5° Grado - Actividad Del Dia 02 de Julio

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel.
974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°01
(Aprendo en casa WEB)
3.4. Difundimos nuestra propuesta para promover una convivencia

intercultural armoniosa
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 02/07/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Enfoque: De derechos / Orientación al bien común
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Escribe diversos tipos de textos • Presenta su propuesta de acciones - Presenta sus Escala de
en su lengua materna. para promover una convivencia propuestas valoración
intercultural armoniosa y valorar considerando los
- Adecúa el texto a la situación
nuestras diversas manifestaciones pasos para su
comunicativa.
culturales. presentación.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior planificamos y reflexionamos importancia de solicitar ayuda

de sus padres o de algún familiar con el fin de que les brinden aportes y recomendaciones sobre sus
propuestas.
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:
___________________________5° JULIO 1__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________
COMUNICAMOS Y PRESENTAMOS NUESTRAS

PROPUESTAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Lee el diálogo de Laura y Pablo:
 Recordamos los pasos de una exposición con un video. (Anexo video)
Antes de tu presentación
___________________________5° JULIO 2__________________________

_______________________________________________________________________________
 Hoy presentarás tu video. Para ello, antes de la presentación, tendrás en cuenta lo siguiente:
Criterios Descripción de la acción a realizar
Determinar el día y lugar de la presentación de tu Consensuar en familia o sortearlo.
video.
Propiciar un espacio festivo para esta actividad. Limpiar y organizar el lugar, ambientarlo acorde
con la presentación.
Involucrar a tu familia en el desarrollo de Asignar tareas o responsabilidades.

actividades.
 Lee la infografía ¿Qué debo tener en cuenta antes de elaborar mi video? (Anexo 1)
Durante tu presentación
___________________________5° JULIO 3__________________________

_______________________________________________________________________________
 Lee la infografía: Pasos que debes seguir durante la presentación de tu video (Anexo 2)
Después de tu presentación
 Terminada la presentación, invita a tus familiares a poner en práctica una actividad propuesta, la cual
puede ser elegida por consenso o sorteo.
Valora tu presentación
___________________________5° JULIO 4__________________________
_______________________________________________________________________________
N.° Autoevaluación SÍ NO
1 Organicé mis ideas para exponer el tema.
2 Presenté el tema con un lenguaje claro y sencillo.
3 Expresé las ideas con orden, claridad y voz audible.
4 Usé las manos y gestos para reforzar lo que decía.
5 Tuve dominio del tema.
6 Respondí las preguntas que me hicieron.
7 Presté atención a las intervenciones.
8 Formulé preguntas para aclarar algunas dudas.
Reflexiona y responde
 ¿Qué impacto esperas que cause tu propuesta para promover una convivencia
intercultural armoniosa?
 ¿Cómo tu propuesta para promover una convivencia intercultural armoniosa permite

valorar las manifestaciones culturales?
 ¿Cómo sabes que tu propuesta podría mejorar la convivencia intercultural?
 ¿Cómo la opinión de tus familiares y de otras personas te puede ayudar a mejorar tu

propuesta?
Evalúa tus aprendizajes

Criterios Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda.
Propuse acciones colectivas posibles de realizar para mejorar y
promover la convivencia intercultural armoniosa con los demás.
Reconocí y valoré las expresiones culturales que se practican en
diversas regiones, con base en criterios de interculturalidad.
Redacté textos con coherencia y cohesión, empleando conectores
y recursos ortográficos y gramaticales, con el propósito de
promover una convivencia armoniosa en la ciudadanía.
Expliqué los cambios generados en mi comunidad como
consecuencia del desarrollo tecnológico.
Justifiqué los procedimientos en la resolución de problemas de
cantidad relacionados con las prácticas culturales.
___________________________5° JULIO 5__________________________

_______________________________________________________________________________
Sigamos aprendiendo
Para complementar el desarrollo de tu estudio, puedes apoyarte en la información del texto
“Planificamos la presentación de la propuesta” (Anexo 3).
CIERRE
Reflexiona sobre lo aprendido

Mediante un ejemplo, explica una situación de puesta en práctica de tu propuesta.
___________________________5° JULIO 6__________________________

_______________________________________________________________________________
ANEXOS
Anexo 1
Lee:
___________________________5° JULIO 7__________________________

_______________________________________________________________________________
Anexo 2
Lee:
___________________________5° JULIO 8__________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________5° JULIO 9__________________________

_______________________________________________________________________________
___________________________5° JULIO 10__________________________

_______________________________________________________________________________
Anexo 3
Actividades de extensión
Planificamos la presentación de la propuesta
A continuación, te proponemos consultar la siguiente fuente de información.
Ten presente que la información mostrada es una sugerencia, por lo que puedes seguir explorando en internet para
profundizar tus aprendizajes. Te sugerimos también que realices este tipo de búsqueda en las bibliotecas de tu
localidad. Asimismo, será necesario que revises los materiales y recursos con los que cuentas y los organices de
manera que tu presentación sea clara y ordenada.
¿Para qué me sirve la fuente recomendada?

