PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

2022-2023
Unidad Educativa “Adolfo María Astudillo”
BABAHOYO – LOS RÍOS
Dirección: 5FR7+J47, Jaime Roldós Avenue, Babahoyo

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s):  ++++
Grado/curso:  OCTAVO Nivel  SUPERIOR
Educativo: 
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo
4 40 4 36 144

3. OBJETIVOS GENERALES

Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la

Educamos para tener Patria.

configuración de nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de

América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su

papel en el marco histórico mundial.

OBJETIVOS POR AREA OBJETIVOS DE GRADO O CURSO
O.CS.4.1.Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de Discutir las teorías de formación del planeta. Tierra develando el origen de
la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su cada teoría y sus argumentos
sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la Caracterizar el planeta y las poblaciones que lo habitan a partir del análisis de
humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución sus dimensiones geográficas, sociales culturales climática económicas
de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América
Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios Analizar a través de estudio de la geografía la relación entre la geografía física
coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico y la geografía social, esto es, entre los espacios y las sociedades que los
mundial. reconstruyen
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la
ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas Destacar la relevación de las herramientas cartográficas y su diversidad como
cartográficas que permitan determinar su importancia en la gestión de recursos modos de representación de la realidad física y social, y destacar las diversas
y la prevención de desastres naturales. representaciones que se pueden mapear
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económicos, Construir colectivamente una visión amplia y complejo sobre los procesos o
agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel del históricos más relevantes en la historia antigua de la humanidad, destacando la
Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la existencia de los imperios y sus dinámicas en los planos político, económico,
distribución de la riqueza en América Latina y el mundo. cultural social y militar
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano
integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los
principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una
conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los
movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los
derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado

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ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con
base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,
bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión
social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre
problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, empleando
fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y
contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.
4. EJES TRANSVERSALES/ VALORES

La relación entre la geografía social

La existencia de sociedades y culturales en América previa a la llegada de los conquistadores
La desigualdad y jerarquías como constitutivas de l reproducción de la sociedad antigua
Las insurgencias sociales como parte de los procesos históricos.

5. DESARROLLO

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N° TITULO DE LA OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIO
UNIDAD UNIDAD DE PLANIFICACION DESTREZAS METODOLOGIC N EN
AS SEMANA
S
Retomar aprendizajes del curso CS.4.1.1. MÉTODO CICLO CRITERIO DE
LOS anterior sobre la historia como eje de Reconocer el DEL EVALUACION
ORIGENES los estudios sociales y estudio de la APRENDIZAJE Analiza y utiliza los 6
conocimientos de la realidad social Historia como Experiencia conceptos de “historia y
Reflexión trabajo”, como
conocimiento
Conceptualización y
herramientas teóricas en
Visibilizar la relevancia de la historia esencial para Aplicación
para el conocimiento de nuestro entender nuestro función de comprender el
pasado, e desarrollo y a concepción pasado y nuestra Método de los 3
proceso de producción y
de estrategias de transformación de la identidad y para momentos de la reproducción de la cultura
realidad social comprender cómo clase material y simbólica de los
influyen en el Anticipación pueblos americanos y de la
Discutir sobre la importancia del mundo en que Construcción u humanidad, destacando el
trabajo agrícola y de la escritura en vivimos. consolidación protagonismo de la mujer
los desarrollos de las formas de vida CS.4.1.2. Describir Método en su evolución
y de organización social en la historia el origen de la comparativo
Etapas INDICADOR DE
temprana de la humanidad humanidad en
Observación EVALUACION
Describir el origen de la humanidad África y su Descripción
en el continente africano y sus difusión a los Explica la importancia de
Comparación
migraciones al resto de los cinco continentes, Asociación
la historia para la
continentes al igual que las diferentes con base en el Estrategias comprensión del origen de
respuestas trabajo y su la humanidad, del trabajo
Analizar las contribuciones capacidad de Método de como factor fundamental
Complementarios de hombres y adaptación a itinerarios de la evolución y desarrollo
mujeres en el desarrollo del trabajo diversos ambientes Etapas de una sociedad, el papel
agrícola como parte del conocimiento y situaciones Observación de la mujer en la invención
y organización social climáticas. Localización de la agricultura y la
Preparación y influencia de la agricultura
CS.4.1.3. Discutir
realización del viaje y de la escritura en las
la influencia de la Extracción de
agricultura y la formas de vida y

