Formato Editable Cte 4so 22-23-1

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
ESTADO DE CAMPECHE
FORMATO EDITABLE
PROFR. JUAN MANUEL PUC ARBEZ
NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
J u m a p a - Educación Secundaria
ESCUELA: TECNICA 35
ZONA ESCOLAR: 014
NOMBRE DEL DOCENTE: ANGEL MANUEL VILLARINO LOPEZ
ASIGNATURA (S): GEOGRAFIA, HISTORIA 1, TUTORIA 2 Y FORMACION CIVICA Y ETICA 1,2 y 3.
GRADO (S) Y GRUPO (S): 1os. A, B, C y D; Dos. A, B, C y D Y 3os. A, B, C y D
Presentación
Estimadas maestras y estimados maestros:
En la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes se realizaron las siguientes actividades:
 Analizar el sentido y alcances de los Ejes articuladores en el marco del Plan de Estudio 2022.
 Revisar, analizar y reflexionar cómo están presentes los Ejes articuladores en el programa analítico
esbozado en el anterior Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
 Analizar y discutir las características de una práctica docente que integre los Ejes articuladores.
Para continuar con la construcción del programa analítico, en esta Cuarta Sesión Ordinaria se profundizará en la
descripción, finalidades y especificidades de la fase 6 en los cuatro Campos formativos (Lenguaje, Saberes y
Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario). Asimismo, se
trabajarán los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje indicados en el Programa sintético de la
fase 6 recuperando, en esta ocasión, lo correspondiente al primer grado de cada disciplina en los cuatro Campos
formativos.
El presente documento está organizado en dos apartados:
En primer lugar, se recupera la programación de las siguientes sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes del presente ciclo escolar, con el fin de recordar la ruta
definida para avanzar en la construcción del programa analítico.
En segundo término, se presentan las orientaciones para desarrollar la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo
Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes centradas en la apropiación de los
contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de las disciplinas en primer grado.
Estas orientaciones están dirigidas a secundarias generales y técnicas, en las cuales una o un docente es
responsable de atender una disciplina de los Campos formativos.
Programación de las sesiones de

Consejo Técnico Escolar y
Taller Intensivo de Formación Continua
para Docentes
De acuerdo con la programación presentada, en la Tercera Sesión de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para docentes se abordó el análisis de los Ejes Articuladores para determinar
sus alcances y expresiones en el programa analítico. Quedan por desarrollar cinco sesiones en las que se
abordarán los siguientes contenidos:
Cuarta sesión ordinaria
En esta Cuarta Sesión Ordinaria vamos a profundizar en torno a la descripción y finalidades de los cuatro
Campos formativos: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo
Humano y lo Comunitario, así como en sus especificidades para la fase 6, los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje para primer grado.
Para esta sesión se sugiere distribuir el 80% del tiempo de la sesión a cumplir con los propósitos establecidos en
el presente documento, y 20% a los asuntos educativos de interés de la escuela.
Propósitos
 Analizar la descripción general del Campo formativo al que pertenece la disciplina que imparte y sus
finalidades para la educación inicial, preescolar, primaria y secundaria. Analizar las especificidades del
Campo formativo al que pertenece la disciplina que imparte en la fase 6.
 Revisar en el Programa sintético los contenidos de la disciplina que imparte, así como los procesos de
desarrollo de aprendizaje de primer grado.
 Avanzar en el codiseño del programa analítico para cada Campo formativo de primer grado de acuerdo
con la disciplina que imparte.
Orientaciones
Se sugiere que previo a la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes, revisen los siguientes insumos:
 El Programa sintético del Campo formativo según corresponda a la disciplina que imparte (descripción
general, finalidades y especificidades, así como los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
de su disciplina).
 Videocápsula con la presentación general del Campo formativo al que pertenece la disciplina que
imparte.
 Videocápsulas con la presentación de las especificidades del Campo formativo en la fase 6 y de las
disciplinas que lo integran en primer grado
Insumos y recursos para consulta
 Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Presentación general. Disponible en:
https://youtu.be/lmo-kzguECE
 Videocápsula Campo formativo: Lenguajes. Presentación general. Disponible en:
https://youtu.be/JhZKRyMAuAc
 Videocápsula Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades. Presentación general. Disponible en:
https://youtu.be/6WieNjX2_wQ Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico.
Presentación general. Disponible en: https://youtu.be/jUXY-MDrMiM
 Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 6.
Primer grado. Disponible en: https://youtu.be/J3tfSQgF8Z0
 Videocápsula Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades. Especificidades para la Fase 6. Primer
grado. Disponible en: https://youtu.be/DM8rwpUQG98 Videocápsula Campo formativo: Lenguajes.
Especificidades para la Fase 6. Primer grado. Disponible en: https://youtu.be/Swe8PoNdMRo
 Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 6.
Primer grado. Disponible en: https://youtu.be/5-bAHo-YDrE
 Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria. SEP. (2022). Disponible en:
https://www.gob.mx/sep?tab=Plan%20de%20estudio
 Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 6. [Material en proceso de elaboración]. SEP.
(2022). Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion2.5/Avance%20Programa
%20Sint%C3%A9tico%20Fase%206.p
Actividades sugeridas
Mensaje de bienvenida de la secretaria de Educación.
Escuchen el mensaje de bienvenida de los trabajos de esta sesión que les dirige la secretaria de Educación
Pública, Leticia Ramírez Amaya; Escribe y comparte tu opinión acerca de las ideas clave expuestas.
Insiste en la educación humanista, orientada por los principios de justicia,
libertad, democracia y felicidad expresada en el plan de estudios 2022 que se
está revisando en las sesiones de CTE para analizar sus diferentes componentes.
El propósito central es profundizar en el campo formativo de lenguajes en su
descripción, finalidades, especificidades; el trabajo sobre contenidos y procesos
de aprendizaje de los programas sintéticos los cuatro campos formativos;
Mejorar la gestión escolar; autonomía profesional; opiniones sobre el sentir:
inquietud, voluntad y esperanza, importancia de los CTE; dudas e inquietudes,
trabajo colectivo fundamental.
Revisión de las experiencias y avances de la