La información que ofrecemos a continuación te puede ayudar en el uso de algunas herramientas para el momento
de la presentación, al compartir tu propuesta de acciones para valorar las diversas manifestaciones culturales.
La exposición oral
La exposición oral de una investigación permite difundir su contenido a un amplio número de

personas al mismo tiempo. Hoy en día es muy habitual, y se puede decir que casi obligatorio,
acompañarla de transparencias o diapositivas, que son documentos digitales con texto e
ilustraciones proyectados en la sala desde un ordenador.
Aprovechando el carácter multimedia de las transparencias proyectadas durante la exposición,
pueden incluirse animaciones, simulaciones o videos sobre los experimentos realizados, pero
preferiblemente han de ser breves, porque lo que debe primar es la transmisión de información en
directo por parte de los ponentes. Siempre que sea posible, es muy conveniente sustituir esos
videos por demostraciones reales frente al público.
Tanto la exposición oral como la de a pie de póster pueden acompañarse de los materiales reales
usados en la investigación, o creados como resultado de esta: dispositivas experimentales,
muestras recogidas, reproducciones, maquetas, prototipos, etc. Como se acaba de comentar, resulta
aún mejor si se pueden observar esos materiales en acción a través de demostraciones. Para ello, se
puede disponer de una mesa situada frente al póster o en el escenario durante la presentación oral;
en este último caso, el equipo técnico de la organización puede enfocar una cámara para proyectar
___________________________5° JULIO 11__________________________

_______________________________________________________________________________
la acción en la pantalla del salón de actos, ya que es difícil que el público capte directamente los
detalles de algo que sucede sobre una mesa en el escenario.
Las transparencias pueden elaborarse con aplicaciones específicamente diseñadas para ello, como
Power Point de Microsoft, Keynote de Apple o la
versión de código abierto Impress de OpenOffice.
También existen opciones en internet que pueden
producir resultados más dinámicos, como Prezi y
algunas otras que ya conocemos por algunas
actividades de este curso. Todas ellas ofrecen plantillas
prediseñadas, que incluyen combinaciones de colores,
fondos, disposición de cuadros con texto, tamaños de
fuentes e imágenes, etc."
Moreno, Ó. (s. f.). La exposición oral | Sección 5: Presentación pública de la

investigación. Recuperado 10 de marzo de:
http://formacion.intef.es/pluginfile.php/246723/mod_resource/content/1/la_exposicin_oral.html
¿Para qué me sirve la fuente recomendada?
Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Esta información te permite atender las consignas planteadas en la experiencia de aprendizaje.

De la misma forma, te ayudará a responder las preguntas propuestas.
Reflexiona y responde
Registra tus respuestas:
 ¿Cuál es la diferencia entre presentar por escrito y exponer tu trabajo?
 ¿De qué manera te es útil la lectura para la presentación de tu propuesta?
 ¿Qué consideras que necesitas aprender para mejorar la presentación de tu propuesta?
Recuerda guardar lo trabajado en tu portafolio.
Reflexiona sobre lo aprendido

Hoy aprendí que
_________________________________________________
___________________________5° JULIO 12__________________________

_______________________________________________________________________________
_________________________________________________
Para ello
_________________________________________________
_________________________________________________
Descubrí que
_________________________________________________
_________________________________________________
Durante esta actividad me he sentido

_________________________________________________
_________________________________________________
Porque
_________________________________________________
_________________________________________________
___________________________5° JULIO 13__________________________

_______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Nº Criterios de evaluación
Elabora su video con sus propuesta de Presenta su propuesta de acciones para
acciones para promover una promover una convivencia intercultural
convivencia intercultural armoniosa armoniosa y valorar nuestras diversas
Nombres y Apellidos de los manifestaciones culturales.
estudiantes superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
10
___________________________5° JULIO 14__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°02
(Aprendo en casa WEB)
Nos tratamos con igualdad


1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 02/07/2021
ÁREA TUTORÍA
Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Enfoque: De derechos / Intercultural
Evaluación
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo Propone acciones para Escribe algunas Escala de
con sus compañeros de aula y propone promover la igualdad entre propuestas para valoración
acciones para mejorar la convivencia a mujeres y hombres. mejorar las condiciones
partir de la reflexión sobre conductas de igualdad entre
propias o de otros. Evalúa el mujeres y hombres.
cumplimiento de sus deberes.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Recordamos que la actividad anterior aprendimos a reconocer que todas las personas son diferentes,
únicas y valiosas, y reconocerás qué actitudes ayudan a que todas las personas nos sintamos bien,
reconocidas y valoradas en nuestras diferencias
 Hoy identificaremos a reconocer algunas ideas que no permiten el trato de igualdad que debe existir
entre mujeres y hombres.
 Observan la historia de Mariquita y Orlandito. (Anexo video)
___________________________5° JULIO 15__________________________

_______________________________________________________________________________
 Responde las preguntas: ¿Qué actividades pensaba la mamá que solo debían hacer y jugar las
niñas? ¿Y los niños?; ¿Qué le dijo su vecina a la mamá de mariquita? ¿Qué opinas solo habrá
actividades exclusivas para hombres? ¿Y para mujeres?
PROPONER ACCIONES PARA LA IGUALDAD ENTRE

