PROYECTO OSO

Introducción
El proyecto OSO es una forma de evaluación lúdica, aplicada para
conocer al alumno con sordoceguera, con retos múltiples y también
puede ser utilizado en alumnos que presentan Discapacidad
Intelectual. El proyecto se debe abordar de manera conjunta con la
familia, amistades, profesionales de la educación y otros que
interactúen con el alumn@.

Sus creadores, la Dra. María Bove, especialista en Integración Escolar

de la Universidad de Cartelón en Vermont, E.U., con la colaboración
de Stephen Perreault; lo aplicaron en Escuelas Regulares (Nuevo
Colegio Israelita de México).

Parte del Proyecto “Desarrollando servicios escolarizados para la

población con discapacidad múltiple, incluyendo la sordoceguera”,
participan varias Instituciones como: PERKINS, EDUCACIÓN
ESPECIAL, ASOMAS, CHIPI, CBM INTERNATIONAL, SEP.

Algunas Instituciones como ASOMAS realizan este proyecto con cada

uno de los alumnos de nuevo ingreso y con los alumnos que ya tienen
tiempo en la Institución, se efectúa cada dos años dependiendo de las
características del alumno. En Educación Especial se sugiere aplicarlo
en aquél alumno que por sus condiciones familiares y personales sus
avances son limitados.

Esta actividad permite obtener datos valiosos e importantes acerca del

alumno así como sus fortalezas para una planeación futura, integrando
a la familia y estableciendo compromisos mutuos.

El proyecto OSO tiene como finalidad brindar una herramienta

metodológica al personal de Educación Básica en la distribución de
tareas y suma de esfuerzos para mejorar la calidad de vida de
alumnos que presentan NEE asociada a una o más Discapacidades.

Antes de iniciar su aplicación, es importante tomar en cuenta lo

siguiente:
 • Hacer la invitación a todos los integrantes de la familia que
conviven regularmente con el alumn@.

• Exhortar a otras personas relacionadas con el alumn@ (médico,

terapista, maestro, vecino…)

• Entre mayor sea el número de personas más enriquecedor será

el proceso.

• Establecer un propósito común para la planeación futura del

alumn@.

• La Evaluación debe darse en un ambiente de respeto y

cordialidad que favorezca el intercambio de información y que
motive a los involucrados a participar y comprometerse en el
proyecto.

• El proyecto debe ser dirigido por un moderador, quien

proporciona a todos los asistentes corazones rojos, círculos
amarillos, verdes, morados, fantasmas de color blanco, estrellas
anaranjadas, nubes de color azul y lapiceros para que registren
lo solicitado.

PASOS A SEGUIR:

I.- Comienza por contar la historia de un Oso (el cuál es

bautizado con el nombre del alumn@).

- El alumno es representado con un dibujo de Oso.

- Se inicia la narración con “Había una vez un oso…”

II.- Dar respuesta a interrogantes que están agrupadas en

categorías y colores.
 CATEGORIAS DATOS A CONSIDERAR

Quién es el Oso: Datos Generales del

Alumno (edad, relación familiar y
afectiva, condiciones de su
1.- CORAZON aplica color Rojo nacimiento, descripción de sus NEE)

Se registran cosas y situaciones que

disfruta e intereses del alumno.

2.- QUE LE GUSTA Y QUE SE LE

FACILITA HACER aplica color Amarillo
en una imagen de carita feliz

Todo lo que rechaza el alumno, y

también las tareas o situaciones que
le son difíciles.

3.- QUE NO LE GUSTA HACER, NI SE

LE FACILITA REALIZAR aplica color
Verde

Se deberán de anotar las cosas que

provocan la ira del alumno y de qué
4.- QUE LO HACE ENFURECER aplica forma expresa su enojo.
color Morado

5.- LO QUE LE ATEMORIZA aplica
color Blanco
Cuándo y por qué el alumno se
siente temeroso. También incluyen
los temores de los profesionales y de
los padres de familia.