Tercera sesión de CTE.
Comenten ¿cómo están presentes los Ejes articuladores en el programa analítico?

Están vinculados con los campos formativos, las situaciones de las comunidades y la experiencia
docente, como puntos de encuentro entre la didáctica y la vida cotidiana de los estudiantes.
Organización del colectivo por Campos formativos para la:
Definición de los cuatro Campos formativos y especificidades

para la Fase 6.
¿Cómo se definen los Campos Formativos?

Se entiende como la pluralidad de saberes y conocimientos que permiten acercarse a la realidad que se
pretende estudiar. - Los contenidos de los programas de estudios son la disposición de conocimientos y
saberes de un campo formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que
se establezca entre ellos y los ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos
de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio. - Estructuración y articulación de
saberes (asignaturas) que reconoce la diversidad para promover cambios en los parámetros donde se
construye la relación con el conocimiento.
Momentos para leer, analizar y reflexionar.
Campos formativos
Un campo formativo no es la suma de los contenidos que lo conforman y desde ahí otorga sentido a la
realidad, más bien, es el trasfondo ante el que resalta lo que existe en él, en este caso, la pluralidad de saberes
y conocimientos con los cuales acercarse a la realidad que se quiere estudiar.
El campo formativo propone una estructuración y articulación que reconoce la diversidad de saberes, para
promover cambios en los parámetros desde donde se construye la relación con el conocimiento, lo cual
compromete con un modo de construcción que tiene que pensarse desde las formas específicas y relaciones
concretas que asumen los contenidos, enfoques, procesos disciplinares presentes en el campo.
El sentido que se construya en un campo formativo se basa en la relación entre los objetos de conocimiento
que lo integren y los sujetos que participan en su acercamiento a través de la enseñanza y del aprendizaje.
De este modo, los contenidos del programa de estudios son una disposición de conocimientos y saberes en un
campo formativo que cobran sentido, más allá de su significado particular, en la relación que se establezca
entre ellos, y con los ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la
realidad, en la forma de problematizaciones o temas generales de estudio.
El punto fundamental de la conexión entre contenidos y ejes articuladores en un campo formativo se realiza a
partir de la didáctica, que sitúa los puntos de articulación del conocimiento y el saber con situaciones de
enseñanza (en los que el profesor y la profesora ponen en juego sus saberes docentes) y situaciones de
aprendizaje aplicadas a la realidad cotidiana de las y los estudiantes.
Es desde la didáctica donde se construye el sentido del campo porque ésta se ocupará de:
1.- Propiciar que entre profesores y profesoras se diseñen las múltiples articulaciones entre los contenidos de
un campo, así como entre éstos y los ejes articuladores.
2.- Establecer para las y los estudiantes las diversas situaciones de enseñanza y aprendizaje que las maestras y
maestros propongan entre el contenido y sus estudiantes, propiciando deliberadamente que niñas, niños y
adolescentes se enfrenten a nuevos saberes a través de distintas acciones relacionadas con su vida cotidiana.
Trabajar con un currículo con campos formativos implica el desplazamiento de una educación basada en
asignaturas -que propicia una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos y la
didáctica- hacia un modelo que contempla la interacción en la que se generan, se discuten y se comparten
diferentes saberes entre los integrantes de la comunidad escolar para fortalecer sus lazos desde un horizonte
plural, así como una la perspectiva interdisciplinaria, como elemento que permita la reorganización de los
contenidos, construir redes entre conceptos, prácticas y procedimientos de diferente orden y complejidad, así
como la construcción de hábitos intelectuales para que las y los estudiantes aprendan a mirar críticamente los
fenómenos de la realidad desde diferentes perspectivas.
Es fundamental plantear puntos de referencia entre contenidos de los campos de formación y de estos con los
ejes articuladores, pero también dejar que las maestras y maestros, de acuerdo con sus saberes, la dinámica
del curso, las características de sus grupos, y los contextos en los que desarrollan su actividad profesional,
puedan construir otros puntos de conexión para el tratamiento de los temas.
Los campos formativos que organizan el plan de estudios de la educación básica nacional son:
Revisión de programas sintéticos de primer grado por
Campo formativo.
Momentos para leer, analizar y reflexionar.
Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 6
Los elementos que conforman la estructura del programa sintético de contenidos. En primer lugar, el
panorama de los contenidos de la fase en sus cuatro campos, en tanto visión general que las y los docentes de
primero, segundo y tercer grados de secundaria tendrán a bien desarrollar.
El panorama de los campos y sus contenidos de toda la fase; así, como los siguientes apartados, se exponen
los cuatro campos formativos:
a. Lenguajes
b. Saberes y pensamiento científico
c. Ética, naturaleza y sociedades
d. De lo humano y lo comunitario
Cada uno con sus respectivos elementos:

