Plan Docente Sociología de La Educación

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
CARRERA: Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Sociología de la Educación
PROFESOR AUTOR: Sor Natalia Brizuela Camacho
MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA
PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Abril - agosto 2023
1
A. Datos de identificación de la asignatura
Asignatura: Sociología de la Educación
Código: EDUC_1109
Tipo de asignatura (ECTS): No aplica
Campo de formación del Integración de saberes, contextos y cultura

currículo (Rediseño
Curricular):
Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144
Periodo académico Segundo

ordinario/nivel:
Período académico Abril - agosto 2023
ordinario/semestre:
Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento: Ciencias de la Educación
Carrera:
Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
B. Descripción de la asignatura
Presentación: La asignatura Sociología de la Educación ofrece un estudio de la

evolución histórica de esta ciencia social, los clásicos
contemporáneos y las nuevas corrientes del pensamiento
sociológico, sus representantes y teorías científicas que la
fundamentan; así como de los métodos de investigación para el
abordaje de fenómenos sociales, de forma integral y participativa.
En este sentido, aporta reflexiones y crítica sobre algunas

situaciones problémicas que se identifican en el mundo actual, así
de manera cíclica y dialéctica, se reconoce la relación entre los
fenómenos sociales y la visión que ofrece esta ciencia, para
abordarlos de una forma pertinente y cercana a la realidad; y a
2
partir de la cual, podemos reconocernos como investigadores
sociales.
El problema que aborda esta asignatura es la limitada formación

del profesional de educación básica para integrar en los procesos
educativos el contexto, la familia y comunidad como aspectos que
influyen en el aprendizaje para desarrollar integralmente la
persona
Contextualización en el marco Esta asignatura aporta los enfoques sociológicos de la educación
de la descripción que permite al estudiante analizar la escuela como fenómeno
microcurricular que forma social, desde sus múltiples actores alumnado, profesorado,
directivos, comunidad educativa, padres y representantes, entre
parte del plan curricular de la
otros.
carrera: En este sentido, se Integran conocimientos pedagógicos, didácticos
y curriculares que permiten interdisciplinariamente la actualización
de modelos y metodologías de aprendizaje e incorporación de
saberes, basados en el desarrollo del pensamiento crítico,
reflexivo, creativo, experiencial y pertinentes en relación con el
desarrollo de la persona y su contexto.
Contribución de la Describe las expresiones de influencia de los contextos familiares y

asignatura al perfil de comunitarios como consolidación de su proyecto de vida personal
egreso (rediseño y profesional; así como analiza, interpreta y reflexiona sobre
modelos de intervención educativa comunitaria, aplicados en la
curricular): planificación institucional, a fin de fomentar la interacción entre
familia, escuela, comunidad, demostrando trascendencia y
liderazgo.
Prerrequisitos: Ninguno
Adaptaciones curriculares: Para garantizar una educación de calidad acorde a las

características del modelo educativo de la Universidad Técnica
Particular de Loja, al principio de igualdad de oportunidades y a las
necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad, se desarrollan adaptaciones curriculares no
significativas o de grado dos, las mismas que siguen una trayectoria
de menor a mayor significación, considerando el aspecto
metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual de
aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del
estudiante.
3
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura
Resultados de Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Seman

aprendizaje del aprendizaje1 aprendizaje de evaluación Tiempo a
(ACD, APE, AA) (horas)
Analiza el Unidad 1. Sociología y Participe en el foro de presentación y Foro de 1y2

pensamiento Educación expectativas, respondiendo las presentación
sociológico de 1.1. Origen y siguientes interrogantes:
la educación. antecedentes históricos
de la sociología y la ¿Quién soy? ¿De dónde vengo? ¿Hacia
sociología de la dónde voy? ¿Qué espero? ¿Qué estoy
1
educación. ACD dispuesto(a) a ofrecer?
Realice una lectura comprensiva Texto básico:

utilizando técnicas de análisis crítico Sociología de la
apreciativo, sobre los aspectos teóricos educación, de la
fundamentales de la sociología de la autora Ana
educación. María Brígido.
Guía didáctica
1 Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)

Aprendizaje Autónomo (AA)
4
Realice una producción propia, sobre:
a) concepto de sociología de la
educación, b) objeto de estudio, y los
enfoques sociológicos.
Relacione estos conceptos con su
aporte y opinión, producto del análisis
de la lectura y el estudio.
Analice el origen de la sociología de la Foro académico Rúbrica

educación como ciencia
2 puntos 4
Se realizará en semana 2.
A partir de la experiencia en la Chat de tutoría y
producción propia, plantee sus consultas
2
inquietudes y dudas académicas a
través del EVA.
1.3. Objeto de estudio de Escuche atenta y comprensivamente la Rea:
la sociología como ciencia. clase magistral, a través de la Videoconferenci 2
videoconferencia: El mundo rumbo a la a: “El Mundo
colisión. Autor: Manfred Max Neef. rumbo a la
colisión. Autor:
Realice un análisis de contenido, es
Manfred Max
decir, analizar el discurso del autor,
Neef.
APE enfocando su atención en los aspectos
que caracterizan a la sociedad global de
hoy.
Describe la sociedad global, como Actividad 1 Rúbrica

objeto de estudio de la sociología de la
educación 2 puntos 2
Se realizará en semana 2.
5
Realice una lectura de la pág. 25, Texto básico:
unidad 1 del texto básico, sobre el Sociología de la
análisis científico del fenómeno educación, de la
educativo, de Émile Durkheim autora Ana
utilizando técnicas del análisis crítico María Brígido.
apreciativo. Guía didáctica
Reflexione sobre la siguiente Texto básico:

