REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA EL BUEN VIVIR, CUIDADO DEL

AMBIENTE ESCOLAR Y COMUNITARIO, EN LOS ESTUDIANTES DE LA U.E
ELEAZAR LÓPEZ CONTRERAS.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de especialización: Derechos

de los niños, niñas y adolescentes, convivencia solidaria y paz.

Prof.: Ruth Elizabeth Matos de Roa

Las Mesas, 2023

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA EL BUEN VIVIR, CUIDADO DEL

AMBIENTE ESCOLAR Y COMUNITARIO, EN LOS ESTUDIANTES DE LA U.E
ELEAZAR LÓPEZ CONTRERAS.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de especialización: Derechos

de los niños, niñas y adolescentes, convivencia solidaria y paz.

Autor: Ruth Elizabeth Matos de Roa

V-12.108.751

Tutor: Msc. Blanca Margarita Rondón

 Las Mesas, 2023

CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO

PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Entidad Federal 20 de Febrero de 2023

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Táchira, de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

Presente.-

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado

“ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA EL BUEN VIVIR, Y EL CUIDADO DEL
AMBIENTE ESCOLAR Y COMUNITARIO”, elaborado por Ruth Elizabeth Matos de Roa,
cédula de identidad V-12.108.751 esta culminado, consta de páginas 60 y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y
Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Táchira y al Coordinador Regional

de Derechos de los niños, niñas y adolescentes, convivencia solidaria y paz del estado Táchira
iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Msc. Blanca Margarita Rondón C.I.: V-12.970.166

 TUTOR ASESOR

DEDICATORIA

De Jehová es la tierra y su plenitud el mundo y los que en el habitan

Salmos 24 : 1

A mi Dios primeramente por darme salud y la oportunidad de disfrutar este momento.

A mis hijas por ser mi gran motivo para seguir alcanzando nuevos logros.

A mi madre por brindarme todo su amor y enseñarme valores y principios que hoy puedo
disfrutar junto a mis familiares y amigos.

A mi esposo por brindarme todo su apoyo y motivarme a seguir en mi aprendizaje.

 INDICE

CONTENIDO Pág.

DEDICATORIA I

RECONOCIMIENTOS II

ÍNDICE GENERAL III

ÍNDICE DE CUADROS (SÍ LO REQUIERE) IV

ÍNDICE DE TABLAS (SÍ LO REQUIERE) V

ÍNDICE DE GRÁFICOS (SÍ LO REQUIERE) VI

RESUMEN VII

INTRODUCCIÓN 1

MOMENTO 1

MOMENTO 2

MOMENTO 3

MOMENTO 4

RECOMENDACIONES XX

BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS (SÍ LO REQUIERE)

A-1

A-2

A-3

REPÚBLICA BOLIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA EL BUEN VIVIR, Y EL CUIDADO DEL
AMBIENTE ESCOLAR Y COMUNITARIO
La línea de investigación; está centrada en la convivencia escolar, llevando a cabo el
programa. El buen vivir y cuidado del ambiente escolar y comunitario.
 Autor: Ruth Elizabeth Matos de Roa.

RESUMEN

investigación acción de corte cuantitativo – explicativo.)

Palabras clave:  Medio ambiente, educación ambiental, estudiantes,

INTRODUCCIÓN

Por consiguiente, la investigación acción, es un término que acuñó y desarrolló Kurt

Lewin en varias de sus investigaciones. Es un enfoque metodológico que se centra en el
encuentro y contacto directo con las personas, para lograr un cambio en una
determinada situación. Al respecto, Pérez (1998), afirma que se caracteriza por el
procesamiento de datos y mejora de la realidad comprendida por cada uno de los entes
involucrados, siendo flexible, democrática y abierta, además de emplear una variedad de
elementos que contribuyen con la toma de decisiones.

El hombre ha interactuado con el medio ambiente desde siempre, utilizando y obteniendo

aquellos recursos que necesita para subsistir. No obstante, el continuo crecimiento de la
población en los últimos años ha ocasionado la explotación desmedida de los recursos,
provocando, al mismo tiempo, grandes daños en el entorno que nos rodea, como
contaminación, extinción de especies o el conocido cambio climático, así también como ser
social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la
que vive, es actor fundamental en su participación por cambiar todo cuanto le rodea, teniendo
esto en cuenta, se deben abordar diferentes aportes teóricos, filosóficos, prácticos así como
jurídicos, para afrontar las diferentes problemáticas observadas en el ámbito escolar y
comunitario de la U.E. Eleazar López Contreras.

En este contexto, la investigación acción participativa siendo un método con el cual se puede
propiciar la participación y la toma de conciencia hacia el mejoramiento de la calidad de vida,
a través de la ejecución de acciones colectivas ambientalistas. Por ello, se presenta este trabajo
que pretende mostrar los resultados de una investigación descriptiva llevada a cabo, con la
finalidad de realizar una revisión crítica de la experiencia. Por consiguiente, la investigación
acción, es un término que acuñó y desarrolló Kurt Lewin en varias de sus investigaciones. Es
un enfoque metodológico que se centra en el encuentro y contacto directo con las personas,
para lograr un cambio en una determinada situación. Al respecto, Pérez (1998), afirma que se
caracteriza por el procesamiento de datos y mejora de la realidad comprendida por cada uno
de los entes involucrados, siendo flexible, democrática y abierta, además de emplear una
variedad de elementos que contribuyen con la toma de decisiones. En este sentido, todos los
miembros participan en la mejora de la sociedad por medio de la investigación y se involucran
en el aprendizaje permanente mediante una organización autogestora, con un mayor
acercamiento a la realidad de estudio, lo que propicia la incorporación de todos como
copartícipes en sus propias situaciones y la búsqueda de alternativas para mejorarla, basadas
en la corresponsabilidad de todos, ante las diferentes situaciones que se presenten en su
entorno. Asumiendo la investigación – acción como un proceso continuo, donde se van dando
los momentos de problematización, diagnóstico, diseño de una propuesta de cambio,
aplicación de la propuesta y evaluación, así también sistematizando la experiencia o vivencia
de lo alcanzado,

Momento I: Reflexión inicial sobre el contexto.

Momento II: Sistematización y reflexión crítica pedagógica.

Momento III: Propuesta Transformadora y su aplicación.

Momento IV: Reflexión: análisis y argumentación sobre el desarrollo de las tareas

Investigativas.
 MOMENTO I: Reflexión inicial sobre el contexto.

El hombre en sus andanzas, descubre un pedazo de tierra rodeado de montañas y

bañado por los ríos Grita y río Frío, con un suelo, clima, flora y fauna. Aptos para el desarrollo
y crecimiento, considerado este sitio como estratégico, comienza a crecer en esta gran meseta,
y poco a poco se fue construyendo el caserío Las Mesas, desde 1956. Así se encuentra ubicado
en el Municipio Antonio Rómulo costa del estado Táchira. El sector Pueblo Nuevo parte alta
está delimitado entre las carreras 10, 11 y 12, y las calles 1, 2, 3, 4 y 5 siendo esta la vía
principal hacia Seboruco - La Grita, dicho sector fue fundado en el año 1960.

