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PROCESOS
N E U RO P S I CO LOG I CO S BÁ S I CO S I

CLASE 3 - UII

PROCESOS
N E U RO P S I CO LOG I CO S BÁ S I CO S I

FUNCIONES DE MEMORIA Y APRENDIZAJE ,

P R I N C I P A L E S A LT E R A C I O N E S Y M É T O D O S D E E V A L U A C I Ó N

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MODELO CONCEPTUAL DE RELACIONES CEREBRO-CONDUCTA

(adaptado de Bennet,1988)

ALERTA

ENTRADA SENSORIAL

ATENCION / CONCENTRACIÓN

APRENDIZAJE / MEMORIA

HABILIDADES VISOESPACIALES
LENGUAJE
/ VISOCONSTRUCTIVAS

FUNCIONES EJECUTIVAS

RESPUESTA MOTORA

INTRODUCCION

La capacidad de adaptación al medio es directamente proporcional a

las capacidades de aprendizajes y memorias, e inversamente
proporcional a la cantidad de “memoria genética” en los distintos
organismos.

El ser humano es la especie con mayor capacidad de adaptación. El

hombre requiere de “diferentes memorias” debido a la diversidad y
complejidad de situaciones que se le presentan.

Las memorias conllevan un carácter adaptativo fundamental y

están estrechamente relacionadas con los aprendizajes,
frecuentemente ambos conceptos se engloban bajo el término
genérico de “memoria”.

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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA.

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APRENDIZAJE

• MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA PARA ADAPTARSE A CONDICIONES

CAMBIANTES E IMPREDECIBLES DEL MEDIO

• ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA

• MODO PRINCIPAL DE ADAPTACIÓN DE SERES VIVOS

• CUANTO MÁS CAMBIANTE ES EL ENTORNO, MÁS PLÁSTICA DEBERÁ

SER LA CONDUCTA. ESTA PLASTICIDAD CONDUCTUAL REFLEJA A SU
VEZ LA PLASTICIDAD QUE CARACTERIZA AL SN

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PROCESOS DE LA MEMORIA

DIFERENTES FORMAS PARA CLASIFICAR LA MEMORIA

(REFLEJA QUE HAY DIFERENES SISTEMAS DE MEMORIA)

• CUALITATIVA: LA DECLARATIVA (EPISÓDICA, SIGNIFICADOS, HISTORIA) Y LA NO

DECLARATIVA (HACER, DE PROCEDIMIENTOS, MEMORIA PERCEPTIVA, DE ESTÍMULO
RESPUESTA Y MOTORA, DE HABILIDADES, DE HÁBITOS).

• TEMPORAL: INMEDIATA O SENSORIAL (MS A SEGUNDOS), CORTO PLAZO (S A MIN),

LARGO PLAZO (DÍAS A AÑOS).

• SI INVOLUCRA O NO LA CONCIENCIA: EXPLÍCITA E IMPLÍCITA.

• FUNCIÓN: MEMORIA DE TRABAJO, MEMORIA DE PROCEDIMIENTOS, MEMORIA

ESPACIAL, MEMORIA DE RELACIONES.

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MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN EL CEREBRO

(ATKINSON Y SHIFFRIN, ADAPTADO POR GAGNÉ, 1985)

P R O C E S O S D E C O N T R O L E J E C U T I V O

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ES LA FORMA MÁS BREVE DE MEMORIA. ES AQUEL SISTEMA QUE

RETIENE LA INFORMACIÓN EN BRUTO REGISTRADA POR LOS
ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS DURANTE EL TIEMPO QUE DURE LA
ESTIMULACIÓN SENSORIAL

LOS ESTÍMULOS QUE LLEGAN A NUESTROS SENTIDOS Y QUE SON PERCIBIDOS

ENTRAN EN NUESTRA MEMORIA SENSORIAL.

LA MEMORIA SENSORIAL FUNCIONA COMO UN AMPLIFICADOR DE ESA

EXPERIENCIA SENSORIAL Y RETIENE POR UNOS INSTANTES UNA IMAGEN QUE
SE ADECUA A LA REALIDAD.

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CARACTERÍSTICAS GENERALES:

A. NO ES POSIBLE EJERCER UN CONTROL CONSCIENTE SOBRE ELLA,

B. PUEDE MANTENERSE SOLO POR UN PERÍODO MUY BREVE DE TIEMPO,
C. SU CAPACIDAD DE RETENCIÓN ES BASTANTE AMPLIA.

LA MEMORIA SENSORIAL NO NECESITA ESFUERZO CONSCIENTE PARA

ACTIVARSE PUES LO HACE DE FORMA AUTOMÁTICA.