a. Descripción general del campo formativo
b. Finalidades del campo formativo para preescolar, primaria y secundaria.
c. Especificidades del campo para la Fase 6.
d. Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del campo formativo
Panorama de los contenidos de la Fase 6
Esta fase representa a la educación secundaria y es el último tramo de la educación básica; es la conexión
entre la primaria como espacio formativo general y se avanza hacia la formación en educación media
superior.
Este tránsito a una nueva etapa representa retos importantes para las y los estudiantes, así como para sus
maestras y maestros.
La fase 6 comprende saberes y conocimientos para las modalidades general, técnica, telesecundaria,
secundaria comunitaria y para trabajadores; los cuales aportan elementos de formación general en camino
hacia la especialización, a través de una mayor oferta de contenidos, los cuales se organizan a través de
puntos de articulación para que las y los estudiantes de esta fase logren una integración de los conocimientos
y construyan aprendizajes socialmente relevantes.
Recuperen la actividad realizada en el Taller Intensivo. De acuerdo con tu especialidad y/o campo formativo,
lean, analicen, reflexionen y describan sobre cada uno de los componentes de los Campos Formativos.
CAMPO FORMATIVO Lenguajes

Descripción general
Está integrado por: español, lengua materna, inglés y artes. - Son construcciones cognitivas, sociales y
dinámicas que se usan desde el nacimiento para expresar, pensar, aprender, representar, comunicar,
interpretar y nombrar el mundo, así como compartir necesidades, ideas, sentimientos y experiencias.
Finalidades del Campo Formativo PPS

1) La expresión y la comunicación en las formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su
identidad personal y colectiva.
2) La apropiación progresiva de formas de expresión mediante la oralidad, escucha, lectura, escritura,
sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones.
3) La experimentación creativa y lúdica, el disfrute de las artes y la interacción con manifestaciones
culturales y artísticas.
4) El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas de
aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas.
Especificidades del Campo Formativo para la fase 6

El Campo Formativo de Lenguajes se compone de las asignaturas Lengua y Cultura Indígena como primero
o segundo idioma, español, Artes e inglés, distingue contenidos y procesos de aprendizaje específicos para
cada una de ella, para que reconozcan, comprendan y compartan lo que sucede y forma parte de su
contexto, a fin de explicar las relaciones con las personas, objetos cotidianos o fenómenos naturales y
sociales, reflexionen, argumenten, interpreten y expresen información, saberes, ideas, sensaciones,
emociones y sentimientos, usando elementos y recursos de los lenguajes en procesos creativos y
comunicativos, para difundirse en el aula, la escuela y la comunidad.
Revisen los materiales y los videos de especialistas que se enfoquen en los campos formativos
Observen la video cápsula con la presentación general del Campo formativo al que pertenece, intercambien sus
opiniones y realicen sus comentarios.
Video cápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Presentación general. Disponible en:
https://youtu.be/lmo-kzguECE
Comentarios
Reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante

un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social y de
participación autentica, tiene como finalidad la construcción de la
identidad personal, sentido de pertenencia, el compromiso ético para la
satisfacción de las necesidades humanas y el desarrollo de las
potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y
solución de problemas) reconociendo, valorando y respetando las de
otras personas.
Convergen elementos asociados con educación socio emocional,
educación física, vida saludable y tecnología para fomentar el
desarrollo personal, social, fortalecer el conocimiento de si y de los
demás, la comprensión de las emociones, cuidado de la salud,
creatividad, solución de problemas, impulsa la reciprocidad, ayuda y
dialogo, intervención y solución de problemáticas, igualdad, inclusión e
interculturalidad critica de contextos inmediatos y futuros.
Video cápsula Campo formativo: Lenguajes. Presentación general. Disponible en:

https://youtu.be/JhZKRyMAuAc
Comentarios //PROYECTOS COMUNITARIOS
Impulsa el dialogo y la interacción con respeto a las diferentes

maneras de ser y estar en el mundo como expresión de la
diversidad, fortalece los procesos de comunicación y de
expresión incentiva el uso y análisis de diversos textos,
creaciones artísticas, se manifiesta el aprecio de diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, promueve formas de
compartir experiencias individuales y colectivas para seguir
aprendiendo.
Video cápsula Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades. Presentación general. Disponible en:
https://youtu.be/6WieNjX2_wQ
Comentarios // APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP
Se articula con conceptos, habilidades, valores y actitudes para

orientar la relación con las demás personas, otros seres vivos y
la naturaleza, favorece el desarrollo del pensamiento crítico para
reconocer la diversidad de sociedades, culturas, sus historias,
costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir para
apropiarse de valores para orientar su actuar y relacionarse,
capacidad de dialogar, responder, mediar y resolver conflictos,
rechazo a la violencia, reconocer y defender los derechos de los
demás, participar activa y responsablemente en los asuntos y
problemáticas comunitarias, del país y del mundo como crisis
ambiental, injusticia, desigualdad, desarrollar perspectivas de
género y ser agentes activos de la transformación social.
Video cápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Presentación general. Disponible en:
https://youtu.be/jUXY-MDrMiM
Comentarios PROYECTO STEAM
La enseñanza de las ciencias permite desarrollar la capacidad de