Es de resaltar que en el sector Pueblo Nuevo Parte Alta, existen algunas fuentes de
empleo familiar, como lo son las quincallerías, panaderías, venta de víveres ambulantes, venta
de verduras, abastos, perfumerías, taller de motos, venta de todo tipo de tornillos, carnicerías,
bodegón, venta de repuestos para motos, venta de cd’s, piscina, pizzería, pollera, cybers, entre
otros. Así mismo, entre los oficios predominantes se evidenciaron peluqueras, barberos,
manicuristas, panaderos, farmacéuticos y comerciantes en el Mercado Municipal. De igual
manera, encontramos la U.E. ELEAZAR LOPEZ CONTRERAS, la cual se encuentra ubicada
en la calle 5 esquina con carrera 11, sector Pueblo Nuevo Parte Alta, vía principal, Las Mesas,
Municipio Antonio Rómulo Costa, Estado Táchira, dirigida a la educación en la formación del
nivel de inicial y básica para el pleno crecimiento y desarrollo social de los estudiantes,
resaltando su historia e importancia de la enseñanza y el aprendizaje del pueblo mésense,
desde el año 1960.

Hoy nuestra institución cuenta con un personal altamente calificado y con excelente
calidad humana integrado por un(a) director(a) licenciada Zenaida Flores Pérez quien se ha
caracterizado por su espíritu de lucha e innovación logrando transmitir en su personal y
alumnos un clima de respeto y lucha; un(a) sub director(a) Lcda. Yngrid García, su labor es
vista como un legado de sabiduría en su alumnado y ejemplo de trabajo del deber ser de un
educador con sus compañeros. Así también un grupo de docentes profesionales en diferentes
funciones, como lo son el coordinador de PAE, el promotor pedagógico y por ultimo un
coordinador de bienestar estudiantil.
 Por consiguiente la U.E. Eleazar López Contreras actualmente funciona con un horario
Bolivariano, además del programa de alimentación PAE y su estructura física, está distribuida
de la siguiente manera 01 oficina del CNE, 03 aulas de educación inicial, 14 aulas de
educación de primaria, 02 baños de estudiantes, 01 baños de docentes, 01 oficina
administrativa, 01 dirección, 01 comedor, 01 cancha espacio recreativo, 01 bosque, 01 plaza
recreativa, 01 estacionamiento, 01 tarima, 02 espacios de resguardo, 01 espacio del personal
obrero.

Dicha institución se identifica con los códigos según su registro en el Ministerio del
Poder Popular para la Educación; código de dependencia 007950616, código del plantel
7950616, código DEA OD8822002, código estadístico 201581, código del CENAE
0112002010013, código del circuito 20021001. Contando con una matrícula de estudiantes
masculino 179, femenino 152, para un total de 331 estudiantes. Cabe destacar que la
institución tiene una misión y visión educativa de mucha relevancia, al formar niños, niñas y
adolescentes con alto sentido de pertenencia familiar, institucional y comunitaria con la
promoción de valores morales, espirituales, sociales y patrios, a través de los distintos
proyectos de aprendizaje, contando con el apoyo de docentes, especialistas y de distintas
coordinaciones que permita formar ciudadanos y ciudadanas con un valioso sentido de
responsabilidad.

Asimismo, de promover una educación de calidad a través de la integración de todos

los protagonistas de la institución y de la comunidad, mediante el trabajo mancomunado,
fomentando escenarios con experiencias que permitan al educando organizarse para la toma de
decisiones, solución de problemas, valoración del trabajo en conjunto, generando así el
crecimiento, desarrollo personal y el mejoramiento de su calidad de vida. De ahí que, cada
niño, niña y adolescente, es un ser humano único original e irrepetible, el más perfecto y bello
fruto de la naturaleza, además, debido a las influencias del ambiente, llega a ser el producto de
la cultura en la que se desenvuelve, por ello se hace necesario que la U.E Eleazar López
Contreras, se preocupe por mejorar la calidad de la educación, y se fortalezca la convivencia
escolar, así como el cuidado y aprovechamiento de los espacios naturales existentes en la
institución.
 Al aplicar la investigación acción participativa, se tomó en cuenta, las diferentes
problemática descritas en el proyecto educativo integral comunitario (PEIC) de la institución
en este año 2022-2023. Ahora bien, se presenta las coyunturas pedagógico-institucionales
relevantes como es la contaminación ambiental, con la acumulación de basura (desechos
sólidos), en las áreas verdes (bosque), la carencia de contenedores para la recolección de los
desechos sólidos de la institución, la falta de espacios adecuados para proyectos productivos,
el poco apoyo y compromiso por parte de los padres en cuanto al desarrollo de actividades
productivas en la escuela y en el hogar, el escaso material pedagógico en el aula integrada, y
otras posibles causas que provocan un impacto negativo en el sano desarrollo del escolar.

Es por ello que, al realizar la investigación en el entorno socio comunitario, se

observaron, algunas problemáticas entre ellos, como la deficiencia en la recolección de basura,
la carencia de escuelas, academias y talleres laborales, para las diferentes disciplinas para los
niños(as) y adolescentes, la falta de fuentes de empleo cercanas, la existencia de hogares
disfuncionales, la falta del suministro del gas, así como los constantes apagones de la luz en el
sector antes mencionado. En consecuencia, se utilizó la matriz de priorización como
herramienta para clasificar los diferentes criterios encontrados y así abordar las alternativas
más factibles para transformar la situación evidenciada, analizado de manera clara y precisa
las acciones a seguir, para dar repuestas y a las interrogantes y propuestas de la investigación.

Ahora bien, se describen los siguientes criterios utilizados en la matriz de priorización,

siendo estos los más apremiantes: La acumulación de basura (desechos sólidos) en las áreas
verdes (bosque), la carencia de contenedores para la recolección de los desechos sólidos de la
institución. Falta de acondicionamiento de los de espacios (áreas verdes) para los proyectos
productivos, obteniendo de dicho análisis las siguientes interrogantes ¿Cuantos estudiantes son
afectados por los problemas planteados? ¿Cuánto afecta la educación integral de los
estudiantes? ¿Qué posibilidades de solución tenemos en el corto plazo?¿Cuánto beneficia al
aprendizaje del cuidado del ambiente escolar comunitario a los estudiantes?. (anexos de
cuadros)
 Es por ello, se hace necesario aplicar diferentes actividades motivadoras para el Buen
Vivir, y el cuidado del ambiente escolar y comunitario, con un enfoque pedagógico, didáctico
y ecológico, que permitirá la protección del ambiente y nuevos aprendizajes esenciales en la
vida cotidiana del escolar, fomentando así al Buen Vivir que nos convida a no consumir más
de lo que el ecosistema puede soportar, a evitar la producción de residuos que no podemos
absorber con seguridad y nos incita a reutilizar y reciclar todo lo que hemos usado. Será un
consumo reciclable y frugal (ahorrativo, económico) entonces no habrá escasez. De allí, que se
resalten, diferentes conocimientos para cultivos correctos y eficientes de plantas ornamentales,
esto promueve la biodiversidad tan conveniente para incrementar así la productividad del
cultivo, fertilizando con abonos orgánicos necesarios para el desarrollo de plantas saludables.

