“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

FACULTAD:
Ciencias de la Salud

PROGRAMA DE ESTUDIOS:
Enfermería

CICLO:
III

TURNO:
TA

CURSO:
Bases del Pensamiento Humano

TEMA:
El Sistema Actitudinal y Valorativo

ESTUDIANTES:
Barzola Aparcana, Fabiana Mell
Castillo Palomino, Angie María Elena
Gerónimo Cerrato, María Nayeli
Hernández Medina, Roxana Aracely
Lizana de la Cruz, Maycolerik
Miquien Jima, David Ramón
Pezo Paredes, Viviana Sujeily
Sánchez Morales, Yamilet Yanira

DOCENTE:
Mg. Yamila del Carmen Hernández Pacheco

ICA - PERÚ
2023
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 3
II. SISTEMA ACTITUDINAL ......................................................................................... 4
1. Concepto .......................................................................................................... 4
2. Teorías de las actitudes ................................................................................... 4
2.1 Teorías del aprendizaje y del refuerzo ......................................................... 5
2.2 Teorías del aprendizaje social y teorías del equilibrio ................................ 5
2.3 Teoría funcional ............................................................................................. 6
3. Clasificación ........................................................................................................ 7
4. Factores ............................................................................................................... 8
5. Implicaciones ...................................................................................................... 8
III. SISTEMA VALORATIVO......................................................................................... 9
1. Concepto.............................................................................................................. 9
2. Teorías ................................................................................................................. 9
3. Clasificación ...................................................................................................... 10
4. Factores ............................................................................................................. 11
5. Implicaciones .................................................................................................... 12
IV. NEUROCIENCIAS DE LAS ACTITUDES Y VALORES ........................................ 13
V. CONCLUSIÓN ....................................................................................................... 14
VI. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 15

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 I. INTRODUCCIÓN

El sistema valorativo y el sistema actitudinal son dos aspectos fundamentales en

la formación de la personalidad y la toma de decisiones de un individuo.
El sistema valorativo se refiere al conjunto de valores y principios que una persona
o una sociedad considera importantes y valiosos. Estos valores pueden incluir
creencias sobre lo que es correcto o incorrecto, lo que es bueno o malo, lo que es
deseable o indeseable.
Por otro lado, el sistema actitudinal se refiere a las actitudes que una persona
tiene hacia diferentes objetos, personas, ideas o situaciones. Las actitudes son
evaluaciones emocionales y cognitivas que afectan nuestras respuestas y
comportamientos hacia algo. Pueden ser positivas o negativas, y se forman a
través de nuestras experiencias, creencias y valores.
Tanto el sistema valorativo como el sistema actitudinal se desarrollan a lo largo de
la vida de una persona, influenciados por factores como la crianza, la educación,
la cultura, las experiencias personales y las interacciones sociales.
En conjunto, el sistema valorativo y el sistema actitudinal desempeñan un papel
crucial en nuestra toma de decisiones y acciones.
Comprender cómo se forman y cómo influyen en nuestra forma de ser y actuar
nos permite reflexionar sobre nuestros propios valores y actitudes, y nos brinda la
oportunidad de desarrollar una mayor conciencia de nosotros mismos y de los
demás.