Lo que se espera que el alumno

pueda aprender o hacer en metas a
corto plazo

6.- QUE LE GUSTARIA HACER aplica

color Naranja

Metas que nos gustaría alcanzar con

el alumno y que pudieran darse a
largo plazo
7.- LOS SUEÑOS DEL ALUMNO aplica
color Azul

III.- Terminada la Evaluación:

• Continuar el trabajo en equipo para organizar la información en cada área

de desarrollo como: motora, cognitiva, afectiva, socialización y del hogar.

• Elaborar un Plan de Trabajo a partir de las fortalezas y las áreas de

oportunidad que proporciona la información rescatada de la evaluación del
Proyecto OSO; estableciendo objetivos a corto y mediano plazo, así como
las estrategias para alcanzarlos.

IV.- Dar seguimiento y evaluación de las dificultades y avances conseguidos

durante el proceso de intervención para realizar los ajustes necesarios y/o
reorientar las metas y accion
 EJEMPLO DE UN PROYECTO OSO

Había una vez una osita llamada Cristina y de cariño le decían Cristy,
esta es una breve historia de una niña.

… pero dejen que les cuente su historia.

En una casa vivía papá oso y mamá osa quienes querían formar una
familia y tener una osita. Pasó el tiempo para que la osita Cristy
llegara a la familia. El día que llegó fue bien recibida por los tíos osos,
papas osos, abuelos osos, primos osos y vecinos osos.

Sin embargo, cuando nace los médicos osos se dan cuenta que Cristy
necesita quedarse un poco más de tiempo en el hospital porque le
hace falta fortalecer su cuerpo. Al principio sus papás osos se
pusieron tristes y no querían dejarla en el hospital y la mamá osa le
dijo al papá oso que era importante que se quedara en el hospital y
seguir las indicaciones de los médicos osos y el papá oso se molestó
tanto que empezó a hacer responsable a la mamá osa de lo que
pasara con Cristy, entonces el papá oso decide irse de la casa
quedando la mamá al cuidado de la osita Cristy. Durante la estancia
en el hospital los doctores osos se dan cuenta que Cristy presenta un
bajo desarrollo en comparación a otros pequeños osos y deciden
hablar con toda la familia informándoles que necesita muchos apoyos
para que madure.

Hoy la osita tiene 7 años, cursa el primer grado en una primaria

regular con apoyo de USAER, ha recibido apoyo por teletón en
lenguaje, psicomotricidad, apoyo psicológico a la mamá osa. El papá
oso aún cuando no vive en casa contribuye a las necesidades de su
hija y convive con ella, los abuelitos maternos osos constantemente le
llaman la atención a la mamá osa por sobreproteger a su hija y a la
osita Cristy porque consideran que es floja y berrinchuda.
 ¿Quién
es?

7 años
CRISTY

Presenta
discapacidad
intelectual

Tiene problemas
de lenguaje y
psicomotricidad
A ella le gusta dibujar pero su mamá osa no la deja porque dice que
se “ensucia”, le gusta bailar y sacar fotografías a la familia pero su
mamá se ríe de ella, también le gusta jugar en la computadora. Ellos
tienen unos vecinos osos que la apoyan mucho

Le gusta

dibujar Le gusta
bailar

Le gusta
trabajar con Le gusta
material jugar con
concreto plastilina

Le gusta
tomar Le gusta jugar
fotografías en la
computadora
A la osita Cristy no le gusta leer ni escribir, no le agrada participar en
tareas del hogar, no le gusta que la despierten para ir a la escuela.

No le gusta leer

No le gusta
escribir

No le gusta
levantarse para ir
a la escuela
No le gusta
participar en
tareas de la
casa
A la Osita Cristy le enoja bañarse, vestirse sola, que no la dejen
comer, se enoja porque mamá osa la regaña por ensuciar su ropa, le
molesta ir a sus terapias

Le molesta que su Le enoja que

mamá le diga que no la dejen
no ensucie su ropa comer y escupe
cuando juegue la comida

Se enoja cuando
es hora de ir a
sus terapias y le
pega a su mamá

Le enoja vestirse
sola y se esconde

Le enoja bañarse y
patalea
La osita Cristy le teme a la oscuridad, que la dejen sola en casa, le da
miedo cuando hay mucha gente, a la familia le inquieta que Cristy no
sea independiente, que no sepa leer ni escribir, que haga berrinches,
que es rechazada por varias personas, que no ven avances en la
escuela.