TAMPOCO ES POSIBLE MEJORARLA CON ENTRENAMIENTO.

RESPECTO A SU DURACIÓN, SE TRATA DE HUELLAS MNÉMICAS MUY BREVES,

NORMALMENTE, EN EL ORDEN DE UN CUARTO A MEDIO SEGUNDO (250-500
MILISEGUNDOS).

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RESPECTO A SU CAPACIDAD, LOS SUJETOS EN GENERAL SON CAPACES DE

REPORTAR ESPONTÁNEAMENTE 4 O 5 ÍTEMS (P. EJ., LETRAS) DE UNA RÁFAGA
PERCEPTIVA BREVE.

SIN EMBARGO, EN REGISTROS PARCIALES SE HA DEMOSTRADO QUE ESE

NÚMERO ES MAYOR, ESTIMÁNDOSE EN 12 ÍTEMS

LA MEMORIA SENSORIAL SE CLASIFICA EN TRES TIPOS:

A. MEMORIA ICÓNICA (VISUAL);
B. MEMORIA ECOICA (AUDITIVA);
C. MEMORIA HÁPTICA (TÁCTIL),

HOY EN DÍA SE CREE QUE LA MISMA EXISTE PARA TODOS LOS

ESTÍMULOS SENSORIALES, INCLUYENDO EL OLFATO Y EL GUSTO.

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LA MEMORIA A CORTO PLAZO SE DEFINE COMO EL SISTEMA QUE MANTIENE Y

MANIPULA LA INFORMACIÓN RECIÉN PERCIBIDA O RECUPERADA DE LA
MEMORIA A LARGO PLAZO, POR LAPSOS BREVES, DURANTE LA PLANIFICACIÓN
Y EJECUCIÓN DE UNA TAREA.

FUE GEORGE MILLER UNO DE LOS PIONEROS EN TRABAJAR SOBRE LOS

LÍMITES DE CAPACIDAD DE MEMORIA PARA PERÍODOS CORTOS DE TIEMPO Y LA
DENOMINÓ MEMORIA A CORTO PLAZO.

ÉL DETERMINÓ LOS LÍMITES DE LA CAPACIDAD DE LA MEMORIA DE CORTO

PLAZO, SIENDO «7 MÁS MENOS 2» EL NÚMERO DE UNIDADES DISCRETAS QUE
PUEDE POSEER LA MEMORIA A CORTO PLAZO.

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REVISIÓNES DE LITERATURA HAN PROPUESTO QUE EL LÍMITE DE CAPACIDAD

PARA LA MEMORIA DE CORTO PLAZO ES EL NÚMERO “4 MÁS MENOS 2”, DEBIDO
A QUE ES LA CANTIDAD MÁS CONSTANTE DE UNIDADES RECORDADAS EN
DIFERENTES CONDICIONES DE AGRUPAMIENTO CON LA MENOR POSIBILIDAD
DE COMETER ERRORES.

BADDELEY Y HITCH EN 1974 PROPUSIERON POR PRIMERA VEZ EL CONCEPTO

DE MEMORIA DE TRABAJO COMO UN SISTEMA COGNITIVO HIPOTÉTICO, MÁS
COMPLEJO QUE EL DE MEMORIA A CORTO PLAZO.

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LA MEMORIA DE TRABAJO REQUIERE DE LA ATENCIÓN PARA REALIZAR UN

CONTROL Y REFRESCO SOBRE LA MEMORIA A CORTO PLAZO PARA QUE LAS
MEMORIAS NO DESAPAREZCAN.

SI ESTE PROCESO SE INTERRUMPE, O NO ES EFICAZ, ES MUY POSIBLE QUE LA

INFORMACIÓN NO PASE A LA MEMORIA A LARGO PLAZO.

LA MT ESTÁ DOMINADO POR UN EJECUTIVO CENTRAL, ENCARGADO DE DIRIGIR Y MANTENER

LA ATENCIÓN HACIA LOS ESTÍMULOS.

 PARA MANTENER LOS COMPONENTES DE UNA MANERA VERBAL, ESTÁ EL COMPONENTE

DEL BUCLE FONOLÓGICO.

 OTRO DE LOS SISTEMAS ES LA AGENDA VISOESPACIAL, POR LA CUAL LA MEMORIA DE

TRABAJO MANIPULA INFORMACIÓN ESPACIAL.

 POR ÚLTIMO, EL BÚFER EPISÓDICO ES EL SISTEMA TEMPORARIO DESTINADO A ARTICULAR

LA INFORMACIÓN DE LA AGENDA VISOESPACIAL Y EL BUCLE FONOLÓGICO CON
INFORMACIÓN DE OTROS SISTEMAS DE MEMORIA (P. EJ., SEMÁNTICA O PROCEDIMENTAL).

