrollo.

Tema evaluado:
Los programas de intervención pueden dirigirse a mejorar las

Contexto/Base:
condiciones existentes o prevenir posibles problemas.
¿Cuál de los siguientes literales no corresponde a las actividades

nucleares de estos programas?
A Desarrollo de las habilidades de estudio.
B La educación vocacional.
C Desarrollo de defensa personal.
D La prevención de drogodependencias
La respuesta correcta es C
Las actividades nucleares de este tipo de programas comprenden: el desarrollo de las habilidades de
estudio, la educación vocacional, el desarrollo de habilidades de vida, la educación psicológica, la

8
educación para la salud, la prevención de drogodependencias, alcoholismo y tabaquismo, clarificación de
valores, educación sexual, prevención de crisis académicas
Número de
pregunta:
desarrollo

Tema evaluado:
Contexto/Base: Que significan los niveles de prevención

9
¿Cuál de los siguientes enunciados no pertenecer a lo que significa los

niveles de prevención?
La prevención se ocupa de actuar para que un problema no aparezca, o al menos disminuyan sus
A
efectos.
La insistencia que a veces se hace del principio de prevención podría hacer olvidar la dimensión del
B
desarrollo y viceversa.
Prevenir etimológicamente significa “antes de venir”. La prevención se ocupa, por lo tanto, de actuar
para que un problema no aparezca, o al menos disminuyan sus efectos. La prevención ha ido cobrando
fuerza, principalmente en el campo de la salud, básicamente a partir de los años sesenta.
Número de
pregunta:

10

Tema evaluado:
Contexto/Base: Las intervenciones preventivas se ejercen en tres niveles
¿Cuál de los siguientes literales corresponde a los niveles de

prevención?
A Prevención primaria, prevención secundaria
B Prevención terciaria
C Prevención en equipos de asesoramiento y orientación psicopedagógica
La respuesta correcta es A, B
En la literatura médica se considera a Caplan (1964) como el autor que mejor se ha ocupado de la
prevención y según el esas son los tres niveles de prevención que existen.
11
Número de
pregunta:

Tema evaluado:
Contexto/Base: De qué trata el nivel de prevención primaria
¿Cuál de los siguientes literales no corresponde al nivel de prevención

primaria?
El objetivo consiste en evitar la aparición del problema, o reducir la frecuencia de nuevos casos
A
problemáticos.
12
Tiene por objeto descubrir y acabar con un problema, trastorno o proceso, lo antes posible, o
B
remediarlo parcialmente.
C Pretender detener o retardar la evolución de un procesos.
El nivel de prevención primario, es el que trata de reducir el riesgo en toda la población. Caplann (1964:
26) lo expone aproximadamente así.
Número de
pregunta:
desarrollo

Tema evaluado:
13
Contexto/Base: Los programas de prevención y la relación individualizada.
¿Qué modelo o enfoque es consustancial para la relación

individualizada?
A Modelo Gestalt
B Modelo cognitivo
C Modelo del couseling
D Modelo Psicoanalítico
La práctica de la orientación actual en general se caracteriza por entender a los casos problema. Es un
enfoque terapéutico de la orientación muchas veces se centra en el tratamiento, como derivación del
counseling. La relación individualizada es consustancial a este modelo.

14
Número de
pregunta:
desarrollo

Tema evaluado:
Contexto/Base: La importancia de la relación individualizada
¿Cuáles son las necesidades básicas al que debe entender un programa de

orientación?
A Los problemas de adaptación y dificultades del aprendizaje.
B La orientación educativa.
C Problemas de adaptación y dificultad de concentración.
D Dificultades para expresarse.

15
La importancia y necesidad de atención a los problemas de adaptación y dificultades de aprendizaje. Estas
son necesidades baicas a las que debe atener un programa de orientación.
Número de
pregunta:
desarrollo

Tema evaluado:

16
Contexto/Base: La integración de la Orientación en el currículum
Según Miller ¿Cuáles son los deberes e los profesores de la materia e

Orientación?
Desarrollo de una buena atmósfera, el estudio de alumnos y cooperación en el programa de

A
orientación.
La información escolar, el asesoramiento informal, la educación pedagógica y el futuro como

B
profesional.
El desarrollo personal y social, la remisión el alumno a las persona que han de estudiarle y prestarle
C
ayuda.
D Todas las anteriores.
Miller (1971: 85-90) identifica los siguientes deberes de los profesores en materia e Orientación: A)
desarrollo de una atmosfera acogedora y libre de tentaciones en el aula; B) información escolar; C) estudio
de los alumnos, D) asesoramiento informal; E) suministro e información pedagógica y sobre el futuro
profesional; F) promoción del desarrollo personal y social; G) remisión el alumno a los organismos o
personas que han de estudiarle y presentarle ayuda; H) cooperación con el programa e orientación.