interrogante: Sociología de la
¿Es la educación un proyecto educación, de la
8
AA positivista: Saint Simon, Augusto autora Ana
Comte y Durkheim María Brígido.
Guía didáctica
Elabore un flujograma de la Texto básico:
argumentación del enfoque de Sociología de la
Durkheim sobre la educación, incluya educación, de la
además el análisis científico del autora Ana
fenómeno educativo de este María Brígido.
representante de la sociología de la Guía didáctica
educación.
Tome como referencia la experiencia y Chat de tutoría y 3y4
dudas de la clase magistral en la consulta
ACD videoconferencia, plantee sus 4
inquietudes académicas a través del
EVA.
Elabore un diccionario de los términos Texto básico:
técnicos de la sociología de la Sociología de la
APE
educación como ciencia, tomando educación, de la 4
como referencia la lectura de la unidad autora Ana
1 y 2 del texto básico. María Brígido
6
Realice una reflexión propia sobre las Texto básico:
siguientes interrogantes: Sociología de la
¿Por qué es importante que un educación, de la
estudiante de educación tenga que autora Ana
dedicarse al estudio María Brígido.
de la sociedad? Guía didáctica
¿Por qué la
educación se debe considerar
como ciencia según Durkheim?
Unidad 2. La sociología Fundamente el pensamiento Cuestionario en Cuestionario
de la educación sociológico de Emile Durkheim, como línea EVA 1
2.1. Enfoques actuales el principal representante de la 1 punto
8
de la sociología de la AA sociología de la educación promedio
Educación
Texto básico: 5y6
Lee comprensivamente a partir de la
Sociología de la
pág.46 hasta la página 48 del texto
educación, de la
básico, utilizando técnicas del análisis
autora Ana
crítico apreciativo.
María Brígido
Construye ideas propias sobre las Texto básico:
siguientes interrogantes: Sociología de la 1
¿En qué años y tiempo histórico surge educación, de la
ACD
la sociología como ciencia? autora Ana
¿Cómo se define la sociología como María Brígido.
ciencia? Guía didáctica
¿Quiénes son sus principales
representantes?
Establece los criterios teóricos de la Video Rúbrica
4
sociología como ciencia. colaboración 1.5 puntos
7
Reflexione sobre los criterios teóricos Chat de tutoría y
que definen a la sociología. consultas 2
Interactúa en el Chat de tutoría y
consulta.
Elabore un cuadro Texto básico:
comparativo entre dos posiciones Sociología de la
epistemológicas, a partir de la lectura educación, de la 2
de la pág.48 del texto básico. autora Ana
María Brígido
APE
Realice una lectura profunda del tema: Texto básico:
Elementos constitutivos de la vida Sociología de la
social: individuo, cultura y sociedad, educación, de la
ubicado en las páginas 80 hasta la 81 autora Ana 2
del texto básico: Sociología de la María Brígido
educación, de la autora Ana María
Brígido.
Identifique las ideas principales a partir Texto básico:
de la lectura. Sociología de la
educación, de la
autora Ana
María Brígido.
Guía didáctica
2
Genere algunas interrogantes y Texto básico:
AA procure dilucidarlas con la lectura Sociología de la
sugerida. educación, de la
autora Ana
María Brígido.
Guía didáctica
Define la educación como un fenómeno Cuestionario en Cuestionario 1 punto 6
social línea EVA 2 promedio
8
Unidad 3. Realice una lectura del tema: Texto básico: 7y8
Transformación del Interaccionismo simbólico. Ubicado en Sociología de la
individuo en un ser social las páginas 58 hasta la 63, del texto educación, de la 4
y construcción de la básico, utilizando técnicas del análisis autora Ana
realidad Social. ACD crítico apreciativo. María Brígido
3.1. Conflicto de roles en Reflexione sobre las dudas Chat de tutoría y
instituciones educativas. Interaccionismo simbólico y participa consulta
2
en el chat de tutoría y consulta.
Realice una reflexión profunda, cuyas Caso

2
ideas principales son su punto de vista,
su opinión del caso. Conflicto de roles
APE en instituciones educativa.
Desarrolle un estudio de caso sobre Actividad 2 Rúbrica
conflicto de roles en las escuelas
1 punto 2
Refuerce el conocimiento de los Guía didáctica

aspectos teórico-fundamentales de la Texto básico
4
Sociología de la educación, y responde Recursos
a la evaluación presencial. educativos
AA
abiertos
Desarrolle la evaluación presencial Evaluación Cuestionario
bimestral. presencial en línea o 2.5 4
impreso
9
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de Contacto con el 24
trabajo de la docente
asignatura en el Práctico-experimental 16
bimestre
Autónomo 32
Total 72
3. Descripción de las actividades calificadas
Componentes En contacto con el docente (ACD) ( x )

del Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Actividad de Analice el origen de la sociología de la educación como ciencia
aprendizaje:
Tipo de Foro académico
recurso:
Unidad 1. Sociología y Educación
Tema de la
1.1. Origen y antecedentes históricos de la sociología y la sociología de la educación.
unidad:
Resultados Analiza el pensamiento sociológico de la educación

de
aprendizaje
que se espera
lograr:
• Realice una producción propia sobre: a) concepto de sociología de la
educación, b) el origen de la sociología de la educación como ciencia, c)
principales representantes.
• Una producción propia, es un análisis que usted realiza del contenido teórico,
sus explicaciones, su punto de vista y su conclusión; asimismo, es una
construcción personal, muy original, creativa.
• Se sugiere iniciar su producción con una idea principal como inicio, desarrolle
y cierre con un punto de vista propio.
Estrategias • Inicie leyendo y analizando los siguientes documentos, artículos científicos, y
didácticas: recursos educativos abiertos que le presentamos. Utilice los siguientes
enlaces:
 En las páginas 37 a la 41 del texto básico: Sociología de la educación, de la

autora Ana María Brígido.
 Sociología de la educación (línea de tiempo y contribución a la educación).
Disponible en: https://youtu.be/82TPPxR9pN4
 Pueden consultar otros documentos y recursos que completen su producción.
Entregable:
10
Para la entrega de su aporte al foro, usted debe escoger una de las siguientes
modalidades, para el envío a la plataforma:
1. Texto escrito de 500 - 750 palabras en formato Word o PDF. Para ello utilice
un con lenguaje académico.
2. Infografía en hoja tamaño carta (A4), en donde se muestra de manera creativa
su análisis reflexivo.
3. Video de entre 2 y 3 minutos de duración (50MB), en donde exprese de
manera oral su análisis reflexivo.
Criterios de Niveles de desempeño
evaluación BAJO: 3 puntos MEDIO: 7 puntos ALTO: 10 puntos
Grado en que el No da una respuesta Ofrece poca Ofrece una respuesta
estudiante da una pertinente, sobre el respuesta, sobre el pertinente, sobre el
respuesta Origen de la Origen de la Origen de la
pertinente sobre el sociología como sociología como sociología como
Origen de la ciencia, y principales ciencia, y principales ciencia, y principales
sociología como representantes. representantes. representantes.
ciencia, y principales 1.5 4 5
Instrumento
representantes
de
evaluación:
Ofrece un concepto No ofrece un Ofrece de manera Fundamenta de
Rúbrica
fundamentado de concepto poco fundamentada manera muy
sociología. fundamentado de un concepto de pertinente el
sociología sociología concepto de
sociología
1 2 3
Plantea los No plantea los Plantea escasamente Plantea muy bien los
principales principales los principales principales
representantes de la representantes de la representantes de la representantes de la
sociología sociología sociología sociología
0.5 1 2
En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( x)
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Describe la sociedad global, como objeto de estudio de la sociología
Actividad de aprendizaje: de la educación
Tipo de recurso: Actividad 1