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 escritura en las información organización social de los
formas de vida y Comparación pueblos.
de organización Generalización
social de la Método de
observación
humanidad.
observación
CS.4.1.4. descripción
Reconocer el Interrelación
trabajo como Comparación
factor fundamental Generalización
de la evolución y Método de
desarrollo de una observación
sociedad, y su indirecta
influencia en la Observación
construcción de la Descripción
cultura material y interpretación
simbólica de la Comparación
humanidad. generalización

2 GRANDES Discutir sobre el surgimiento y CS.4.1.5. MÉTODO CICLO CRITERIO DE

IMPERIOS desarrollo de los imperios esclavistas Identificar los DEL EVALUACION 6
ANTIGUOS de la antigüedad en el oriente medio, grandes Imperios APRENDIZAJE CE.CS.4.2. Analiza el
de los grandes imperios asiáticos y esclavistas de la Experiencia origen de las sociedades
Reflexión divididas en clases en el
del imperio romano y su expansión Antigüedad en el
Conceptualización y
mundo (esclavitud,
en le mediterráneo Oriente Medio, Aplicación
Caracterizar los grandes imperios de destacando el rol pobreza), en función de los
la antigüedad de acuerdo a sus de la agricultura, la Método de los 3
acontecimientos históricos
procesos de reproducción económico escritura y los momentos de la de colonización y conquista
político, comportamiento militar, ejércitos. CS.4.1.6. clase (conquista del Imperio
sociedades Analizar y apreciar Anticipación romano, conquista del
Analizar las estructuras sociales y de el surgimiento y Construcción u Imperio inca, conquista
las desigualdades en los diferentes desarrollo de los consolidación europea en América) y la
momentos históricos y geográficos grandes Imperios Método supervivencia de

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que se consideren en la unidad asiáticos, comparativo estructuras de desigualdad.
Analizar los mundo religiosos del especialmente de Etapas INDICADOR DE
periodo, especialmente el China e India. Observación EVALUACION
surgimiento del Islam en Arabia y su CS.4.1.7. Explicar Descripción I.CS.4.2.1. Compara los
Comparación
difusión al norte de África y otros la naturaleza de las Imperios esclavistas de la
Asociación
lugares del viejo continente culturas Estrategias
Antigüedad en el Oriente
mediterráneas, Medio con el Imperio
especialmente la Método de romano, los Imperios
griega, con énfasis itinerarios asiáticos (China e India),
en su influencia en Etapas reconociendo que las
el pensamiento Observación estructuras de desigualdad
filosófico y Localización son semejantes en diversos
democrático Preparación y momentos históricos y el
CS.4.1.8. realización del viaje impacto del surgimiento del
Caracterizar el Extracción de Islam en Arabia y su
información
Imperio romano, difusión al norte de África.
Comparación
su expansión en el Generalización
(I.2.)
Mediterráneo, sus Método de
rasgos esclavistas e observación
institucionales e observación
influencia ulterior. descripción
CS.4.1.9. Analizar Interrelación
el surgimiento y Comparación
difusión Generalización
conflictiva del Método de
cristianismo en el observación
espacio indirecta
mediterráneo Observación
romano y luego en Descripción
Europa. interpretación
CS.4.1.10. Comparación
Examinar en la generalización

Educamos para tener Patria.

