SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

DATOS INFORMATIVOS:
Área: DPCC Directora:
Grado y sección: 1ro A Subdirectora:

Docente: Coordinador del área:

TITULO DE LA SESIÓN:
Somos adolescentes
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
María es estudiante del colegio Nicaragua y se ha dado cuenta que esta pasando por una serie de
cambios que le han generado dudas, al ver que muchos de sus compañeros y compañeras también pasan
por estos cambien, se suele preguntar constantemente ¿Cuánto hemos cambiado? ¿Cómo se sentirán los
demás con los cambios que atravesamos? ¿tendremos más cambios? ¿Cómo me afectan estos momentos
de cambios en lo emocional?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DEL AREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
DEL ÁREA DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye su  Se valora a sí mismo Explica los cambios propios de Mapa
identidad su etapa de conceptua Lista de cotejo
desarrollo valorando sus
características
personales y culturales, y
reconociendo la
importancia de evitar y
prevenir situaciones
de riesgo (adicciones,
delincuencia,
pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre
otros).

Competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas.

Maneja de manera autónoma su aprendizaje. Comunicación y DPCC

Enfoques transversales Actitud / acciones observables

Enfoque inclusivo a la Respeto por las diferencias
diversidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Enfoque búsqueda de la Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes condiciones y
excelencia oportunidades que cada uno necesita para los mismos resultados
II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio: 15 minutos
 
El docente saluda y da bienvenida a los estudiantes; para iniciar la sesión es importante priorizar
las normas de convivencia con las que se va a trabajar.
 El docente solicita que formen en círculo.
 Se inicia la sesión con la dinámica “Ha llegado un correo”, dándose la consigna en voz alta y clara,
haciendo una pausa entre una y otra para que los estudiantes contesten y se movilicen de su lugar en
distintas direcciones si así lo creen conveniente. Así, por ejemplo: el docente dice: Ha llegado un
correo de CUSCO
 Estudiantes: ¿Para quién? docente: para todas las estudiantes que les gusta estar con sus amigos
o amigas. Y así se va dando las consignas.
 Se da la pregunta ¿Cuál crees que sea el tema que vamos a desarrollar el día de hoy?
 La docente hace la presentación del tema de la sesión: la adolescencia y sus cambios. Y se presenta
el propósito de la sesión:
 
Las estudiantes reconocen su proceso de separación de la niñez, aceptándose y valorándose como
adolescentes, identificando sus emociones y situaciones de estrés.
 
Desarrollo: 60 minutos

 El docente plantea una interrogante y de la misma forma: ¿Qué cambios notamos en nuestro

cuerpo y en nuestras emociones? En tarjetas
 Analizamos las distintas respuestas
 Comenzamos con la lectura “Rosa y juan jóvenes artistas”
 Abrimos el dialogo con los estudiantes sobre lo que entendemos en la lectura y responden las
preguntas , planteadas en la ficha
 Explicamos en palabras sencillas los cambios que hay en la adolescencia precoz, media y tardía.
 Leemos y analizamos con participación de los estudiantes mediante preguntas La capacidad de
reflexión, desarrollo cognitivo, desarrollo emocional.
 Leemos por turnos El estrés en los adolescentes, luego en forma individual los estudiantes llenarán
su mapa conceptual
 Formarán grupos de 3 para leer, analizar y responder las preguntas dadas de cada caso asignado.

Cierre: 15 minutos
Reflexionamos sobre los trabajos y damos estrategias para mejorar el estrés en la adolescencia.
IV. REFLEXIÓN / METACOGNICIÓN:
¿Qué dificultades tuve? ¿De qué modo solucioné? ¿Para qué me es útil lo que estoy aprendiendo? ¿Cómo me

sentí?