análisis de distintas concepciones del mundo y la toma de decisiones,
el objeto de estudio es la comprensión y explicación de fenómenos
relacionados con: cuerpo humano. Seres vivos, materia, energía, salud,
medio ambiente, tecnología, aritmética, geometría, medición, variación,
estadística, algebra y probabilidad, articulando el pensamiento científico
y matemático, las ciencias son construcciones que permiten explicar la
realidad natural condicionada por factores culturales e históricos.
Pensamiento científico modo de razonamiento con habilidades para
indagar, interpretar, argumentar y explicar el entorno; pensamiento
matemático forma de pensar que comprende el razonamiento lógico,
analítico y cuantitativo para articular conceptos, ideas y métodos para
resolver problemas.
Para ampliar sus conocimientos, observen las video cápsulas con la presentación de las especificidades del
Campo en la fase 6; discutan, reflexionen y describan los aspectos
Observa la video cápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Completa la información de las
especificidades para la Fase 6. Primer grado. Disponible en: https://youtu.be/J3tfSQgF8Z0
Aspectos relevantes //APRENDIZAJE SERVICIO
Interacción comunitaria mediante un proceso dinámico y continuo de
construcción personal y social; de participación auténtica donde toda
persona en colectividad, desde sus primeros años, accede a una
vida digna, justa y solidaria, contribuyendo al goce de un mayor bienestar.
Características del campo Su objeto de aprendizaje son las experiencias cognitivas, motrices, socio
formativo afectivas, y creativas que permitan favorecer, progresivamente, la
construcción de la identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos,
la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el
compromiso ético para la satisfacción de las necesidades humanas.
Asignaturas (Integración y
nociones) Educación física, vida saludable, tutoría y tecnología.
Tecnología Aportaciones
Busca una perspectiva sustentable en los jóvenes del medio que nos rodea tomando consciencia y
reconociendo sus capacidades u habilidades
¿Qué se favorece o promueve en este campo formativo?
La creación de habilidades en diferentes ámbitos de su vida de acuerdo con su comunidad
Educación Socioemocional / Tutoría Aportaciones

Aporta que los estudiantes logren y tengan conocimientos de sí mismos y del mundo que los rodea
¿Que se favorece o promueve en este campo formativo?

Que logren pensar y razonar un proyecto de vida a futuro
Educación Física Aportaciones

Reconoce y aprecia las capacidades de cada uno y colectiva de jóvenes favoreciendo la
integración entre personas
¿Que se favorece o promueve en este campo formativo?

Las habilidades, actitudes, destrezas y el habito a la actividad física individual y en conjunto para
una vida saludable
Observa la video cápsula Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades. Completa la información de las
especificidades para la Fase 6. Primer grado. Disponible en: https://youtu.be/DM8rwpUQG98
Aspectos relevantes
Asignaturas (Integración y Geografía, historia y formación cívica y ética, se vincula con la inclusión,
nociones) interculturalidad critica; metodología: aprendizaje basado en problemas
Espacio curricular Relaciones de la sociedad con la naturaleza, transformaciones políticas,
territoriales, económicas y sociales en México, américa latina y el mundo
Ejes presentes Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad critica, Igualdad de genero
Geografía
Grado que se imparte Primero
Carga horaria 4 hrs.
Total, de contenidos y Contenidos: 14 y 30 procesos de desarrollo
Procesos de desarrollo de
aprendizaje (PDA)
Asignaturas vinculaciones Historia 1: Contenidos, movilizaciones humanas, migraciones y nuevos
escenarios para la vida.
Formación civica1: Consecuencias de la desigualdad en la calidad de
vida de las personas y comunidades.
Geografía Crecimiento, distribución, composición y migración de la población.
Movilidades humanas, migraciones y nuevos escenarios para la vida.
Formación Cívica y Ética 1° La diversidad los de grupos sociales y culturales en México.
Geografía en la fase 6 Aunque solo se imparte en primer grado, se vincula con historia y
formación cívica en toda la fase 6
Historia 2° La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

Formación Cívica y Ética 3° Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y
comunidades.
Reflexiones y comentarios
Actúa éticamente para reducir las desigualdades, fomentando el respeto y la vulnerabilidad en los
pueblos del mundo con elementos recurrentes.
Historia
Grados que se imparte Primeros, segundos y terceros
Carga horaria 2hrs.
aprendizaje (PDA)
Nociones que se desarrollan Ubicación temporal y espacial, causas y consecuencias, cambios y
permanencias, procesos de corta y larga duración
Reflexiones y/o comentarios
Se favorece la reflexión, el análisis, interpretación de hechos, procesos históricos que dieron
origen al poblamiento de América, buscar e interpretar fuentes históricas relacionadas con pueblos
de Mesoamérica, Aridoamérica y oasis américa y ubicarlos en el tiempo y el espacio
Formación Cívica y Ética

