Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente –PADEP/D-
Décima Cohorte
Sede: Santa Cruz Del Quiché
Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala Código: 1010.00
Jornada: Matutina Tiempo: Cuatro horas Sección: “A”
Facilitadora del curso: Licda. Dina Aracely Imul Osorio
Nombre del Docente-estudiante:________________________________________

Guía de Aprendizaje Sesión #4

Bloque #4: Estrategias de aprendizaje para la reflexión crítica de la situación

social, política y económica de los pueblos.
Competencia Indicador de logro
6. Desarrolla conciencia de su rol 6.1 Utiliza estrategias de
docente con relación a la realidad aprendizaje para la reflexión crítica
social, económica, cultural y de la situación social, política y
lingüística del contexto para económica de los pueblos en el
respetar y responder a las nivel pre primario o primario según
necesidades y demandas de la el contexto intercultural o bilingüe
comunidad educativa. intercultural.

Actividad de Bienvenida y realimentación

Técnica: Viajando en tren (actividad grupal)
Estrategia:
La facilitadora pedirá a los docentes-estudiantes que formen una fila luego
cantarán el canto de viajar en tren es de lo mejor, con sus variantes para fomentar
las relaciones interpersonales.
 Evidencia de la actividad grupal

Actividades de Aprendizaje (grupal)

Técnica:
El repollo preguntón
Estrategia:
Los docentes se ubicaran en dos filas de modo que queden espalda con espalda,
la facilitadora les dirá que se toquen una parte del cuerpo sin embargo cuando
diga repollo preguntón se voltearán y tomarán el repollo preguntón que está en el
piso, el docente estudiante que agarre el repollo se salvará de responder a la
pregunta previamente estructurada, el compañero que está frente a él le
corresponderá responder a la pregunta.
Evidencia de la actividad de aprendizaje #1
 Actividades de Aprendizaje #2 (individual)
Técnica:
Elaboración de un títere
Estrategia:
Los docentes estudiantes elaboran un títere, luego se organizan en grupo según el
nivel que atienden para abordar el contenido de la competencia como el CNB lo
indica, para luego realizar la transposición didáctica en el aula con sus
estudiantes.

Los docentes evidenciarán la transposición didáctica con la técnica del títere

abordando el tema de Estrategias de aprendizaje para la reflexión crítica de la
situación social, política y económica de los pueblos.
Las evidencias de su trabajo las puede insertar en los espacios correspondientes
de esta guía. Cuando haya finalizado las actividades, guarde el documento en
formato PDF y súbalo a la plataforma de Clasroom, el día jueves antes de las
23:00 horas.

Tome en cuenta este requisito, caso contrario se recibirá pero no con la misma
ponderación. Recuerde que el producto de cada sesión tiene un peso de 5 puntos.

Evidencia de la actividad #2

Evidencia fotográfica elaborando el títere Evidencia fotográfica del títere ya

elaborado

Evidencia fotográfica de la transposición didáctica

Técnica: Rutina del pensamiento
La técnica consiste en generar pensamiento analítico, creativo y propositivo ante
las problemáticas que identificamos en nuestro contexto.
Estrategia:
El facilitador entrega una tabla a cada docente estudiante, como la que aparece a
continuación.
VEO PIENSO PROPONGO

De acuerdo a su contexto, los docentes estudiantes escogen 3 situaciones que

VEN en su quehacer educativo relacionado a la temática: reflexión crítica de la
situación social, política y económica de los pueblos. Y completan las otras dos
columnas de la Rutina del pensamiento.
Al realizar la Rutina del Pensamiento, la primera columna VEO será la que defina
el PIENSO Y PROPONGO para tener un hilo conductor en cada una de las
situaciones observadas en su establecimiento