MUJERES Y HOMBRES
DESARROLLO
 Ordena estas imágenes y descubre una oración oculta.
 Analiza
 ¿Qué oración se forma cuando se ordena la imagen de la familia de Eduardo y

Auriestela?
 ¿Cómo se sienten los integrantes de la familia cuando todas y todos comparten las
tareas del hogar?
___________________________5° JULIO 16__________________________

_______________________________________________________________________________
 ¿Cómo colaboran mujeres y hombres en tu familia?
 Lee la respuesta de la oración escondida:
Las tareas del hogar son responsabilidad de hombres y mujeres.
 Observa las siguientes imágenes:
 ¿Alguna vez te imaginaste en alguna de estas situaciones?
 ¿Crees que algunas ideas sobre lo que pueden hacer las mujeres y los hombres podrían
afectar lo que hacen estas niñas y estos niños?
Al responder estas preguntas, estás reflexionando acerca de algunas creencias que son un
obstáculo para lograr la igualdad entre mujeres y hombres; por ejemplo, pensar que los
niños no lloran o que las mujeres no juegan fútbol, cuando el llanto es una forma de
expresar lo que sentimos y el fútbol no es un deporte exclusivo de hombres.
___________________________5° JULIO 17__________________________

_______________________________________________________________________________
 Ahora, piensa en la siguiente pregunta y elabora un dibujo que represente este futuro que imaginas.
¿Cómo imaginas el futuro entre mujeres y

hombres?
 Comparte tu dibujo con tu familia o tu profesora o profesor

 A partir de tu dibujo, escribe algunas propuestas para mejorar las condiciones de igualdad entre
Propuestas para mejorar las condiciones de igualdad entre mujeres y hombres
mujeres y hombres.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________5° JULIO 18__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Lee lo que Duvert dice al respecto.
____________________________________________________________________
______________________________
• No permitiré que mis compañeros digan que una mujer
no puede jugar fútbol.
La igualdad entre mujeres y hombres depende de todas y todos.

Debemos informar y velar para que este derecho se respete y para
que nuestros deseos se hagan realidad en el futuro. Para que este
sueño de igualdad se concrete, es necesario imaginar cómo ser
mejores cada día.
 Para seguir aprendiendo sobre la igualdad, desarrolla las actividades de tu Cuadernillo de Tutoría. Si
estás en 5.° grado, desarrolla desde la página 50 hasta la 52.
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda.
Reconocí qué actitudes y acciones favorecen
a que todas las personas se sientan incluidas
y no discriminadas.
Reflexione sobre actitudes que ayuden a que
todas las personas nos sintamos bien,
reconocidas y valoradas
CIERRE
Comparte en familia
___________________________5° JULIO 19__________________________

_______________________________________________________________________________
 Es momento de compartir algunas ideas con tus familiares. Puedes comentarles cuál es tu
sueño para tu futuro y que no desearías que nada sea un obstáculo para lograrlo. Para ello,
juntos van a elaborar un acróstico sobre la palabra IGUALDAD.
 Te proponemos un ejemplo de acróstico con la palabra ACCIÓN.
Acompañar a alguien
Cuando sale el sol
Como si
Imaginaras que
Otro día
No llegará
 Cuando terminen su acróstico, pueden conversar acerca de la igualdad entre mujeres y hombres, y
sobre cómo accionar para que el caso de la familia de Eduardo y Auriestela también sea posible en tu
hogar.
 Resuelve la actividad de extensión (Anexo 2)

Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
___________________________5° JULIO 20__________________________

_______________________________________________________________________________
ANEXOS
Anexo 1
Cuadernillo de tutoría
Somos personas valiosas, merecemos respeto

Leo con la profesora o el profesor el propósito de esta ficha.
Reconocemos el valor de todas las personas:
• Observo con atención la siguiente imagen:
Reflexiono y respondo las siguientes preguntas:

¿Qué característica tienen en común todas y cada una de
estas personas?
Son………………………………………………………
¿Alguna de aquellas personas tiene más valor que la otra?
¿Por qué?
………………………………………………………
………………………………………………………
• Pienso y respondo.
Frases:
¿Qué frases se me ocurren cuando

pienso que todas las personas
tenemos el mismo valor? Las
escribo en el recuadro.
¿Me considero una persona valiosa? ¿Por qué?