Grados que se imparte Primero, segundo y tercero
Carga horaria 2 hrs.
aprendizaje (PDA)
Desarrollo de:
conceptos Derechos humanos, dignidad humana, cultura de paz, desarrollo
sustentable y democracia
Habilidades Toma de decisiones, pensamiento crítico, juicio ético, empatía y
dialogo
valores Igualdad, libertad, justicia, responsabilidad y honestidad
Actitudes Respeto a los derechos humanos, colaboración y valoración de la
diversidad.
Reflexiones y/o comentarios
Contribuye a desarrollar sujetos éticos, políticos y de derechos capaces de asumir la democracia
como una forma de vida y de gobierno y colaborar en la transformación de la realidad mediante
principios
Video cápsula Campo formativo: Lenguajes. Especificidades para la Fase 6. Primer grado. Disponible en:
https://youtu.be/Swe8PoNdMRo
Aspectos relevantes
Asignaturas (Integración y Español, lengua materna, artes, inglés, lenguas de señas; metodología de
nociones) enseñanza: aprendizaje por proyectos comunitarios.
¿Cuáles son las especificidades del Campo Formativo de Lenguajes en la Fase 6?
 Impulsa…. el dialogo y los espacios de interacción entre los que respeten las diferentes maneras de
ser y estar en el mundo como expresión de la diversidad
 Fortalece…. los procesos de comunicación y expresión, incentivando el uso de diversos textos,

creaciones artísticas con sentido y significado en sus espacios de convivencia
 Fomenta…. el aprecio e interpretación de diferentes manifestaciones culturales y artísticas
 Promueve…. Formas de compartir experiencias individuales y colectivas para seguir aprendiendo
¿Cuáles son las aportaciones de la asignatura de Español al aprendizaje de las y los adolescentes?
 La diversidad lingüística…. Reconocer que todas las lenguas tienen el mismo valor y son un
vehículo de comunicación para expresar ideas, sentimientos, intereses,
 Identifica…. Y reconoce recursos lingüísticos y estructuras de los diversos tipos de texto:

informativos, literarios, expresivos, reconocer su valor estético y riqueza cultural
 Se promueve… la lectura de creaciones de diversas lenguas dando preferencia a las obras

nacionales
 Se favorece…. Su espacio de participación poniendo en juego habilidades dialógicas para la

comunicación asertiva proponiendo soluciones a distintas situaciones de la vida comunitaria
 Emplean…. El pensamiento crítico en la construcción de opiniones y argumentos
responsables a partir de la experiencia
¿Cuáles son las aportaciones de las asignaturas de Lengua Indígena, como Lengua Materna y Lengua
Indígena como segunda Lengua al aprendizaje de las y los adolescentes?
 Contribuye… a cumplir los derechos educativos de jóvenes indígenas
 Facultades en la Educación secundaria… a implementar los procesos de E-A necesarios

para desarrollar, preservar, mantener las lenguas indígenas
 Implica… reconocer los contextos plurilingües, en reflexionar sobre la situación de

discriminación y racismo
 Los aprendizajes están enfocados… en el estudio de la lengua indígena a través de

situaciones culturales y comunicativas como el territorio, el trabajo comunitario, la ritualidad,
la fiesta comunal que el codiseño plantee como relevantes.
¿Cuáles son las aportaciones de la asignatura de Ingles al aprendizaje de las y los adolescentes?
 Aporta… oportunidad para acceder a las formas de pensamiento y expresión de pueblos de México
y el mundo y sensibiliza sobre problemas culturales, sociales y ambientales
 Contribuye… al desarrollo de habilidades investigativas para elaborar breves textos para nombrar,
describir, valorar situaciones comunitarias familiares, laborales y artísticas.
 Favorece… el desarrollo de una comunicación asertiva, la escucha atenta y respetuosa, la expresión

oral y escrita de forma clara y correcta
 Permite… identificar e interpretar el lenguaje corporal y textual, desarrollar la empatía, eliminar

prejuicios y rescatar v alores éticos, estéticos y morales que se convertirá en un bien libre, gratuito e
intangible para.
 Es una herramienta para… explorar diferentes expresiones artísticas para un futuro personal y
colectivo más alentador
 En resumen… ayuda al desarrollo de la comunicación, da apertura a otros conocimientos que

contribuyan a su formación
¿Cuáles son las aportaciones de la asignatura de Artes al aprendizaje de las y los adolescentes?
 Buscan… sensibilizar sobre la relevancia que tienen como medios de representación y expresión
 Reconozcan… la capacidad de las manifestaciones culturales y artísticas para simbolizar las

identidades y sentidos de pertenencia de personas, comunidades y naciones
 Algunos problemas que pueden tratarse… son las manifestaciones de violencia y temas de vida
saludable considerando al dialogo como herramienta fundamental para la convivencia en los
procesos creativos
 Promueve… el gozo estético al disfrutar las experiencias artísticas de creación y apreciación para
interpretar la realidad
 Se contempla… el entorno natural y social para reflexionar sobre sus valores estéticos y se
considera el espacio familiar como primer referente de exploración
 Se fomenta… la recuperación de acontecimiento de memoria colectiva para representaciones

creativas
 Por último… se invita a la representación de las características sensoriales de los sistemas

alternativos y aumentativos de comunicación, el respeto, reconocimiento de manifestaciones
artísticas creadas por personas con alguna discapacidad.
Video cápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 6. Primer
grado. Disponible en: https://youtu.be/5-bAHo-YDrE
Aspectos relevantes
Asignaturas Está integrado por: matemáticas, física, química, biología y tecnología, para ampliar el
(Integración y conocimiento de su cuerpo y valorar la importancia de cuidar su salud e identifiquen
nociones) características y regularidades de los fenómenos y procesos culturales.
¿Cómo se estructura el campo Saberes y
Pensamiento Científico en Secundaria?
¿Cuál es la forma de trabajo el campo

