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Conversaciones con Violeta Hemsy de Gainza

fff (Revista de Pensamiento Musical) Navarra, Espaa N4 Diciembre 2011 Por Roberto Sanz Oliveira Al reflexionar sobre la pedagoga musical, surge de manera instantnea el trabajo y la trayectoria de Violeta Hemsy de Gainza (Tucumn, Argentina, 1930). Glosar sus mritos sera arduo e interminable, puesto que esta profesora de qumica y licenciada en piano es una infatigable trabajadora. Considerada la pionera hispanoamericana en el mundo de la pedagoga musical, lleva mantenindose activa dictando cursos, seminarios y conferencias desde que comenz su andadura en 1970 hasta la actualidad. En sus propias palabras, si algo le caracteriza es la amplitud de miras, tocando temas tan diversos como la pedagoga de la msica, la didctica del piano y la guitarra, el canto, la improvisacin, la eutona o la musicoterapia. Entre viajes y conferencias, conseguimos charlar con ella y comprobamos que su grandeza excede lo meramente profesional, mostrndose abierta, generosa y amable en lo personal, recibindonos con cario e inters y facilitndonos al mximo nuestra labor. Continuar Leyendo

Publicado por Violeta | Fecha: 15-05-12 | Categoras: Entrevistas, Noticias, Novedades,Publicaciones | 236 visitas Escribe un Comentario | Imprimir | Enviar

Otra mirada sobre el aprendizaje de la msica


DIARIO: LA GACETA (TUCUMN) FECHA: 02-06-2011 Un comentario editorial del periodista tucumano Roberto Espinosa (La Gaceta) sobre la entrevista anterior. El canto fue una de las primeras manifestaciones humanas. Surgi tal vez como una necesidad del hombre por expresarse, por comunicar sentimientos, sensaciones. El canto es un vehculo para generar armona, alegra, bienestar, para calmar la ansiedad, para sosegar la angustia, para mitigar el dolor o las penas. Y si se lo practica en forma colectiva tiene el poder de unir los espritus tras una meloda. El 27 de mayo, en la ciudad mexicana de Monterrey, una maestra jardinera evit que sus alumnos entraran en pnico y resultaran heridos, mientras dos bandas de narcotraficantes se enfrentaban a los tiros fuera de la escuela. Les pidi que hiciesen cuerpo a tierra acostar

en el piso, y los hizo cantar al unsono: Si las gotas fueran de chocolate, me gustara estar ah. El video, que fue difundido en el portal de videos YouTube, fue filmado por la misma educadora con su telfono mvil. Uno de los padres de los alumnos subi la filmacin a internet para mostrar el acto heroico de la docente que fue condecorada. Con el canto logr que los nios vivieran la situacin como un juego. La semana pasada, Violeta Hemsy de Gainza, destacada pedagoga musical tucumana, present su Cancionero que se distribuy entre 600 maestros, y reflexion ente nuestro diario sobre aspectos de la enseanza del canto. La especialista, que tambin fue homenajeada por la Universidad Nacional de Tucumn por ser la primera egresada del Instituto Superior de Msica, dijo que en la actualidad, la gente no canta, habla. En su opinin, la globalizacin nos ha llevado a perder el entrenamiento del canto. Muchas madres, en lugar de cantarles a sus bebs, les ponen un CD o el MP4, que no es lo mismo. En su libro La iniciacin musical del nio, Hemsy de Gainza afirma que la cancin infantil es el alimento musical ms importante que recibe el nio porque a travs de ella establece un contacto directo con los elementos bsicos: meloda y ritmo. El canto sostiene a la persona, lo mismo que el entorno, porque tiene estructuras, tiene lugares donde es fcil reclinarse y lugares que son como hacer un viaje. El canto es una funcin para la que estamos preparados. Tenemos cerebro para el canto y para el habla La msica que el nio ha escuchado en la etapa prenatal la tiene adentro, es un archivo, pero si no lo entrens se pierde, dijo la pedagoga. Hemsy de Gainza cuestion que se siguiera enseando la msica a partir de la teora. Primero es el juego con el elemento y despus pods ponerte en doctor, pero no a la inversa. La teora antes de la prctica no funciona ni para el arte ni para la ciencia. La msica es un discurso que tiene sentido, coherencia. El folclorista que toca sabe lo que toca, puede ensear. En cambio si primero te ensean a solfear, despus te ensean a mover los dedos, a ligar, a picar Despus tocs una pieza y ni te diste cuenta de lo que tocaste porque ests preocupado por bajar el dedo, por leer la nota y no por entender lo que ests diciendo, le dijo a nuestro diario. Lo interesante es que en las orquestas barriales de reciente formacin en nuestra ciudad, se trabaja con teora y prctica en forma simultnea, es decir que los chicos van aprendiendo a leer msica a medida que tocan melodas conocidas. Ese mismo criterio se aplic ya a fines de la dcada de 1980 cuando la asociacin Msica Esperanza abri sus talleres musicales en Taf del Valle y en el Barrio Juan XXIII. Sera ms que positivo si en los programas materno infantiles se estimulara a las madres para que les cantaran a sus bebs y que en cada escuela hubiese un coro. Para ello habra