Tema de la unidad: Aspectos teóricos fundamentales de la sociología de la educación
Resultados de
aprendizaje que se espera Analiza el pensamiento sociológico de la educación.
lograr:
Estrategias didácticas:
Orientaciones metodológicas:
11
● Descargue la video conferencia: Clase magistral, Manfred Max
Neef: El mundo rumbo a la colisión. Universidad Internacional
de Andalucía: https://www.youtube.com/watch?v=TCrnd-
sxdpo
● Escuche atenta y comprensivamente toda la clase magistral.
● Describa el contenido de la video conferencia, de acuerdo a:
A. Introducción
⮚ Mencione la información de la clase magistral: Nombre del
conferencista. Nombre de la videoconferencia.
B. Desarrolle las preguntas:
⮚ ¿Qué postulados propone Manfred? ¿Con cuál se identifica
Usted? ¿El crecimiento es igual a desarrollo? ¿A qué esclavitud
se refiere el autor? ¿Cuál es la solución que presenta el autor?
¿Qué otros puntos proponen la clase magistral? ¿Está usted
de acuerdo con las conclusiones del autor? Explique su
contestación, sea esta positiva o negativa.
Entregable:
Para el de la tarea usted debe escoger 1 de las siguientes alternativas:
1. Texto escrito de 500 - 750 palabras en formato Word o PDF,
tome en cuenta las normas APA en la séptima edición y con
lenguaje académico.
2. Infografía en hoja tamaño carta (A4), en donde se muestra de
manera creativa su análisis reflexivo.
3. Video de entre 2 y 3 minutos de duración (50MB), en donde
exprese de manera oral su análisis reflexivo.
Niveles de desempeño
Criterios de
BAJO: 3 puntos MEDIO: 7 ALTO: 10
evaluación
puntos puntos
No realiza el Ofrece, de Ofrece un
análisis del manera poco análisis del
discurso del fundamentada, discurso del
Grado en que el autor, ni enfoca el análisis del autor,
estudiante da un su atención en discurso del enfocando
análisis del discurso del los aspectos que autor. su atención
autor y ofrece una caracterizan a la en los
atención a los aspectos sociedad global aspectos que
Instrumento de
que caracterizan a la de hoy. caracterizan
evaluación:
sociedad global de hoy. a la sociedad
Rúbrica
global de
hoy.
1.5 4 5
No ofrece crítica Presenta una Desarrolla la
Grado en que el del estudiante escasa crítica crítica del
estudiante ofrece una con respecto al del estudiante estudiante
crítica sobre la tema. sobre el tema. sobre el
sociedad global. tema.
1 2 3
Grado en que el No ofrece una Presenta una Desarrolla
estudiante ofrece una posición ante la escasa una crítica
12
posición sobre la situación de la posición ante del
sociedad global. sociedad global. la situación de estudiante
la sociedad sobre la
global. sociedad
global.
0.5 1 2

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( x )
Fundamente el pensamiento sociológico de Emile Durkheim, como el
Actividad de aprendizaje:
principal representante de la sociología de la educación
Tipo de recurso: Cuestionario en línea.
Unidad 2. La sociología de la educación
Tema de la unidad: 2.1. Enfoques actuales de la sociología de la Educación
Resultados de aprendizaje Analiza el pensamiento sociológico de la educación.

que se espera lograr:
*Realice una lectura profunda del tema: Emile Durkheim: el análisis
científico del sistema educativo. Ubicado en las páginas 25 hasta la
29, del texto básico: Sociología de la educación, de la autora Ana
María Brígido. Disponible en:
Estrategias didácticas: https://es.slideshare.net/RodrigoMolina30/sociologia-de-
laeducacion
*Identifique las ideas principales a partir de la lectura.
*Genere algunas interrogantes y procure dilucidarlas con la lectura
sugerida.
*Finalmente, conteste el cuestionario de diez preguntas.
Cuestionario EVA 1
Instrumento de evaluación
En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Actividad de Establece los criterios teóricos de la sociología como ciencia.
aprendizaje:
Tipo de recurso: Video colaboración
Resultados de Analiza el pensamiento sociológico de la educación.

aprendizaje que se
espera lograr
Preguntas orientadoras de la video colaboración, en relación con:
Estrategias ¿En qué años y tiempo histórico surge la sociología como ciencia?
didácticas: ¿Cómo se define la sociología como ciencia?
¿Quiénes son sus principales representantes?
13
Orientaciones metodológicas:
*Revise con anterioridad las preguntas orientadoras y construya sus aportes,
para ello apóyese en el texto básico: Sociología de la educación, de la autora
Ana María Brígido. Páginas 25 y 26, así como la 41 hasta la 46.
*Además puede consultar en otras fuentes bibliográficas confiables respecto
de la temática.
*Revise también con anterioridad la conexión a internet, facilita y efectiviza la
producción en el trabajo académico, evita distractores externos de última
hora.
Criterios Adecuado Aceptable Debe Inadecuado

10 puntos 7 puntos mejorar 0 puntos
4 puntos
Pertinencia y La respuesta El alumno El aporte del La respuesta
sustento de del alumno expone su estudiante a no tiene
las respecto a los punto de vista los años y relación con la
aportaciones años y tiempo respecto los tiempo pregunta
con respecto a histórico surge años y tiempo histórico surge planteada.
las preguntas la sociología, histórico surge la sociología,
planteadas como ciencia, y la sociología, como ciencia, y
sus como ciencia, sus
Instrumento de
representantes y sus representante
evaluación:
representante s
Rúbrica s
5 3.5 2 0
Lenguaje El lenguaje es Comete Su lenguaje no No se
claro, sencillo y algunos es claro por lo comprende lo
comprensible. errores de que el mensaje que expresa.
lenguaje, pero se entiende
se comprende parcialmente.
el mensaje
que quiere
transmitir.
5 3.5 2 0

Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( x )
Actividad de aprendizaje: Define la educación como un fenómeno social
2.1. Enfoques actuales de la sociología de la Educación
Tema de la unidad:

*Realice una lectura profunda del tema: La Educación: un fenómeno
social. Ubicado en las páginas 38 hasta la 41, del texto básico:
Sociología de la educación, de la autora Ana María Brígido.
sugerida.
14
Instrumento de Evaluación Cuestionario EVA 2

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( X )
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Desarrolle un estudio de caso sobre conflicto de roles en las escuelas

