Estimado/a docente: El presente documento ha sido construido con el propósito de implementar un

mecanismo educativo que permita a los/as estudiantes adquirir conocimientos y herramientas para
afrontar y comprender el desarrollo sexual, afectivo y de género, propio y de otras personas. Por tanto,
se busca fomentar el aprendizaje de habilidades, actitudes y valores que permita a niños, niñas y
jóvenes, tener un desarrollo armónico desde el aspecto espiritual, ético y social.

Para esto, a continuación se exponen las sesiones de orientación correspondientes a las dos primeras
semanas de agosto. Éstas se enfocarán en lograr que los/as estudiantes reconozcan situaciones de
riesgo, reconozcan sus factores protectores y fomenten su autoestima y respeto por ellos/as y otros/as.

Esta Guía contiene:

1. Fundamentación
2. Metodología
3. Glosario
4. Sesiones
5. Anexos
 1. Fundamentación:
La inquietud que presenta el establecimiento en torno a profundizar e integrar este tema, guarda
relación con algunas medidas estatales.

Bajo la Ley N° 20.418 (2010), todo establecimiento educativo con alguna subvención estatal, debe
reconocer como un derecho, y por tanto un deber del estado, que lxs estudiantes reciban una educación
sexual óptima y no sesgada y coherente con su PEI.

En la Circular 0768, la Superintendencia de Educación solicita poner en marcha mecanismos que

resguarden el derecho a la educación y no discriminación de estudiantes trans. Por tanto, es necesario
sensibilizar a la comunidad sobre la temática de género, entendiendo que esta medida se adhiere a la
Ley 20.609, la cual resguarda el derecho a la dignidad del ser humano, la priorización de los derechos de
niños, niñas y jóvenes y la no discriminación arbitraria.

La educación en sexualidad no sólo es un derecho, sino un deber ineludible de la familia, la escuela y del
Estado. Por ello, cada uno, desde la responsabilidad que le cabe, deberá velar para que los y las
estudiantes cuenten con la oportunidad de desarrollar esta dimensión, de una manera natural y
pertinente informándose en forma oportuna y apropiada respecto de los contenidos relacionados con el
desarrollo sexual humano.

Es por ello que surge la necesidad de formar niños, niñas, adolescentes y jóvenes capaces de asumir
responsablemente su sexualidad, desarrollando competencias de autocuidado, de respeto por sí mismos
y por los demás, consolidando valores y actitudes positivas que les permitan incorporar esta dimensión
en su desarrollo.
 2. Metodología

Estas sesiones pretenden constituirse en una instancia activo-participativa por lo que se

requerirá que ponga en juego sus habilidades para escuchar activamente, validar y empatizar
los sentimientos sin emitir juicios además de fomentar el diálogo, la participación y la reflexión.
Asimismo, proporcionar herramientas teórico-prácticas con apoyo audiovisual que les permitan
construir nuevos conocimientos –o reforzar los previos- respecto al concepto de sexualidad,

afectividad y género.
 3. Glosario (MINEDUC, 2018)

- Afectividad: dimensión del desarrollo humano, que se refiere a un conjunto de emociones,