 historia las
estructuras sociales
de desigualdad, y
comparar
situaciones
semejantes en
diversos momentos
históricos y lugares
geográficos
3 LA EDAD Explicar la estructura social feudal CS.4.1.11. MÉTODO CICLO CRITERIO DE
MEDIA europea, los grupos sociales que la Caracterizar el DEL EVALUACION 6
componían y sus conflictos surgimiento del APRENDIZAJE CE.CS.4.3. Examina las
Discutir sobre el fin del medioevo, en Islam en Arabia y Experiencia diferentes formas de
Reflexión conciencia e insurgencia
relación con las cruzadas y sobre los su difusión al norte
Conceptualización y
social (cristianismo,
mundos religiosos en relación y de África y otros Aplicación
conflicto lugares del viejo humanismo, revoluciones,
Analizar el origen y desarrollo de la continente. Método de los 3
etc.) como expresiones y
conciencia humanista que influyó en CS.4.1.12. momentos de la representaciones del poder
una nueva visión de las personas y el Identificar la clase en el contexto del paso de
mundo. estructura de la Anticipación la antigüedad al feudalismo
Analizar los mundos religiosos del sociedad feudal Construcción u y al capitalismo, y el
periodo especialmente el surgimiento europea, sus consolidación desarrollo de la
del Islam en Arabia y sus difusión el condiciones de Método modernidad, con sus
norte de África y otros lugares del explotación interna comparativo transformaciones
Etapas económicas, sociales,
viejo continente y los grupos
Observación políticas e ideológicas en el
sociales Descripción
enfrentados. mundo y América Latina
Comparación
CS.4.1.13. INIDCADORES DE
Asociación
Destacar los EVALUACION
Estrategias
cambios I.CS.4.3.1. Examina los
producidos con las Método de orígenes de la conciencia
cruzadas y el fin itinerarios humanista y el
cristianismo, y la influencia

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 del medioevo y sus Etapas de las culturas
consecuencias. Observación mediterráneas en el
CS.4.1.14. Localización pensamiento filosófico y
Resumir el origen Preparación y democrático, como
realización del viaje
y desarrollo de la antecedente para la
Extracción de
conciencia información
tolerancia y la diversidad
humanista que Comparación religiosa. (I.2.)
influyó en una Generalización I.CS.4.3.2. Relaciona los
nueva visión de las Método de cambios producidos en las
personas y el observación cruzadas y el fin del
mundo. observación medioevo con la transición
CS.4.1.15. descripción a una sociedad feudal
Practicar el Interrelación europea en función de
entendimiento de Comparación potenciar el entendimiento
la diversidad Generalización de la diversidad religiosa.
religiosa y la Método de (J.3., I.2.)
tolerancia en la observación
vida social. indirecta
Observación
Descripción
interpretación
Comparación
generalización

4 EPOCA Analizar la importancia del trabajo CS.4.1.16. MÉTODO CICLO CRITERIO DE

ABORIGEN EN para la formación de los diferentes Analizar el origen DEL EVALUACION 6
AMERICA tipos de organización social en las de los primeros APRENDIZAJE CE.CS.4.4. Explica y
sociedades americanas previas a la pobladores de Experiencia aprecia los diversos
Reflexión procesos de conflictividad,
colonización América y sus
Conceptualización y
insurgencia y lucha social
Describir las distintas formas de formas de Aplicación
organización social y de supervivencia, con por la independencia y la
reproducción de la vida de las base en las Método de los 3
liberación de los pueblos,
sus organizaciones y