Simultáneamente, se aplican diferentes técnicas de reciclajes, realizando el proceso en

el que se transforman los residuos usados o desechos, transformándolos en nuevas materias
primas. Entre ellas se mencionan la recolección, selección y reutilización de materiales de
desechos, dándole un nuevo uso, y de este modo, se alarga su vida, evitando que se convierta
en basura. Por lo que, el papel, el cartón y los envases de vidrio, metal y plástico pueden
reciclarse sin problema. Para ello es muy importante contar con diferentes contenedores en la
institución y comunidad, separando cada residuo según su clasificación. Siendo necesaria la
integración de la triada educativa, con la participación del personal docente capacitado y
comprometido con la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, a través de estrategias
pedagógicas innovadoras, para la utilización del reciclaje, y los cultivos de plantas
ornamentales, contando con las herramientas necesarias para su realización, aprovechando los
amplios espacios existentes en la escuela y comunidad.
 De allí la importancia que, en la Unidad Educativa Eleazar López Contreras se
fomenten y ejecuten diferentes actividades pedagógicas motivadoras, propuestas para alcanzar
transformar las problemáticas evidenciadas en la presente investigación, a través de talleres de
concientización promoviendo el cuidado del ambiente escolar y comunitario, así como se
diseñan actividades pedagógicas, para el cultivo de plantas de jardín, con los niños, niñas y
adolescentes de la segunda etapa de primaria. Al mismo tiempo, con el propósito de gestionar
a través de oficios a la industria o comercios, la adquisición de contenedores para la
recolección de desechos sólidos en la institución. Además de implementar jornadas para poner
en práctica las actividades de recolección de residuos sólidos y orgánicos, así como gestionar
y organizar una ruta ecológica a la comunidad de Pueblo Nuevo parte baja ,vía al campo aldea
Majeco.

A su vez organizar actividades grupales e individuales incentivando al trabajo

productivo y nuevos aprendizajes, en el aula taller, por ejemplo, la utilización de materiales
reciclados. Promoviendo así el cuidado y protección ambiental, evitando la contaminación del
aire, del agua subterránea y del suelo. Al mismo tiempo, es muy importante enseñar a los
niños, para qué sirven cada uno de los contenedores que se observan en la calle o en la escuela
para reciclar, de ese modo, motivándolos a utilizarlos para la recolección selectiva de residuos,
así como mostrarles el correcto tratamiento de los residuos domésticos, favoreciendo el
reciclaje y el aprovechamiento de los recursos, evitando llevar residuos a vertederos y
disminuyendo el impacto ambiental.

Gracias a los procesos de separación de residuos mezclados de cartón, papel, vidrio y

demás envases, se reducen los costos de producción e incluso podrían llegar a eliminarse. Es
por ello que el acto de enseñar y el acto de aprender son, sin ninguna duda, las prácticas de
tipo social por excelencia. En consecuencia, se presenta las siguientes interrogantes, ¿Qué es
el derecho a un ambiente?, se considera que es el derecho de las personas a desarrollarse en un
medio adecuado y libre, que, además, debería ser agradable y propicio a un ambiente seguro,
limpio, saludable y sostenible convirtiéndose por ello, en un derecho humano fundamental, ya
que es necesario desde el inicio de la vida de un individuo.
 Asimismo, partiendo desde la perspectiva pedagógica, surgen diversas interrogantes
¿Cómo transformar la realidad del entorno socio educativo?, ¿Cuáles serían las actividades a
ejecutar durante la presente investigación?, Por este motivo, la presente investigación es de
acción participativa y transformadora, asimismo, tendrá un enfoque agroecológico, que
permite el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente escolar comunitario.

Sin embargo, la problemática evidenciada en las áreas verdes de la institución

educativa, es de mucha preocupación, ya que la misma, es un foco de contaminación
ambiental y del entorno escolar, por ello se plantea fomentar cambios significativos en el
personal, en los escolares y en la comunidad que hacen vida en el sector en estudio, en
consecuencia, se hace necesaria la integración escolar y familiar, de los niños, niñas
adolescentes de 4to, 5to y 6to grado, en las secciones “A” y “B”, concientizándolos para en el
cuidado del medio ambiente, enseñándoles la importancia del reciclaje, el cuidado de la naturaleza, el
amor por todos los seres vivos y los recursos naturales, ya que estos valores se empiezan a trabajar
desde la educación primaria .

De esa manera, siendo incorporados con más facilidad en sus acciones diarias, creando
así poco a poco, generaciones conscientes, sostenibles y respetuosas con el medio que les
rodea, que seguro marcarán la diferencia en el futuro del planeta tierra, es por esta causa que
se resaltara la importancia de las diferentes técnicas o procesos de reciclaje de residuos sólidos
y orgánicos, con el propósito de que los estudiantes, participen activamente en una gestión
compartida e integral del cuidado y cultivo de plantas, así como la utilización y
transformación de residuos sólidos en la escuela y en el hogar. Pues el respeto y el cuidado por
el medio ambiente una labor que tanto padres como profesores deben inculcar a los más
pequeños.

Se considera que concientizar es muy beneficioso, ya que, desde su infancia, los

estudiantes, sentirán la responsabilidad de preservar la naturaleza. Del mismo modo, el
reciclaje y los cultivos no es una tarea exclusiva para los adultos o empresas, por lo cual, los
padres y los docentes somos los multiplicadores o facilitadores de estos conocimientos, que
serán aplicados paso a paso por los escolares, resaltando su vital importancia, ya que es una
tarea que ayuda a que el planeta y el medio ambiente no sufran y se destruyan.
 Es por ello que, colocar los derechos humanos en el centro de la acción ambiental es
crucial. Todos se beneficiarían de un aire, agua y suelo más limpios, al igual que las
generaciones que se avecinan. Por consecuencia, todo ser humano tiene derecho a disfrutar de
un medio ambiente adecuado para el desarrollo de su persona y adquiriendo por consiguiente
el deber de conservarlo. Por lo tanto, se trata de un derecho y también de una obligación, el
cuidar el entorno en el que se habita, y, por ende, cada uno debe ser consciente que cada gesto
importa.

En ese sentido, la educación ambiental es  un proceso educativo integral e

interdisciplinario, para comenzar a trabajar en la resolución de problemas ambientales, es
necesaria la adquisición de conocimientos, valores y habilidades para enseñar e impartir esos
saberes a otros, siempre partiendo desde el juego y la creatividad, se tratará de hacer espacio
para actividades que incorporen la sustentabilidad en el día a día de los escolares. De esa
forma, cuidar la naturaleza y adquirir nuevos hábitos de consumo es primordial, además que la
escuela, al igual que la familia, debe asumir en este contexto un rol fundamental de gran
relevancia, que es el papel de transmitir y naturalizar, de a poco, el cuidado del ambiente como
una responsabilidad no menos importante que aprender a leer o escribir.

Asimismo, en asambleas de padres y representantes se han aplicado varias charlas, así

como algunas entrevistas, para dar a conocer la problemática y la necesidad de transformar los
espacios de áreas verdes en un lugar limpio y agradable para el disfrute de toda la comunidad
escolar, basados en esto, también se presentó la propuesta de gestionar los contenedores para
la basura, ya que los mismos no existen en la escuela, sumándole la propuesta de la creación
de un herbolario o jardín donde se investiguen y mantengan las plantas autóctonas de la zona,
que permita recoger muestras incluyendo sus características favorables al entorno, además de
un taller de jardinería, con la aplicación de la técnica del compostaje, que es crear abono
orgánico a partir de basura o restos de alimentos del comedor escolar proporciona ndo un gran
beneficio al suelo, valorando su utilidad e importancia al separar los residuos, y realizar
talleres de manualidades con material reciclado, junto con jornadas de recolección de residuos
sólidos, siendo estas algunas actividades motivadoras, educativas y divertidas al mismo
tiempo.
 MOMENTO II

Sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática y los referentes

teóricos, prácticos y jurídicos, vinculados a las realidades a investigar y que constituyen el
punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de transformación.

IAPT, Julio Valdés (2018) señala que esta propuesta

“implica el protagonismo colectivo para asumir y resolver problemáticas sociales,

mediante la integración dialéctica conocimiento-acción” y sugiere posibles momentos para el
desarrollo de la investigación:

1. Comprender-sentir la realidad: Inmersión total en la realidad de colectivos humanos

y Comprensión vivencial compartida implica una plena dialogicidad teórica, consensuada.
Invita a la pluralidad de metódicas, técnicas, registros colectivos en un diálogo permanente.