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LAS RELACIONES DE LA MEMORIA DE TRABAJO CON LA MEMORIA A LARGO PLAZO

SON INTENSAS Y RECÍPROCAS.

LA MEMORIA DE TRABAJO PUEDE BENEFICIARSE DE LO ALMACENADO EN LA MLP.

POR OTRO LADO LA MEMORIA DE TRABAJO PROVEE INPUTS A LA MEMORIA A LARGO

PLAZO.

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SE CARACTERIZA POR SU CAPACIDAD PARA PERMANECER DISPONIBLE PARA

EL SUJETO BAJO DIFERENTES FORMATOS POR LARGOS PERÍODOS DE TIEMPO
(QUE PUEDE SER VARIABLE POR ESTAR SUJETO A DIVERSAS FORMAS DE
“OLVIDO”) Y CON UNA CAPACIDAD CASI ILIMITADA.

EL PROCESO DE POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO, QUE CONLLEVA UN CAMBIO

FÍSICO EN LA ESTRUCTURA DE LAS CONEXIONES NEURONALES, HA SIDO
PROPUESTO COMO EL MECANISMO QUE CON MAYOR PROBABILIDAD CUMPLE
LA FUNCIÓN DE TRASLADAR LOS RECUERDOS TEMPORALES AL ALMACÉN DE
RECUERDOS A LARGO PLAZO

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ES UN TIPO DE MEMORIA QUE ALMACENA RECUERDOS POR UN PLAZO DE

TIEMPO MAYOR A SEIS MESES, SIN QUE SE LE PRESUPONGA LÍMITE ALGUNO
DE CAPACIDAD O DURACIÓN.

LA MEMORIA A LARGO PLAZO ES UNA CATEGORÍA GENERAL PARA AGRUPAR A

VARIOS SISTEMAS DE MEMORIA.

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ÁREAS SENSORIALES RESPECTIVAS

CORTEZA FRONTAL

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CORTEZA TEMPORAL – FRONTAL (D)

CORTEZA TEMPORAL – FRONTAL (I)

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CORTEZA MOTORA - ESTRIADO

NEOCORTEZA

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EMOCIONAL: S. LÍMBICO – AMGDALA

MOTORA: CEREBELO – GANGLIOS BASALES

FORMAS DE MEMORIA A LARGO PLAZO Y AREAS ANATÓMICAS RELACIONADAS

(Modificada con autorización de Kandel ER, Schwartz JH, Jessell TM [editors]: Principles of Neural Science, 4th ed. McGraw-Hill, 2000.)

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DETERMINANTES DE LA RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

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CURVA DE OLVIDO SEGÚN POSICIÓN SERIAL

80
ÚLTIMOS
70
PORCENTAJE DE

PRIMEROS
60
RETENCIÓN

50

40

30

20

10

POSICIÓN CRONOLÓGICA

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FACTORES QUE LIMITAN LO QUE APRENDEMOS

- BIOLOGÍA DE CADA CEREBRO INDIVIDUAL. LO QUE NOS GUSTA APRENDER ESTÁ GENÉTICAMENTE
DETERMINADO. ESTOS FACTORES DETERMINAN LAS PREFERENCIAS Y AVERSIONES QUE TODOS
TENEMOS CON RESPECTO A LAS DIFERENTES COSAS QUE PODEMOS APRENDER.

- EXPERIENCIA DE VIDA PERSONAL Y DE OTRAS PERSONAS.

- CONTEXTO SELECCIONADO: ENRIQUECIDO O EMPOBRECIDO.

- NIVEL DE NEURODESARROLLO, POR ELLO SE DEBE ADAPTAR EL APRENDIZAJE A LA CAPACIDAD DEL

CEREBRO QUE LO ESTÁ RECIBIENDO Y SE DEBEN CONOCER LOS FACTORES QUE LO FACILITAN.

- ESTAR EN ESTADO EMOCIONAL POSITIVO, EQUILIBRIO EMOCIONAL.

- EN UN MEDIO AMBIENTE ENRIQUECIDO Y FRATERNO.

- ENCONTRARLE SENTIDO A LO QUE SE APRENDE.

PROFUNDIZACIÓN EN MEMORIA-APRENDIZAJE A LARGO PLAZO

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GENES Y AMBIENTE EN EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA.

EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA DESCANSAN EN UNA

INTERACCIÓN COMPLEJA ENTRE EL DISEÑO GENÉTICO CON EL CUAL SE NACE

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Y LAS EXPERIENCIAS QUE EL MEDIO LE PROPORCIONA AL NIÑO

“GENES – AMBIENTE”

AMBIENTES RICOS EN DESAFÍO Y TENSIÓN, DETERMINAN MEJOR QUE OTROS APACIBLES Y “SERENOS”,
LA `PRESENCIA DE ADRENALINA EN EL ORGANISMO. LA ADRENALINA ES UN NEUROTRANSMISOR QUE
FAVORECE EL APRENDIZAJE.