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sociedades americanas previas a la evidencias momentos de la propuestas contra la guerra
colonización. materiales que se clase y en defensa de la paz y
han descubierto. Anticipación respeto de los derechos
Contextualizar la realidad CS.4.1.17. Construcción u humanos en América
consolidación
ecuatoriana, a través de su ubicación Apreciar el papel Latina y el mundo.
Método
y comprensión dentro del proceso de la mujer en la INIDCADORES DE
comparativo
histórico latinoamericano y mundial, invención de la EVALUACION
Etapas
para entender sus procesos de agricultura como Observación
I.CS.4.4.1. Examina el
dependencia y liberación, históricos y un esfuerzo de Descripción impacto de la Revolución
contemporáneos. conocimiento y Comparación bolchevique, la Primera y
Usar y contrastar diversas fuentes, trabajo acumulado. Asociación Segunda Guerra Mundial,
metodologías cualitativas y CS.4.1.18. Estrategias la Gran Depresión, la
cuantitativas y herramientas Destacar el fundación de la República
cartográficas, utilizando medios de desarrollo de los Método de Popular China en la
comunicación y TIC, en la pueblos aborígenes itinerarios sociedad latinoamericana,
Etapas destacando el papel de
codificación e interpretación crítica de América y la
Observación América Latina en la
de discursos e imágenes, para formación de Localización
desarrollar un criterio propio acerca grandes fundación de la
Preparación y
de la realidad local, regional y global, civilizaciones realización del viaje
Organización de las
y reducir la brecha digital. como la maya y la Extracción de Naciones Unidas y la lucha
azteca. información por el respeto a los
CS.4.1.19. Comparación derechos humanos. (J.3.,
Explicar el Generalización I.2.)
desarrollo de las Método de
culturas andinas observación
anteriores al observación
descripción
incario con sus
principales Interrelación
avances Comparación
civilizatorios. Generalización
CS.4.1.20. Método de
Analizar el origen observación
indirecta

Educamos para tener Patria.

 y desarrollo del Observación
Imperio inca como Descripción
civilización y la interpretación
influencia de su Comparación
aparato político y generalización
militar.
CS.4.1.21.
Describir la
estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo y la
organización social
para reproducirla y
participar en ella.
CS.4.1.22.
Analizar y apreciar
el legado material
y cultural indígena
en la configuración
de los países
latinoamericanos.
CS.4.1.23.
Contrastar los
rasgos más
significativos que
diferencien las
culturas
americanas de
aquellas que
llegaron con la
conquista y la
colonización

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 europea
5 NUESTRO Retomar aprendizajes del curso CS.4.2.1. MÉTODO CICLO CRITERIO DE
PLANETA anterior sobre la geografía como eje Examinar el DEL EVALUACION 6
de los estudios sociales y del proceso de APRENDIZAJE CE.CS.4.5. Analiza y
conocimiento de la realidad social formación de la Experiencia relaciona los procesos
Reflexión históricos
Tierra, la gestación
Conceptualización y
latinoamericanos, su
Comprender el proceso de formación de los continentes Aplicación
de la tierra, d ellos continentes y las y las sucesivas eras independencia, integración,
sucesivas etapas geológicas geológicas. Método de los 3
tareas y desafíos
CS.4.2.2. Localizar momentos de la contemporáneos por la
Comprender la distribución y describir los clase equidad, la inclusión y la
geográfica física de los océanos y océanos y mares Anticipación justicia social
mares del mundo, sus Construcción u
Aprender las diversidades de climas movimientos y consolidación INIDCADORES DE
Método EVALUACION
de plantea tierra y sus influencias en efectos en la vida
las sociedades actividades del planeta. comparativo I.CS.4.5.1. Analiza la
económicas CS.4.2.3. Describir Etapas Ilustración europea y
los diversos climas
Observación latinoamericana como
Descripción antecedente de los procesos
del planeta con sus Comparación
características, de independencia,
Asociación destacando sus causas,
variaciones e Estrategias
influencia en la limitaciones, el papel de los
población mundial, afrodescendientes, y las
Método de
destacando itinerarios características y
posibles desastres Etapas limitaciones de los Estados
naturales y sus Observación nacionales
correspondientes Localización latinoamericanos. (J.1.,
Preparación y J.2., J.3.)
planes de
realización del viaje
contingencia. Extracción de
CS.4.2.4. información
Reconocer el Comparación
significado Generalización

Educamos para tener Patria.

 conceptual de Método de
Cartografía y observación
examinar los observación
diversos descripción
instrumentos y Interrelación
recursos Comparación
cartográficos, sus Generalización
características Método de
específicas y su observación
utilidad para los indirecta
estudios de Observación
Geografía y otras Descripción
ciencias interpretación
Comparación
generalización