estados de ánimo y sentimientos que permean los actos de las personas, incidiendo en el
pensamiento, la conducta y la forma de relacionarse con uno mismo y los demás
- Género: Es el conjunto de características sociales y culturales que diferencia a los hombres de las
mujeres; es el conjunto de ideas, creencias y atribuciones que cada cultura ha construido acerca
de las diferencias sexuales y que le ha asignado a hombres y mujeres según un momento
histórico y cultural determinado.
- Sexualidad: es una dimensión central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca el
sexo, las identidades, y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproducción y la orientación sexual.
- Sexo: Es el conjunto de características biológicas que nos define como mujer, hombre o
intersexual.
- Orientación Sexual: Refiere a un patrón de atracción sexual, erótica, emocional o amorosa a
determinado grupo de personas definidas por su sexo.
- Estereotipo de género: Los estereotipos de género reflejan las creencias populares sobre las
actividades, roles y rasgos que distinguen a las mujeres de los hombres, organizan su conducta
en función del género y estableciendo características que serían comunes a todas las mujeres y a
todos los hombres
- Enfoque de género: es una mirada que intenciona la reflexión crítica sobre la diferencia de
oportunidades y condiciones en que hombres y mujeres se desarrollan personal y socialmente.
- Equidad de género: En una situación de equidad de género, los derechos, responsabilidades y
oportunidades de los individuos no se determinan por el hecho de haber nacido hombre o
mujer, son iguales para ambos.
- Violencia de género: Aquella que se ejerce entre hombres y mujeres, por el hecho de pertenecer
una persona a un determinado sexo. La mayor parte de la violencia de género es ejercida por
hombres hacia mujeres, debido a la diferencia de poder que socialmente se le ha adjudicado a
los hombres, no obstante, no podemos desconocer que también existen manifestaciones de
violencia de mujeres hacia hombres que es igualmente negativa.
 - Infección de transmisión sexual (ITS): Conjunto de virus heterogéneos que se transmiten vía
sexual (relación sexual vaginal, anal u oral sin protección) o en contacto con lesiones (sangre o
verrugas). Se debe evitar el término enfermedad si no es un caso crónico.

4. Sesiones

SESIÓN N°1
“Mi club”
Objetivos: Que los estudiantes,

- Identifiquen a sus personas significativas

- Reconozcan sus redes de apoyo

Materiales: Hojas blancas o de cuaderno, proyector, parlantes, computador.

Inicio: (10 minutos)

- Se iniciará la sesión preguntando ¿Ustedes creen que se pueda sentir amor por los/las
amigos/as? ¿Qué emociones tenemos cuando estamos con ellos y ellas? ¿Cómo sería el mundo
si no existieran los amigos? ¿Cómo sería no poder contarle nuestros secretos y problemas a
nadie? ¿Ustedes a quién le cuentan sus cosas?
- Se dirán los objetivos de la sesión.

Desarrollo (25 minutos)

- Cada estudiante poseerá una hoja en blanco. En ella cada uno/a deberá dibujar el contorno de
su mano. En la palma pondrán su nombre y en cada dedo escribirán el nombre de una persona
en la cual confíen. Es decir, deberán anotar el nombre de las 5 personas a las cuales le contarían
sus tristezas, secretos y logros.
- Cuando ya tengan sus cinco personas escritas, deberán elegir cuál de éstas es a la que primero
recurrirían si les pasara algo.
- Los estudiantes dibujarán un anillo en el dedo en donde escribieron el nombre de la persona
más significativa.
- Se mostrará el video “¿Cómo identificar redes de apoyo?” (https://www.youtube.com/watch?v=y4x4DULhuZE)
- Al reverso de la hoja Deberán hacer un círculo pequeño al centro del papel. Dentro de este
círculo, escribirán su nombre. Alrededor de este círculo dibujarán uno más grande en el cual
escribirán “Familia”, y luego otro círculo más grande alrededor del anterior en el que escribirán
“Colegio”. (Quedará como un juego de tipo al blanco)
- En el espacio correspondiente a cada círculo, escribirán el nombre de la persona en la que más
confían. Por ejemplo, en el círculo de “Familia”, pueden escribir abuelo.
- Si un/a estudiante participa de otro grupo (por ejemplo un equipo deportivo), puede dibujar otro
círculo alrededor del de “Colegio”, y escribir el nombre de las personas significativas.

Cierre (10 minutos)

- Se reforzará a lo trabajado en la sesión con el enunciado “Hay veces en que sentimos que no
hay nadie a quien contarle cómo nos sentimos, pero hoy descubrimos que no siempre vienen
 del mismo lugar. No siempre es nuestra familia o no siempre es alguien del colegio. Estamos
toda la vida haciendo vínculos y siempre encontraremos en quien confiar.”