EL AMBIENTE AFECTA LA FORMA COMO TRABAJAN LOS GENES Y LOS GENES DETERMINAN LA FORMA
EN QUE SE INTERPRETA EL AMBIENTE. LA HERENCIA PROVEE UN PORCENTAJE DEL CABLEADO DEL
CEREBRO Y EL AMBIENTE EL RESTANTE.

LOS FACTORES AMBIENTALES DEBERÍAN SER CONSIDERADOS CON SERIEDAD CUANDO TENGAMOS
QUE PROGRAMAR SITUACIONES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, PERO NO DEBEMOS OLVIDAR QUE
EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE ESTA RELACIONADO CON FACTORES BIOLÓGICOS

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1. El cerebro en su fase embrionaria produce muchas neuronas, más de las que

necesitará posteriormente.

2. La neuronas empezarán a establecer conexiones entre sí.

3. Un mecanismo de refuerzo, determinado por la experiencia, opera entre las

conexiones establecidas. Así unas se consolidarán y otras se debilitarán.

4. Un mecanismo de reentrada se establecerá entre las neuronas conectadas.

5. La interconexión permitirán la construcción de mapas locales y después

globales, que constituyen la base para la formación de imágenes mentales.

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LA ESTIMULACIÓN DE LAS SINPASIS

ESTABLECIDAS HACE QUE SE CONSOLIDEN
REDES NEURONALES ESTABLES Y EFICIENTES

NEURODESARROLLO NEURODESARROLLO
ADECUADO INADECUADO

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¿DÓNDE SE ALMACENAN LOS RECUERDOS?

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PLASTICIDAD CEREBRAL COMO BASE DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA.

DE LOS 30 MIL GENES DE NUESTRO GENOMA, 13 MIL SON LOS ENCARGADOS

DE MODELAR EL CEREBRO Y VARIOS CIENTOS DE ELLOS SON LOS

RESPONSABLES DE CONTROLAR NUESTRA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE.

APRENDER ES UN CAMBIO EN LA CONFIGURACIÓN DE UN MÓDULO

NEURONAL, ES FORMAR NUEVAS REDES E INTERCONEXIONES Y ESTO ES

POSIBLE POR LA PROPIEDAD CENTRAL DEL CEREBRO:

SU NEUROPLASTICIDAD

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PLASTICIDAD

PLASTICIDAD EXPERIENCE-INDEPENDENT LA EXPERIENCE-EXPECTANT PLASTICITY .

LA EXPERIENCE-DEPENDENT PLASTICITY

S. RAMÓN Y CAJAL: EL AMACENAMIENTO DE

INFORMACIÓN, LA MEMORIA ES UN FENÓMENO FÍSICO
QUE OCURRE EN LAS SINÁPSIS ENTRE CÉLULAS

D. HEBB: ESTABLECÍA UN MODELO TEÓRICO SOBRE

DICHAS MODIFICACIONES. LA POTENCIACIÓN DE LAS
CONEXIONES DEPENDIENTES DE CO-ACTIVACIÓN

BLISS & LÖMO: PRIMEROS INVESTIGADORES QUE

DESCRIBEN UN FENÓMENO DE POTENCIACIÓN DE
RESPUESTA DEPENDIENTE DE ACTIVIDAD : LA PLP

PARA EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA SON CLAVE LOS

CAMBIOS EN LA FUNCIÓN SINÁPTICA MEDIADAS POR .
LA FOSFORILACIÓN Y LA SÍNTESIS DE PROTEÍNAS.

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EL PRINCIPIO DE HEBB

El concepto de plasticidad sináptica

fue articulado por primera vez por
Donald Hebb (1949). :

Este plantea que el contacto entre el axon presináptico y la neurona

postináptica se refuerzan cuando el axon presináptico está activo al mismo
tiempo que la neurona postsináptica está activada por otros imputs.

Esta coincidencia induce una reorganización de los circuitos neurales

preexistentes, un proceso denominado plasticidad sináptica.

PRINCIPIO DE HEBB
Carlson NR. Fisiología de la conducta. 8a ed. Madrid: Pearson. 2006.

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PLASTICIDAD SINAPTICA
EN EL HIPOCAMPO

Fueron los estudios realizado en el hipocampo los

que evidenciaron la existencia de cambios
persistentes en la fuerza de las sinapsis como
consecuencia de la actividad (Bliss and Lomo, 1973; Cooke and Bliss, 2006).