6 LOS Comprendemos las necesidades y CS.4.2.5. Describir MÉTODO CICLO CRITERIO DE

CONTINENTES potencialidades de nuestro país y nos las características DEL EVALUACION 6
involucramos en la construcción de fundamentales de APRENDIZAJE INIDCADORES DE
una sociedad democrática, equitativa África, Europa, Experiencia EVALUACION
Reflexión
e inclusiva. Asia y Oceanía:
Conceptualización y
Actuamos con ética, generosidad, relieves, Aplicación
integridad, coherencia y honestidad hidrografía,
en todos nuestros actos. climas, demografía Método de los 3
Procedemos con respeto y y principales momentos de la
responsabilidad con nosotros y con indicadores de clase
las demás personas, con la naturaleza calidad de vida. Anticipación
y con el mundo de las ideas. CS.4.2.6. Construcción u
Cumplimos nuestras obligaciones y Comparar la consolidación
exigimos la observación de nuestros extensión y Método
derechos características comparativo
Etapas
generales de los
Observación
continentes desde

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 perspectivas Descripción
geográficas, Comparación
demográficas, Asociación
económicas, etc. Estrategias

Método de
itinerarios
Etapas
Observación
Localización
Preparación y
realización del viaje
Extracción de
información
Comparación
Generalización
Método de
observación
observación
descripción
Interrelación
Comparación
Generalización
Método de
observación
indirecta
Observación
Descripción
interpretación
Comparación
generalización

7 CONTINENTE Describir y comprender la geografía CS.4.2.7. Describir MÉTODO CICLO CRITERIO DE

AMERICANO fisca y la geografía social d ellos las características DEL EVALUACION 6

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continentes que conforman nuestro fundamentales de APRENDIZAJE CE.CS.4.6. Examina
planeta, atendiendo a su clima América del Norte, Experiencia conceptual y prácticamente
hidrografía demografía, economía, América Central y Reflexión la Cartografía, en función
calidad de vida social. América del Sur: Conceptualización y
de comprender los procesos
Aplicación
relieves, de formación de la Tierra,
hidrografía, Método de los 3
las características
climas, demografía momentos de la diferenciales de sus
y principales clase continentes, océanos, mares
indicadores de Anticipación y climas, reconociendo sus
calidad de vida. Construcción u posibles riesgos, los planes
CS.4.2.8. consolidación de contingencia
Comparar algunos Método correspondientes y
rasgos geográficos comparativo características particulares
relevantes entre las Etapas (económicas,
Américas, Observación demográficas, calidad de
Descripción
especialmente vida)
Comparación
relacionados con la INIDCADORES DE
Asociación
economía, la EVALUACION
Estrategias
demografía y la I.CS.4.6.1. Explica el
calidad de vida. Método de proceso formativo de la
itinerarios Tierra, la gestación de los
Etapas continentes y sus
Observación características generales,
Localización las eras geológicas,
Preparación y océanos, mares,
realización del viaje movimientos y climas, y su
Extracción de impacto en posibles
información desastres naturales y planes
Comparación
de contingencia en los
Generalización
Método de
ámbitos geográfico,
observación demográfico y económico.
observación (I.1., I.2.

Educamos para tener Patria.

 descripción
Interrelación
Comparación
Generalización
Método de
observación
indirecta
Observación
Descripción
interpretación
Comparación
generalización

8 CULTURA Y Identificar las principales culturas del CS.4.3.1. Apreciar MÉTODO CICLO CRITERIO DE
DIVERSIDAD ecuador enfatizando su origen las culturas del DEL EVALUACION 6
localización y caracterización más Ecuador a partir APRENDIZAJE CE.CS.4.10. Examina la
importantes. del estudio de su Experiencia relación entre la
Reflexión democracia y la
Discutir sobre la posibilidad de origen,
Conceptualización y
interculturalidad,
hablar y construir una cultura localización y Aplicación
nacional en el ecuador a partir de las rasgos más reconociendo la
diversidades existentes en el destacados. Método de los 3
importancia de la lucha por
territorio ecuatoriano CS.4.3.2. Discutir momentos de la los derechos humanos, la
Identificar la importancia de la las características, clase Constitución, las
cultura popular ecuatoriana como complejidades y Anticipación manifestaciones culturales
parte de la cultura nacional posibilidades de la Construcción u (nacional y popular) en la
Debatir sobre el concepto de “cultura nacional” consolidación implementación y
interculturalidad y el programa social ecuatoriana. Método valoración de la
que ese concepto supone en el CS.4.3.3. comparativo interculturalidad en todos
Etapas los espacios
Ecuador Identificar el
Observación INIDCADORES DE
origen, las Descripción
expresiones y EVALUACION
Comparación I.CS.4.10.1. Explica la
manifestaciones de Asociación
interculturalidad desde el