17

Preguntas Asesoría

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Preguntas Asesoría

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Joel David Vargas Santana

Joyce Nohelia Rengifo Macias

Madeley Melina Pico García

Lic. Liliana Carolina Caicedo Guale

Asesoría y orientación psicológica

Revisar el material bibliográfico cargado en el grupo de Whatsapp y realizar un

Competencia evaluada: Manejo de los programas de prevención y desarrollo

Comprender sobre cómo ir del modelo de servicios a

los programas de intervención; los niveles de

Aprendizajes esperados: prevención; la orientación para la prevención y el

Evaluación sobre el servicio de orientación y los

Unidad de Organización Curricular: Profesionalizante

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTA CON BASE ESTRUCTURADA

Hasta muy recientemente ha prevalecido el concepto de la orientación

Instrucción/Requerimiento: ¿En qué pone énfasis los servicios de orientación?

En los servicios directos a núcleos parciales de la población, con un carácter predominantemente

En los servicios directos a núcleos completos de la población, con un carácter

D A personas que buscan consejos.

IDENTIFICACIÓN DE LA OPCIÓN DE RESPUESTA CORRECTA

JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA CORRECTA

Bisquerra Alzina, R. (2009). Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona,

Spain: Marcombo. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/45868?page=32.

DATOS INFORMATIVOS DE LA PREGUNTA CON BASE ESTRUCTURADA

Competencia evaluada: Manejo de los programas de prevención y desarrollo

Comprender sobre cómo ir del modelo de servicios a

los programas de intervención; los niveles de

Evaluación sobre el servicio de orientación y los

Unidad de Organización Curricular: Profesionalizante

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTA CON BASE ESTRUCTURADA

El origen del modelo de "servicios de Orientación" se encuentra

¿Cuál de los siguientes apartados no corresponde a las funciones

A Tratamiento de casos problema.

IDENTIFICACIÓN DE LA OPCIÓN DE RESPUESTA CORRECTA

JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA CORRECTA

cuya función consiste en proporcionar información sobre estudios y profesiones.

Bisquerra Alzina, R. (2009). Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona,

Spain: Marcombo. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/45868?page=32.

DATOS INFORMATIVOS DE LA PREGUNTA CON BASE ESTRUCTURADA

Competencia evaluada: Manejo de los programas de prevención y desarrollo

Comprender sobre cómo ir del modelo de servicios a

los programas de intervención; los niveles de

Evaluación sobre el servicio de orientación y los

Unidad de Organización Curricular: Profesionalizante

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTA CON BASE ESTRUCTURADA

Como alternativa a este modelo de servicios de orientación se propone

desarrollo, dirigidos a la totalidad de los alumnos, poniendo el énfasis en

el principio de proacción como anticipación] de la demanda.

Instrucción/Requerimiento: ¿A qué tipo de enfoque se hace referencia en el párrafo anterior?

A Enfoque de programas de integración.

B Enfoque de programas de intervención.

C Enfoque de programas de inducción.

IDENTIFICACIÓN DE LA OPCIÓN DE RESPUESTA CORRECTA

JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA CORRECTA

Tras el modelo de la orientación de servicios hubo un paso al enfoque de programas de intervención.

Bisquerra Alzina, R. (2009). Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona,

Spain: Marcombo. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uleam/45868?page=32.

DATOS INFORMATIVOS DE LA PREGUNTA CON BASE ESTRUCTURADA

Competencia evaluada: Manejo de los programas de prevención y desarrollo.

Comprender sobre cómo ir del modelo de servicios a

Aprendizajes esperados: los programas de intervención; los niveles de prevención;

la orientación para la prevención y el desarrollo.