INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL

LUZ HAYDEE GUERRERO MOLINA

Asignatura: LENGUA CASTELLANA
GUIA DE APRENDIZAJE
Año Lectivo: 2020

Docente: María del Pilar Ceballos Tello GRADO 8°

ACTIVIDAD 2

Nombre de la actividad SEAMOS COHERENTES

Contenidos
Materiales y recursos
Semanas y horas de trabajo
Descripción de la secuencia-propuesta
Recomendaciones generales
-EL TEXTO
-TEXTUALIDAD: COHERENCIA, COHESIÓN Y
ADECUACIÓN
-Guía de aprendizaje 8°
3 semana
9 horas
-Lectura “El texto”- Conceptualización.
-Actividades de aplicación conceptual
-Producción textual: texto discontinuo-mapa
mental
-Seguir las instrucciones propuestas en esta guía
-Sintetizar información.
-Realizar las actividades en tu cuaderno, tómale
fotos súbelas al classroom o y envíalas al correo
de la profesora.

Entrega de evidencia Evidencia digital de las actividades

en classroom con el código sytw2iq del grado 8-
3. Y en el classroom de 8-4: ipqax5g
Las tareas están diseñadas y explicadas en
classroom con sus respectivas fechas de
entrega.
-correo profesora: profemapi2006@gmail.com

Instrumentos de Evaluación -Metacognición

-Co-evaluación
-Rúbrica.

1.LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO Y RESUMELO EN TU CUADERNO A

TRAVÉS DE UN MAPA CONCEPTUAL.
EL TEXTO: COHERENCIA, COHESIÓN Y ADECUACIÓN.

El texto es una unidad con sentido completo, que gira en torno

a un tema y se desarrolla mediante enunciados relacionados
entre sí que se presentan con un propósito comunicativo
determinado.

Textualidad. Es el conjunto de características que debe reunir

el discurso para ser considerado texto. Esas características se
reconocen como criterios de textualidad o principios
constitutivos del texto.
Para que un texto posea textualidad, se hace necesario que
reúna tres propiedades: cohesión, coherencia e intencionalidad.

La coherencia es una propiedad del texto que consiste en

que haya conexión entre las oraciones, enunciados y párrafos
que lo componen. Se consigue con:

• Unidad temática: todos los elementos del texto deben tratar sobre el mismo tema.
• La ordenación lógica de los enunciados que componen el texto.

La cohesión textual
Por su parte, la cohesión textual es la forma en que se relacionan
las ideas dentro de los párrafos y de los párrafos dentro del texto.
La relación entre ideas se da gracias a elementos gramaticales
como, por ejemplo, los conectores o los pronombres.

Los conectores son herramientas de la lengua, que permiten

conectar o unir de forma lógica las distintas partes de un texto. Por ejemplo, en las oraciones
“Llovió toda la noche. Por eso la calle está mojada” se utiliza el conector “por eso”, que
indica que lo que pasó en la primera oración (llovió) tuvo como consecuencia los hechos de
la segunda (calle mojada).

Existen distintos tipos de conectores, según la relación que se establece entre las
diferentes ideas de un texto
2.Completa el anterior cuadro consultado más conectores.

3.Practica con conectores

Los otros elementos de la textualidad son:

La adecuación es otra de las propiedades del texto que consiste en que este se adapte a
la situación comunicativa en que se emite. Para ello, el emisor debe tener en cuenta los
siguientes factores:

• Adecuación al nivel de lengua que la

situación requiere: coloquial o culto.

• Adecuación a otros registros

lingüísticos como los lenguajes
jurídico, administrativo, publicitario,
científico, que no estarían justificados
en un uso de la lengua normal.

• Otros factores como la relación que

tiene con el receptor, su intención, el
canal que emplea, etc.

La intencionalidad, es otro factor de textualidad que permite conocer el objetivo que tiene
el emisor o enunciador al transmitir su mensaje. La intención de un texto puede ser:
informar, convencer, describir, relatar, explicar, enseñar, persuadir, etc.

4. Lee el siguiente texto, subraya los conectores lógicos y clasifícalos según su

función.
5. Copia y responde en tu cuaderno a partir del análisis del siguiente texto: Las
computadoras: una herramienta más a la hora de educar, de la siguiente forma:
a. Identifica su estructura con diferentes colores en el texto (introducción, tesis, desarrollo
y conclusión)
b. Escribe cuál es la intención del texto, argumenta.
c. Subraya las ideas principales de cada párrafo y cópialas.
d. Encierra los conectores lógicos del texto y clasifícalos.
e. Parafrasea el texto de manera breve, ten en cuenta los criterios de textualidad.

Las computadoras: una herramienta más a la hora de educar

(Adaptación)

Cuando las computadoras se originaron solo eran propiedad de una élite, con el tiempo los
ordenadores fueron abaratando los costos de producción y así se hicieron más masivos y
populares. Igualmente, hasta hace unos diez años atrás tener una computadora era todo
un privilegio, cosa que hoy no vemos tan así, porque casi todos tenemos acceso a una.