Saberes y Pensamiento Científico en Enfoque STEM, Metodología de aprendizaje por
Secundaria? Indagación
Ejemplo de vinculaciones entre Biología y

Matemáticas
A partir de la revisión del Programa sintético del Campo formativo (descripción general, finalidades y
especificidades), de la Video cápsula con la presentación general del Campo formativo al que pertenece y de las
Video cápsulas con la presentación de las especificidades del Campo en la fase 6, discutan y reflexionen en
torno a lo siguiente:
¿Cómo se conforma el campo? ¿Qué lo distingue?

Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares, tienen carácter interactivo entre si y son
congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso, en cada uno se expresan
los conocimientos graduales del aprendizaje de manera continua e integral.
¿Cuáles son las finalidades del campo? ¿Cómo orientan las finalidades del campo la práctica docente?
Lenguajes. – Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio del lenguaje, desarrollo
de habilidades para hablar, escuchara e interactuar, identificar problemas y solucionarlos, comprender,
interpretar y producir diversos tipos de textos, acceder a formas de pensamiento para construir
conocimientos complejos.
¿Cuáles son las características de las especificidades del Campo formativo en la fase 6?
R…
¿Cómo contribuye su Campo formativo al logro del perfil de egreso?

R…
Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo formativo, les proponemos revisar,
leer y analizar cómo se concretan (Anexo 1) con los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje del
Campo Formativo Primer Grado en el documento del Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 6.
Ciclo Escolar 2022-2023, F6 Versión preliminar 29122022.
Campo Formativo: Lenguajes
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo Formativo

Primer Grado
ESPAÑOL
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Contenidos (PDA)
La diversidad de lenguas y su uso en la Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo,

comunicación familiar, escolar y comunitaria. a partir de obras literarias procedentes de distintas
culturas.
La diversidad étnica, cultural y lingüística de Comprende las ideas centrales y secundarias de textos
México a favor de una sociedad intercultural. relacionados con la diversidad étnica, cultural y
lingüística, que favorecen una sociedad intercultural,
para comentarlas en forma oral y escrita.
……. ……
Organización del colectivo por campo y asignatura para realizar ajustes y contribuciones al
programa analítico de las asignaturas por campo en primer grado.
Los Programas sintéticos son una primera etapa de concreción curricular que “se consideran incompletos debido
al contenido que habrá de incorporarse para cada campo en cada fase” (Plan de Estudio para educación
preescolar, primaria y secundaria 2022, pp. 138). Por lo tanto, el programa analítico se puede ver como una
segunda etapa de concreción curricular que requiere del trabajo colegiado en distintos espacios, incluyendo el
Consejo Técnico Escolar.
En el proceso de elaboración del programa analítico por disciplina y grado, es importante la participación y
colaboración de maestras y maestros de otros grados que se agrupan en el mismo Campo formativo.
Por ejemplo, sugerimos que maestras y maestros de segundo y tercer grado de Matemáticas, aporten en la
construcción del programa analítico de Matemáticas de primer grado. Otro caso es el de la disciplina de
Geografía, que solo se imparte en primer grado, la cual podrá ser apoyada por maestras y maestros de otros
grados del mismo Campo formativo. Con base en estos señalamientos, se propone que su programa analítico
por disciplina y grado considere los siguientes elementos generales que previamente han sido elaborados y
construidos en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC):
 Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que se pueden
aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).
 Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por disciplina).
En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos, con los siguientes elementos
en su disciplina y grado:
 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en función

de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.

 Consideración de uno o más Ejes articuladores en los contenidos del programa analítico.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente
Diseño del programa analítico de primer grado por asignatura.
PROPUESTA DE CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

CICLO ESCOLAR _______________
ESCUELA:
NIVEL EDUCATIVO
ZONA ESCOLAR:
NOMBRE DEL DOCENTE

ASIGNATURA GRADO Y GRUPO
CAMPO FORMATIVO
ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

 Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).
Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela ¿Cuáles consideran que son los problemas centrales de la comunidad en que se inscribe la
escuela, y qué podría hacer la escuela en relación con esos problemas para contribuir al bien común?, ¿Qué situaciones afectan positiva o
negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos? ¿Qué problemas o situaciones puede analizar, estudiar la escuela para
comprender mejor su contexto? ¿Tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela? ¿Con qué campos
formativos y ejes articuladores del plan de estudios están relacionados?
Indagar las características o el contexto socioeducativo al interior de la escuela de cara a la identificación de las estrategias nacionales* que han de
apoyar el proceso de puesta en marcha del curriculum, esto es, si la escuela atiende población indígena, con alguna discapacidad, si está en un
contexto de migración tanto nacional como internacional o si está en un contexto urbano; las estrategias proveerán los apoyos pedagógicos
necesarios para construir las finalidades del plan de estudio. Mención transversal merecen las estrategias de género y fomento a la lectura que
como su nombre lo indica son parte toral del trabajo escolar.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES.