Tema de la unidad:
3.1. Conflicto de roles en instituciones educativas
Lea el siguiente ejemplo de Caso:
Conflicto de roles: Los roles sociales son los papeles desempeñados
por cada persona en el seno de la sociedad en que vivimos, según la
edad, la circunstancia del momento concreto, la coyuntura vital, etc.
Las personas desempeñamos distintos roles, todos ellos
complementarios de los que desempeñan las personas y sus roles
como una especie de puzle, cuyas piezas unas veces encajan
armónicamente y otras hay que reorientarlas para que se acoplen.
Como ejemplo del conflicto de roles podríamos citar a Patricio quien
es un docente que se caracteriza por limitarse a hacer siempre el
menor esfuerzo en su trabajo y evitar involucrarse en el desarrollo de
otras tareas a nivel institucional, sin embargo, es amigo del director
y cuenta con su simpatía. En dicha escuela se implementa un
proyecto piloto sobre preservación del medio ambiente que incluye
capacitaciones en el tema y la realización de diversas actividades.
Todos los docentes participan activamente menos Juan José, quien
argumenta que no le gusta el tema y no tiene tiempo. El director,
Estrategias didácticas: quien tampoco tiene tiempo de participar en las capacitaciones, exige
que se les entregue certificados a todos los docentes, incluidos él y
Juan José, de lo contrario no se continuará implementando el
proyecto.
Con este ejemplo como guía, usted debe proponer 1 ejemplo más de
conflictos de roles en una institución educativa y cómo se da este.
Procedimiento:
● Lea comprensivamente el caso sobre el conflicto de roles.
● Destaque, subraye las ideas principales y aquellos elementos
que Usted. considere son los que definen y dan significado en
este proceso de análisis social.
● Desarrolle 1 caso, sobre 1 ejemplo de conflictos de roles.
● Escriba sin ningún temor; lo importante es hacerlo, así nacen
las grandes ideas. Luego suba en el enlace identificado en la
plataforma.
● Éxitos.
Entregable:
15
Debe escoger una de las siguientes modalidades para enviar su
producción:
1. Texto escrito de 100 - 150 palabras en formato PDF
2. Infografía en hoja tamaño carta (A4)
3. Video de entre 1 y 2 minutos de duración (50MB)
Niveles de desempeño
Criterios de
BAJO: 0 puntos MEDIO: 5 ALTO: 10 punto
evaluación
puntos
0 punto 2.5 puntos 5 puntos
Instrumento de Evaluación: Ofrece una Ofrece una Ofrece una
Grado en que el
Rúbrica respuesta poco respuesta respuesta muy
estudiante da
pertinente, con medianamente pertinente con
una respuesta
el análisis de pertinente con el conflicto de
pertinente
conflicto de el conflicto de roles
roles roles
0 punto 2.5 puntos 5 puntos
No ofrece Ofrece 1 Ofrece ejemplo

Ofrece 1 ejemplo en ejemplo muy pertinente
ejemplo de roles relación con medianamente sobre conflicto
conflicto de acorde a de roles.
roles conflicto de
roles.
Actividad Suplementaria
En contacto con el docente (ACD) ( X )
Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Establece los criterios teóricos de la sociología como ciencia.
Tipo de recurso: Actividad suplementaria - Cuestionario.

*Realice una lectura del tema La sociología de la educación, ubicado
en las páginas 41 hasta la 46, del texto básico: Sociología de la
educación, de la autora Ana María Brígido. Disponible en:
*Guíe su estudio en base a las siguientes interrogantes:
¿En qué años y tiempo histórico surge la sociología como ciencia?

¿Cómo se define la sociología como ciencia?
¿Quiénes son sus principales representantes?
Instrumento de Evaluación Cuestionario
16
D. Evaluación de la asignatura primer bimestre:
Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico:
Semana 2
Analice el origen de la
sociología de la Rúbrica 2 20%
17 al 23 de abril
educación como
2023
ciencia
Video colaboración:
Establece los criterios Semana 5 y 6
APRENDIZAJE EN
teóricos de la Rúbrica 8 al
CONTACTO CON EL
sociología como 21 de mayo 2023
DOCENTE2
ciencia.
Actividad 15%
1.5
suplementaria –
Semana 7 y 8
Cuestionario:
22 de mayo al
Establece los criterios Cuestionario
4 de junio de
teóricos de la
2023
sociología como
ciencia.
Subtotal 3.5 35%
Semana 3 y 4
Cuestionario
24 abril al 7 de
EVA 1:
mayo de 2023
Evaluación parcial Semana 5 y 6 1
APRENDIZAJE Cuestionario
8 al
AUTÓNOMO EVA 2:
21 de mayo de
2023 10%
Evaluación presencial
Cuestionario en
bimestral Del 2 al 6 de
línea o impreso
junio de 2023 2.5 25%
Subtotal 3.5 35%
APRENDIZAJE Actividad 1:
PRÁCTICO Describe la sociedad
EXPERIMENTAL global, como objeto de Semana 2
estudio de la Rúbrica 17 al 23 de abril 2 20%
sociología de la 2023
educación
Actividad 2:
Desarrolle un estudio Semana 7 y 8
de caso sobre conflicto 22 de mayo al
Rúbrica 1 10%
de roles en las 4 de junio de
escuelas 2023
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
2En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.
17
Segundo Bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura
Resultados de Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Seman

aprendizaje del aprendizaje3 aprendizaje de evaluación Tiempo a
(ACD, APE, AA) (horas)
2. Identifica los Unidad 4. Métodos de REA: Latorre, A.

fenómenos investigación social: Realice una lectura comprensiva del (2005). La
sociales 4.1. Métodos de autor; Latorre, A. (2005). La investigación-
asociados a la investigación Social. investigación-acción. Conocer y acción. Conocer 2
escuela y cambiar la práctica educativa; en las y cambiar la
comunidad a páginas 8 hasta la 10. práctica
través de educativa. PDF
diagnósticos REA: Latorre, A.
integrales y (2005). La
participativos Es importante que subraye las ideas o investigación-
ACD 9 y 10
elementos clave de cada una de las acción. Conocer
lecturas propuestas. y cambiar la
práctica
educativa. PDF
Este recurso le permitirá comprender y REA: Latorre, A.
desarrollar las siguientes (2005). La
interrogantes, para aportar al foro: investigación-
¿Qué significado tiene la relación acción. Conocer
enseñanza e investigación? ¿Qué y cambiar la
significado tiene la enseñanza como
3 Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)

Aprendizaje Autónomo (AA)
18
actividad técnica? ¿Qué significado práctica
tiene la enseñanza como actividad educativa. PDF
investigadora?
REA: Latorre, A.
Elabore un esquema gráfico/ (2005). La
organizador gráfico sobre el enfoque investigación-
sobre enseñanza e investigación: una acción. Conocer
nueva relación y cambiar la
práctica
educativa. PDF
Define el enfoque sobre enseñanza e Foro académico Rúbrica
investigación: una nueva relación, 2
2
planteado por el autor Antonio Latorre
Reflexione sobre la pertinencia y dudas Chat de tutoría y

de utilizar la investigación acción consultas
participativa, en los diagnósticos 2
participativos, e interactúe en el Chat
de tutoría y consulta.
4.2. La investigación Investigue y lea al autor Latorre, A. REA: Latorre, A.