que reformular la enseanza de la msica, de modo de que su aprendizaje se convierta en un hecho vital. Publicado por Violeta | Fecha: 29-08-11 | Categoras: Entrevistas, Publicaciones | 789 visitas Escribe un Comentario | Imprimir | Enviar

Hoy se escucha lo que quieren los medios monoplicos y la publicidad

ENTREVISTA A VIOLETA HEMSY DE GAINZA POR: MARIO CANDIOTI DIARIO: LA CAPITAL (ROSARIO) FECHA: 23-07-2011 Si no nos actualizamos en la educacin general, que aparentemente no lo hemos hecho, en la educacin musical mucho menos Todos la escuchan con atencin. Su trayectoria, su experiencia, sus charlas, conferencias y libros la convierten a Violeta Hemsy de Gainza en una referente de los docentes de msica no slo de la Argentina sino del resto de Amrica y gran parte del mundo. Esta licenciada en msica y psicloga social de la Escuela de Enrique Pichn Riviere piensa que al Estado le falta ocuparse ms de la educacin y pretende que el lugar ms poderoso de inclusin sea, precisamente, la escuela. All donde, segn su criterio, la msica juega un papel fundamental. Durante el Congreso Argentino de Educadores Musicales que se realiz la semana pasada en el Centro Cultural Bernardino Rivadavia y cont con la organizacin de la seccin Argentina del Foro Latinoamericano de Educacin Musical (Fladem) la cual dirigi entre 1995 y 2005 la profesora tucumana dialog con La Capital, sobre sus inquietudes respecto a la enseanza de la msica en la educacin argentina. Cul es la importancia que se le da a la educacin musical en las escuelas argentinas?