2. Planificar praxis compartidas: Construcción del Horizonte de Sueños (Microutopías)

mediante planes colectivos de acción. Anticipación de caminos metodológicos y

evaluativos. Requiere de una coordinación directa con las planificaciones de cada

institución educativa y de los movimientos populares. Otros autores definen este

momento como Direccionalidad de la transformación.

La Investigación Acción Participativa es la metodología de la intervención social, propia de la

Psicología Social Comunitaria, tal como lo plantea Montenegro (2004): hace énfasis en que las
personas afectadas por los problemas sociales deben ser parte de la solución de éstos, por
tanto, el diseño, ejecución y evaluación de los planes y acciones, se hace a partir del diálogo
entre los investigadores y los miembros de la comunidad. De este modo, facilitar la labor
educativa, puesto que se requiere la integración de la triada educativa, escuela, familia y
comunidad, en el cuidado del ambiente para fortalecer así, la connivencia y el buen vivir, con
el aprovechamiento de todos los recursos y materiales con los cuales se dispone. Aun así, se
considera que esta es una sociedad basada en el consumo, en muchas ocasiones, realmente en
la mayoría de los casos, se acostumbra a comprar artículos y productos que en realidad no son
de verdad necesarios. De allí que, la alternativa de reciclar sea una solución, pues la acción, a
través de la cual, con la correcta separación de los residuos, desechos y desperdicios en los
contenedores habilitados para cada uno de ellos, se le puede ofrecer una nueva vida a la
basura, garantizando de este modo el aprovechamiento de recursos. Es de resaltar que el
cuidado del medio ambiente representa a todas aquellas conductas que los seres vivos deben
tomar en pro de la salud de la naturaleza, “es hacer un medio con más oportunidades y más
provechos que satisfacen la vida de todas las generaciones”, dicho de otra manera, la
educación y el Buen Vivir interactúan de dos modos.

Por una parte, el derecho a la educación es un componente esencial del Buen Vivir, ya que
permite el desarrollo de las potencialidades humanas, y como tal, garantiza la igualdad de
oportunidades para todas las personas. Por otro lado, el Buen Vivir es un eje esencial de la
educación, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de
futuros ciudadanos, con valores y conocimientos para fomentar el desarrollo del país.
Destacando así, lo más importante de una excelente educación que son las virtudes y valores
que se deben tener como parte del ser y practicar en su vida cotidiana los ciudadanos, las
familias, las comunidades y el conjunto del país. Sin duda un buen vivir implica un estado de
plenitud interior, serenidad, paz consigo mismo, amor y afán de servicio a los demás,
acompañado con la satisfacción de las necesidades, una sociedad libre de vicios y un medio
ambiente no contaminado, con el justo uso del reciclaje y aprovechamiento máximo de los
productos y materiales utilizados.

Por lo tanto, el Buen Vivir es el modelo de vida alternativo que propone la

Constitución del 2008 frente al consumismo acumulador que está destruyendo al planeta.
Dentro de esa perspectiva, la pedagogía es una epistemología propia de un área conceptual que
debe resolver problemas prácticos, históricamente inaplazables. Por ende, la epistemología
debe ser referida a la práctica. Los problemas que presenta la educación, para la reflexión
pedagógica, pertenecen a las necesidades más dispares del vivir humano, de modo que, no es
suficiente un tipo estandarizado de respuesta para todos los problemas. Se configura la
necesidad de disponer de un saber articulado que se pueda integrar en función de la clase de
los problemas propuestos y de sus prioridades. Según las aportaciones de Piaget el
conocimiento “se construye desde dentro y todos los sujetos tratan de comprender su medio
estableciendo una relación entre el conocimiento que ya tienen y la nueva información”.

Por su parte, Lev Vigotsky propone que el sujeto humano “actúa sobre la

realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo a través de
unos instrumentos psicológicos que los denomina mediadores”. Este fenómeno, denominado
mediación instrumental, es llevado a cabo a través de "herramientas”, es decir, mediadores
simples, como los recursos materiales y de "signos", como mediadores más sofisticados,
siendo el lenguaje el signo principal. También establece que la actividad “es un conjunto de
acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo en cooperación
con otros y la actividad del sujeto en desarrollo es una actividad mediada socialmente”.

A diferencia de Jean Piaget, la actividad que propone Lev Vygotsky, es una actividad
culturalmente determinada y contextualizada, en el propio medio humano, los mediadores que
se emplean en la relación con los objetos, tanto las herramientas como los signos, pero
especialmente estos últimos, puesto que el mundo social es esencialmente una herramienta que
posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de las acciones
de cada ser. De allí que la teoría constructivista sea una posición compartida por diferentes
tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de
Jean Piaget (1952), Lev Vigotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun
cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente
ilustran las ideas de esta corriente.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona

que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y
experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado se puede decir que el
aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario, “es un proceso subjetivo que cada
persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias” (Abbott, 1999).

No obstante, es relevante mencionar otros referentes sociológicos y pedagógicos que

fundamentan la presente investigación, como lo son, Platón (427-347 a.C.) del cual se
encuentra información sobre educación en las leyes describiendo que“La educación es el arte
de atraer y conducir a los jóvenes hacia lo que la ley dice ser conforme con la recta razón y a
lo que ha sido declarado tal por los más sabios y más experimentados ancianos”, así como J.
J. Rousseau (1712-1778), que resalta que “La educación es obra de la naturaleza, de los
hombres o de las cosas”.

El Emilio expresa, “La educación es el arte de educar a los niños y formar a los
hombres”, quien también describe que “La educación no es sino la formación de hábitos”.
Por otro lado, A. Ferrière (1879-1960) dice “la educación es el arte de iniciar en el niño,
mediante la excitación de sus intereses, un desarrollo de las fuerzas intelectuales y morales
que responda a las leyes en virtud de las cuales se realiza todo progreso biológico y
psicológico […]”.

Asimismo, W. Dilthey (1833-1911) “por educación entendemos la actividad

planeada mediante la cual los adultos tratan de formar la vida de los seres en desarrollo” en
su libro, Fundamentos de un sistema de pedagogía (1944). Más tarde, Peters entiende que
los procesos educacionales son “el entrenamiento, la instrucción y aprendizaje por medio de
la experiencia, la enseñanza y el aprendizaje de principios, la transmisión del pensamiento
crítico, la conservación y el hombre total” escrito en El concepto de la educación (1969).

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), en su

artículo 102, expresa que “La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los
principios contenidos en esta Constitución y en la ley”.

De modo similar, en el artículo 107 señala que “La Educación Ambiental es

obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la
educación ciudadana no formal. […]” Siendo declarados los Derechos Ambientales en los
artículos 127, 128 de la CRBV (1999), en los cuales se establece que “Es un derecho y un
deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del
mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida
y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado […] Es una obligación
fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la
población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua,
los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente
protegidos, de conformidad con la ley.”

Seguidamente, en el artículo 128, se constituye que “El Estado desarrollará una

política de ordenación del territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas,
poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del
desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana.” Al
analizar el artículo 127, se puede observar, de manera clara, la alusión que se realiza, no sólo a
los derechos y deberes de la población, sino al papel fundamental del Estado venezolano,
como garante de un ambiente libre de contaminación para los ciudadanos.

En este sentido, el binomio derecho-deber atribuido a los ciudadanos gira en torno a

dos elementos fundamentales. Primeramente, iniciando con la protección y mantenimiento del
ambiente para las presentes y futuras generaciones y, por consiguiente, con el derecho a
disfrutar de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, situación que implica a su
vez la obligación de contribuir a través de una participación activa en el mantenimiento de
estas condiciones ambiéntales favorables. Por su parte, se asigna al Estado venezolano la
protección de cinco componentes ambiéntales de particular importancia como lo son el
ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, los procesos ecológicos y, por
último, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia
ecológica.