Teme a la Teme estar

oscuridad sola en casa

Teme a la Temen
gente rechazo
a Cristy

Temen que
Temen que no pueda
no sepa leer escribir

Teme que
no pueda Temen que
valerse por no avance
sí misma en escuela
Los padres desean que Cristy aprenda a vestirse y bañarse sola, que
lea y escriba, que tenga amigos, que sea limpia y ordenada, que sea
obediente; los docentes esperan que aprenda a leer y escribir de
manera funcional, que sea independiente en su escuela y en su
comunidad, que se relacione con sus iguales, logre mantener su
interés, atención, comunique sus necesidades y mejore su
coordinación motriz en las actividades cotidianas.

Que sea
Que lea y
independiente
Vestirse y escriba
bañarse
sola

Que exprese
Que sea necesidades
Que sea
obediente
limpia y
ordenada

Mantener Que conviva

atención e Mejore su con sus
interés motricidad
iguales
La familia y los docentes desea que en un futuro Cristy tenga un
trabajo, una familia, que pueda trasladarse a otros lugares, haga uso
de los diferentes servicios públicos, que se comunique con los demás,
que tome decisiones adecuadas en su cotidianeidad

Forme una
familia

Haga uso
de los
Tenga un servicios
trabajo públicos

Se comunique

con los demás

Se traslade a
otros lugares Tome decisiones
sin apoyo en la

cotidianeidad
 El plan de trabajo de Cristy se prioriza trabajar a corto plazo las áreas
motora, social e independencia donde se establece un propósito,
metas, acciones a desarrollar y compromisos de los involucrados.

PLAN DE TRABAJO PARA CRISTY

Propósito: Desarrollar habilidades básicas que le permitan integrarse a los contextos

familiar, escolar y social.

Áreas Meta a Acciones a desarrollar Responsables

Corto plazo
Adquiera Dactilopintura, ensartados Padres de
dominio en de cuentas, tapar y familia
coordinación destapar objetos, comer Docentes de
ojo-mano sola, guardar objetos Educación
personales en la mochila, Especial y
pintar con crayolas, Educación
pinturas de madera, Regular
aplicaciones digitales con
juegos interactivos…
Motora Logre ubicación Partiendo de su cuerpo y Padres de
espacial (arriba, en actividades de familia
abajo, delante, educación física, con juegos Docentes de
detrás) tradicionales, música y Educación
movimiento, material Especial y
concreto. Educación
Regular
Conviva con sus Las actividades escolares se Padres de
iguales realizan en equipos, binas, familia
con un tutor, en el recreo Docentes de
involucrarla en los juegos Educación
Social de sus compañeros, que Especial y
participe en eventos cívicos Educación
y culturales. Regular
Invitar a los vecinos de su
edad a jugar en la
 computadora, juegos de
mesa, asista acompañada a
eventos de la comunidad…
Cuidado de sus Identifique sus útiles Padres de
objetos escolares y personales, los familia
personales guarde en su mochila, Docentes de
mantenga ordenado y Educación
limpio su espacio… Especial y
Independencia Educación
Regular
Vestirse y Un plan en casa con análisis Padres de
bañarse sola de tareas, establecimiento familia
de rutinas, tiempos y Docentes de
horarios. Educación
Especial y
Educación
Regular
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Áreas Avances Dificultades Ajustes Necesarios

Motora Ubica arriba y abajo No ha logrado Continuar fortaleciendo

coordinación la motricidad gruesa
visomotora

Ha logrado Se aísla de los Proporcionar incentivos

Social relacionarse con dos equipos o grupos verbales (Muy bien, tú
compañeras del grupo cuando se puedes, bravo…), físicos
percata que no (palmadas) y visuales
puede realizar (proporcionando
las actividades modelos a seguir)

Identifica sus objetos No tiene orden Identifique el orden y

escolares y los guarda ni limpieza en su desorden, limpieza y
mochila ni en su suciedad y motivarla a
Independencia lonchera. que mantenga limpio y
ordenados sus objetos

Se desviste sola y elige Aún requiere Jugar a vestir y desvestir

su ropa ayuda para muñecos con análisis de
vestirse tarea