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II. SISTEMA ACTITUDINAL
1. Concepto
El sistema actitudinal comprende al conjunto de actitudes que presenta cada
persona al comportarse y enfrentarse de una determinada manera ante las
personas, situaciones, acontecimientos, objetos o fenómenos.
Asimismo, de acuerdo con la definición establecida por Allport, nos dice que la
actitud es “un estado de disposición mental y nerviosa, organizado mediante la
experiencia, que ejerce un influjo directivo dinámico en la respuesta del individuo a
toda clase de objetos y situaciones” (Allport, 1935, en Martín-Baró, 1988). De tal
forma que se pueden presentar las actitudes positivas que permiten afrontar una
situación en la que el individuo se centra únicamente en los beneficios de la
situación vivida y mirar la realidad de forma sana, positiva y eficaz, así como las
actitudes negativas no permiten que el individuo aproveche la situación percibida,
lo que conduce a la decepción y resultados desfavorables que impiden alcanzar las
metas establecidas.
Se presenta características centrales, donde (Vallerand, 1994) nos dice lo
siguiente:
● Es una construcción o variable no observable directamente.
● Involucra una organización entre aspectos cognitivos, afectivos y conativos.
● Presenta un papel motivacional de impulsión y orientación a la acción, además
de una influencia en la percepción y el pensamiento.
● Es aprendida conforme a los diferentes tipos de escenarios.
● Es perdurable.
● Tiene un componente de evaluación o afectividad simple de agrado o desagrado.
Es importante resaltar que, dentro de este sistema, se destaca la inteligencia
actitudinal que, en definitiva, consiste en la habilidad de seleccionar las actitudes
apropiadas para definir y alcanzar objetivos como resolver problemas para alcanzar
nuestros objetivos planteados, ya que como toda inteligencia, posibilita la creación
de información y favorece la adaptación al medio.
2. Teorías de las actitudes
Existen varias teorías que explican el porqué de estos cambios actitudinales.
Básicamente podemos agrupar estas teorías en tres grandes grupos.
● Teorías del aprendizaje y del refuerzo.
● Teorías del aprendizaje social y teorías del equilibrio.
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 ● Teoría funcional.
2.1 Teorías del aprendizaje y del refuerzo
Estudian las actitudes sobre la base del esquema estímulo–respuesta,
descomponiendo el comportamiento en unidades más chicas. Existen algunas
teorías principales, como:
2.1.1 Teoría de Hovland
Hovland realizó sus investigaciones porque quería cambiar las actitudes de los
soldados hacia la guerra, desarrollando una teoría del cambio de actitudes, basada
en la teoría de Hull.
● La actitud es algo emocional, que puede ser de aceptación o de rechazo
● La actitud que adopte una persona depende de sus creencias, las cuales
se pueden cambiar con argumentos persuasivos.
Ejemplo: Se puede persuadir al soldado que la guerra es útil y necesaria, y entonces
tendrá una actitud de aceptación hacia ella. Habrá aprendido una nueva actitud.
2.2 Teorías del aprendizaje social y teorías del equilibrio
Se basan en las teorías del campo de Lewin, la actitud de una persona depende de
las normas del grupo a que pertenece. El grupo o la sociedad con la que nos
relacionamos influye para que las personas tengan determinadas actitudes, ante ello,
se presenta las siguientes teorías:
2.2.1 Teoría del aprendizaje social (Bandura, 1969)
Investigando sobre la conducta agresiva, pensó que estas se aprenden y que
intervienen en ellas factores personales y ambientales. Como, por ejemplo: Si el niño
ve que la agresividad de su hermano le trae beneficios, el aprenderá a ser agresivo.
En cualquier cambio de conducta, existen tres aspectos:
● Un motivo que induzca al cambio, consciente o inconsciente.
● Un modelo que indique la dirección del cambio (quiero comportarme
como mi hermano).
● Una recompensa (si me comporto como el lograre el mismo beneficio).
2.2.2 Teorías del equilibrio
Según estas teorías, el cambio de actitud se produce cuando percibimos que hay
incoherencias dentro de nuestro sistema de creencias y nuestra conducta. Por ende,
dentro de ella, se encuentra las siguientes:
2.2.2.1 Teoría del equilibrio de Heider