En relación con la Educación Ambiental, el artículo 3 de la LOA (2006), la define

como ese “Proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser humano
adquiere conocimientos y experiencias, los comprende y analiza, los internaliza y los traduce
en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en
la gestión del ambiente y el desarrollo sustentable.” Dejando saber que, a través de la
educación ambiental se iniciaría una transformación de conocimientos que traerán consigo las
experiencias de aplicar lo aprendido en beneficio de la naturaleza, del medio ambiente y de
todo ser vivo. Así mismo, la LOPNNA contiene diversos artículos dedicados al derecho
ambiental.

En ese sentido, el Artículo 31 de la LOPNNA declara el derecho al ambiente “Todos

los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente
equilibrado, así como a la preservación y disfrute del paisaje.” Dejando ese punto como
fundamental para los infantes. Del mismo modo, en el Artículo 81 se habla sobre el derecho a
participar, expresando que “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a participar
libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, científica, cultural,
deportiva y recreativa, así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa. El
Estado, las familias y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de participación de
todos los niños, niñas y adolescentes y sus asociaciones.” Estableciendo así a los niños, niñas
y adolescentes como participantes activos en su entorno ambiental.

Consecuentemente, en el Artículo 37, se describen algunas normas de convivencia

para el cuidado del medio ambiente escolar, pues es de vital importancia conocerlas y
desarrollarlas en la institución, pues se debe despertar en el educando y demás integrantes de
la comunidad educativa amor y conciencia por la protección, preservación y aprovechamiento
de los recursos naturales, logrando de esta manera el mejoramiento de las condiciones
humanas con el medio ambiente.

Así pues, “La comunidad educativa debe velar por mantener un ambiente agradable y
en condiciones óptimas de ventilación, iluminación, limpieza y orden que propicien la
formación académica y disciplinaria de la comunidad estudiantil.”

Igualmente, expresa que se debe “Colaborar con el cuidado y limpieza del medio
ambiente de la Comunidad Educativa teniendo en cuenta que todos los desechos deben ser
colocados en sus respectivos lugares, de tal manera que baños, salones, patios y pasillos
permanezcan limpios” promoviendo a todos a no rayar las paredes, ni colocar letreros en
baños, paredes y pupitres, pues esta es una falta a las normas de convivencia. y esta acción
debe ser reparada pintando el área afectada por el causante de la misma. Así como evitar
ruidos y sonidos exagerados, que perjudican la buena marcha de las labores académicas y
ambiente comunitario.

Cuidando además de evitar el uso indebido del agua, pues indudablemente, es un

recurso de mucho valor, recalcando la importancia de conservarlo lo más posible, juntamente
con el hecho de apagar luces, aires acondicionados, ventiladores al salir de los salones y
oficinas, pues en definitiva si se aplican dichas normas, el ambiente estaría siendo
positivamente influenciado, permitiendo que todos se beneficien de los maravillosos recursos
encontrados en la escuela y comunidad. Para recolectar la información se utilizó la
observación directa o participante, que en obtener impresiones del mundo circundante por
medio de todas las facultades humanas; (Gayou, 2003:14), lo que requiere de un contacto
directo con los sujetos. Taylor y Bogdan (1996:31) definen la observación participante como
la investigación que involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en
la cual se recogen datos de modo sistemático y no instructivo.
 En cuanto a las banderas de lucha por la calidad educativa, se enfatizará, en promover
un clima escolar caracterizado en la convivencia. Así como lograr una estrecha relación entre
las familias, la escuela y la comunidad. Atendiendo a estos aspectos conceptuales se resaltara,
sobre la Educación Ambiental la cual tiene sus inicios en la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Humano celebrada en Estocolmo, Suecia, en junio de 1972, donde se
plantea como una alternativa en las sociedades internacionales para promover el cuidado y
conservación de la naturaleza, siendo el medio ambiente, el conjunto de componentes físicos,
químicos, biológicos, de las personas o de la sociedad en su conjunto de valores naturales,
sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la
vida del ser humano y en las generaciones futuras.

Por lo cual, la educación en general y el ambiental en particular deben partir de la

realidad del entorno local y de los sujetos sociales, de sus propias aspiraciones e intereses, de
la “participación activa y crítica como forma y fondo, de la organización como modo de
vincular lo aprendido con la vida cotidiana […] con base en los saberes actuales para que
desarrollen así las habilidades básicas que permitan su participación calificada en los
procesos de transformación de las realidades, que los afectan cotidiana y socialmente”
(Comisión Ambiental Metropolitana, 2001).

Asimismo, se debe integrar conocimientos, actitudes y acciones, y no sólo informar

sobre un determinado problema sino además encontrar respuesta o soluciones para detener y
evitar el deterioro ambiental; aún más, se trata de asumir y comprender el problema y actuar
sobre él. Es decir, “la educación ambiental busca una conducta responsable, conocimientos
sobre el medio ambiente y su problemática, además de estrategias para actuar sobre y para el
medio” (Navarro y Garrido, 2006).

Siendo la educación ambiental una herramienta elemental para que todas las personas
adquieran conciencia de la importancia de preservar su entorno y sean capaces de realizar
cambios en sus valores, conducta y estilos de vida, así como ampliar sus conocimientos para
impulsarlos a la acción mediante la prevención y mitigación de los problemas existentes y
futuros, es por ello, que se concibe y practica la educación ambiental desde las corrientes
resolutivas y prácticas.

La primera es resolutiva porque agrupa proposiciones para la solución de las

problemáticas ambientales, donde se trata de informar y conducir a las personas para que
desarrollen habilidades para resolverlas. La segunda corriente práctica, pone énfasis en la
acción, por y para mejorarla. Se trata a un aprendizaje que invita a reflexionar en la acción en
la investigación en curso, cuyo objetivo esencial es “transformar o dar un cambio en un
medio en la gente y en el medio ambiente, y cuya dinámica será participativa, implicando los
diferentes actores de una situación para transformarla” (Sauvé, 2004).

En este trabajo de investigación se sustenta que los educandos obtienen las vivencias o
experiencias significativas, ya sea en forma grupal o individual expresando cuales son los
problemas ambientales en la escuela o comunidad, de esa manera se produzca un cambio en
las conductas y valores con respecto del medio que le rodea. Navarro y Garrido (2006)
mencionan que la escuela, en su labor pedagógica, debe poner en contacto al estudiante con el
medio natural y los problemas ambientales de su escuela y comunidad, es decir, ofrecerles la
experiencia a través de una serie de actividades encaminadas a la conservación del entorno. Es
de resaltar, que se hace referencia a educar en, por y para la preservación de la vida en el
planeta. Por eso, se debe enseñar a los estudiantes a cuidar y respetar la naturaleza, desde
pequeños. De manera que, los escolares aprendan más con acciones, que con sólo palabras o
repeticiones de órdenes.

Es importante que el aprendizaje sea significativo y experiencial, se aprende

observando, viviendo, estando allí, y sobre todo sabiendo cómo se hacen las cosas. Debido a
eso, es de vital relevancia enseñar a los más jóvenes a tomar parte activa del cuidado del
ambiente mediante la práctica, explicándoles de mejor modo las consecuencias de sus actos y
el impacto que tiene sobre lo que les rodea. Así también se aborden diversos hábitos que
ayudaran para vivir en un ambiente sano, como lo son el consumo responsable de agua, la
cultura del reciclaje, el separar la basura, el uso racional de la energía, apagar las luces,
agricultura urbana, evita dejar los aparatos enchufados, siendo estas actividades necesarias
para un cuidado ambiental eficiente.