Educamos para tener Patria.

 la cultura popular Estrategias análisis de las diferentes
ecuatoriana como manifestaciones culturales
componente Método de del Ecuador (nacional y
esencial de la itinerarios popular), sus raíces
Etapas
cultura nacional. históricas u origen,
Observación
CS.4.3.4. Localización
localización, rasgos más
Reconocer la Preparación y destacados, y las acciones
interculturalidad realización del viaje concretas para practicarla
desde el análisis de Extracción de en espacios cercanos, y
las diferentes información reconoce sus diferencias
manifestaciones Comparación con la “cultura de masas”.
culturales y la Generalización (J.1., S.2.
construcción del Método de
Ecuador como observación
unidad en la observación
descripción
diversidad.
CS.4.3.5. Interrelación
Examinar el Comparación
concepto Generalización
“interculturalidad” Método de
y posibles acciones observación
concretas de indirecta
practicarlo en la Observación
escuela y otros Descripción
espacios locales interpretación
más cercanos. Comparación
generalización

9 COMUNICACI Comprendemos las necesidades y CS.4.3.6. MÉTODO CICLO CRITERIO DE

ÓN SOCIAL potencialidades de nuestro país y nos Determinar el DEL EVALUACION 6
involucramos en la construcción de papel político y APRENDIZAJE CE.CS.4.11. Analiza los
una sociedad democrática, equitativa social de los Experiencia derechos y
e inclusiva. medios de Reflexión responsabilidades sociales

Educamos para tener Patria.

 comunicación en el Conceptualización y
y políticas que tienen el
Procedemos con respeto y Ecuador, y la Aplicación Estado, la fuerza pública y
responsabilidad con nosotros y con forma en que la ciudadanía como grupo
las demás personas, con la naturaleza cumplen su Método de los 3 social, destacando aquellos
momentos de la
y con el mundo de las ideas. misión. referentes a las niñas, niños
clase
Cumplimos nuestras obligaciones y CS.4.3.7. Anticipación
y jóvenes señalados en el
exigimos la observación de nuestros Promover el Construcción u Código de la Niñez y
derechos. respeto a la libre consolidación Adolescencia
expresión Método INIDCADORES DE
Tenemos iniciativas creativas, mediante prácticas comparativo EVALUACION
actuamos con pasión, mente abierta y cotidianas, en la Etapas I.CS.4.11.1. Relaciona el
visión de futuro; asumimos perspectiva de Observación ejercicio de la ciudadanía
liderazgos auténticos, procedemos construir Descripción ecuatoriana con el Estado,
con proactividad y responsabilidad consensos y Comparación la Constitución, la
en la toma de decisiones y estamos acuerdos Asociación participación ciudadana
Estrategias (canales y formas) y los
preparados para enfrentar los riesgos colectivos.
que el emprendimiento conlleva. CS.4.3.8. procesos de integración
Método de
Reconocer la (regional e internacional),
itinerarios
importancia de lo Etapas
en un contexto de
que se llama la Observación interculturalidad, unidad
“cultura de masas” Localización nacional y globalización.
en la sociedad Preparación y (J.1., J.3., I.1.) I.CS.4.11.2.
actual realización del viaje Analiza los mecanismos
Extracción de que tiene el Estado, la
información fuerza pública y los
Comparación ciudadanos para el
Generalización cumplimiento de su papel
Método de como garantes y veedores
observación
de los derechos humanos,
observación
descripción
en un contexto de
Interrelación interculturalidad, unidad
Comparación nacional y globalización.