En nuestra sociedad hay una desigualdad muy grande. No solamente a nivel social, sino a nivel educativo, a nivel salud, etctera. Nosotros podemos exhibir ante el mundo maravillosos ejemplos educativos pero si no cubrimos las necesidades bsicas de nuestra comunidad no hemos cumplido con los objetivos primordiales. Entonces tenemos que homogeneizar, que distribuir y pensar la educacin porque en estos momentos hay una gran confusin. Es un momento muy crtico. Pero si no nos actualizamos en la educacin en general, que aparentemente no lo hemos hecho, en la educacin musical mucho menos. No atacamos a nadie sino que estamos buscando que el lugar de inclusin ms fuerte, ms poderoso que tengamos sea la escuela. Cmo se hace para trabajar con la msica en contextos tan cambiantes? Lo que hace falta es tomar conciencia de la situacin. Cuando sea un campo que le interese a la dirigencia poltica o al Estado entonces se van a hacer las intervenciones que hagan falta. Este ha sido un espacio muy depreciado, muy descuidado. Cuando sucede esto tens que entrar y ver qu es lo que pasa. Eso es clave. Aqu estamos escuchando gente que hace un taller y que aplaude con toda su alma, porque estn contentos de escuchar y participar. Porque la msica es muy vigorizante. Por eso el Fladem naci con el objetivo de revisar, pensar y repensar la educacin musical en Amrica latina, ver cmo estamos, qu nos pasa y qu podemos hacer. Fladem plantea entre sus objetivos rescatar las races culturales y musicales de cada pas, de cada regin. La duda es si esas races se sostienen a travs de la educacin musical, porque es innegable que hay una invasin de msica ajena a ese criterio. Eso es una parte, pero resulta que la educacin musical es un campo muy grande y muy abierto, con mltiples propsitos entre los cuales est el rescate de la identidad. En el momento de llevarlo a las aulas, la escuela siempre ha sido la alternativa de lo que pasa en los medios, que no nos gusta y tiene otros intereses. Lo que pasa en la sociedad, y que hoy en da est superpotenciada, es que se escucha lo que quieren los medios monoplicos, lo que quiere la publicidad, el dinero. La escuela debera ser la posibilidad principal para equilibrar eso para que la gente, adems de Tinelli, tenga otras cosas en su mundo interno y en su perspectiva. La labor de la educacin es preocuparse por trabajar los valores que son universales, pero si nos olvidamos de las humanidades entonces no somos escuela. Y no solamente lo vamos a tener frente al tema de la identidad, sino tambin ante el tema de la calidad, el de la profundidad. Cuesta transmitirle la identidad musical a los chicos y que se interesen por saber quines fueron, por ejemplo, Yupanqui, Castilla, Leguizamn o Ayala o qu es una cueca, una zamba, una vidala o una chacarera?

Hay una frase muy comn que viene del ftbol: cuando falla el director tcnico de un equipo de la seleccin, por ejemplo, todo el mundo se le tira encima. Llmese Maradona o el que est ahora, Batista. Lo que falla, la herramienta que nos est faltando es la pedagoga. Estamos viviendo sin pedagoga y sin maestros, porque su figura est depreciada. Es decir tanto las acciones de una como de otro han cado, no existen. Estn reemplazados por otros valores. La pedagoga, desde la poca de Platn y de antes es un campo donde se acumula la riqueza de pensamiento de la humanidad. Es el arte y la tcnica de pasar algo a otros. Hoy en da el pedagogo es prescindible. Y lo vamos a llevar a un ejemplo banal. En el programa de Tinelli el coach es el que est hecho un ovillito en un costado y esperando que alguien le d las gracias, lo reconozca. -Y entonces? -Los maestros no estn preparados para ir a ensear eso y no estn motivados tampoco. No saben cmo motivar a los chicos. Si el maestro es un buen pedagogo se las va a arreglar. No solamente eso sino cosas ms sofisticadas. Pero la figura del maestro es totalmente imprescindible si tiene esa herramienta que es la pedagoga. Hoy en da hay que saber mucho ms. La msica es un lenguaje de comunicacin complejo y completo de formacin, integrado, que te hace mover, te hace bailar pero tambin te hace pensar mucho. O sea, la cabeza de un msico es una cabeza con mucho trabajo mental adentro. No se lo puede describir linealmente en categoras. Es una construccin compleja. La msica sirve para todos siempre que la sepas usar. Entre los propsitos del Encuentro de Fladem se planteaba una etapa de cambios y transformaciones. Pero el panorama que usted plantea es bastante desalentador. Lo que pasa es que no estn dadas las condiciones para ser optimistas. Porque todava las intervenciones a nivel educativo se han venido haciendo en la parte de infraestructura, falta el maestro. El maestro de hoy es inseguro. Lo ms que pueden hacer los docentes es llevar algo que parezca que funciona, algo lindo para compartir, a ver si la emboca con lo que el chico est esperando. La msica es un campo que no se lo puede descuidar 20 aos como ha pasado. Es como si planteara la posibilidad de que desaparezca el Fondo Monetario Internacional y lo suplantemos por otro modelo. Ese ha sido el modelo nico y est muy arraigado. En la pedagoga ha pasado algo parecido. Nosotros hemos tenido intervenciones muy poderosas que durante dos dcadas han sido bajadas a la comunidad educativa. Hemos sido demandados y manejados autoritariamente. Entonces no se sabe para qu sirve la educacin. Y qu pasa con los alumnos y sus intereses?