………………………………………………………
………………………………………………………
¿Por qué considero que todas las personas somos valiosas?
………………………………………………………
………………………………………………………
Nos reconocemos como personas valiosas
Con la guia de la profesora o el profesor, formamos equipos de solo hombres y de solo mujeres. Cada
equipo debatira si esta de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones y por que. Escribiran sus
respuestas en un cuadro como el modelo.
Para los equipos de solo mujeres
___________________________5° JULIO 21__________________________

_______________________________________________________________________________
Las mujeres Estamos de Estamos en Porque….

acuerdo desacuerdo
Son unas lloronas.
Son valientes.
Son cariñosas.
Son valiosas.
Se molestan y pegan
a otras personas.
Para los equipos de solo hombres

Las mujeres Estamos de Estamos en Porque….
acuerdo desacuerdo
Todo lo resuelven a
puñetazos.
Son valientes.
Son cariñosos.
Son valiosos.
Se entristecen y a
veces lloran.
Cuando los equipos terminan de elaborar sus respuestas, exponen su trabajo en plenaria.
Escuchamos con atención y respetamos las opiniones de las compañeras y los compañeros, aunque
sean diferentes a las nuestras. Mostrar respeto significa no burlarse ni reírse de las opiniones de las
demás personas.
De la misma forma, de manera educada, exigimos respeto al expresar nuestras opiniones.
Luego de la plenaria, con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos sobre nuestras opiniones con
las siguientes preguntas:
 ¿Qué hemos descubierto?
 ¿En qué nos parecemos mujeres y hombres? ¿En qué nos diferenciamos?
 Si somos personas valiosas, ¿cómo debemos tratarnos?
___________________________5° JULIO 22__________________________

_______________________________________________________________________________
Nos tratamos con respeto entre mujeres y hombres
• En grupos elaboramos un eslogan que mencione cómo nos deberíamos tratar por igual mujeres y
hombres. Lo difundimos en la escuela; por ejemplo, durante la formación, en el periódico mural de la
escuela, etc.
Buen -tra
to
No discrim
En el recuadro encontraremos inación
algunas palabras relacionadas Trato con
respeto
con el respeto. Igualdad
derecho
Semejan
zas y dife
Valiosa y rencias
valioso
___________________________5° JULIO 23__________________________

_______________________________________________________________________________
Anexo 2
Actividad de Extensión
1. Lee los testimonios
Testimonios
"Mi mamá es analfabeta y no sabe castellano; muy pocas palabras conoce. De niña no la dejaron ir al
colegio, solamente podía ir su hermano Juan, porque él era hombre. A mi mamá no la dejaron ir a la
escuela, por eso nunca se pudo desarrollar".
A mí, mi mamá no me dejaba salir así nomás, casi todo el tiempo estaba en la casa. Ella decía que
porque yo era mujer no podía estar saliendo. A mis hermanos, por ser hombres, sí los dejaba ir donde
quisieran. Ellos conocían casi todos los sitios; yo casi nada conocía."
"Los padres nomás fijaban quién con quién iba a estar (...) Según mi mamá me cuenta, a mi papá no lo
conocía, a ella sólo le dijeron: 'Con él te vas a casar'. Mi mamá tampoco estudiaba en la escuela. Nada
más pasteaba el ganado, cocinaba. Mi mamá se casó a sus 16 años".
Respondemos:
• ¿A qué creen que se debe esta situación?
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué es perjudicial esta diferencia entre hombres y mujeres?
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera se podría ofrecer iguales oportunidades en educación y trabajo a mujeres y
hombres?
___________________________________________________________________________
2. Lee y analiza el siguiente caso:
La vida de Guillermo y Esther

Cuando Guillermo y Esther decidieron compartir sus vidas, lo hicieron sintiéndose muy
enamorados uno del otro. De esa relación nació Andrés, un lindo bebé que actualmente tiene 10
meses.
Esther todos los días va a casa de la familia de Guillermo, a dejar y recoger a Andrés. Allí, la
ayudan a cuidarlo mientras ella va a sus clases. Ella estudia su último ciclo para técnica de
radios, en el SENATI (Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial).
Guillermo trabaja como profesor de inicial en un colegio no muy cerca de su casa, por eso sale
temprano y no regresa hasta tarde. Por las noches. Guillermo es quien canta y arrulla al bebé
para que duerma. Y cuando el bebé se despierta temprano por la mañana, él se levanta para
calentarle el biberón, mientras Esther le cambia los pañales.
Hoy es sábado, y los amigos de Guillermo están en la puerta listos para un partido de fútbol.
___________________________5° JULIO 24__________________________

_______________________________________________________________________________
Guillermo está a punto de decirles que no irá, pues prefiere quedarse en casa a seguir con las
tareas. Pero es Esther quien le dice: "Te hará bien jugar un partido de fútbol- anda, así a tu
regreso, cuidas al bebé, mientras yo tomo una siesta, ¿te parece?". "¿Cómo no estar de acuerdo
con Esther?", reflexiona Guillermo, y se anima, se pone la ropa de deporte y se despide de
Esther y del pequeño Andrés con besos y abrazos.
Ahora responde:
¿Qué les pareció la historia?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cuál es el rol de la mujer y cuál es el rol del hombre en esta historia?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cuáles son las características de personalidad más sobresalientes de Esther y de Guillermo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Es común encontrar varones y mujeres como Esther y Guillermo en la vida real del entorno?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Qué roles se han asignado tradicionalmente a hombres y mujeres?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________5° JULIO 25__________________________

_______________________________________________________________________________
Competencias: Convive y participa democráticamente.
Capacidades
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Nº Criterios de evaluación
Reconoce qué actitudes y Reflexiona sobre actitudes que
acciones favorecen a que todas ayuden a que todas las personas
las personas se sientan nos sintamos bien, reconocidas y
Nombres y Apellidos de los incluidas y no discriminadas. valoradas
estudiantes
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
10
___________________________5° JULIO 26__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°03
(Aprendo en casa Tv)
¿Cómo puedo presentar mi juego de mesa de manera original y

creativa?.