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 Cuando hay equilibrio, no hay motivos para que cambiemos nuestras actitudes. Una
relación de equilibrio existe cuando las partes que la constituyen tienen el mismo
carácter dinámico en todos los aspectos de dicha relación.
Ejemplo: Dos personas y un partido político, donde hay dos relaciones positivas y
una negativa. La relación positiva es que estoy afiliado al partido, la otra relación
positiva es que el otro está afiliado al mismo partido, y la relación negativa es que
yo y el otro nos llevamos mal. Esto último genera un desequilibrio, pues no puedo
entender como siendo ambos del mismo partido nos llevamos mal. Entonces
cambiaré mi actitud hacia él, tratando que queden las tres relaciones positivas, o
bien que queden dos negativas y una positiva, en cuyo caso yo me retiro del partido.
2.2.2.2 Teoría cognitiva actitudinal o del equilibrio cognitivo-
afectivo (Rosemberg y Abelson)
Las relaciones cognitivas están constituidas de afecto y pueden ser: Positivas como
amar y gustar, y por otro lado tenemos, las negativas como odiar y rechazar, por
último, las neutras que es la indiferencia. Hay equilibrio cuando hay el mismo signo
(por ejemplo, dos positivos: hombre y mujer donde ambos se aman), pero hay
desequilibrio cuando hay uno positivo y otro negativo (uno lo ama y el otro lo odia).
2.3 Teoría funcional
Sostiene que las actitudes están al servicio de las necesidades de las personas, es
decir, cumplen ciertas funciones de satisfacción. Entre estas funciones
encontramos:
● Función instrumental, adaptativa o utilitaria: una persona tiene una
actitud positiva hacia aquello que le es útil.
● Función ego defensiva o de externalización: Una persona desarrolla
actitud negativa frente a objetos que fantasea como amenazantes.
● Función cognitiva o de percepción objetiva: Una persona tiene una
actitud positiva hacia el conocimiento ordenado, porque le permite organizar
su conocimiento del mundo.
● Función expresiva de valores: Ciertas actitudes son más frecuentes en las
personas porque le permiten autoafirmarse, mostrarse ante los demás y ante
sí mismo como alguien valioso.
En teoría las actitudes son susceptibles al cambio, aunque en realidad es difícil
modificarlas. Los estudios revelan que es posible modificar el comportamiento y

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 luego lograr el cambio de actitud. Aquí algunos cambios actitudinales observados
individualmente:
• Conformismo: Es optar por someterse a las normas sociales.
• Condescendencia: Obedece a un cambio de conducta en respuesta ante la
petición o exigencia social. Ejemplo: “Sería tan amable regresar a las 4:00
pm.”
• Obediencia: Es la petición de una orden directa y generalmente proviene de
una autoridad o persona que ejerce un poder. Ejemplo: Obediencia frente a
las normas de conducta de una Institución Educativa.
• Conducta de ayuda: Es el deseo simple de ayudar, pero que lo favorece
con un beneficio final. Ejemplo: Apoyar en campaña política para obtener un
puesto.
• Conducta altruista o solidaria: Es el que actúa en forma inesperada, no
espera reconocimiento. Ejemplo: Las campañas de solidaridad.
• Conducta de grupo o grupal: Se refiere al hecho que se pierde el sentido
de responsabilidad personal en un grupo mayor, sobre todo si está sometido
a presiones y ansiedad intensas. Ejemplo: Las respuestas del grupo de
pandilleros finalizado un encuentro de fútbol.
3. Clasificación
El sistema actitudinal cuenta con tres clasificaciones principales:
• Cognitivo: Hace referencia al conjunto de informaciones que la persona
conoce acerca del objeto de su actitud, es decir implica los conocimientos y
creencias que se desarrolla en el trayecto de vida, siendo el constructor
mental de cómo funcionan las cosas.
• Afectivo: Es la parte emocional que subyace a la actitud que va a constar
de los sentimientos y preferencias que produce un acontecimiento, estas
pueden ser positivas o negativas o también presentar diferentes grados de
intensidad.
• Conductual: Se refiere a la intención de comportarse de forma determinada
frente a algo o alguien, que incluye las tendencias, disposiciones e
intenciones hacia el hecho, en otras palabras, es la forma de reaccionar de
cierto modo ante una situación o persona.