Salen a la calle para pedir por la calefaccin, por el medio boleto, pero no se atreven a pedir una mejor educacin porque no se han animado an a pedrsela a sus maestros. Los profesores no son responsables de que no sepan ensearles y la msica es algo as. Que si de pronto un profesor intenta ensearle a alguien y no lo logre lo que va a decir es que el chico no tiene discusiones y hasta luego. Eso es muy peligroso. Y eso debera ser objeto de un juicio. La gente que tiene mucha sensibilidad y muchas condiciones se siente impotente. Gente con condiciones no entra a los conservatorios. Esa es la situacin de la educacin musical en este momento. Es bien complejo, no se puede aprender en un congreso de Fladem, ni en medio ao, ni en un cursito. Tengo que saber cmo escucha ese alumno, qu lo hace diferente del otro, y tengo que saber qu transmitirles para que pueda manejarse y operar medianamente con el mundo de los sonidos, as como operan con los nmeros. Por ejemplo, en las escuelas hay que hacer campaas para que se utilicen operativamente las maravillas del canto tradicional, que est destinado a darte puntos de apoyo y de sostn, no slo musical sino para tu crecimiento. Es optimista en cuanto a cambios? Lo que yo planteo en este encuentro del Fladem es que hay que tener conciencia de eso. Y adems de divertirnos tenemos que pensar qu hacemos, cmo lo hacemos y cmo y a quin hay que llegar. Y si no llegamos, paciencia, pero lo tenemos que hacer y mostrar. Y no digo qu hago polticamente, sino musicalmente. Eso lo puedo multiplicar si s lo que hago. Pero generalmente la teora y la prctica han estado mirando para costado diferentes. Publicado por Violeta | Fecha: 29-08-11 | Categoras: Entrevistas | 909 visitas 1 comentario | Imprimir | Enviar

Si los maestros ensean mal es porque no estn preparados.

ENTREVISTA: VIOLETA HEMSY DE GAINZA POR ANALIA JARAMILLO Diario La Gaceta(TUCUMN) Lunes 30 de Mayo de 2011 | La experta tucumana afirma que hoy la enseanza es una especie de menjunje. La teora antes de la prctica no funciona ni para el arte ni para la ciencia, indic. Propone otra praxis educativa. Hoy en da la gente no canta, habla. La tendencia en la poca actual es que la globalizacin nos ha llevado a perder el entrenamiento del canto. Hoy en da se les puede decir a las madres: cantale a tu beb, pero les ponen un CD o el MP4, que no es lo mismo. Violeta Hemsy de Ganza, msica y pedagoga musical tucumana residente en Buenos Aires, fue profeta en su tierra en estos das: el Instituto Superior de Msica la homenaje por haber sido la primera egresada y el Ente Cultural present su obra, Tucumn canta. - Primero es el lenguaje o el canto? - El canto sostiene a la persona, lo mismo que el entorno, porque el canto tiene estructuras, tiene lugares donde es fcil reclinarse y lugares que son como hacer un viaje. El canto es una funcin para la que estamos preparados. Tenemos cerebro para el canto y para el habla; incluso los lacanianos van a decir que primero est el lenguaje, pero los