(PROGRAMA 2017 PRIMER GRADO)
 Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por disciplina).
Elijamos del organizador o mapeo de ideas de la evaluación diagnóstica* o la situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos
que requieren ser atendidos prioritariamente.
Decidamos qué elementos del diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se vinculan y podemos aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.

AVANCE DEL CONTENIDO DEL PROGRAMA SINTÉTICO DE LA FASE 6 (CONTENIDOS DEL PROGRAMA
SINTÉTICO DEL GRADO DEL PROGRAMA 2022)
 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en función de su experiencia docente, el
diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿qué contenidos nos permiten atender esos aprendizajes?
Campo formativo: Lenguajes – Asignaturas.

Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico – Asignaturas.
Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad – Asignaturas.
Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario – Asignaturas.
En el CTE y la academia de docentes se analiza el mapa general de contenidos de cada fase para establecer posibles articulaciones entre
contenidos de campos formativos, así como entre grados y fases. La viabilidad de dicha articulación está en las posibilidades del trabajo colegiado
docente, las características de las y los estudiantes así como la trayectoria o relaciones entre contenidos que pueden ser o no secuenciados, pero
mantienen una ligazón temática, complementaria, de contraste entre otros criterios similares, que permitan al personal docente identificar rutas de
contenidos en el mapa general que está al inicio de cada programa como paso importante para el diseño de sus actividades de aprendizaje.
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR
EJE ARTICULADOR Es el eje integrador que se van a relacionar los campos formativos (asignaturas) que se
desarrollara el contenido curricular, los procesos de desarrollo de aprendizaje y el contenido
local:
 Inclusión
 Pensamiento crítico
 Interculturalidad crítica
 Igualdad de género
 Vida saludable
La lectura y la escritura en el acercamiento a las culturas Artes y experiencias estéticas.
METODOLOGIA Y/O ESTRATEGIA DIDACTICA Dependiendo del campo formativo EJEMP…

 APRENDIZAJE BASADOS EN PROYECTOS COMUNITARIOS
 APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION STEAM
 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
 APRENDIZAJE SERVICIOS
Si se proponen OTROS (Describirlo y justificarlo)
RASGOS DE PERFIL DE EGRESO Rasgos globales del aprendizaje que los estudiantes han de lograr progresivamente durante
su trayectoria escolar.
PLANEACION DIDÁCTICA
NOMBRE DEL PROYECTO

TIEMPO PROBABLE DE PLANO O  Escribe el nivel y/o
ATENCIÓN NIVEL contexto socioeducativo
5 sesiones en que se desarrollará.
10 sesiones INTEGRADOR  Aula
15 sesiones  Escuela
(se atribuye para los tres primeros (ESCENARIO)
escenarios: Aula, Escuela y Comunidad)
 Comunidad
 Región
 País
 Mundo
Los contenidos en un programa analítico aluden a su carácter

CONTENIDO (S) LOCAL (ES) CONTEXTO abierto, flexible y aceptable en el sentido de lo que se considera
valioso aprender por parte de las comunidades educativas que los
reciben
CONTENIDO NACIONAL (PROGRAMA SINTETICO) . PROCESOS DE DESARROLLO DE

APRENDIZAJE
Es el contenido que se selecciona del Campo Formativo: Selección el proceso de desarrollo de aprendizajes a desarrollar
Ejemplo… que
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir esencialmente no existen sino hasta que cobran vida en lo local.
Ejemplo…
Recupera las explicaciones de Charles Darwin acerca del origen y
evolución de la biodiversidad y particulariza en el caso de ser
humano
TRANSVERSALIDAD CON OTROS Se determinan los campos formativos en que se relacionan los contenidos nacionales y locales:
CAMPOS FORMATIVOS  Lenguajes
 Saberes, Tecnología y Ambiente
 Ética, Naturaleza y Sociedad
 De lo Humano y lo Comunitario
ENFOQUE DIDACTICO Procesos de contextualización y aprendizajes situados.
Se refiere al proceso de resignificación y apropiación del curriculum nacional; entendido lo
nacional como punto de partida y no como contenidos universales, acabados, “aplicables a
cualquier contexto”; sino como aprendizajes a desarrollar que esencialmente no existen sino hasta
que cobran vida en lo local.
PROPOSITO / INTENCIÓN / Se describe en base al campo formativo
OBJETO DE APRENDIZAJE
LÍNEA DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LAS ACTIVIDADES Y/O LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
DURACIÓN ACTIVIDADES DE APERTURA INICIO:
SESION 1. (dependiendo del plan del docente, el “INICIO” pudiera ocupar hasta una sesión de clases para abordar la temática a trabajar)
DURACIÓN ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Actividades ligadas a situaciones o problemáticas del contexto de las y los estudiantes, de la escuela, de la colonia, el barrio, la colonia, la
vecindad, el pueblo, la localidad y la entidad, pero también en la comprensión de una dimensión más global, como la regional, nacional y mundial,
es decir, construir una lectura de la realidad como base para el trabajo de aprendizaje
SESION 2
SESION 3.
SESION 4
DURACIÓN ACTIVIDADES DE CIERRE:
SESION 5.
RECURSOS EVALUACION FORMATIVA

