SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR
INSTITUTO MOCTEZUMA
C.C.T. 21PPR0948Z
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 1

BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extinción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica que los seres vivos y el ¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?
medio natural han cambiado a  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a
través del tiempo, y la importancia través de millones de años.
de los fósiles en la reconstrucción  Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres
de la vida en el pasado. vivos en la Tierra hace miles y millones de años.
• Propone acciones para cuidar a los  Causas y consecuencias de la extinción de los seres
seres vivos al valorar las causas y vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad.
consecuencias de su extinción en el  Valoración de las acciones para cuidar a los seres
pasado y en la actualidad. vivos actuales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Creen que todas las especies de plantas y
animales fueron iguales todo el tiempo?, ¿a qué creen que se deba?, ¿por qué
surgieron esos cambios?
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 53 del libro de texto sobre el ancestro de
los caballos. Revisar cuanto tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y
comentar al respecto.
 Leer de la página 54 a la 56 del libro de texto acerca de las montañas
volcánicas como el Volcán de Colima, Volcán Tequila y el Volcán extinto en
Día Nuevo México. Además, la formación del relieve y la formación de un volcán,
#1 así como de los restos fósiles.
CIERRE:
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué son los fósiles?
- ¿De dónde proviene la palabra fósil?
- ¿Cuántos años de antigüedad deben de tener los organismos encontrados
para ser considerados fósiles?
TAREA:
Investigar cómo se forman los fósiles.
Por equipos, conseguir los materiales de la actividad “Los fósiles” de la página 57 del
libro de texto.
Día INICIO
#2  Compartir la información que encontraron sobre cómo se forman los fósiles.
DESARROLLO:
 Reunidos en equipos, juntar los materiales que se mencionan en la página 57
del libro de texto, para elaborar un duplicado de resto fósil a base de barro y
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yeso.
 Una vez elaboradas las figuras, observarlas detenidamente y contestar las
siguientes preguntas en el cuaderno (página 57 del libro de texto):
- ¿Cuáles se imprimieron mejor, las figuras hechas de yeso o las de barro?
¿por qué?
- ¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o los blandos? Explica por
qué.
 Compartir sus respuestas con sus compañeros y reflexionar sobre ellas.
CIERRE:
 Hacer una lectura comentada de la página 57 del libro de texto sobre cómo se
forman algunos fósiles.
TAREA:
Investigar sobre los tipos de fósiles y hacer un cartel al respecto, incluir imágenes.
Página 57 del libro de texto.
Traer los materiales de la actividad “Los estratos” de la página 58 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 53 a la 57 Una concha o un caracol.
Recipientes para preparar el barro y el yeso. Hojas de diferentes árboles.
Una barra de plastilina. Una flor.
1 kg de yeso. Figuras de plástico pequeñas.
1 kg de barro (tierra fina con agua). Una esponja.
Cucharas. Agua potable.
Un hueso de pollo. Cuaderno.
Un hueso de res.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Investigación sobre cómo se forman los fósiles.
Cartel sobre los tipos de fósiles.
Imitación de fósil de yeso o barro.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
Adecuaciones en el libro impreso de español y matemáticas tomando en cuenta las
habilidades del alumno Casimiro Gandarillas Miguel Ángel
OBSERVACIONES GENERALES
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Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 2

BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extinción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica que los seres vivos y el ¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?
medio natural han cambiado a  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a
través del tiempo, y la importancia través de millones de años.
de los fósiles en la reconstrucción  Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres
de la vida en el pasado. vivos en la Tierra hace miles y millones de años.
• Propone acciones para cuidar a los  Causas y consecuencias de la extinción de los seres
seres vivos al valorar las causas y vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad.
consecuencias de su extinción en el  Valoración de las acciones para cuidar a los seres
pasado y en la actualidad. vivos actuales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Compartir sus carteles sobre los tipos de fósiles, después pegarlos en algún
lugar visible del salón.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Los estratos” de la página 58 del libro de texto, el objetivo
de la actividad es ver cómo cada color representa un estrato de la tierra y cómo
se van quedando ciertos restos en ellos.
 Al terminar, observar el frasco y comentar en plenaria las siguientes preguntas
(página 58 del libro de texto):
- ¿Cuántas capas de colores se formaron?
- ¿Cuáles figuras tienen más tiempo cubiertas, las de arriba o las de abajo?
Día
- Inclina el frasco 45° ¿qué sucedió con las figuras?
#1
- ¿Dónde quedó la capa de color más antigua?
 Observar la imagen de la página 58 del libro de texto sobre los estratos de la
tierra y leer sobre la estratificación de la página 59 a la 60 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer la actividad “Buscando pistas” de la página 59 del libro de texto , escribir
sus conclusiones en el cuaderno y dibujar en su cuaderno cómo se imagina al
dueño de la huella A.
TAREA:
Ene quipos, investigar los cambios ocurridos el algún grupo de seres vivos durante un
lapso de tiempo y el por qué se extinguieron. Actividad “Las extinciones” de la página
60 del libro de texto.
Día INICIO:
#2  Organizados en equipo compartir la información que trajeron.
DESARROLLO:
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 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas (Actividad “Las extinciones”
de la página 60 del libro de texto):
- ¿Qué fenómenos y procesos naturales están relacionados con la extinción
de grupos de seres vivos del pasado?
- En la actualidad ¿cuál es el impacto de la actividad humana en la extinción
del algún grupo de seres vivos? ¿por qué?
- ¿Qué evidencias existen al respecto?
 Compartir la información con el grupo.
CIERRE:
 Realiza la actividad “¿Quién fue primero? de la página 61 del libro de texto.
Observar los huesos y cráneos de los caballos, analizar: ¿Qué tipo de caballo
fue primero?, clasificar y argumentar en el cuaderno, haciendo una reflexión al
respecto.
TAREA:
Investigar en qué lugares de México se han encontrado depósitos de fósiles, así como
el clima, suelo y vegetación de esas zonas. Actividad “¿Qué sucedió? de la página 62
del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 58 a la 61.
Un frasco de boca ancha.
Gises de colores.
1 kg de sal fina.
Figuras pequeñas que quepan dentro del frasco.
Cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Dibujo de un animal (imaginado).
Frasco representando los estratos.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
Adecuaciones en el libro impreso de español y matemáticas tomando en cuenta las
habilidades del alumno Casimiro Gandarillas Miguel Ángel
OBSERVACIONES GENERALES
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Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 3

BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extinción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica que los seres vivos y el ¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?
medio natural han cambiado a  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a
través del tiempo, y la importancia través de millones de años.
de los fósiles en la reconstrucción  Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres
de la vida en el pasado. vivos en la Tierra hace miles y millones de años.
• Propone acciones para cuidar a los  Causas y consecuencias de la extinción de los seres
seres vivos al valorar las causas y vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad.
consecuencias de su extinción en el  Valoración de las acciones para cuidar a los seres
pasado y en la actualidad. vivos actuales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer con atención acerca del tema La Brea en la página 62 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Con ayuda de la información que trajeron, comentar las preguntas: ¿Por qué
hay tantos fósiles en este lugar?, ¿qué tipo de clima, suelo y vegetación tiene?
Actividad “¿Qué sucedió? página 62 del libro de texto.
Día
 Leer de la página 62 a la 65 del libro de texto y contestar el cuestionario “La
#1
selección natural” que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios, en
el que contestarán un cuestionario sobre lo leído en el libro.
CIERRE:
 Compartir las respuestas y obtener conclusiones.
TAREA:
Investigar si en su localidad existe alguna especie en peligro de extinción.
INICIO:
 Por medio de alguna dinámica, recuperar lo que las niñas y niños han
aprendido en estas sesiones.
DESARROLLO:
 Hacer la actividad “En peligro” de la página 65 del libro de texto, comparar los
Día resultados de su investigación sobre especies que se encuentran en peligro de
#2 extinción de su comunidad y hacer un cartel al respecto.
 Pegar el cartel en lugares visibles por la comunidad.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Cambios en los seres vivos" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios, en donde relacionarán dos columnas con
conceptos trabajados en actividades anteriores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 62 a la 65
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Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Cartulina o papel bond.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones escritas.
Cartel de las especies en peligro en extinción.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
Adecuaciones en el libro impreso de español y matemáticas tomando en cuenta las
habilidades del alumno Casimiro Gandarillas Miguel Ángel
OBSERVACIONES GENERALES
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BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 2 Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo
cuido?
• Identifica que es parte del
• Ambiente: componentes naturales –físicos y
ambiente y que éste se conforma
biológicos–, sociales-económicos, políticos y
por los componentes sociales,
culturales–, y sus interacciones.
naturales y sus interacciones.
• Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
• Practica acciones de consumo
• Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo
sustentable con base en la
necesario, preferir locales, de temporada y sin
valoración de su importancia en la
empaque, entre otras.
mejora de las condiciones
• Toma de decisiones personales y libres
naturales del ambiente y la calidad
encaminadas a la práctica de acciones de consumo
de vida.
sustentable con base en los beneficios para el
ambiente y la calidad de vida.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de los seres vivos que están en la página 66 del libro de
texto.
DESARROLLO:
 Elaborar una tabla en la libreta con los datos necesarios para saber qué
necesita cada organismo para vivir. Página 66 del libro de texto.
ORGANISMO RECURSOS
Día
#1  Enseguida contestar esta pregunta en la libreta: ¿Qué piensas que ocurriría si le
quitaras o alteraras un recurso a algunos de los seres vivos de la tabla?
CIERRE:
 Compartir sus respuestas con el grupo y elaborar conclusiones.
TAREA:
Platicar con un adulto de la familia sobre las modificaciones que se han hecho en el
lugar donde viven, tomar nota en el cuaderno. Actividad “Mi entorno” de la página 67
del libro de texto.
Día INICIO:
#2  Leer la página 67 del libro de texto y reflexionar acerca de lo que pasaría si un
recurso necesario para vivir faltara.
DESARROLLO:
 Compartir la información que trajeron acerca de cómo se veía su entorno
anteriormente y en la actualidad. Comentar que modificaciones se han hecho a
algún componente del ambiente para obtener recursos, cómo se hicieron y qué
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consecuencias ha tenido. Página 67 del libro de texto.
 Hacer un dibujo con ambos paisajes, el antes y el ahora. Página 67 del libro de
texto.