Si lo enfocamos a la educación, en un comienzo quizás era impensado que estas podrían

volverse una herramienta educativa; sin internet, discos de poca memoria y difícil acceso a
una computadora, todos lo pensaríamos. Sin embargo, hoy en día con el avance de la
tecnología y la fácil conexión a internet y el poder tener una PC o Netbook de un modo más
fácil, las computadoras se han vuelto una pieza clave y esencial para pensar un nuevo
modelo educativo.

A pesar de las críticas que uno pueda hacer, el modelo “Conectar Igualdad” se puede ver
como una prueba piloto de cómo las computadoras pueden convertirse en un elemento más
del aula y una herramienta más a la hora de enseñar. Ni hablar si nos vamos a países más
desarrollados donde las Tablets y Netbooks son de uso común en los salones, y todos los
niños y adolescentes ya se vienen educando a través de estas hace varios años.

Obviamente queda mucho por mejorar, y vuelvo al punto que he tocado en muchas notas,
también depende de los docentes y de las capacitaciones que estos tengan para saber
utilizar no solo las computadoras, sino aprovechar miles de aplicaciones que son más que
útiles a la hora de enseñar.
La ciencia, la tecnología y la sociedad han cambiado, por ende, es hora de que aprendamos
a transitar otras rutas dentro de las escuelas y aulas, ya que los chicos 2.0 se aburren o no
les parecen atractivos los modos de enseñanza convencionales. Es necesario comenzar a
usar la tecnología y ponerla al servicio de la educación, sólo así tendremos buenos
resultados.
(Casamayou, 2013)

TODAS LAS ACTIVIDADES HASTA ESTE PUNTO LAS DEBEN SUBIR AL

CLASSROOM HASTA EL 21 DE MAYO.

COHERENCIA Y COHESIÓN

Para mayor comprensión de estas dos características del texto, observa el siguiente vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=CCHz_iDHBj0

Ahora, pon en práctica la coherencia y cohesión en un texto desarticulado, es como armar

un rompecabezas.

A.Reconstruye el siguiente texto que se encuentra repartido en tres columnas en un texto

cohesivo; los elementos de la tercera columna son complemento de la segunda, y estos a
su vez complementarios de los de la primera. Las ideas de todas las columnas se presentan
en desorden.

Los dinosaurios se habrían extinguido por una lenta reducción de oxígeno

Hasta ahora se creía que los dinosaurios se habían extinguido hace 65 millones de años
por una causa puntual. Las teorías que hasta hace poco estaban vigentes indicaban como
posibles los siguientes fenómenos puntuales:
Columna 1
A. El choque de un único
meteorito gigante provocó
un intenso enfriamiento,
C.Una poderosa lluvia de
meteoritos metálicos,
provenientes de fuera del
sistema solar,
D. las persistentes
erupciones de los volcanes
de India, que hace 65
millones de años, estaba
situada frente a
Madagascar,
E. Una nueva hipótesis
presentada en la Sociedad
Geológica de los Estados
Unidos,
Columna 2
1. sugiere en cambio que
hubo un proceso de
reducción de oxígeno que
pudo haber durado 10
millones de años,
originando una nueva
teoría:
2. que se debía a las nubes
de polvo y vapor que este
produjo.
3. levantó polvo y humo
como para contaminar la
estratosfera y provocó una
crisis climática.
4. cubrieron la tierra con
cenizas.
Columna 3
a. El finísimo polvo de roca
reflejó los rayos de sol
hacia afuera, dando lugar a
un período glaciario al que
no pudieron sobrevivir los
dinosaurios.
b. Estas partículas habrían
contaminado las plantas,
con las que se alimentaban
los dinosaurios, y alterado
la producción de oxígeno.
c. El impacto calculado
equivale a 300 millones de
bombas atómicas, cada
una de ellas 70 veces más
potente que la cayó en
Hiroshima.

d. Los rudimentarios
sistemas respiratorios de
los dinosaurios no pudieron
resistir, lo que a lo largo de
600.000 años puso fin a su
reproducción.

B. Convierte todas estas secuencias en un texto cohesionado (Haz todas las transformaciones que
consideres oportunas: Dale orden al texto, agrega conectores, reemplaza por pronombres o usa
sinónimos donde sea necesario) Al finalizar ponle un título.

Las turistas estaban preocupadas / Las turistas iban en coche / El coche tenía poca
gasolina /La gasolina no parecía suficiente / Las turistas miraban el mapa /
Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación / Las turistas no tenían suficiente
luz para ver bien el mapa /Era invierno / Hacía mucho frío / Las turistas hablaban
entre ellas y se reían/ Apareció un policía/Las turistas se asustaron mucho / Las turistas dieron
un grito / Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor /Una de las turistas preguntó al
policía / El policía no contestó / El policía las miró / El policía les pidió los
pasaportes. / El policía les contestó. /La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la
frontera / Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas /Las turistas le
preguntaron al policía qué podían hacer /El policía se encogió de hombros

LAS DOS ANTERIORES ACTIVIDADES DEBEN SER SUBIDAS AL CLASSROOM EL

DÍA 4 DE MAYO