EJEMP… Libro de texto - Hojas blancas Enfoque formativo que permita el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis el
– Libreta – Diccionario – Tijeras – pensamiento crítico y capacidad para resolver problemas.
Copias – localidad – barrio -colonia, Se considera evaluar mediante rubricas que dan cuenta al nivel de desempeño, portafolios en el que
se puedan identificarse diversos aspectos del aprendizaje.
etc.… Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Bitácora del alumno, trabajos escritos, elaboración de periódico mural, resolución de un examen; otro
tipo de evidencia.
PEMC Deberá reflejarse en los objetivos y metas del PEMC; y en los ámbitos considerados por el colectivo docente donde se atienda de
mejor manera.
OBSERVACIONES
Ejemplo:
Realizar una retroalimentación en una sesión o dos sesiones más.
Continuar con las actividades de reforzamiento porque se logran comprender por el grado de complejidad
Etc.…
Evaluación formativa
Para abonar en la construcción del programa analítico en lo que respecta a las sugerencias de evaluación
específicas de su disciplina y grado, se les invita a revisar el apartado “6.3 La evaluación de los
aprendizajes” (pp.79-84) del Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
Lee, analiza, reflexiona y realiza (escribe tus comentarios)

R…
Este es un primer acercamiento a la evaluación formativa, ya que en la Octava sesión se abordará de
manera exclusiva.
El desarrollo de estos elementos en el programa analítico da cuenta del proceso de formación-

apropiación del Plan de Estudio 2022, de la contextualización de los contenidos nacionales y la
incorporación de los contenidos regionales y locales, es decir, del proceso de codiseño curricular y del
ejercicio de la autonomía profesional de las y los docentes.
Es preciso recordar que estas versiones del programa analítico por disciplinas de primer grado son
documentos que se pueden complementar con los programas analíticos de los grados subsecuentes o de
las disciplinas del campo
Para finalizar…
Establezcan los compromisos para la preparación de la Quinta sesión de acuerdo con los
contenidos indicados en la programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes.
R…

Formato Editable Cte 4so 22-23-1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Formato Editable Cte 4so 22-23-1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

PROFR. JUAN MANUEL PUC ARBEZ

NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA

El presente documento está organizado en dos apartados:

Programación de las sesiones de

Revisión de las experiencias y avances de la

Comenten ¿cómo están presentes los Ejes articuladores en el programa analítico?

Organización del colectivo por Campos formativos para la:

Definición de los cuatro Campos formativos y especificidades

¿Cómo se definen los Campos Formativos?

Momentos para leer, analizar y reflexionar.

Momentos para leer, analizar y reflexionar.

Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 6

Cada uno con sus respectivos elementos:

Panorama de los contenidos de la Fase 6

CAMPO FORMATIVO Lenguajes

Finalidades del Campo Formativo PPS

Especificidades del Campo Formativo para la fase 6

Reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante

Video cápsula Campo formativo: Lenguajes. Presentación general. Disponible en:

Impulsa el dialogo y la interacción con respeto a las diferentes

Se articula con conceptos, habilidades, valores y actitudes para

La enseñanza de las ciencias permite desarrollar la capacidad de

La creación de habilidades en diferentes ámbitos de su vida de acuerdo con su comunidad

Educación Socioemocional / Tutoría Aportaciones

¿Que se favorece o promueve en este campo formativo?

Educación Física Aportaciones

¿Que se favorece o promueve en este campo formativo?

Historia 2° La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

Formación Cívica y Ética

 Fortalece…. los procesos de comunicación y expresión, incentivando el uso de diversos textos,

 Fomenta…. el aprecio e interpretación de diferentes manifestaciones culturales y artísticas

 Promueve…. Formas de compartir experiencias individuales y colectivas para seguir aprendiendo

 Identifica…. Y reconoce recursos lingüísticos y estructuras de los diversos tipos de texto:

 Se promueve… la lectura de creaciones de diversas lenguas dando preferencia a las obras

 Se favorece…. Su espacio de participación poniendo en juego habilidades dialógicas para la

 Facultades en la Educación secundaria… a implementar los procesos de E-A necesarios

 Implica… reconocer los contextos plurilingües, en reflexionar sobre la situación de

 Los aprendizajes están enfocados… en el estudio de la lengua indígena a través de

 Favorece… el desarrollo de una comunicación asertiva, la escucha atenta y respetuosa, la expresión

 Permite… identificar e interpretar el lenguaje corporal y textual, desarrollar la empatía, eliminar

 En resumen… ayuda al desarrollo de la comunicación, da apertura a otros conocimientos que

 Reconozcan… la capacidad de las manifestaciones culturales y artísticas para simbolizar las

 Se fomenta… la recuperación de acontecimiento de memoria colectiva para representaciones

 Por último… se invita a la representación de las características sensoriales de los sistemas

¿Cuál es la forma de trabajo el campo

Ejemplo de vinculaciones entre Biología y

¿Cómo se conforma el campo? ¿Qué lo distingue?

¿Cómo contribuye su Campo formativo al logro del perfil de egreso?

Campo Formativo: Lenguajes

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo Formativo

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

La diversidad de lenguas y su uso en la Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo,

 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en función

 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.

 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).

 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).

 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente

PROPUESTA DE CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

NOMBRE DEL DOCENTE

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

APRENDIZAJES PRIORITARIOS DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES.

 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.