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 02/07/2021
ÁREA COMUNICACIÓN / ARTE Y CULTURA

Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Enfoque: Ambiental / Intercultural
Evaluación
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe presente Escribe las Escala de
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato preguntas con claridad preguntas de valoración
y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para y coherencia, así como juego y elabora el
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas el contenido, de tal tablero y tarjetas
fuentes de información complementaria. de preguntas de
forma que se garantice
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena el propósito del juego. forma creativa.
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones Elabora un juego de
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y mesa con material
contraste, a través de algunos referentes y conectores. económico, de manera
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye creativa
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
- Explora los elementos de los lenguajes de las artes
visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con
fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas
de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y comunicativos.
___________________________5° JULIO 27__________________________

_______________________________________________________________________________
- Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Se da la bienvenida y recuerda que en la actividad anterior aprendimos sobre los múltiplos y

submúltiplos del metro y la construcción del tablero.
 La actividad de hoy construirán un tablero para un juego donde utilizamos patrones de medidas y
empleamos conceptos matemáticos.
ELABORAMOS EL JUEGO DE MESA CON

CREATIVIDAD.
 Taparse la b oca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
DESARROLLO
 Retomamos lo aprendido en la actividad anterior:

Instrucciones del juego
___________________________5° JULIO 28__________________________

_______________________________________________________________________________
Algunas preguntas de las tarjetas fueron:
Recomendaciones de las preguntas:

Características de una pregunta bien formulada:
 Clara y simple
 Coherente
___________________________5° JULIO 29__________________________

_______________________________________________________________________________
 Las preguntas solo deben tener una respuesta.
 Debes elegir un tema para tu juego
-Música de las tres regiones.

-Danza de las tres regiones.
-Pueblos originarios o indígenas.
-Factores que determinan la diversidad cultural.
-Tecnología de pueblos originarios.
-Gastronomía peruana. -Lenguas originarias.
 Organiza las preguntas de las tarjetas teniendo en cuenta:
-Conocer el tipo de preguntas y respuestas que quieren

realizar
-Organizar los temas que se van a tratar
-Elaborar las preguntas por cada tema
-Elaborar las respuestas para cada tema y su
correspondencia con la pregunta.
COMUNICACIÓN
 Hoy continuaremos con la elaboración del juego para ello escribirán las preguntas con claridad y
coherencia.
 Lee organizador sobre su estructura y como redactar las preguntas:
___________________________5° JULIO 30__________________________

_______________________________________________________________________________
 Adapta el juego de mesa mediante las siguientes preguntas para que garantice el propósito del
juego:
¿Qué nombre tiene ¿Qué reglas tiene?

el juego?
__________________
__________________ __________________
_________________ __________________
¿Qué materiales se
necesitan? ______
_
__________________
__________________
¿De qué trata? _ ¿Cuál es el
propósito del juego?
__________________
__________________
________________
__________________
_
¿Para quiénes está
dirigido el juego?
___________________
__________________
 A partir del propósito definido del juego de mesa completan el siguiente esquema como parte de su
planificación.
¿Para qué ¿Para quiénes está ¿Qué fuentes ¿Cuántas
escribiremos el dirigido? emplearemos para preguntas
juego? las preguntas? escribiremos?
___________________________5° JULIO 31__________________________

_______________________________________________________________________________
___________________________5° JULIO 32__________________________

_______________________________________________________________________________
 Recuerda las palabras que usamos en las preguntas y escribe un ejemplo:
Palabras para hacer ¿Para qué nos sirven estas

preguntas palabras? Ejemplo
Para preguntar el significado o

concepto de algo también para
QUÉ
pedir información precisa o
detallada
Para preguntar el nombre de

QUIÉN
alguien
Para preguntar sobre la elección

CUÁL
de algo o alguien
Para preguntar la causa o razón

POR QUÉ
de un hecho
Para preguntar las características

CÓMO de algo o la manera en que se
procede
Para preguntar por el momento en

CUÁNDO
que sucedió o sucede algo
Sucede una acción o en el que

DÓNDE
ésta alguien o algo
Para preguntar el propósito o

PARA QUÉ
finalidad de algo
 Escribe y formula preguntas curiosas, educativas que puedan ser respondidas con la información
aprendida en los programas, sobre las manifestaciones culturales que eligieron.
PREGUNTAS RESPUESTAS
___________________________5° JULIO 33__________________________