Bliss y Lomo descubrieron que la intensa estimulación eléctrica de los axones que
conducen desde la corteza entorrinal hasta la circunvolución dentada causaba, a
largo plazo, un aumento de la magnitud de los potenciales postsinápticos en la
célula postsináptica.
Este aumento recibió el nombre de
POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO (PLP).

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DISTINTOS TIPOS DE APRENDIZAJE

Para sus investigaciones Kandel,

dispone de dos tipos de estímulo:
S1: un estímulo inocuo (sonido) y
S2: uno nocivo (una descarga eléctrico).

Habituación:
Cuando a la neurona se aplica la secuencia reiterada de un estímulo inocuo (S1, S1,
S1), tanto el animal como la célula dejan de responder al estímulo.

Sensibilización:
Si se aplica una secuencia (S2, S1, S2, S1), el animal y la célula sensibilizados
responden con algo más de vigor a todos los estímulos, incluso a los inocuos

Condicionamiento clásico:
Si se aplica una secuencia (S1S2, S1S2, S1), el animal y la célula responden al
estímulo inocuo siguiente con la misma intensidad con que responderían al nocivo

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TODOS LOS TIPOS DE APRENDIZAJE Y MEMORIA SE SUSTENTAN EN LA PLASTICIDAD,

ES DECIR EN EL POTENCIAL DEL CEREBRO DE SUFRIR, PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA ,
LOS SIGUIENTES CAMBIOS:

1. CAMBIOS (FUNCIONALES) EN LA EFICACIA SINÁPTICA.

2. LA MODIFICACIÓN DE LA SÍNTESIS DE PROTEÍNAS

3. EN LA CREACIÓN, ELIMINACIÓN O ALTERACIÓN DE CONEXIONES NEURONALES

(BROTES DE AXONES Y DENDRITAS)

4. ELIMINACIÓN DE CÉLULAS NERVIOSAS (APOPTOSIS).

DEFINICIÓN
La plasticidad sináptica puede definirse como un cambio en la fuerza de
las conexiones sinápticas, inducido por la experiencia (Bliss and Collingridge, 1993),

Los cambios duraderos en la fuerza de las conexiones sinápticas es

la base de la memoria, es decir, del almacenamiento de información en el
cerebro (Morris, 2003).

La plasticidad sináptica está a la base de los cambios adaptativos de

conducta, la base del humor y el estado de ánimo y también de
procesos patológicos como la adicción, trastornos de ansiedad.. (Malenka and
Bear, 2004).

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PARTICIPACIÓN DEL HIPOCAMPO EN LA CONSTRUCCIÓN DE MEMORIAS

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PROFUNDIZACIÓN EN LA PLP, BASE DE LA MEMORIA Y APRENDIZAJE

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¿ QUÉ ES LA PLP?

PROTOCOLO
PLP: TRENES
ESTÍMULO
PULSOS ALTA CÉLULA 1
FRECUENCIA CA3
(50-100HZ)

CÉLULA 2
CA1 RESPUESTA
NO RESPUESTA
POTENCIADA

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FORMAS DE POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO

CORTO PLAZO LARGO PLAZO

(< 30 m) (>1 Hora// Días)

NO DEPENDIENTE DEPENDIENTE
SÍNTESIS PROTEÍNAS SÍNTESIS PROTEÍNAS

MCP Y MLP A NIVEL MOLECULAR

MLP: hay síntesis

de proteínas
codificadas por
genes del núcleo
(+) por kinasas que
se desplazan a su
interior.

MCP: no interviene el núcleo,

no hay síntesis de proteínas,
solo aumento de NT: GLU.
Dendrogénesis

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EL PROCESO POR EL CUAL LA MEMORIA A CORTO PLAZO SE

CONVIERTE EN MEMORIA A LARGO PLAZO ESTABLE SE
DENOMINA CONSOLIDACIÓN.

AQUÍ INTERVIENEN TRES PROCESOS:

1. EXPRESIÓN GÉNICA,

2. NUEVA SÍNTESIS DE PROTEÍNAS

3. CRECIMIENTO DE CONEXIONES SINÁPTICAS.

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CURVAS DE INTERFERENCIA RETROACTIVA

120
PORCENTAJE DE SILABAS

100
RECORDADAS

80

60

40

20

0
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8

TIEMPO EN HORAS DESPUÉS DEL APRENDIZAJE

DORMIDO DESPIERTO

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LA NEUROPSICÓLOGA
BRENDA MILNER

EL CIRUJANO EL PACIENTE HM
WILLIAM SCOVILLE HENRY GUSTAV MOLAISON

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CASO DEL PACIENTE HM (1926-2008)

 DESCRITO EN 1957 POR SCOVILLE Y MILNER.