En ese contexto, se planea aplicar diversidad de acciones motivadoras, entendiendo

que la palabra motivación tiene su origen en las palabras del latín motus que es movido
y motio que significa movimiento, por lo que se logra comprender que la motivación guarda
relación con el impulso del individuo a realizar ciertos actos. Es decir que, la motivación es
como una energía que activa, mueve y orienta las acciones hacia un objetivo en concreto, este
objetivo está relacionado con la satisfacción de las necesidades de los seres humanos.

Del mismo modo, una actividad motivadora será aquella que sea capaz, no solo de
instigar y mover la conducta con una intensidad y dirección determinada sino la que además
sea capaz de mantenerla en el tiempo. Por ello se hace necesario el uso de las actividades
motivadoras, de reciclaje para niños que permiten trabajar la importancia de cuidar el
medioambiente a la vez que se hace algo divertido junto a la familia y el entorno escolar.

Sin duda, el reciclaje con niños, niñas y adolescentes es fundamental para lograr un
cambio mundial, en lo que respecta a la protección del medioambiente y la minimización de la
producción de basura. Además, es una excelente oportunidad para compartir tiempo en familia
con actividades y manualidades para niños educativas y divertidas. Enseñar a reciclar a edades
tempranas es primordial para que los más pequeños adquieran este hábito y lo practiquen a lo
largo de su vida. Tanto en casa como en la escuela se pueden desarrollar actividades de
reciclaje para niños a través de juegos, canciones o manualidades que les facilitan y les hacen
más divertido el aprendizaje de las 3R.

Como seguimientos a estas actividades el reciclaje es una de las soluciones más

visibles contra la proliferación de residuos. Si se quiere habitar en un planeta sostenible, se
necesita ir un paso más allá y cumplir con la regla de las 3R. Esta propuesta de consumo
responsable, que popularizó la ONG ecologista Greenpeace, se basa en tres principios, en
primer lugar, reducir, pues se debe minimizar el impacto en el medio ambiente produciendo
menos desechos plásticos, residuos nucleares, emisiones de CO2, entre otros, en segundo
lugar, el reutilizar, que fomenta a prolongar la vida útil de los objetos y los materiales
dándoles una segunda oportunidad, y por último, reciclar, que en caso de poder usar ninguna
de las opciones anteriores, se optaría por el reciclaje.

Con referencia al reciclaje, se destaca el papel, que es un elemento, de uso permanente

en cualquier escuela, y que, a su vez, puede tener una segunda funcionalidad en vez de
terminar en la basura. Reciclar el papel utilizado para generar nuevas piezas puede ser una
actividad muy entretenida y enriquecedora. Sólo se necesitan algunos contenedores plásticos o
baldes, agua caliente, una licuadora y coladores para escurrir el agua de la pasta, pues si a esto
se le suma un poco de sol para secar las nuevas hojas, en poco tiempo se reducen los residuos
a la vez, se puede producir nuevo papel.

Otra posibilidad para reutilizar el papel escolar de descarte es, el arte del Origami, que,
recortando sobras de cartulina o papel usado en rectángulos y cuadrados, se pueden
confeccionar las figuras de este tradicional arte japonés, vinculando en una misma actividad
las ciencias sociales, el arte y el cuidado del ambiente.

Así también, se pueden crear billeteras (bolsos artesanales), muy creativas, las cuales
resultan muy atractivas como opción ya que, además del mensaje ecológico, los estudiantes se
llevan a su casa un producto estético, útil y de uso cotidiano. Para esto resultan ideales las
hojas de revistas con gráficos atractivos y colores fuertes que se adhieren a una base de tetra
pack cajas de leche, jugos, fichas alfanuméricas entre otros recipientes de cartón. Como
materiales extra, sólo se va a necesitar un poco de pegamento. Seguidamente, las técnicas para
reutilizar botellas y tapas plásticas, con los cuales se elaboran, juguetes como autos, muñecos,
tablero de números, alcancías y porta lápices, que son apenas algunas de las posibilidades para
reutilizar las botellas que hay tiradas por todos lados. Este residuo, que tanto daño le hace al
ambiente, puede volverse materia prima para trabajar en una clase de artes plásticas, de
manera divertida y original.
 De esta forma, tomando en cuenta diferentes estrategias pedagógicas para enseñar a los
estudiantes a reciclar de una manera divertida y con la que memoricen todos los pasos que hay
que seguir para llevar a cabo un reciclaje efectivamente es, a través de los juegos.
Análogamente, se conoce que existen diversas actividades lúdicas que tienen como objetivo
que los escolares de la segunda etapa, aprendan a distinguir cada uno de los contenedores en
los que se depositan los residuos que se producen en la escuela en el hogar, así descubrir cómo
transformar el uso de algunos de los elementos reciclables, por ellos mismos, como serian
dibujar los distintos contenedores de reciclaje o crear juguetes con residuos, así con esta
actividad se fomenta la reutilización. Además, los niños, niñas y adolescentes aprenden sobre
las propiedades y las posibles aplicaciones de los materiales, y desarrollan su imaginación y
creatividad fabricando marionetas con calcetines o casas con cajas de zapatos, entre otros.

Al mismo tiempo premiaran el esfuerzo por recuperar objetos reciclables, aplicando la

técnica de recolección, selección de los materiales sólidos en el hogar y comunidad.
Motivando así la competición del reciclaje, una actividad para realizar en familia que se
plantea como un juego en el que se proclama victoriosa la persona que mayor cantidad de
objetos recicle. Se puede jugar de diferentes formas, puede que el objetivo sea llegar a un
número determinado de objetos, establecer un periodo de tiempo en el cual superar a los
demás, buscar un tipo concreto de materiales para reciclar, a su vez, se puede complementar
con premios una vez se alcance ese objetivo.

Bingo Reciclaje, este juego imprimible permite familiarizarse con algunos objetos
relacionados con el reciclaje. Contiene un total de 24 opciones: cajas, basuras, latas, botellas.
Cada estudiante tendrá un cartón con el número de casillas que decida el tutor, que deberán ir
tachando según vayan saliendo los elementos, como si se tratase de un bingo tradicional. Se
hace con la victoria el primer estudiante en tachar todas sus casillas.
 MOMENTO III

Partiendo desde las vivencias en el ámbito educativo en la U. E Eleazar López

Contreras, se han implementado diversas actividades pedagógicas motivadoras, para el buen
vivir, y el cuidado del ambiente escolar y comunitario, con el propósito que los niños niñas de
la segunda etapa de primaria, conozcan valoren el cuidado del ambiente escolar su entorno
comunitario, a través de charlas, conversatorios, talleres de trabajos de manualidades con
materiales reciclados, siembras y recolección de semillas, nuevas plantas para los jardines de
la escuela.

Fomentando así en los escolares un constante aprendizaje en beneficio de todos y

todas y la comunidad educativa en general, así lograr mejorar transformar las problemáticas
evidencias en la presente investigación, en cuanto a las necesidades tener un entorno escolar
limpio, libre de desechos sólidos, con la utilización correcta de los contenedores para la
recolección de la basura, dentro de la escuela. Es de resaltar el papel tan importante que juega
la familia y la comunidad, en el entorno escolar, ya que su participación activa es fundamental
para llevar a transformar de forma precisa y con éxitos los objetivos propuestos.

