ISFD N ° 3- PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I

Profesora: Mirta Pires (mirsupires@gmail.com)

UNIDAD N º 1: El Área Ciencias Naturales en el nivel inicial y primer ciclo de la educación primaria

TP N ° 2: ¿Qué enseñar? La ciencia escolar en el nivel inicial y primario

Actividad N° 1: La ciencia escolar

1) Retomar a Veglia, Silvia (2012).”Didáctica de las Ciencias Naturales: una reflexión crítica del área” Capítulo
1 en Ciencias Naturales y aprendizaje significativo. Claves para la reflexión didáctica y la planificación.
Ediciones Novedades Educativas. Diferenciar ciencia de los científicos de la ciencia escolar.
2) ¿Qué factores influyen en la transposición didáctica? Fundamentar

3) A partir de la lectura de:

-Veglia, Silvia (2012).”Didáctica de las Ciencias Naturales: una reflexión crítica del área” Capítulo 1 en
Ciencias Naturales y aprendizaje significativo. Claves para la reflexión didáctica y la planificación. Ediciones
Novedades Educativas.
- Goncalves, Susana, Segura, Andrea y Mosquera, Marcela (2010) Cap.4 ¿Cómo empleamos lo que ya
saben los chicos? en Didáctica de las ciencias Naturales en el Nivel Inicial. Editorial Bonum
a) ¿Qué son las ideas previas?
b) ¿Cuál es el origen de las ideas previas que traen los/as chicos /as cuando inician el Jardín de infantes?
c) ¿Qué características tienen esas ideas previas?
d) Según Pozo, Juan Ignacio (En Goncalves), ¿cuáles son los posibles caminos del/la docente frente a ellas?
Fundamentar y analizar ejemplos.

Actividad N° 2: El área Ciencias Naturales en la educación primaria. El Diseño Curricular para la

educación primaria

En las ciencias naturales, los textos son una herramienta importante para acceder al conocimiento científico,
dentro y fuera de la escuela. El Diseño Curricular para la Educación Primaria, es un texto con el que empezaremos
a familiarizarnos. Una de las maneras de leer un texto y comprenderlo, es leerlo y transformarlo en una red
conceptual, esquema conceptual o mapa conceptual, dicha estrategia favorece la comprensión y la relación de
la información que se presenta en él.

Comprender y fijar los nuevos conocimientos requiere de técnicas auxiliares, entre ellas las redes conceptuales.

1) Leer el Diseño Curricular para la Escuela Primaria (1° ciclo y 2° ciclo):

Educación Inclusiva (pág. 22) y el Marco general de la enseñanza de las ciencias
naturales en la escuela primaria (pag.236)

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/primaria/2018/dis-
curricular-PBA-completo.pdf
 2) Elaborar un esquema o red conceptual (siguiendo las orientaciones dadas por el apunte de cátedra: Redes
conceptuales) que incluya los conceptos claves, más importantes de los siguientes aspectos leídos y
analizados del diseño:
a) Concepto de Educación Inclusiva
b) La concepción de ciencia que sustenta el diseño.
c) La finalidad de la educación científica en la escuela.
d) La ciencia que se enseña en la escuela.
e) Los modelos de enseñanza y aprendizaje.
f) La progresión de los contenidos en la enseñanza de las Ciencias Naturales ¿Con que niveles de complejidad
se aborda el estudio del mundo natural? (fenomenológico, relacional y explicativo)
g) La integración de las tecnologías digitales en la enseñanza de las Ciencias Naturales
h) Otros contenidos transversales(página 16 )

La red o esquema conceptual puede presentarse en formato Word o manuscrita u otro formato digital que
ustedes elijan

3) ¿Qué enseñar? El uso de metaconceptos para organizar

los contenidos en ciencias naturales

https://image.slidesharecdn.com/enseanzadelabiologa-120420120210-phpapp02/85/enseanza-de-
la-biologa-4-320.jpg?cb=1334923553

a) En el Diseño Curricular para la Escuela Primaria identifiquen como

se organizan los contenidos (recortes del mundo natural) que corresponden al área de las Ciencias Naturales.
¿A qué disciplinas de las Ciencias Naturales pertenecen?
b) ¿Qué son los metaconceptos? ¿Qué función cumplen en el área de las ciencias naturales? Describir y
ejemplificar cada uno (leer en Veglia, Silvia Cap. 1)

4) Aplicando el uso de metaconceptos

a) Elegir un bloque de contenidos del área de enseñanza Ciencias Naturales del Diseño Curricular para la
Educación Primaria.
b) De ese bloque, seleccionar un contenido (puede ser de 1° ciclo o 2° ciclo) y organizar ese contenido empleando
los metaconceptos abordados en clase (unidad, diversidad, interacción y cambio).
Para cada metaconcepto, indicar que aspectos de ese contenido trabajaran con lxs alumnxs del nivel primario

BIBLIOGRAFÍA:
-Dirección General de Cultura y Educación (2018). Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo. 235-
290. Pcia. de Buenos Aires.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/primaria/2018/dis-
curricular-PBA-completo.pdf
- Goncalves, Susana, Segura, Andrea y Mosquera, Marcela (2010) Cap.4 ¿Cómo empleamos lo que ya saben los
chicos? en Didáctica de las ciencias Naturales en el Nivel Inicial. Editorial Bonum
-Veglia, Silvia (2012).”Didáctica de las Ciencias Naturales: una reflexión crítica del área” en Ciencias Naturales y
aprendizaje significativo. Claves para la reflexión didáctica y la planificación. Capítulo 1 Ediciones Novedades
Educativas.