msicos somos ms materialistas, creemos que se comen palabras, recuerdos La msica que el nio ha escuchado en la etapa prenatal la tiene adentro, es un archivo, pero si no lo entrens se pierde. Dice Chomsky que eso no es porque se ensea, sino porque se tiene. Cantar es modular, es expresarse con sonidos que suben y que bajan. - Qu pasa en materia de educacin musical? - La educacin ha cado. Hablo de las realidades, desde el beb hasta el que sale diplomado de la universidad. Es consecuencia de una crisis general socio-econmico-poltica de modelo. Tenemos la enseanza globalizada, que tiende a resultados masivos, rpidos y eficaces, pero quin lo hace, nadie dice. La figura del maestro ha desaparecido prcticamente. - Y en la cultura? - Si se habla de cultura, parece ser tener mucha gente junta. No; cultura es que canten los que saben cantar, que canten unos cuantos; es elitista aunque est dirigido al pueblo. Lo popular es que cante el pueblo. Que cante cada quien en su casa. Eso se ha perdido. - Cmo debera ensearse? - La teora antes de la prctica no funciona ni para el arte ni para la ciencia. Siempre las cosas son problemas concretos primero; primero es el juego con el elemento y despus pods ponerte en doctor, pero no a la inversa. El pasado y el futuro - Usted se form en una poca nica en materia de educacin en Tucumn, es discpula de Alex Conrad - de Lorenzo Luzuriaga en la escuela Sarmiento y de muchos otros grandes maestros. Era como tener la Sorbona en Tucumn, y no lo sabamos. Lo supe cuando me fui becada a Columbia en el 51. Entonces me di cuenta de que la enseanza era de primera. En este momento no tenemos la enseanza antigua, toda prolijita, sino una especie de menjunje que pone la teora por delante, y a veces los doctores no llegan a ser buenos en la prctica. Qu es el Foro Latinoamericano de Educacin Musical (Fladem)? - Un espacio de discusin que creamos con colegas, con quienes nos reunimos varias veces al ao. Trabajamos para abrir la pedagoga y hacerla participativa, para investigar dentro de nuestras races, necesidades y urgencias y no dentro del como si. - Volver a la identidad, a la intuicin

- Hay que volver a encontrar la identidad porque el canto es el lugar donde el beb se recuesta. A los pueblos originarios les funciona la intuicin porque la practican, viven de la intuicin. Hay estudios fabulosos de comunidades en Tanzania donde toda la comunidad, desde el nio hasta el abuelo, hombres y mujeres, todos tocan instrumentos, cantan a voces. Ahora tienen que ir los investigadores occidentales a ver cmo lo hacen. O sea que estamos al revs, porque empezamos por la teora. - Y ahora, qu sigue? - La formacin de los maestros hoy est descuidada. Tenemos que corregir, y rpido. En los 90 en los congresos decamos: vamos para adelante. Ahora, el hecho de tener la tecnologa no garantiza que vayamos para adelante. Si los maestros ensean mal es porque no estn preparados La responsabilidad es del Estado. Este hace lo que puede, asesorado por los que pueden, pero los profesionales estn encaramados desde hace mucho tiempo. Si aparece un proyecto ms progresista no funciona tan fcil. En todas partes se ensea igual porque se ha extendido el modelo de vida. - En consecuencia, qu propone? - En el Fladem sostenemos que tenemos que apuntar hacia una nueva praxis educativa, integrada, que supera la del siglo XX. La msica es un discurso que tiene sentido, coherencia. El folclorista que toca sabe lo que toca, puede ensear. En cambio si primero te ensean a solfear, despus te ensean a mover los dedos, a ligar, a picar Despus tocs una pieza y ni te diste cuenta de lo que tocaste porque ests preocupado por bajar el dedo, por leer la nota y no por entender lo que ests diciendo. Si te olvidaste, tens que empezar de nuevo. O sea, nuestras dificultades son elementales Sera fcil resolverlas. Publicado por Violeta | Fecha: 15-08-11 | Categoras: Entrevistas, Noticias,Publicaciones | 909 visitas Escribe un Comentario | Imprimir | Enviar

Aprender msica es un derecho humano.