SESIÓN N°2

¿Cómo es mi familia?

Objetivos: Que los estudiante,

- Conozcan y respeten a los diferentes tipos de familia
- Comprendan su rol al interior de su familia

Materiales: Proyector, parlantes, computador, hoja de actividad anexada.

Inicio: (10 Minutos)

- Se introducirá en el tema mediante un cuento (Anexo 1)

- Se preguntará a los/as estudiantes ¿Cuál es la moraleja del cuento? ¿Todas las familias son
iguales?

Desarrollo: (25 minutos)

- Se proyectará el contenido del siguiente link:

o https://conteni2.educarex.es/mats/11367/contenido/index2.html
- Se seleccionará la opción “Alumnos” y se procederá a pinchar al personaje ubicado en el área
superior izquierda, para así escuchar la introducción.
- Luego se hará click en el área activa “Diferentes Tipos de Familia” y luego “Comenzar
explicación”. (Explicación de 01:17 minutos)
- Se dará click en el dibujo de una casa ubicado en la parte inferior izquierda. Se volverá a la figura
inicial, pero esta vez se pinchará en “Miembros de la familia” y luego “Comenzar explicación.
(Explicación de 01:38 minutos)
- Se entregará a cada estudiante una hoja (Anexo 2). Se explicará a los estudiantes que deben
escribir a un lado de las huellas según la pregunta.

Cierre:

- Se reforzará lo aprendido en esta sesión con el enunciado “No todas las familias son iguales.
Puede que la compongan personas diferentes o que tengan costumbres distintas, pero todas
tienen el deber de cuidar y apoyar a sus miembros. Puede que se equivoquen, pero mientras
exista amor, será un lugar seguro. Si notamos que nuestra familia está dañándonos debemos
decírselo a una persona de confianza”
Anexo 1:

Hubo una vez un villano, llamado Uranio, que ideó un plan para acabar con todas las cosas importantes
del mundo. Ayudado por sus grandes máquinas e inventos, consiguió arruinar a todos lo que las
personas disfrutaban. Infectó con un gas tan maloliente la ciudad, que cualquiera prefería quedarse en
casa antes que salir con sus amigos.
Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprobó que sólo le quedaba una cosa
por destruir para dominarlo completamente: las familias. Y es que a pesar de todos sus inventos
malvados, de sus gases y sus pociones, las familias seguían estando juntas. Y lo que más le fastidiaba era
que todas resistían, sin importar cuántas personas había en cada una, dónde vivían, o a qué se
dedicaban.
Lo intentó haciendo las casas más pequeñas, pero las familias se apretaban para que entraran todos.
También destruyó la comida, pero igualmente las familias compartían lo poco que tenían. Y así, continuó
con sus maldades, pero nada dio resultado.
Finalmente descubrió cuál era la fuerza de todas las familias: todos se querían, y no había forma de
cambiar eso. Triste y decepcionado por no haber podido dominar el mundo, se rindió y dejó que todo
volviera a la normalidad.
Acabó tan deprimido el malvado Uranio, que sólo se le ocurrió ir a llorar a casa de sus padres y contarles
lo ocurrido. Y a pesar de todas las maldades que había hecho, corrieron a abrazarle, le perdonaron, y le
animaron a ser más bueno. Y es que, ¡hasta en la propia familia del malo más malo, todos se quieren y
perdonan! ¿No es una suerte tener una familia?
Anexo 2:

1. Dibuja tu árbol genealógico

2. ¿A qué tipo(s) de familia perteneces? Encierra la(s) que corresponda(n)

Monoparental Héteroparental Extendida

Biparental Reconstituida Nuclear De acogida

Homoparental Ensamblada

3. ¿Qué roles cumples en tu familia?

Ej: Soy hijo/a de _______ y ________

Ej: Por parte de mi mamá, soy nieto/a de _______ y _______