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4. Factores
Los factores actitudinales se vinculan al logro de metas personales, de interés,
deseo, necesidad y voluntad que sirven como estímulo para realizar determinadas
tareas y lograr objetivos propuestos; así mismo estos factores positivos en
ocasiones se convierten en factores des motivacionales dados por diversos
escenarios que enfrenta un estudiante, como trabajar y estudiar al mismo tiempo,
asumir el rol de padres de familia, entre otros. En cuanto a los factores de entorno
se vincula el estilo de vida, situación laboral y económica que influye en el
estudiante para la elaboración del trabajo.
5. Implicaciones
Las implicaciones del sistema actitudinal son diversas y pueden influir en varios
aspectos de la vida de una persona. A continuación, se presentan algunas de las
implicaciones más comunes:
• Comportamiento: Las actitudes pueden influir en el comportamiento de
una persona. Por ejemplo, si alguien tiene una actitud positiva hacia el
ejercicio físico, es más probable que se involucre en actividades deportivas
y tenga un estilo de vida saludable. Del mismo modo, una actitud negativa
hacia el trabajo puede llevar a un bajo rendimiento laboral.
• Toma de decisiones: Las actitudes pueden influir en el proceso de toma
de decisiones. Las personas tienden a tomar decisiones coherentes con sus
actitudes y creencias. Por ejemplo, si alguien tiene una actitud favorable
hacia la protección del medio ambiente, es más probable que tome
decisiones que promuevan la sostenibilidad, como reciclar o usar transporte
público.
• Relaciones interpersonales: Las actitudes pueden afectar las relaciones
interpersonales. Las personas tienden a establecer vínculos más fuertes y
satisfactorios con aquellos que comparten actitudes similares. Por el
contrario, las diferencias en las actitudes pueden generar conflictos y
tensiones en las relaciones.
• Salud y bienestar: Las actitudes pueden tener un impacto en la salud y el
bienestar de una persona. Las actitudes positivas y optimistas suelen estar
asociadas con una mejor salud mental y física. Por otro lado, las actitudes

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 negativas, como el pesimismo o el estrés crónico, pueden tener efectos
adversos en la salud.
• Persuasión y cambio de actitudes: El estudio del sistema actitudinal es
relevante para comprender cómo las personas pueden ser persuadidas y
cómo pueden cambiar sus actitudes. Los conocimientos sobre cómo se
forman y modifican las actitudes pueden ser útiles en áreas como el
marketing, la publicidad y la psicología social.
• Identidad personal: Las actitudes también desempeñan un papel
importante en la construcción de la identidad personal. Las actitudes que
una persona tiene hacia sí misma y hacia diferentes grupos sociales pueden
influir en su sentido de pertenencia y en cómo se percibe a sí misma en
relación con los demás.
En resumen, el sistema actitudinal tiene implicaciones significativas en el
comportamiento, la toma de decisiones, las relaciones interpersonales, la salud, el
bienestar, la persuasión y la construcción de la identidad personal. Comprender
este sistema puede ayudarnos a comprender mejor a las personas y cómo
interactúan con el mundo que les rodea.

III. SISTEMA VALORATIVO

1. Concepto
Se refiere a un conjunto de valores y principios que una persona o una sociedad
utiliza para evaluar y juzgar lo que es bueno o malo, que pueden influir en cómo
percibimos el mundo, cómo nos relacionamos con los demás y cómo nos
comportamos en diferentes contextos. Estos valores pueden variar ampliamente
según las creencias, la cultura, la educación y las experiencias de cada individuo o
grupo.
Algunos ejemplos comunes de valores en un sistema valorativo incluyen la
honestidad, la justicia, la libertad, la solidaridad, la igualdad, el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia, la paz y el amor.
Sin embargo, el sistema valorativo también puede ser objeto de reflexión y cambio
a lo largo del tiempo, a medida que las personas y las sociedades evolucionan y se
enfrentan a nuevos desafíos y realidades.
2. Teorías

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Un sistema valorativo se refiere a un conjunto de valores y principios que una
persona o una sociedad utiliza para evaluar y juzgar lo que es bueno, correcto,
deseable o importante.
Existen diferentes teorías que han tratado de explicar la naturaleza de los sistemas
valorativos y cómo se desarrollan, las cuales tenemos las siguientes:
• Relativismo moral: Esta teoría sostiene que los valores son relativos y
subjetivos, es decir, varían de acuerdo con las creencias y costumbres de
cada individuo o grupo cultural.
• Ética deontológica: Esta teoría ética, propuesta por el filósofo Immanuel
Kant, se basa en el cumplimiento de deberes y principios morales
universales.
• Utilitarismo: Esta teoría ética, asociada principalmente con los filósofos
Jeremy Bentham y John Stuart Mill, sostiene que una acción es correcta sí
produce la mayor cantidad de felicidad o utilidad para el mayor número de
personas.
• Ética de la virtud: Esta teoría ética se centra en el desarrollo de virtudes
personales y en la formación del carácter moral.
• Ética del cuidado: Esta teoría ética, asociada principalmente con la filósofa
Carol Gilligan, enfatiza la importancia de las relaciones interpersonales y el
cuidado hacia los demás.
3. Clasificación
A partir de la clasificación de E. Spranger, que clasificaba los valores en teóricos,
económicos, estéticos, sociales, políticos y religiosos, han aparecido numerosas
clasificaciones que han intentado aclarar un mundo tan complejo como es el de los
valores; un ejemplo se verá ahora, basado en la diseñada por Spranger:
• Valores sensoriales o hedonísticos: Referidos a cualidades relacionadas
de manera directa con lo perceptual o la satisfacción corporal: Lo agradable,
lo desagradable, lo placentero o no placentero, lo doloroso.
• Valores económicos y técnicos: Localizados en el concepto de valor de
cambio como tal: Lo útil, lo productivo, lo exitoso.
• Valores vitales: Concretados a condiciones particulares de vida y salud,
entre ellos están lo saludable, lo insalubre, lo fuerte, lo débil.