Educamos para tener Patria.

 Generalización (J.1., S.1.)
Método de
observación
indirecta
Observación
Descripción
interpretación
Comparación
generalización

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

 
 Ministerio de educación nuevo currículo de EGB Elemental Ciencias Sociales y estudios
Sociales
 Ministerio de Educación, estándares de Calidad Educativa, aprendizaje, gestión escolar,
desempeño profesional e infraestructura
 Ministerio de Educación estudios sociales tercero EGB Quito Ecuador
 Ministerio de educación, evaluación de los aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Firma:

Educamos para tener Patria.

Firma:

Fecha:20 /04/2023 Fecha: Fecha:

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Instrucciones
● Revise los contenidos de las unidades No1 y 2 de la asignatura – módulo.

● Elija la institución educativa, el nivel, grado, área, asignatura de EGB en la

que elaborará el PCA. (no olvide que es por grado – una sola área)

Institución Educativa: Unidad Educativa “Adolfo María Astudillo”

Nivel: Superior
Grado: Octavo.
Área: Ciencias Sociales
Asignatura: estudios Sociales
● Describa su aporte en cuanto a la importancia de la elaboración del PCA.

Es muy importante elaborar el PCA porque por medio de él se puede organi-

zar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes, esto
implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se apren-
derá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

● Argumente a través de otras fuentes de información desde el punto de vista

práctico la utilidad de este instrumento de planificación.

“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y

aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos.
Además, lleva a reflexionar y tomar decisiones oportunas, pertinentes, tener
claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes, qué se debe
llevar al aula y cómo se puede organizar las estrategias metodológicas,
proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos, y de
esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”. (AFCEGB 2010)
Es un documento que corresponde al segundo nivel de concreción curricular
y aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año
escolar; este documento es el resultado del trabajo en equipo de las
autoridades y el grupo de docentes de las diferentes áreas (Matemática,
Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación
Física, Educación Cultural y Artística, Lengua Extranjera), expertos
profesionales, y docentes de Educación Inicial.
De acuerdo con lo que indica el Ministerio de Educación (2013), la planificación permite
optimizar el tiempo en consecuencia con los objetivos pedagógicos; por
tanto, debe ser clara e incluir actividades relacionadas con la vida diaria, que
involucren a todos los estudiantes en un aprendizaje significativo. Esta no
solo es un requisito obligatorio para los docentes, sino que habla de su

Educamos para tener Patria.

 buena práctica y reduce la improvisación y pone al tanto a los estudiantes
sobre lo que viene en cada hora clase.
● Aplique los lineamientos para la elaboración de la Planificación Curricular
Anual (PCA) de la institución educativa.

● Describa el procedimiento utilizado para el desarrollo de la planificación.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. Datos informativos

Esta sección recoge los datos de identificación de la institución, el nivel

educativo y el nombre del equipo de docentes a cargo de la elaboración
de la planificación.

Área

Son las áreas propuestas en el currículo de EGB y BGU:

 Lengua y Literatura,
 Matemática,

 Ciencias Naturales,
 Ciencias Sociales,
 Lengua Extranjera,
 Educación Física y
 Educación Cultural y Artística

Asignatura

Asignaturas o módulos formativos de las figuras profesionales que se

planifican.

Grado/curso

Según corresponda a la planificación, se debe indicar el grado o curso.

En el caso de Educación Inicial se deben indicar los grupos: de 3 a 4 y
de 4 a 5 años.

Nivel educativo

Educamos para tener Patria.

 Corresponde a los niveles de Educación Inicial (EI), Educación General
Básica (EGB) y Bachillerato

General Unificado (BGU).

2. Tiempo

Se considera la información relacionada con la distribución de la carga ho-

raria de acuerdo a lo prescrito en el currículo correspondiente y lo estable-
cido en la institución educativa.

Carga horaria semanal:

Redactar la carga horaria para la asignatura correspondiente o módulo

formativo en BT de acuerdo al currículo establecido por la institución edu-
cativa.