 SE LE EXTIRPÓ EL LÓBULO TEMPORAL MEDIAL BILATERAL COMO TRATAMIENTO PARA UNA EPILEPSIA INTRATABLE
(1953 A LOS 27 AÑOS).

 SU PERSONALIDAD, PERCEPCIÓN E INTELIGENCIA NO SE AFECTARON.

 PERDIÓ CAPACIDAD PARA FORMAR NUEVAS MEMORIAS A LARGO PLAZO (AMNESIA ANTERÓGRADA).

 RECUERDA SU INFANCIA PERFECTAMENTE (< DE 16 AÑOS). AUNQUE PROGRESIVAMENTE LA FUE PERDIENDO.

 TENÍA ALGO DE AMNESIA RETRÓGRADA (NO RECORDABA BIEN COSAS ANTES DE LA CIRUGÍA)

 TIENE BUENA MEMORIA DE TRABAJO (5-10 MIN.)

 MEMORIA PARA PROCEDIMIENTOS INTACTA. PUEDE APRENDER TAREAS MOTORAS SIN DIFICULTAD.

 NO LOGRÓ ESTABLECER NUEVAS MEMORIAS DECLARATIVAS DESDE 1953 CUANDO LO OPERARON.

 PUEDE REALIZAR APRENDIZAJE PERCEPTIVO, APRENDIZAJE ESTÍMULO RESPUESTA Y APRENDIZAJE MOTOR. ESTAS
FORMAS DE APRENDIZAJE NO REQUIEREN DEL HIPOCAMPO.

TIPOS DE ALTERACIONES PATOLÓGICAS

DE LA MEMORIA

EXISTEN MUCHAS ALTERACIONES DE LA MEMORIA. ALGUNOS

TRASTORNOS SON LEVES, SIN EMBARGO, OTROS SON FALLOS

GRAVES Y PERMANENTES. ENTRE ELLAS DESTACAN:

AMNESIAS, HIPERMNESIAS Y PARAMNESIAS.

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EN TÉRMINOS GENERALES LAS AMNESIAS

TIENEN LAS SIGUIENTES MANIFESTACIONES

1. PRESERVACIÓN DE LA MEMORIA RECIENTE.

2. LA MEMORIA INMEDIATA ESTÁ PRESERVADA.

3. MEMORIA REMOTA AFECTADA EN GRADO VARIABLE.

4. LAS EXPERIENCIAS DEL PASADO MÁS LEJANO ESTÁN MENOS AFECTADAS.

5. MAYOR DÉFICIT DE MEMORIA EPISÓDICA QUE DE MEMORIA SEMÁNTICA.

6. PUEDEN EXISTIR OTROS SÍNTOMAS NEUROPSICOLÓGICOS ACOMPAÑANTES: (CAMBIOS DE

PERSONALIDAD, PÉRDIDA DE INICIATIVA, APATÍA, EPISODIOS DE AGITACIÓN, PER PLEJIDAD, CONFUSIÓN Y CONFABULACIÓN)

LA AMNESIA SE PUEDE CLASIFICAR

EN TÉRMINOS CRONOLÓGICOS EN:

AMNESIA ANTERÓGRADA AMNESIA RETROGRADA

TAMBIÉN CONOCIDA COMO AMNESIA DE
FIJACIÓN, SE REFIERE A LA INCAPACIDAD
PARA APRENDER NUEVAS INFORMACIONES
TRAS LA APARICIÓN DEL TRASTORNO QUE
DIO LUGAR A LA AMNESIA. EL PACIENTE
PARECE OLVIDAR AL MISMO RITMO QUE SE
SUCEDEN LOS ACONTECIMIENTOS.
QUE SE REFIERE A LA PERDIDA DE LOS
RECUERDOS ALMACENADOS CON
ANTERIORIDAD AL DEFICIT QUE DIO LUGAR
A LA AMNESIA. PRIMERO DESAPARECEN
LOS RECUERDOS MÁS PRÓXIMOS EN EL
TIEMPO Y FINALMENTE LOS MÁS REMOTOS
(LEY DE RIBOT). INCLUSO PUEDE LLEVAR A
LA PÉRIDA DE LA IDENTIDAD PERSONAL

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AMNESIA HIPOCÁMPICA

• LA INTELIGENCIA ESTÁ PRESERVADA.

• AMNESIA ANTERÓGRADA IRREVERSIBLE.

• AMNESIA RETRÓGRADA LIGERA ESPECIALMENTE DE LOS RECUERDOS MÁS PRÓXIMOS AL DAÑO CEREBRAL.