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 • Valores sociales y jurídicos: Como lo justo, lo injusto, lo solidario, la
igualdad, el honor, el orden.
• Valores religiosos: En concordancia con los preceptos de este tipo: Lo
santo, lo piadoso, la creatividad, la caridad y lo sacrílego, son algunos
ejemplos.
• Valores estéticos: Lo bello, lo feo, lo bonito, lo elegante, lo cómico.
• Valores éticos: Lo bueno, lo malo, lo correcto, lo justo, lo incorrecto, lo
honesto, lo austero o lo prohibido.
• Valores teóricos o cognoscitivos: Hace referencia a lo verdadero, lo falso,
lo verosímil, lo claro, lo riguroso.
La clasificación siguiente es mucho más general y globalizadora, y se centraliza en
dos sentidos primordiales, la universalidad o la individualidad que tienen los valores:
• Valores terminales: Son los valores más abstractos y de innegable
universalidad (amistad, aprecio, armonía interior, autoestima, belleza,
estabilidad, igualdad, la paz mundial, la salvación, la libertad, el placer, la
prosperidad, la realización, la sabiduría, la familia, la felicidad, el amor, la
plenitud vital).
• Valores instrumentales: Son los que se refieren a la estima que se tiene
por determinadas conductas y formas de comportarse de los hombres
(abierto, afectivo, ambicioso, animoso, autocontrolado, creativo, educado,
eficaz, independiente, intelectual, honrado, limpio, lógico, magnánimo,
obediente, responsable, servicial, valiente).
4. Factores
Dentro del sistema valorativo, podemos encontrar los siguientes factores que
permiten poder entender la relación con nuestras conductas y desarrollo personal,
por la cual tenemos:
• Factores Afectivos: Son vínculos emocionales que se manifiestan en el
sujeto y le permiten valorar, es decir, que las cosas, los objetos o
determinadas personas, nos gustan, nos disgustan, nos alegran o deprimen,
nos causan admiración o repugnancia de acuerdo con el valor que les
damos.
• Factores Activos: Constituyen los motivos, inclinaciones, intereses,
necesidades, entre otros que impulsan a orientar la valoración del sujeto. En

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 todo esto hay un proceso psíquico en el cual el deseo cumple una función
de acción o rechazo sobre determinados objetos.
• Factores Intelectuales: Se relacionan con el grado de cultura y la formación
en conocimientos que tiene el sujeto acerca del objeto que va a valorar,
especialmente cuando se enfrenta a valoraciones referentes a otras
personas.
5. Implicaciones
Los valores no sólo afectan a la persona, sino también a aquellos con quienes se
interactúa, como familiares, amigos, vecinos, compañeros de trabajo, jefes y
autoridades, entre otros. Como por ejemplo en la actualidad vemos cómo se van
creando círculos sociales, hay mucha discriminación, pobreza, violencia social lo
cual todo esto afecta a la sociedad, cada vez los seres humanos están con el mayor
interés de tener más cantidad de cosas sin ningún mínimo esfuerzo para ser
mejores que otros en una competitividad que no conduce a nada bueno.
Por eso hay que tener en cuenta que estos valores son fundamentales para una
buena convivencia:
• La amistad: La amistad es enseñada a los hijos al mostrarles la forma en
que se comparte con otras personas y se mantiene un vínculo afectivo,
aunque no sean familiares.
• La bondad: Los niños que son bondadosos son más aceptados y generan
más fácilmente vínculos de amistad con otros niños y adultos.
• Constancia: Es importante que los hijos aprendan que muchas cosas se
logran gracias a la constancia y la perseverancia. Estas acciones pueden
llevar a que algo que no se logró en un primer intento se consiga si se sigue
insistiendo.
• Respeto: El respeto es clave para establecer relaciones saludables con los
demás. En la medida que el adolescente respete a sus amigos, compañeros
y los adultos de su entorno, será respetado, valorado y aceptado
• Comprensión: La capacidad de comprender a los demás o incluso ponerse
en su lugar es fundamental para llevar relaciones interpersonales armónicas
y ponerse en contacto con el entorno con la habilidad de captar mejor sus
cualidades.