_______________________________________________________________________________
 Verifica que las respuestas escritas sean correctas, contrastando con sus apuntes y otras fuentes
consultadas.
 Realizan la revision de sus preguntas con la siguiente criterios:
En mis preguntas Si No Recomendación
¿Las preguntas cumple con el propósito
elegido?
¿Escribimos las preguntas inicando con las
palabras “qué”, "quién", "cuál”, "por qué”,
“cómo", “cuándo", “dónde" y “para qué”,
utilizando los signos de interrogación, tildes
y mayúsculas adecuadamente.?
¿Las preguntas están escritas con claridad
y se entiende?
¿Utilizamos un lenguaje sencillo pero
formal?
 Redactan nuevamente la versión final se sus preguntas y lo escriben en las tarjetas para su juego de
mesa.
ARTE Y CULTURA
 Elaboramos el juego de mesa de forma creativa:

 Recolecta diversos materiales que puedan servir para elaborar un collage. Por ejemplo: cartón,
revistas, plástico, retazos de tela, lana, empaques, etiquetas, hojas de los árboles o plantas u otros
que encuentres en casa. Considera que pueden tener texturas táctiles (se pueden sentir con el tacto)
o visuales (sugieren texturas, como las imágenes de una revista).
¿Qué es el collage?
Es una técnica pictórica que permite relacionar
diversas formas, texturas y colores. Consiste en
pegar sobre una superficie materiales como tela,
papel, plástico, fotografías u otros.
¿Qué es la textura?
Es la calidad del material o de la superficie de un
objeto; esta puede sentirse suave, rugosa, lisa,
áspera, etc. La textura puede ser táctil, porque la
podemos tocar; y también puede ser visual,
porque nos sugiere diversas texturas por medio de
dibujos o imágenes.
 Observa el tablero del juego:
___________________________5° JULIO 34__________________________

_______________________________________________________________________________
2
Avanza un
casillero y
responde la
pregunta
5 19 21
Avanza un ¡TIENES Retrocede un
casillero y SUERTE! casillero y
responde la responde la
Avanza 3
pregunta pregunta.
casilleros
7
¡TIENES
SUERTE!
Avanza 3
casilleros
17
Retrocede 2
casilleros y
responde la
pregunta
10 11
¡TIENES Retrocede 2
SUERTE! casilleros y
Avanza 6 responde la
pregunta
casilleros
Responden la pregunta
 ¿Sobre qué te gustaría elaborar tu collage? Piensan de qué manera se puede relacionar con las
estaciones del año.
 Realizan un dibujo rápido (boceto) en una hoja reciclada para desarrollar posibles ideas.
 Observa los materiales que encontraron y selecciona los que mejor se ajustan a tus intenciones.
Piensan dónde podrías colocar cada tipo de textura o material y empieza a pegarlos dentro de tu
juego de mesa.
 Eligen la idea que desarrollarán en tu juego usa como soporte una cartulina o un cartón (de
preferencia, usa material reciclado).
Criterios Sí No Explica cómo lo

hiciste
Escribí presente preguntas con claridad y
coherencia, así como el contenido, de tal forma
que se garantice el propósito del juego.
Elabore un juego de mesa con material
económico, de manera creativa
CIERRE
 Reflexionen con su familia sobre lo aprendido al elaborar su juego de mesa.
 Responde las siguientes preguntas ¿Cómo te has sentido al realizar las actividades propuestas?
¿Cómo formulaste las preguntas del juego? ¿Para qué te servirán? ¿Qué dificultades has tenido?
¿Qué hiciste para resolverlas?
___________________________5° JULIO 35__________________________

_______________________________________________________________________________
Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 Resuelven una ficha de actividad de extensión de las preguntas y aplicar lo aprendido. Anexo 1
___________________________5° JULIO 36__________________________

_______________________________________________________________________________
ANEXOS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Lee atentamente el siguiente texto.
¡Qué pena, mariposa, no puedo volar!

¿Será que mis alas heridas están?
Completa las siguientes oraciones.
En la primera oración se utilizan signos de __________________________________________
En la segunda oración se utilizan signos de __________________________________________
2. Observa atentamente y comenta.
¿Con cuál de estas palabras se relaciona mejor la frase que se encuentra con los signos ¿??
a) enojo b) curiosidad c) asombro d) miedo
___________________________5° JULIO 37__________________________

_______________________________________________________________________________
3. Completa.
6. Escribe los signos de interrogación, según corresponda.
……….. Cuántos días tiene el año ………..

……….. Qué hora es ………..
……….. Tienes un lápiz………..

……….. Quién está en la cocina ………..
……….. Cuándo viajarás a tu casa ………..

……….. Dónde dejaste mi guitarra ………..
7. Completa las frases con las palabras de los recuadros.

1. ¿…………………………….. es tu color favorito?
2. ¿ …………………………….. se llama el profesor de matemáticas?
3. ¿…………………………….. vas a venir a visitarme?
4. ¿……………………………..has pedido para cenar?
5. ¿…………………………….. y habéis quedado?
6. ¿…………………………….. no me diste que estabas triste?
7. ¿…………………………….. y te has gastado en el regalo de Felipe?
8. ¿…………………………….. es el mejor amigo de Lucía?
___________________________5° JULIO 38__________________________

_______________________________________________________________________________
8. Subraya los determinantes interrogativos que encuentres en las siguientes oraciones.