Por consiguiente la presente propuesta a ejecutarse será con un enfoque; pedagógico,

didáctico y lúdico, ya que al realizar las diferentes actividades motivadoras para un buen
vivir, y el cuidado ambiental del entorno escolar comunitario, a través de la cual se
transformará en un aprendizaje significativo para los escolares, para todos los participantes
involucrados en la investigación para ello, son necesarias algunas tareas, que se describen a
continuación; realizar la decoración de aulas, murales, tableros y áreas comunes con afiches y
mensajes formativos e informativos, velar por la conservación de las zonas verdes, árboles y
plantas de la institución, fomentar la siembra periódica de árboles en la comunidad
circundante a la institución con asesoría de entidades protectoras del medio ambiente,
estimular el hábito de limpieza ambiental mediante la aplicación de correctivos adecuados y
campañas que publiquen el manejo correcto de las basuras tanto en la institución como en la
comunidad, además de desarrollar a través del Proyecto Ambiental Educativo acciones que
permitan generar espacios de reflexión respecto a la conservación de un medio ambiente sano
para todos. Hhh

Así también que se pondrá en función las aulas taller como metodología o práctica
pedagógica que organiza las actividades de aprendizaje y estructura la participación de los
estudiantes favoreciendo el “aprender haciendo”, en un contexto de trabajo cooperativo. Pues
este es un proceso planificado y estructurado de aprendizaje, que implica a los participantes
del grupo y que tiene una finalidad concreta. Ofrece siempre la posibilidad, de fomentar así la
capacidad creadora del niño al hacer nuevas obras dentro de una técnica aprendida. El escolar
fortalece su memoria y fija la atención mientras aplica los pasos de cada técnica en la
realización de sus trabajos. Dentro de este marco de ideas, tomando en cuenta los saberes del
entorno comunitario, se realizarán, taller de jardinería, aplicación de las técnicas del
compostaje necesarias para el cultivo de plantas ornamentales y florares, para embellecer las
áreas verdes jardines de la escuela. ; siendo la “Participación comunitaria: Eje integrador para
el mejoramiento de la calidad de vida”. De igual manera, motivar a los niños y niñas a realizar
la ruta pedagógica ecológica, dicho recorrido que buscan acercar la naturaleza a los escolares,
para sensibilizar y generar conciencia sobre la importancia del reciclaje y la siembra de plantas
de jardines ubicados en el sector Pueblo Nuevo y sus alrededores.

Asimismo, llevó a cabo varias acciones con la participación de los escolares, tales
como: Operación limpieza de la escuela y sus alrededores, Se logró la sensibilización de los
habitantes de la comunidad a través de las reflexiones generadas durante las reuniones de
planificación y las charlas. Se alcanzó la incorporación y participación de los padres y
representantes en la solución de los problemas ambientales encontrados durante la observación
diagnóstica, se mantiene de manera permanente la participación de los pobladores en acciones
orientadas a la conservación de los espacios naturales y el mantenimiento de las diferentes
áreas de la institución educativa

Aplicar actividades motivadoras para el buen vivir, y el cuidado del ambiente escolar y
comunitario con los niños y niñas de la 2da etapa de educación básica en la U.E Eleazar López
Contreras. Del mismo modo se convoca una asamblea de padres y representantes dando a
conocer la problemática y las propuestas a transformar y así en la institución educativa.
Formulando de encuestas y entrevistas, como técnicas de recolección de datos, a ser utilizados
como fuente valiosa en esta investigación, ejecutando dinámicas grupales con los presente. A
través de actividades pedagógicas motivadoras para el cultivo de plantas de jardín Juegos
didácticos dando conocer el tema por medio de imágenes de diferentes formas de reciclaje y
transformación de ellos. Así también gestionar la adquisición de contenedores para la
recolección de los desechos sólidos entrega de oficios a los comercios, solicitando la
donación de contenedores para depositar los desechos sólidos de la institución.

Implementación de jornada de recolección de desechos sólidos y orgánicos en la

escuela y comunidad incentivando el trabajo productivo y la reutilización de materiales
( papel botellas de plásticos cartón) realización del aula-Taller de manualidades elaborando
juegos didácticos con material reciclado, se dio a conocer la importancia de reutilizar
materiales de desecho y el cuidado del ambiente. Así también la visita guiada a algunos
jardines en la comunidad del sector pueblo nuevo, los estudiantes conocieron las diferentes
plantas ornamentales y sus cuidados que se pueden sembrar en las áreas verdes recuperadas
en la escuela.

La participación de los actores en las actividades planificadas por la institución, así

como de actividades realizadas por los estudiantes y personal docente orientadas hacia la
conservación, es uno de los logros relevantes. Cuando se revisan los logros de los objetivos
del plan de acción, se evidencia que, a través de la ejecución de actividades, se reconstruyó de
manera colectiva el significado de la triada educativa orientada a lograr la integración en el
proceso de investigación acción participativa involucrando a la institución y la comunidad

Sistematización de los resultados de la experiencia

Síntesis de las acciones transformadoras desarrolladas de acuerdo al plan de acción –

descripción del cambio generado con la propuesta.

Aplicar actividades motivadoras para el buen vivir, y el cuidado del ambiente escolar y
comunitario con los niños y niñas de la 2da etapa de educación básica en la U.E Eleazar López
Contreras.

Sensibilizar a los estudiantes promoviendo el cuidado del ambiente escolar y

comunitario

Diseñar Actividades pedagógicas motivadoras para el cultivo de plantas de jardín

Gestionar la adquisición de contenedores para la recolección de los desechos solidos

Implementar actividades de recolección de desechos sólidos y orgánicos

 Incentivar el trabajo productivo y reutilización de materiales.

Conversatorios

Talleres de concientización

Dinámicas grupales

Juegos Dramatizados

Dinámicas grupales

Elaboración y entregas de Oficios

Jornada de recolección y selección de residuos

Aula-Taller de manualidades

Ruta pedagógica Ecológica

* A través de una asamblea de padres y representantes se dará a conocer la

problemática y las propuestas a transformar para un buen vivir en la institución educativa.

* Formulación de entrevistas.

*Se dará a conocer el tema por medio de imágenes de diferentes plantas ornamentales
y sus formas de cultivo según la región.

* Elaboración de herbolario

Mediante la elaboración y entregas de oficios a los comercios, se solicitara la donación

de contenedores para depositar los desechos sólidos de la institución.

A través de una jornada se recolectara los diferentes desechos sólidos y orgánicos en la

escuela y su comunidad.
 * Mediante la elaboración de juegos didácticos con material reciclado, se dará a
conocer la importancia de reutilizar materiales de desecho y el cuidado del ambiente.

* Por medio de una visita guiada a la escuela del reciclaje, los estudiantes conocerán
los calificadores de residuos y su importación.

Recursos Docente, Estudiantes, Padres y Representantes, Consejo Comunal, Material

impreso, Material Digital, materiales reciclados (bolsas plásticas, caron, cajas, botellas, apas
oros Memoria fotográficas.

MOMENTO IV

Al sistematizar las experiencias vivenciadas antes durante y después de aplicar las

diferentes actividades motivadoras para el buen vivir y el cuidado del ambiente escolar y
comunitario logrando desarrollar un plan de acción estructurado por los miembros de la
escuela y la comunidad local, sensibilizando dando a conocer las problemáticas evidenciadas,
utilizando al medio radial comunitario anomia 104 Fm y afiches alusivos al cuidado del
ambiente; la realización del aula taller de transformación de los residuos sólidos , de igual
forma la siembra de plantas de jardín en la escuela, los logros de este plan de acción se
manifiestan a través del abordaje de la institución educativa como centro de saberes y
quehaceres comunitarios; además de una amplia apertura de espacios para el análisis crítico
reflexivo con docentes, estudiantes, representantes y líderes comunitarios, para asumir el
compromisos de velar y cuidar y mantener un ambiente escolar limpio con el buen uso de los
residuos sólidos producidos en la institución.