Acción Participativa. (2005). La investigación-acción. (2005). La
Conocer y cambiar la práctica investigación-
educativa, en las páginas 52 – 54. acción. Conocer
y cambiar la
APE Responde a las siguientes práctica
4
interrogantes: educativa. PDF
¿Qué es la investigación acción
participativa? ¿Cuál es la importancia
de la recolección de datos en la
Investigación Acción Participativa, en
la fase de diagnóstico?
19
4.3. Técnicas de REA: Latorre, A.
diagnósticos integrales y Estudie los criterios que definen al (2005). La
participativos. método investigación acción investigación-
4.4. Técnicas de participativa, así como las técnicas que acción. Conocer 8
AA
autodiagnóstico: DAFO. permiten realizar diagnósticos y cambiar la
integrales y participativos. práctica
educativa. PDF
Reflexione sobre la aplicabilidad y Chat de tutoría y
sobre las dudas que surgen, del estudio consultas
ACD de los diagnósticos integrales y 6
participativos, para interactuar en el
chat de tutoría y consulta.
4.5. La fotografía como Actividad 1 Rúbrica
Aplique la fotografía como 11 y 12
técnica de investigación y APE
herramienta de investigación social. 2 puntos 4
práctica social
Unidad 5. Análisis Cuestionario en Cuestionario

sociológico del Comprende las definiciones línea EVA 1 1 punto
AA 8
currículum. sociológicas de la Escuela promedio
5.1 Definiciones Realice una lectura profunda del tema: REA: Latorre, A.
sociológicas del ¿Cómo recoger la información en la (2005). La
currículum. investigación acción participativa?, investigación-
5.2 Los códigos ACD ubicado en las páginas 52 hasta la 82, acción. Conocer
6 13 y 14
sociológicos del currículo: del autor; Latorre, A. (2005). La y cambiar la
definiciones sociológicas investigación-acción. Conocer y práctica
del currículum. cambiar la práctica educativa. educativa. PDF
20
Identifique las ideas principales a
5.3. Supuestos partir de la lectura.
sociológicos sobre el
currículum: Los códigos Genere algunas interrogantes y
del conocimiento de Basil procure dilucidarlas con la lectura
Bernstein. sugerida.
Actividad 2 Escala
Analice las técnicas de Investigación
APE valorativa
Acción-Participativa 1 punto 4
Cuestionario en Cuestionario
Caracterice los supuestos sociológicos
línea EVA 2 1 punto
AA sobre el currículum: Los códigos del 8
promedio
conocimiento de Basil Bernstein.
Video Rúbrica
Analice los códigos sociológicos del colaboración
ACD 1.5
currículo: El enfoque «constructivista» 6
de Geoffrey Esland
Guía Didáctica
Texto básico:
Reflexione sobre el significado que Sociología de la
APE
tienen los códigos sociológicos para la educación, de la 4
praxis educativa actual autora Ana
María Brígido.
Guía didáctica 15 y 16
Lee y prepárese para responder la Guía Didáctica
4
evaluación presencial Texto básico:
Sociología de la
AA
educación, de la
autora Ana
María Brígido.
21
Guía didáctica
Recursos
Educativos
abiertos
Evaluación Cuestionario
Desarrolle la evaluación presencial
presencial en línea o
bimestral. 2.5 4
impreso
22
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de Contacto con el 24
trabajo de la docente
asignatura en el Práctico- 16
bimestre experimental
Autónomo 32
Total 72
2. Descripción de las actividades calificadas
En contacto con el docente (ACD) ( X )

Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Define el enfoque sobre enseñanza e investigación: una nueva
relación, planteado por el autor Antonio Latorre
Tipo de recurso: Foro académico
Unidad 4. Métodos de investigación social:
Tema de la unidad: 4.1. Métodos de investigación Social.
Resultados de aprendizaje Identifica los fenómenos sociales asociados a la escuela y comunidad

que se espera lograr: a través de diagnósticos integrales y participativos.
● Lea comprensivamente al autor; Latorre, A. (2005). La
investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa;
en las páginas 8 hasta la 10.
● Es importante que vaya subrayando las ideas o elementos
clave de cada una de las lecturas propuestas.
● Esta lectura le permitirá comprender y desarrollar las
siguientes interrogantes, para aportar al foro:
 ¿Qué significado tiene la relación enseñanza e
Estrategias didácticas: investigación?
 ¿Qué significado tiene la enseñanza como actividad
técnica?
 ¿Qué significado tiene la enseñanza como actividad
investigadora?
● Escriba su aporte al foro en aproximadamente 100 palabras
para cada respuesta.
● Escriba sin ningún temor; lo importante es hacerlo, así nacen
las grandes ideas.
● Luego suba en el enlace identificado en la plataforma.
23
● Éxitos

evaluación BAJO: 3 puntos MEDIO: 7 puntos ALTO: 10 puntos
Grado en que No aporta el Ofrece de manera Ofrece de manera
el estudiante significado que poco pertinente y
da una tiene para el fundamentada el ajustada a las ideas
respuesta autor la relación significado tiene del autor el
pertinente y enseñanza e la relación significado que
ofrece una investigación. enseñanza e tiene la relación
perspectiva investigación. enseñanza e
fundamentada investigación.
sobre la
investigación
acción
participativa
1.5 4 5
Grado en que No aporta el Indica de manera Fundamenta
el estudiante significado que poco reflexivamente
Instrumento de Evaluación: fundamenta tiene para el fundamentada el las ideas del autor
Rúbrica las ideas del autor la significado que sobre el significado
autor sobre la enseñanza tiene para el que tiene la
enseñanza como actividad autor la enseñanza como
como técnica. enseñanza como actividad técnica.
actividad actividad técnica.
técnica
1 2 3
Grado en que No aporta el Fundamenta de Desarrolla de
el estudiante significado que manera escasa la manera pertinente
fundamenta tiene para el enseñanza como y ajustada a las
autor la actividad ideas del autor, la
las ideas del
enseñanza investigadora. enseñanza como
autor sobre la como actividad actividad
enseñanza investigadora. investigadora.
como 0.5 1 2
actividad
investigadora.

Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Aplique la fotografía como herramienta de investigación social.