¿En qué ciudad vive Antonio?
¿Cuántos amigos tienes?
¿Cuántas lenguas se hablan en España?
¿Quién vino a casa ayer?
9. Lee las oraciones y relaciona los pronombres relativos en cada una.
donde - que - quien -cual- donde
Mi compañera, ………………… estuvo por aquí anoche, aprobó el examen de Matemática.

La cama ………………… duerme mi hermanita tiene una pata más corta que las demás.
La señora del hospedaje ………………… nos alojamos nos trató muy bien.
El bus ………………… nos llevó al norte parte nuevamente hoy por la noche.
10. Lee las oraciones y selecciona con los pronombres relativos adecuados.
Ese es el libro estoy leyendo hace un tiempo.
Estas clases de películas son me encantan ver y disfrutar.
Rosa y Carmen son hacen un gran trabajo en el taller.
Esta es la bicicleta de me caí hace unos meses.
___________________________5° JULIO 39__________________________

_______________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Aplica procesos creativos.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Escribe presente preguntas con Elabora un juego de mesa con
claridad y coherencia, así como material económico, de manera
el contenido, de tal forma que creativa
se garantice el propósito del
juego.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
10
___________________________5° JULIO 40__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°04
(Adicional)
Nos divertimos hallando los ángulos de un Patrimonio Cultural


1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 02/07/2021
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Enfoque: De derechos / Interculturalidad
Evaluación
- Emplea estrategias de cálculo, la • Construye ángulos de - Resuelve problemas Escala de
visualización y los procedimientos de diferentes medidas. para hallar o construir valoración
composición y descomposición para ángulos de diferentes
construir formas, ángulos, realizar medidas.
ampliaciones, reducciones y reflexiones
de las figuras, así como para hacer trazos
en el plano cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos de
dibujo. También, usa diversas estrategias
para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro,
metro), la superficie (unidades patrón), la
capacidad (en litros y en decimales) de
los objetos; además, realiza conversiones
de unidades de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordenar objetos según su
longitud. Emplea la unidad no con-
vencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
___________________________5° JULIO 41__________________________

_______________________________________________________________________________
 Recordamos que en la actividad anterior conocimos el patrimonio cultural.
 Participan del juego “Movemos los brazos” para ello siguen las indicaciones:
 Se indica que pondrán los brazos formando la letra “L”, “V”
 Forman una fila y realizaran los movimientos con sus brazos intercalando. L, V ,L…
 Se va aumentando la velocidad, pierde el niño que se demore o no haga bien la secuencia.
 Tranzan usando flechas las letras que formaron en el patio.
 Se dialoga sobre los trazos que realizaron en el patio mediante las preguntas ¿Qué trazaron? ¿Dónde
se unen los trazos? ¿Qué creen que representen esos trazos? ¿Alguna vez vieron algo similar?
 Responden las preguntas ¿Qué es un ángulo? ¿Qué tipos de ángulos hay?
MEDIMOS Y CONSTRUIMOS ÁNGULOS

DESARROLLO:
 Se propone el siguiente problema:
En la calle Hatum Rumiyoc los niños y niñas observaron los doce ángulos que tiene la
piedra que ahí se encuentra.
Y esta es la famosa
piedra de los 12
ángulos.
¿Cómo se
forman los ¿Cómo se Fíjate en la unión
ángulos? clasificaran? de una piedra con
otra.
___________________________5° JULIO 42__________________________

_______________________________________________________________________________
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 Qué nos pide hallar el problema?
 ¿Cómo se llama la piedra?
 ¿Qué se forman en las uniones?
 ¿¿Cómo podemos solucionar el problema?
 Dialoga con un familiar y explican que estrategias para medir los ángulos.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Traza en una hoja cuadriculada los diferentes tamaños de los ángulos observados.
 Responden a las preguntas

 ¿Todos tienen el mismo tamaño de abertura?
 ¿Cómo podemos medir los ángulos?
 ¿Qué regla nos puede ayudar a saber su medida?
 Utiliza la regla transportador para medir el ángulo y ubican el punto céntrico de la regla.
___________________________5° JULIO 43__________________________

_______________________________________________________________________________
Punto céntrico
 Miden sus ángulos teniendo en cuenta que para medir el ángulo debe iniciar en 0°.
Mide 70° Mide 150°
Mide 90°
Responden las preguntas:

 ¿Dónde ubicamos el vértice del ángulo?
 ¿Cómo hallaste la medida del ángulo?
 Observan un video de como hallar la medida del ángulo. (Anexo video)

 Se explica sobre el ángulo
¿Qué es Ángulo?
El ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas con un origen común llamado
vértice.
___________________________5° JULIO 44__________________________

_______________________________________________________________________________
Clases de ángulos
Agudo Recto Obtuso Llano
A A A
90°
B B
O B O
O A O B
90° < m ∢ AOB <