Estos logros son una evidencia de los resultados de llevar a cabo un proceso de
investigación acción participativa y transformadora, para la solución de problemas
ambientales, los estudiantes de los grados 4 5 6to en las secciones a y b, mostraron mucho
interés al participar en cada de las actividades y clases explicativa sobre la importancia del
reciclaje y el uso de los residuos sólidos y orgánicos, provenientes del hogar y de la escuela
manifestando entusiasmo al realizar las diferentes objeto utilizando botellas de refresco y
tapas ,bolsas plásticas, conos de papel sanitario, cajas de cartones, retazos de papel de colores
de incentivar así a otras comunidades la participación, organización, solidaridad,
cooperación, colaboración y trabajo en equipo para mejorar las condiciones de vida y asumir
un comportamiento ambiental dirigido a la conservación del entorno.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología

científica. (6ta ed.) Venezuela: Episteme.

Balcázar, F. (2003a,b,c). Investigación Acción Participativa (IAP): Aspectos

conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades. Año IV – N°
I/II (7). 2003, págs. 59–77. Estados Unidos: Universidad Nacional de San Luis

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009a,b). Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela, 5.908 (Extraordinario). Febrero 19, 2009

Currículo Nacional Bolivariano: Diseño curricular del sistema educativo bolivariano.

 Ley Orgánica del Ambiente (2006). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela, 5.833 (Extraordinario). Diciembre 22, 2006.

Livian Navarro Caro (1984).Desarrollo, Ejecución y Presentación del Proyecto de

Investigación.

San juan, B. (2013). Testimonio de una Maestra. Luces para la América. 1era. Edición.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Venezuela.

Sistema Educativo Bolivariano. República Bolivariana de Venezuela. Caracas.

Septiembre, 2007.

https://www.ecologiaverde.com/conservacion-y-proteccion-del-medio-ambiente-
importancia-y-medidas-1804.html.

ANEXOS

Encuesta

Instrucciones:

Lee cuidadosamente cada pregunta que se presentan y luego responde según la apreciación
que tengas.

1. ¿Cree usted que el aprendizaje al aire libre sensibiliza a los estudiantes para el
cuidado del medio ambiente?
Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

2. ¿Considera usted que las áreas verdes existentes en la unidad educativa están en
buenas condiciones para el cultivo de plantas ornamentales?
 Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

3. ¿Considera usted que la educación ambiental está presente en nuestra escuela? 

Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

4. ¿Conoce usted qué tipo de residuos se reciclan en la comunidad donde vive?

Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

5. ¿Considera usted que hay propuestas adecuadas para eliminar el bote de residuos sólidos
(basura) en la escuela?
Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

6. ¿Cree usted que existen formas en las que usted puede colaborar y contribuir para
evitar la contaminación de la escuela?
Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

7. ¿Considera que deba hacerse un cambio en las medidas de cuidado ambiental usadas
en su comunidad? ¿Conoce so se usa alguna medida?
Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

8. ¿Le parece necesario mejorar las actividades escolares creadas para el cuidado de las
áreas verdes? 
Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca
 9. ¿Considera usted que desde casa también se puede iniciar la concientización y el
cuidado por el medio ambiente? 
Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

10. ¿Sabe o conoce usted de alguna alternativa del reciclaje? ¿Existen otras opciones?
Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez Nunca

.
 Criterios
¿Cuantos ¿Cuánto afecta la ¿Qué posibilidades
¿Cuánto beneficia al
estudiantes son educación de solución
aprendizaje integral
afectados por el integral de los tenemos en el corto
Problemas problema? estudiantes? plazo?
de los estudiantes?

La acumulación de basura (desechos

Hasta 85% Grave Mediana Alto
sólidos) en las áreas verdes (bosque)

La carencia de contenedores para la

Medianamente
recolección de los desechos sólidos de Hasta 100% Alta Medio
grave
la institución

Falta de acondicionamiento de los

de espacios (áreas verdes) para los Hasta el 90% Muy Grave Muy Alta Muy Alto
proyectos productivos.

El poco apoyo y compromiso por

parte de los padres en cuanto al
desarrollo de actividades Hasta 62% Muy Grave Baja Muy Alto
productivas en la escuela y en el
hogar

El escaso material pedagógico en el

Menos de 50% Grave Alta Muy Alto
aula integrada
 Objetivo
Objetivos Específicos Actividad Estrategias Recursos Tiempo
General
Conversatorios
Sensibilizar a los * A través de una asamblea de padres y representantes se Docente,
Aplicar Talleres de Inicio del Año
estudiantes promoviendo dará a conocer la problemática y las propuestas a
actividades concientización escolar 2022-
el cuidado del ambiente transformar para un buen vivir en la institución educativa. Estudiantes,
motivadoras Dinámicas 2023
escolar y comunitario * Formulación de entrevistas.
para el buen grupales
Padres y
vivir, y el Diseñar Actividades Juegos *Se dará a conocer el tema por medio de imágenes de
Representantes,
cuidado del pedagógicas motivadoras Dramatizados diferentes plantas ornamentales y sus formas de cultivo Mes de
ambiente para el cultivo de plantas Dinámicas según la región. Octubre 2022
Consejo
escolar y de jardín grupales * Elaboración de herbolario
Comunal,
comunitario Gestionar la adquisición de
Elaboración y Mediante la elaboración y entregas de oficios a los Mes de
con los niños y contenedores para la
entregas de comercios, se solicitara la donación de contenedores para Material Noviembre
niñas de la 2da recolección de los
Oficios depositar los desechos sólidos de la institución. impreso, 2022
etapa de desechos solidos
educación Jornada de
Implementar actividades Material Mes de
básica en la recolección y A través de una jornada se recolectara los diferentes
de recolección de desechos Digital, Diciembre
U.E Eleazar selección de desechos sólidos y orgánicos en la escuela y su comunidad.
sólidos y orgánicos 2022
López residuos
Memoria
Contreras. Aula-Taller de Mes de Enero
Incentivar el trabajo * Mediante la elaboración de juegos didácticos con fotográfica.
productivo y reutilización manualidades material reciclado, se dará a conocer la importancia de 2022
 reutilizar materiales de desecho y el cuidado del ambiente.
Ruta
* Por medio de una visita guiada a la escuela del reciclaje,
de materiales pedagógica
los estudiantes conocerán los calificadores de residuos y su
Ecológica
importación.

U.E Eleazar López Contreras

Ilustración 1 Ubicación de la institución

Ilustración 2 Asesoría sobre lineamientos del TEG

Ilustración 3 Conversatorio con el personal docente

Ilustración 4 Charla con los estudiantes

Ilustración 5 Juegos didácticos con material reciclado

Ilustración 6 Visita a la radio comunitaria

Ilustración 7 Realización de afiches alusivos al cuidado del ambiente

Ilustración 8 Taller de manualidades con material reciclado
Ilustración 9 Actividad lúdica con tapas recicladas
Ilustración 11 Jornada de limpieza y clasificación de residuos solidos
Ilustración 12 Aula taller sobre elaboración de patrones en papel reciclado
Ilustración 13 congreso pedagógico brigada ecológica

Ilustración 14 visita a la comunidad en el sector pueblo nuevo

Ilustración 15 Jornada de siembra de plantas ornamentales en el jardín escolar

Ilustración 16 Jornada de recepción y clasificación de residuos sólidos de la comunidad