• ESTÁN PRESERVADAS LAS MEMORIAS: TRABAJO, A CORTO PLAZO, INMEDIATA Y SENSORIAL.

• LA MEMORIA REMOTA ESTÁ PRESERVADA.

• LA MEMORIA IMPLÍCITA ESTÁ PRESERVADA.

• EL PACIENTE TIENE CONCIENCIA DE SU DÉFICIT DE MEMORIA.

• HABITUALMENTE NO SE OBSERVAN ALTERACIONES EMOCIONALES O DE PERSONALIDAD

LA AMNESIA HIPOCÁMPICA SE PUEDE PRODUCIR COMO CONSECUENCIA

DE TRAUMATISMOS CRANEOENCEFÁLICOS, LESIONES VASCULARES,
INTERVENCIONES NEUROQUIRÚRGICAS, PARADA CARDÍACA,
INTOXICACIONES OXICARBONADAS O ENCEFALITIS.

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EL ALZHÉIMER EMPIEZA EN LA CORTEZA ENTORRINAL (AMARILLO) Y SE EXTIENDE DESDE AQUÍ A LAS CORTEZAS
PERIRRINAL (ROJO ABAJO) Y PARIETAL POSTERIOR (ROJO ARRIBA)

USMAN KHAN/LAB OF SCOTT A. SMALL, UNIVERSIDAD DE COLUMBIA

AMNESIA DIENCEFÁLICA

• AMNESIA ANTERÓGRADA PROGRESIVA.

• AMNESIA RETRÓGRADA CON PERTURBACIÓN LACUNAR IMPORTANTE QUE PUEDE CUBRIR VARIOS AÑOS

• LA MEMORIA ANTIGUA Y LOS CONOCIMIENTOS CULTURALES ESTÁN CONSERVADOS

• DESORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL: CONFUNDEN EL DÍA, EL MES, EL AÑO, O LA EDAD, COMO

CONSECUENCIA DE LA AMNESIA ANTERÓGRADA Y SE OLVIDAN DE LOS TRASLADOS QUE REALIZAN.

• FABULACIÓN O CONFABULACIÓN, CONSISTENTE EN LA FALSIFICACIÓN NO DELIBERADA DE LOS

RECUERDOS, QUE SE ENMASCARAN EN NARRACIONES DE RIQUEZA VARIABLE QUE SUSTITUYEN A LOS
RECUERDOS.

• FALSOS RECONOCIMIENTOS, QUE LE CONDUCEN A CONFUNDIR CON ALLEGADOS O FAMILIARES.

• ANOSOGNOSIA, CON AUSENCIA DE CAPACIDAD PARA RECONOCER SU DÉFICIT.

• ALUCINACIONES.

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EL TRASTORNO ESTÁ PRODUCIDO POR DÉF ICIT DE VITAMINA B1 (TIAMINA),

COMO CONSECUENCIA DE MALNUTRICIÓN SECUNDARIA A ALCOHOLISMO,
HEMODIÁLISIS O TUMORES, AUNQUE TAMBIÉN PUEDE ESTAR CAUSADA POR
LESIONES DE LA ARTERIA CEREBRAL ANTERIOR.

AMNESIA FRONTAL

• PROBLEMAS DE MEMORIA A CORTO PLAZO Y DE TRABAJO.

• TRASTORNOS DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.

• TRASTORNOS DE LA METAMEMORIA (SOBREVALORA SU CAPACIDAD PARA MEMORIZAR. ANOSOGNOSIA)

• CONFABULACIÓN.

• AMNESIA DEL CONTEXTO, (AMNESIA DE LA FUENTE, DE PROCEDENCIA O DE ATRIBUCIÓN)

• TRASTORNOS DE MEMORIA EPISÓDICA

• DIFICULTAD EN TAREAS QUE REQUIEREN ESTRATEGIAS SECUENCIALES DE LA INFORMACIÓN.

• DIFICULTAD PARA RECORDAR EL ORDEN TEMPORAL DE LOS ACONTECIMIENTOS.

• TRASTORNOS DE MEMORIA PROSPECTIVA.

• PRESERVADA LA MEMORIA SEMÁNTICA.

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AMNESIA GLOBAL TRANSITORIA

• EL CUADRO AMNÉSICO ES DE PRESENTACIÓN AGUDA

• SE PROLONGA POR ESPACIO DE VARIAS HORAS (ENT RE 1 Y 24 HRS.)

• AMNESIA LACUNAR POSTERIOR AL EPISODIO.

• LO ANTERIOR SE TRADUCE EN AMNESIA RETRÓGRADA (VARIAS HORAS ANTES DEL EPISODIO)

• NO SE PRODUCE PÉRDIDA DE CONCIENCIA.