Teoría de los sistemas sociales
Tema de la unidad: La investigación social

Estrategias didácticas: ● Descargue y lea el contenido teórico: La fotografía como
herramienta en la investigación exploratoria, de un
24
fenómeno social, Artículo la fotografía como herramienta de
investigacion social.pdf en este se muestra en qué consiste
este método y los criterios para desarrollarlo.
● Descargue y complete la matriz un fenómeno social (anexo I),
que muestra: a. el nombre o tema de la fotografía que Ud.
como investigador le coloque, de acuerdo con el problema
que quiere mostrar; b. la descripción del contexto y, c. la
descripción del problema mostrado en la fotografía, para
analizar el objeto de estudio de la sociología.
● Escoger una fotografía de la internet, que capte un fenómeno
o problema social, tienen la libertad de escoger una
fotografía que muestre un problema que identifique su
comunidad, o su región, o al Ecuador, quedando así muy
amplio el tema, los factores, y las instituciones que
intervienen en el fenómeno social.
● En los elementos de la fotografía, no deben aparecer niños
de frente, ni de sus caras, pueden aparecer de espaldas o a
lo lejos, esta razón obedece al código de niñez y a la
adolescencia (2017).
● Oriente su actividad fotográfica intentando responder: ¿Qué
problema quiere mostrar? ¿Cómo se puede superar este
problema? (Matriz la fotografía como fenómeno
social.docx ) )
Entregable:
● Suba a la plataforma en pdf, en el mismo documento: la
matriz un fenómeno social, y la fotografía que muestre el
fenómeno investigado.

evaluación BAJO: 0 puntos MEDIO: 5 ALTO: 10 puntos
puntos
Grado en que el La fotografía no La fotografía La fotografía
estudiante muestra el muestra en muestra de
aborda y aplica problema o forma parcial el manera muy
la fotografía fenómeno problema o pertinente el
como una social. fenómeno problema o
herramienta de social. fenómeno
Instrumento de Evaluación: investigación social.
Rúbrica social 0 3 5
Grado en que el No indica cómo Indica de Fundamenta de
estudiante se puede manera poco manera muy
fundamenta la superar el fundamentada pertinente cómo
resolución del problema o cómo se puede se puede
problema fenómeno superar el superar el
social. problema o problema o
fenómeno fenómeno
social. social.
0 2 5
25
Componentes del En contacto con el docente (ACD) ( )
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( X)
Actividad de aprendizaje: Comprende las definiciones sociológicas de la Escuela
Tema de la unidad:
5.1 Definiciones sociológicas del currículum.
Resultados de aprendizaje Identifica los fenómenos sociales asociados a la escuela y

que se espera lograr: comunidad a través de diagnósticos integrales y participativos.
*Realice una lectura profunda del tema: las definiciones sociológicas
de la escuela. Ubicado en las páginas 159 hasta la 168, del texto
básico: Sociología de la educación, de la autora Ana María Brígido.
sugerida.
Instrumento de Evaluación Cuestionario EVA 1

Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Analice las técnicas de Investigación Acción-Participativa

Técnicas de investigación acción participativa: La entrevista y los
Tema de la unidad:
grupos de discusión
● Proceda a leer e interpretar en el texto de: Francés, F., y otros
(2015). La Investigación Participativa: Métodos y técnicas de
la investigación participativa, desde la página 108 hasta 111
encontrará el tema la entrevista y los grupos de discusión, lea
sus definiciones, y características.
● De acuerdo con los autores leídos, pregúntese y responda las
siguientes interrogantes, que sirven como base para realizar
una producción propia:
⮚ ¿Cómo se define la entrevista como técnica participativa de
investigación acción?
⮚ ¿Cuáles son las características de la entrevista?
⮚ ¿Cómo se define el grupo de discusión como técnica
participativa de investigación acción?
⮚ Usted, como docente investigador, ¿cómo desarrollaría la
técnica de la entrevista y el grupo de discusión en su
institución?
26
⮚ Con las respuestas obtenidas, construya el entregable:
⮚ Grabe un Video de entre 2 y 3 minutos de duración (50MB)
dando respuesta a las preguntas antes señaladas, y cargue al
curso.
Criterios de Evaluación 10 7 3 0
puntos puntos puntos Ninguno
Alto Medio Bajo
Establece las principales 5 3 1 0

ideas, de acuerdo con las
preguntas orientadoras de la
Instrumento de Evaluación: actividad.
Escala valorativa Analiza las técnicas de 3 2.5 1 0
investigación acción
participativa, de acuerdo con
sus ideas establecidas.
Indica cómo desarrollaría la 2 1.5 1 0
técnica de la entrevista y el
grupo de discusión en su
institución educativa desde la
suposición.

Componentes del
aprendizaje: Autónomo (AA) ( x )
Actividad de Caracterice los supuestos sociológicos sobre el currículum: Los códigos
aprendizaje: del conocimiento de Basil Bernstein.
5.3. Supuestos sociológicos sobre el currículum: Los códigos del
Tema de la unidad: conocimiento de Basil Bernstein
Resultados de Identifica los fenómenos sociales asociados a la escuela y comunidad
aprendizaje que se a través de diagnósticos integrales y participativos.
espera lograr:
*Realice una lectura profunda del tema: los códigos del conocimiento
educacional de Basil Bernstein. Ubicado en las páginas 207 hasta la
Estrategias 209, del texto básico: Sociología de la educación, de la autora Ana
María Brígido.
didácticas: *Identifique las ideas principales a partir de la lectura.
sugerida.
Instrumento de
Cuestionario EVA 2
Evaluación:

Componentes del
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
27
Actividad de Analice los códigos sociológicos del currículo: El enfoque
aprendizaje: «constructivista» de Geoffrey Esland
Tipo de recurso: Video colaboración.
Análisis sociológico del currículum.
Tema de la unidad:
El enfoque «constructivista» de Goeffrey Esland.
Resultados de Identifica los fenómenos sociales asociados a la escuela y comunidad
aprendizaje que se a través de diagnósticos integrales y participativos.
espera lograr:
● Leer la página 211 del texto básico: Sociología de la
educación, de la autora Ana María Brígido.
● Luego de la lectura, contestar las siguientes preguntas:
⮚ ¿Qué frases clave o palabras claves definen el enfoque
Estrategias didácticas: «constructivista» de Geoffrey Esland?
⮚ ¿Cuál considera usted que es la pertinencia que tiene esta
teoría con la práctica educativa actual?
● Reflexione sobre el aporte de estos supuestos a la formación
docente.
● Reflexione sobre la mirada de la sociología de la educación.
evaluación BAJO: 3 puntos MEDIO: 7 ALTO: 10 punto
Grado en que el No realiza el Ofrece un Ofrece un análisis
estudiante da análisis solicitado análisis parcial a pertinente a lo
una respuesta o lo hace de lo solicitado solicitado
pertinente y manera
ofrece una incorrecta
perspectiva
fundamentada
sobre el tema,
guiadas por las
Instrumento de preguntas
Evaluación: Rúbrica generadoras de
la video
colaboración
1.5 3.5 5
No indica la Indica de Fundamenta
Grado en que el
importancia que manera poco analíticamente la
estudiante
tiene esta teoría fundamentada la importancia
fundamenta la
con la práctica importancia tiene esta teoría
importancia que
educativa actual. tiene esta teoría con la práctica
tiene la teoría
con la práctica educativa actual.
con la practica
educativa actual.
educativa actual.
1.5 3.5 5
Actividad Suplementaria:
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Analice los códigos sociológicos del currículo: El enfoque
«constructivista» de Geoffrey Esland
Tipo de recurso: Actividad Suplementaria - Cuestionario.
28
Análisis sociológico del currículum.
Tema de la unidad:
El enfoque «constructivista» de Geoffrey Esland.
Identifica los fenómenos sociales asociados a la escuela y
Resultados de aprendizaje que se
comunidad a través de diagnósticos integrales y
espera lograr:
participativos.
• Realice una lectura profunda del tema: Leer la
página 211 del texto básico: Sociología de la
educación, de la autora Ana María Brígido.
• Luego de la lectura, contestar:
➢ ¿Qué definición tiene el enfoque
Estrategias didácticas: «constructivista» de Geoffrey Esland?
➢ ¿Qué importancia tiene esta teoría con la
práctica educativa actual?
• Genere algunas interrogantes y procure
dilucidarlas con la lectura sugerida.
• Finalmente, conteste el cuestionario de diez
preguntas.
Cuestionario
Instrumento de Evaluación:
D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre:
Componente Actividad Instrumento Fechas de Calificación Peso

ejecución
APRENDIZAJE EN Foro académico: Rúbrica Semana 9 y 10 2 puntos 20%
CONTACTO CON EL Define el enfoque sobre 5 al
DOCENTE4 enseñanza e investigación: 18 de junio de
una nueva relación, 2023
planteado por el autor
Antonio Latorre
Video colaboración: Rúbrica Semana 13 y 14

Analice los códigos 3 al 15%
sociológicos del currículo: El 16 de julio de 2023
enfoque «constructivista» 1.5
de Geoffrey Esland
Actividad Suplementaria – Cuestionari Semana 15 y 16
Cuestionario: o 17 al
Analice los códigos 30 de julio de 2023
sociológicos del currículo: El
enfoque «constructivista»
de Geoffrey Esland
Subtotal 3.5 35%
4En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.
29
APRENDIZAJE Evaluación parcial Cuestionario Semana 11 y 12 1
AUTÓNOMO EVA 1 19 de junio al
2 de julio de 2023
Cuestionario Semana 13 y 14
EVA 2 3 al
16 de julio de 2023
10%
Evaluación presencial Cuestionario Del 28 de julio al 1
bimestral en línea o de agosto de 2023 2.5
impreso 25%
Subtotal 3.5 35%
APRENDIZAJE Actividad 1: Rúbrica Semana 11 y 12 2 20%
PRÁCTICO Aplique la fotografía como 19 de junio al
EXPERIMENTAL herramienta de 2 de julio de 2023
investigación social.
Actividad 2: Escala Semana 13 y 14 1 10%

Analice las técnicas de valorativa 3 al
Investigación Acción- 16 de julio 2023
Participativa
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 2 y 3 de septiembre de
2023
E. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría5
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

A Lunes - c 07 3701444 2594
B Jueves - c 07 3701444 2594
Docente autor
Nombre Sor Natalia Brizuela Camacho
5 El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.
30
Título(s) de tercer nivel Profesora Ciencias Sociales
Título(s) de cuarto nivel Doctora en Ciencias de la Educación
Departamento Ciencias de la Educación
Correo electrónico snbrizuela @utpl.edu.ec
Teléfono 07 3701444 extensión 2594
Currículo profesional resumido
PhD en Ciencias de la Educación. Especialista en Desarrollo Comunitario. Profesora en Ciencias
Sociales. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas. Venezuela. 25 años de
docencia universitaria. Docente autor de las asignaturas: Sociología de la educación. Docente de
la carrera Ciencias de la Educación. Universidad Técnica Particular de Loja.
F. Relación con el perfil de egreso (rediseño curricular)
Contribución
Resultados de aprendizaje de
(inicial, medio, Resultado/s de aprendizaje del perfil de egreso
la asignatura
final)
1.Analiza el pensamiento Describe las expresiones de influencia de los
sociológico de la educación. Inicial contextos familiares y comunitarios como
2. Identifica los fenómenos consolidación de su proyecto de vida personal y
sociales asociados a la escuela Final profesional; así como analiza, interpreta y
y comunidad reflexiona sobre modelos de intervención
a través de diagnósticos educativa comunitaria, aplicados en la
integrales y participativos planificación institucional, a fin de fomentar la
interacción entre familia, escuela, comunidad,
demostrando trascendencia y liderazgo.
G. Bibliografía básica y complementaria
a) Nombre del texto básico
Brígido, Ana (2018) Sociología de la educación. Temas y perspectivas fundamentales. Brujas.
b) Información general del texto
Este libro contiene los aspectos teóricos fundamentales que abordan el estudio y la
comprensión de la Sociología de la Educación. La autora es una reconocida socióloga de la
educación, quien emplea un lenguaje sencillo y académico, con base científica documental.
31
c) Nombre de la guía didáctica
Brizuela, S. N (2020). Sociología de la Educación. Ediloja Cía. Ltda:
d) Breve descripción general de la guía didáctica

La guía didáctica ofrece al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensión de la
materia, en cuanto a las herramientas teóricas que proporciona la sociología, para analizar a
la educación como fenómeno, y como proceso social. Presenta las claves para comprender
gran parte de los problemas actuales de la educación; ofrece un lenguaje sencillo y adaptado
a estudiantes de la carrera ciencias de la educación.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Nombre del texto
Francés, F., Alamininos, A., Penalva, C., y Santacreu, Ó. (2015). La Investigación Participativa:
Métodos y técnicas. Don Bosco-Centro Gráfico Salesiano.
b) Breve descripción del texto
Este libro se ha tomado como complementario, porque contiene los fundamentos teóricos de
la investigación social, y muy especialmente la investigación acción participativa, que
constituyen una importante línea temática y metodológica del proyecto de la carrera de
educación básica, y de base fundamental para los docentes en formación porque permite la
vinculación de la teoría con la praxis educativa como son:
● Los Métodos de Investigación Social.