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 • Solidaridad: La solidaridad en las relaciones entre adolescentes se
manifiesta como una forma más amplia del compañero, normalmente cuando
se actúa de forma desinteresada defendiendo el interés de otros jóvenes.

IV. NEUROCIENCIAS DE LAS ACTITUDES Y VALORES

La neurociencia estudia las neuronas del cerebro, básicamente el comportamiento
de la mente, encargada de descubrir los misterios que hay en ella, ya que
normalmente el cerebro nos hace realizar diferentes cosas de las que pensamos.
Asimismo, es considerada como una disciplina que incluye muchas ciencias que se
ocupan de estudiar, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario, la
estructura y la organización funcional del Sistema Nervioso (particularmente del
Cerebro).
• Actitudes: La personalidad puede estar moldeada por la manera en que
funciona el cerebro y de hecho según un nuevo estudio la forma del cerebro
puede proporcionar pistas sobre el comportamiento y el riesgo de desarrollar
trastornos de salud mental.
• Valores: Son concepciones de lo deseable que influyen en el
comportamiento selectivo. Establece una distinción entre lo deseado y lo
deseable, identificando esto último con lo que se debe desear.

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 V. CONCLUSIÓN

En conclusión, el sistema actitudinal y valorativo desempeñan un papel crucial en

nuestra vida personal, social y profesional, puesto que nuestras actitudes y valores
son la base de nuestras interacciones con el mundo que nos rodea y afectan
nuestras relaciones con los demás.
El desarrollo de un sistema de actitudes y valores positivos es fundamental para
el crecimiento personal y la convivencia armoniosa en la sociedad. Las actitudes
positivas, como la empatía, la tolerancia y la apertura mental, nos permiten
relacionarnos de manera más efectiva con los demás y fomentar la diversidad y la
inclusión.
Además, nuestros valores nos ayudan a establecer principios y criterios para guiar
nuestras acciones y decisiones. Los valores éticos, como la honestidad, la justicia
y el respeto, son fundamentales para construir una sociedad basada en la
integridad y el bienestar común.
Sin embargo, es importante reconocer que los sistemas actitudinales y valorativos
son fluidos y pueden evolucionar a lo largo del tiempo. Están influenciados por
diversos factores, como la cultura, la educación, las experiencias personales y el
entorno social. Por lo tanto, es fundamental estar abiertos al crecimiento y la
transformación, cuestionando y reevaluando nuestras actitudes y valores a
medida que adquirimos nuevas perspectivas y conocimientos. Asimismo, desde
otro punto de vista, se desarrolla como un proceso continuo de reflexión y
autodesarrollo que nos desafía a ser conscientes de nuestras creencias y a buscar
constantemente la coherencia entre lo que decimos y lo que hacemos.

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 VI. BIBLIOGRAFÍA

1. Segura, J. P. L. (s/f). Factores del Acto Valorativo. Blogspot.com. Recuperado el

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2. (S/f). Recuperado el 14 de junio de 2023, de

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LaEducacionEnValoresYSuPracticaEnElAula-1012022.pdf

3. Chain, R. en S. (2022, febrero 2). Objetivos actitudinales que cultivan el talento.

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4. Ubillos, S., Mayordomo, S., & Páez, D. (s/f). CAPÍTULO X ACTITUDES:

DEFINICIÓN Y MEDICIÓN COMPONENTES DE LA ACTITUD. MODELO DE LA
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