Número de semanas de trabajo:

Incluye las 40 semanas prescritas por la autoridad educativa nacional. No

aplica para el BTP.

Tiempo considerado para evaluaciones e imprevistos:

Tiempo en semanas destinado para evaluaciones e imprevistos depen-

diendo de la organización institucional. El BTP debe cumplir con las 1200
horas establecidas.

Total de semanas clases:

Diferencia entre el número de semanas de trabajo y número de semanas

destinado a evaluaciones e imprevistos. No aplica para el BTP.

Total de períodos:

El producto entre la carga horaria semanal por el total de semanas de cla-

ses

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 Número de unidades microcurriculares:

Número de unidades microcurriculares programadas a desarrollar durante

el año escolar

3. Objetivos

Para Educación Inicial y primer grado de EGB los objetivos están in-
cluidos en los currículos correspondientes. Además, si la institución
educativa incluye mas objetivos, debe realizar este apartado.

La institución educativa los propone desde el subnivel elemental en

la EGB hasta el BGU (tronco común). Son articulados a lo prescrito a
nivel nacional. Se consideran edades de los estudiantes.

4. Eje trasversal
La institución educativa los determina en concordancia con los prin-
cipios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad,
misión y contexto institucionales.

5. Desarrollo de unidades de planificación.

Es un documento en el que se incorporan las estrategias metodológicas,
recursos, tipos y momentos de evaluación que respondan a las necesida-
des de los estudiantes y aseguren su aprendizaje, desplegando el currí-
culo en el tercer nivel de concreción.
Esta planificación debe ser elaborada según cada unidad microcurricular
por lo que, durante el año escolar, se requieren aproximadamente 4 pla-
nificaciones microcurriculares. La elaboración de las planificaciones de
unidad microcurricular estará determinada de acuerdo con los lineamien-
tos previstos por cada institución educativa en la Planificación Curricular
Institucional. Es de uso interno, por tanto, los formatos propuestos por la
Autoridad Nacional de Educación en relación con esta planificación son
referenciales, ya que las instituciones educativas pueden crear sus for-
matos, tomando en cuenta los elementos esenciales.
6. Observaciones.

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 Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación.
Además, se puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo
planificado.

● Anote las debilidades y fortalezas halladas en su diseño.

FORTALEZAS

Las principales ventajas están relacionadas con la simplicidad

conceptual y computacional, y permiten el uso de otros ejes de
análisis interpretables o útiles.

DEBILIDADES

PCA no se considera muy flexible para detectar diferencias entre

observaciones, ni es conservador para mantener las propiedades
matemáticas de distancia de los elementos, ya que estos últimos están
asociados con la construcción de gráficos biplanares cuando el
comportamiento puede tener múltiples planos.

8.- Conclusiones

El PCA es creado por todos los docentes responsables de cada año, y brindan
métodos basados en el modelo pedagógico constructivista, también planifican el
curso de estudio en el que muestran los temas que se deben enseñar en la escuela.
un mes y medio. Por lo tanto, se puede concluir que se construyó solo con atención
a lo planificado, con actividades que no son muy novedosas, y pocas veces se
esfuerza por construir el conocimiento del propio estudiante.

9.- Recomendaciones
Recomiendo realizar talleres sobre diversos desarrollos, métodos que se pueden
utilizar para impartir clases y por lo tanto se ofrecen nuevos trabajos y permiten a los
estudiantes ser carácter para construir su conocimiento.
Creemos que es importante utilizar nuevas herramientas para que los estudiantes
están motivados para aprender 

Bibliografía

 Ministerio de Educación. (2013). Guía para la buena práctica del docente en

Educación General Básica. Editogran.

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 Ministerio de educación nuevo currículo de EGB Elemental Ciencias
Sociales y estudios Sociales
 Ministerio de Educación, estándares de Calidad Educativa, aprendizaje,
gestión escolar, desempeño profesional e infraestructura
 Ministerio de Educación estudios sociales tercero EGB Quito Ecuador
 Ministerio de educación, evaluación de los aprendizajes.

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