● La investigación Acción Participativa.
● Técnicas de diagnósticos integrales y participativos.
● Técnicas de autodiagnóstico: DAFO.
a) Nombre del texto
Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graó.
b) Breve descripción del texto
Este libro tiene 15 años de vigencia, se ha tomado como complementario por cuanto presenta
contenidos propios de la asignatura, que no contempla el libro base, aporta una guía práctica
sobre la función investigadora del docente; así como las herramientas técnicas para que los
docentes desarrollen la investigación educativa. Los temas que aborda son los siguientes:
o La investigación-acción
o Definición de investigación-acción
o Características de la investigación-acción
o Propósitos de la investigación-acción
o ¿En qué se diferencia la investigación-acción de otras investigaciones?
o Implicaciones de hacer investigación-acción
32
o Técnicas de búsqueda de información
o La entrevista
o Los grupos de discusión
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física x Virtual x x
I
n
f
o
BIBLIOTECA VIRTUAL r
m
a
Repositorio c Enlace
(base de i
datos) ó
n
Biblioteca https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/abnetopac/abnetcl.exe/O9587/ID32d400
g
UTPL 00/NT2 e
n
e
r
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs) a
l
Título del REA d
e
Aspectos teóricos fundamentales de la sociologíalt de la educación. Disponible en:
e
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Sociologia_de_la_educacion.pdf
x
t
o
Biografía Émile Durkheim (1858-1917) (2018) Tendencias sociales. Revista de Sociología.
Facultad de Ciencias Políticas y Sociología - UNED - Revistas Científicas. Disponible en:
https://www.google.com/search?q= +Biografía+Émile+Durkheim+(1858-1917)+-+UNED+-
B
+Revistas+Científicas&rlz=1C1GCEU_esEC819EC820&oq= +Biografía+Émile+Durkheim+(185
i
8-1917)+-+UNED+ b -
+Revistas+Científicas&aqs=chrome..69i57.2061j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8
l
i
Bordieu, Pierre. Teoría de la reproducción socialoy cultural. Disponible en:
g
https://www.youtube.com/watch?v=YOBv1Fd4S_U r
a
f en:
Durkeim, Emile. Sociología y Educación. Disponible
í
a
https://www.planetadelibros.com/libros_contenido_extra/28/27793_Educacion%20y%20s
C
ociologia.pdf o
m
p
El arbitrario cultural. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Zn1tbHPxAL8
l
e
El carácter social de la educación. Contribución de
m Emile Durkeim a la educación:
e
n
t
a
r 33
i
http://www.redalyc.org/html/4418/441852191002/
Sociología de la educación (línea de tiempo y contribución a la educación). Disponible en:
https://youtu.be/82TPPxR9pN4
Romero Navarro, Fermín. La Sociología de la Educación (2006). Universidad de las Palmas de

Gran Canaria 54 I. Disponible en:
https://www.studocu.com/es/document/universidad-de-las-palmas-de-gran-
canaria/sociologia/fermin-romero-navarro-sociologia-de-la-educacion-2006/5416619
Video conferencia: Clase magistral, Manfred Max Neef: El mundo rumbo a la colisión.
Universidad Internacional de Andalucía. Disponible en:
https://youtu.be/gcE-AGJf-Vo
La utilización de los REAs (al menos uno por bimestre) es obligatoria.
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo
el material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)
H. Elaboración y aprobación
Nombre Función Firma

Actividades
Sor Natalia Brizuela
Elaboración: Profesora autora
Camacho
Fecha de
25 DE OCTUBRE de 2022
elaboración:
Par académico designado

Evaluación: Digna Pérez Bravo por el responsable de la
sección departamental
Msc. Lisset. Vanessa

Aprobación: Directora de la carrera
Toro G.,
ACTA N° 002 - CEDMEB-CEB- FCSEH-UTPL- 2022-26 de octubre

Número y fecha de acta de aprobación
2022
34

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

CARRERA: Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Sociología de la Educación

PROFESOR AUTOR: Sor Natalia Brizuela Camacho

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Asignatura: Sociología de la Educación

Tipo de asignatura (ECTS): No aplica

Campo de formación del Integración de saberes, contextos y cultura

Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico Segundo

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Departamento: Ciencias de la Educación

Presentación: La asignatura Sociología de la Educación ofrece un estudio de la

En este sentido, aporta reflexiones y crítica sobre algunas

El problema que aborda esta asignatura es la limitada formación

Contribución de la Describe las expresiones de influencia de los contextos familiares y

Adaptaciones curriculares: Para garantizar una educación de calidad acorde a las

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Resultados de Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Seman

Analiza el Unidad 1. Sociología y Participe en el foro de presentación y Foro de 1y2

Realice una lectura comprensiva Texto básico:

1 Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)

Aprendizaje práctico-experimental (APE)

Analice el origen de la sociología de la Foro académico Rúbrica

Describe la sociedad global, como Actividad 1 Rúbrica

Reflexione sobre la siguiente Texto básico:

Realice una reflexión profunda, cuyas Caso

Refuerce el conocimiento de los Guía didáctica

3. Descripción de las actividades calificadas

Componentes En contacto con el docente (ACD) ( x )

Resultados Analiza el pensamiento sociológico de la educación

 En las páginas 37 a la 41 del texto básico: Sociología de la educación, de la

En contacto con el docente (ACD) ( )

Tipo de recurso: Actividad 1

En contacto con el docente (ACD) ( )

Resultados de aprendizaje Analiza el pensamiento sociológico de la educación.

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Resultados de Analiza el pensamiento sociológico de la educación.

Criterios Adecuado Aceptable Debe Inadecuado

En contacto con el docente (ACD) ( )

Resultados de aprendizaje Analiza el pensamiento sociológico de la educación.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Tipo de recurso: Actividad 2

No ofrece Ofrece 1 Ofrece ejemplo

Resultados de aprendizaje Analiza el pensamiento sociológico de la educación.

¿En qué años y tiempo histórico surge la sociología como ciencia?

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Resultados de Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Seman

2. Identifica los Unidad 4. Métodos de REA: Latorre, A.

3 Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)

Aprendizaje práctico-experimental (APE)

Reflexione sobre la pertinencia y dudas Chat de tutoría y

4.2. La investigación Investigue y lea al autor Latorre, A. REA: Latorre, A.

Unidad 5. Análisis Cuestionario en Cuestionario

2. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Resultados de aprendizaje Identifica los fenómenos sociales asociados a la escuela y comunidad

Criterios de Niveles de desempeño

En contacto con el docente (ACD) ( )

Tipo de recurso: Actividad 1