CIERRE:
 Compartir sus productos con el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 66 a la 67.
Investigación sobre cómo era su entorno.
Cuaderno.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad.
Tabla de organismos y recursos.
Dibujos del antes y ahora.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
Adecuaciones en el libro impreso de español y matemáticas tomando en cuenta las
habilidades del alumno Casimiro Gandarillas Miguel Ángel
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Ciencias GRADO y TIEMPO Semana 5

6°
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Naturales GRUPO
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA 2 Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo
cuido?
• Identifica que es parte del
• Ambiente: componentes naturales –físicos y
ambiente y que éste se conforma
biológicos–, sociales-económicos, políticos y
por los componentes sociales,
culturales–, y sus interacciones.
naturales y sus interacciones.
• Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
• Practica acciones de consumo
• Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo
sustentable con base en la
necesario, preferir locales, de temporada y sin
valoración de su importancia en la
empaque, entre otras.
mejora de las condiciones
• Toma de decisiones personales y libres
naturales del ambiente y la calidad
encaminadas a la práctica de acciones de consumo
de vida.
sustentable con base en los beneficios para el
ambiente y la calidad de vida.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear la siguiente situación de la actividad “¿Me alcanza? de la página 68 del
libro de texto, en donde de manera imaginaria calcularán el menú para darle de
comer por tres días a 10 estudiantes, luego ese mismo menú lo dividirán para
todo el grupo.
DESARROLLO:
 En equipos, contestar en la libreta: ¿Le tocaría a cada uno lo mismo?, ¿qué
pasaría con sus compañeros y con ustedes?, ¿qué piensas ahora sobre la
cantidad de recursos que podemos obtener de la Tierra?, ¿qué sucede si un
Día
país no cuida sus recursos naturales?, ¿cómo afectaría su economía? Página 68
#1
del libro de texto.
 Argumentar sus respuestas y compartirlas con el grupo.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la página 68 a la 70 del libro de texto, leer acerca de
la contaminación que existe en nuestro planeta y lo que pasaría si no
tuviéramos un recurso, si afecta o no, así mismo lo que hacen el gobierno y
algunas comunidades indígenas para evitar la contaminación.
TAREA:
Investigar acciones de consumo sustentable.
Día INICIO:
#2  Compartir las acciones de consumo sustentable que encontraron y seleccionar
aquellas que puedan aplicar en casa y su comunidad.
DESARROLLO:
 Leer la página 71 del libro de texto y comentar la estrategia de las tres erres.
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 Hacer la actividad ¿Qué sucede en mi entorno? de la página 71 del libro de
texto. Observar el entorno y anotar las cosas que se han ido modificando y si
pudieran afectar en un futuro.
 Hacer una lista de consecuencias y riesgos de los cambios del entorno.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Interacciones entre los componentes del
ambiente" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios, en el cual
van a completar unos enunciados con apoyo de su libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 68 a la 71
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad.
Lista de consecuencias y riesgos.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades
ADECUACIONES CURRICULARES
Adecuaciones en el libro impreso de español y matemáticas tomando en cuenta las
habilidades del alumno Casimiro Gandarillas Miguel Ángel
OBSERVACIONES GENERALES