ENTREVISTA: ALMUERZO CON VIOLETA DE GAINZA por Vernica Caldern Fecha: 09/06/2011 Diario El Pas (MADRID) Es pianista, escritora, psicloga, qumica, profesora de msica y una gran conversadora. La argentina Violeta Hemsy de Gainza tiene 80 aos y la energa de cuatro veinteaeras. Si se mete en algo, el asunto va en serio. Ha escrito 40 libros, centenares de artculos y ha enseado a generaciones de reconocidos msicos argentinos. Ha dado clases a Andrs Calamaro, Fito Pez y una larga lista de compositores e intrpretes. Por su taller, en Buenos Aires, han pasado padres, hijos y hasta nietos. Fito ya me llev a su hija [Margarita]. La cra tiene seis aos. No le gusta perder el tiempo. Es la primera en elegir plato en el restaurante Mythos, de cocina griega. En una semana ha dado una conferencia en Salzburgo y otra en la Escuela de Msica Creativa de Madrid. Aprender msica es como aprender un idioma, explica antes de probar un trozo de pulpo que, de tanta conversacin, lleva varios minutos en su tenedor. Es sumamente crtica con la enseanza de la msica -Estamos como en el siglo XIX!, exclama- y con lo que escucha: Yo no hago diferencia entre msica culta y popular. Me gusta o no me gusta.

Y si el sonido no viene de dentro no le gusta nada. Para la profesora, la msica alegra, conmueve, eriza la piel. Si no lo consigue, algo no est bien. Muchas veces salgo indignada de los conciertos. El pblico espaol es demasiado respetuoso. En Madrid y en Barcelona he visto estrellas internacionales muy por debajo de su nivel y la gente todava les aplaude, suelta. Hija de inmigrantes sefardes turcos, De Gainza habla emocionada de las canciones en francs que su madre sola cantar y re cuando menciona que, de nia, utilizaba la msica para descargar sus enfados. Si estaba molesta con mi madre, iba al piano y tocaba algo triste. Luego me senta culpable por el dao que crea que le estaba haciendo, cuenta con una sonrisa. La msica, sin embargo, se convirti en su prioridad aos despus de ejercer la qumica. Trabaj al lado del alemn Walter Seelmann-Eggebert, padre del programa nuclear argentino. El pas sudamericano tuvo la primera planta nuclear de Latinoamrica y exporta reactores. Un buen trabajo al que le cost renunciar. Pero la msica pudo ms, recuerda. La enseanza musical est en crisis en todo el mundo, afirma. A nadie se le ocurre ensear con un pentagrama a un nio, por qu hacerlo con un adulto? La msica est en todos lados: en los iPod, los mp3, en la banda que forma cualquier grupo de nios. Donde no est es en las escuelas, se lamenta. Menciona que algunos programas, como las Orquestas Juveniles de Venezuela, ganan fama pero no consolidan la enseanza de la msica como una materia tan necesaria como las dems. Aprender msica es un derecho humano. No se necesita para vivir, pero la vida no es la misma sin ella, comenta. Y qu le gusta escuchar? Es como con la comida. Hay das que despierto con ganas de escuchar cierta msica y la pongo, pero cuando llego a casa no suelo poner nada. Tambin me gusta el silencio. Publicado por Violeta | Fecha: 12-08-11 | Categoras: Entrevistas, Publicaciones | 1.119 visitas 1 comentario | Imprimir | Enviar

Entrevista- Universidad de Sao Paulo (USP) 11/6/2010

Educao musical e contemporaneidade Entrevista com VIOLETA HEMSY DE GAINZA Por Elzabeth Carrascosa Martnez Link para ver la entrevista Publicado por Violeta | Fecha: 15-12-10 | Categoras: Entrevistas, Noticias | 1.320 visitas