• AMNESIA ANTERÓGRADA GRAVE QUE OSCILA ENTRE VARIAS HORAS Y VARIOS DÍAS.

• PREDOMINIO DE LA AMNESIA VERBAL SOBRE LA NO VERBAL.

• DESORIENTACIÓN.

• PERMANECE PRESERVADA LA MEMORIA TERCIARIA.

• OTRAS FUNCIONES COGNITIVAS PERMANECEN BIEN PRESERVADAS: ATENCIÓN, LENGUAJE O

IDENTIDAD PERSONAL.

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VARIAS HIPÓTESIS ETIOLOGICAS QUE COINCIDEN EN AFIRMAR QUE SE PRODUCE UNA

DISFUNCIÓN TRANSITORIA DEL HIPOCAMPO:

1. ALTERACIÓN TRANSITORIA EN EL TERRITORIO VASCULARIZADO POR LA ARTERIA CEREBRAL

POSTERIOR, AFECTANDO ESPECIALMENTE AL LÓBULO TEMPORAL O LAS ÁREAS
DIENCEFÁLICAS,

2. COMO CONSECUENCIA DE UN CUADRO ISQUÉMICO TRANSITORIO.

3. PRESENCIA DE MIGRAÑAS ASOCIADAS A PROBLEMAS VASOMOTORES EN EL HIPOCAMPO

QUEIMPIDEN LA CONSOLIDACIÓN DE LA MEMORIA.

4. CRISIS EPILÉPTICAS QUE AFECTAN A AMBOS LÓBULOS TEMPORALES.

AMNESIA POSTRAUMÁTICA

• TRAS DE SALIR DEL ESTADO DE COMA, SE PRODUCE CONFUSIÓN MENTAL

• DURANTE EL ESTADO CONFUSIONAL SE PRESENTA AMNESIA ANTERÓGRADA.

• AMNESIA RETRÓGRADA DURANTE MINUTOS, HORAS O DÍAS.

• PERSISTENCIA DE LAGUNA AMNÉSICA DEL PERÍODO DE COMA Y DE ACONTECIMIENTOS PREVIOS

• GRAVEDAD DIRECTAMENTE PROPORCIONAL A LA DURACIÓN DEL COMA.

• CON EL TIEMPO DISMINUYE EL COMPONENTE RETRÓGRADO

• EL MEJOR PARÁMETRO ES EL GRADO DE MEJORÍA CLÍNICA DE LA AMNESIA DURANTE LA PRIMERA

SEMANA DESPUES DE RECUPERAR LA CONCIENCIA.

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 25-05-2020

HIPERMNESIA

• TRASTORNO CUANTITATIVO DE LA MEMORIA QUE SE CARACTERIZA POR UN

EXAGERADO INCREMENTO EN LA CAPACIDAD PARA RETENER MATERIAL O
EVOCAR RECUERDOS.

• NORMALMENTE NO EXISTE UN AUMENTO REAL DE LA CAPACIDAD MNÉSICA

SINO UNA MAYOR FACILIDAD EN EL PROCESO DE EVOCACIÓN DE LOS HECHOS.

• DOS MODALIDADES DE HIPERMNESIA:

GLOBALES
(HIPERMNESIAS CREPUSCULARES, INTOXICACIÓN ANFETAMÍNICA, MANÍAS)

SELECTIVAS
(TALENTOS ESPECIALES, SÍNDROMES, AUTISMO, EPILEPSIA, OBSESIVOS COMPULSIVOS, ECMNESIAS (pasado
actualizado) –EPT-)

PARAMNESIAS

• DISTORSIONES PATOLÓGICAS DE LA MEMORIA.

• EL SUJETO CONFUNDE SIMPLES REPRESENTACIONES CON RECUERDOS

AUTÉNTICOS.

• LOS FALSOS RECUERDOS SUSTITUYEN A LOS HECHOS REALES

• SE PRODUCE UNA MEZCLA ENTRE RECUERDOS DEFICITARIOS Y DISTORSIONES

GRAVES DE REMEMORACIÓN.

• SE PUEDEN DISTINGUIR DOS MODALIDADES DE PARAMNESIAS:

DEL RECUERDO
(CONFABULACIÓN, FALSOS RECUERDOS DELIRANTES,
PSEUDOLOGÍA FANTÁSTICA, CHECKING, ALOMNESIA (distorsión a partir de la emoción)

DEL RECONOCIMIENTO
(FALSO RECONOCIMIENTO, PARAMNESIAS DE REDUPLICACIÓN,
DÉJÀ VU, JAMAIS VU , ECMNESIAS –EP-, CRIPTOMNESIA O REMINISCENCIA (recuerdo sin origen)

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