0° < m ∢ AOB < 90° M ∢ AOB = 90° 180° m ∢ AOB = 180°
Son ángulos que El ángulo que miden Los ángulos que El ángulo que miden
miden menos de 90° 90° miden más de 90° y 180°
menos de 180°
Medición de ángulo
Primero, ubicamos el vértice del Angulo en el centro del
transportador.
Luego, se hace coincidir un lado del ángulo con 0°.
Finalmente, el otro lado señala los grados que mide la
abertura del ángulo.
Medida del ∢ ROT = 120° Medida del ∢ POR = 50°
 Aplica lo aprendido sobre el ángulo en una ficha interactiva en el siguiente enlace o (Anexo 1)
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/%C3%81ngulos/
%C3%81ngulos_bl668161zq
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Construí e identifique ángulos de diferentes medidas.
___________________________5° JULIO 45__________________________

_______________________________________________________________________________
Resolví problemas para hallar o construir ángulos de

diferentes medidas.
CIERRE:
 Comentan a su familia como construyeron y hallaron la medida de los ángulos
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 qué les parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo clasificaron a
los ángulos según su medida? ¿para qué les servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes construir y medir ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
ángulos? actividad de divisiones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades del cuaderno de trabajo de matemática pág. 57 – 58 y
63 - 64 (Anexo 2)
___________________________5° JULIO 46__________________________

_______________________________________________________________________________
ANEXOS
Anexo 1
Aplica lo aprendido
___________________________5° JULIO 47__________________________

_______________________________________________________________________________
___________________________5° JULIO 48__________________________

_______________________________________________________________________________
Anexo 2
Actividad de extensión
Cuaderno de trabajo pág. 57 – 58
Jugamos y reconocemos ángulos
El profesor Pablo trajo hojas de papel y palitos para armar abanicos en la clase. Entregó dos hojas y un
par de palitos a cada estudiante.
Primero, hizo Luego, dobló cada Finalmente, pegó

dobleces en las hoja plegada por la los dobleces y los
hojas de papel. mitad y las pegó. palitos.
Ángulo es la porción de plano

limitada por dos líneas que
parten de un mismo punto. Los
ángulos se miden en grados (°).
a. Lola jugó con su abanico abriéndolo varias veces. El abanico formó las siguientes figuras:
Una vuelta completa mide

360° y un ángulo recto es 1/4
de vuelta que mide 90°.
Rodea la figura en la que el
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 abanico está totalmente
abierto.
Fig. 4 Fig. 5 Fig. 6 Fig. 7
b. Armen ustedes también su abanico y respondan.

¿Cuál de las figuras es la menos abierta? ________________________________________
¿Cuál de las figuras representa la cuarta parte de una vuelta? _______________________
¿Cuál de las figuras representa la mitad de una vuelta? ____________________________
¿Cuál de las figuras está más abierta que la cuarta parte, pero menos que la mitad de una vuelta?
______________________________.
¿Cuál de las figuras representa una vuelta completa? _____________________________
¿Cuántas y cuáles son las figuras que están abiertas más de la mitad, pero menos de una vuelta
completa? _____________________________________________.
___________________________5° JULIO 49__________________________

_______________________________________________________________________________
El profesor pidió a sus estudiantes medir en grados las figuras que hicieron doblando y cortando
círculos de papel.
a. Observen los esquemas y completen.
Los ángulos
que miden
menos de 90°
se llaman
agudos.
• Si la vuelta completa equivale a 360°, entonces:

- La mitad de la vuelta equivale a ________________________
La cuarta parte de la vuelta equivale a ____________________.
• Si tienes la cuarta parte de la vuelta:
Al dividirla en dos partes, ¿cuánto mide cada una de ellas?
________________________________________________________
- Al dividirla en tres partes, ¿cuánto mide cada una de ellas?
________________________________________________________
b. Marquen los dobleces en los círculos de papel y usen el transportador para comprobar las medidas
de los ángulos que forman.
c. Identifiquen ángulos en los objetos de su entorno. Escriban en su cuaderno 5 ejemplos.

d. Completen los ángulos según su medida.
Si la abertura es menor de 90° (fig. 1).
Si la abertura mide 90° (fig. 2).
Ángulo obtuso Si la abertura mide entre 90° y 180° (fig. 3).
Ángulo llano Si la abertura mide 180° (fig. 4).
Si la abertura mide 360° (fig. 7).
___________________________5° JULIO 50__________________________

_______________________________________________________________________________
Cuaderno de trabajo pág. 63 – 64
Medimos ángulos
1. La maestra Rosita halló entre sus materiales unas tarjetas que sus estudiantes elaboraron para
las mamás en su día. Ella les pide que encuentren cuánto suman los ángulos interiores de estos
cuadriláteros sin usar el transportador.
Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3
a. Escriban el nombre de cada cuadrilátero.

¿Cuántos lados tienen estas figuras planas? ___________________________________
¿Cuántos ángulos interiores tienen estas figuras?
_______________________________________________________________________
b. Susy plantea que una forma de hacerlo es cortar las figuras por las líneas punteadas y luego unir los
ángulos interiores.
• ¿Cuál es la medida del ángulo que se formó al unir los ángulos interiores de la tarjeta?
___________________________________________________________________________
c. Copien las otras tarjetas en una hoja y sigan el procedimiento de Susy. Respondan. ¿Cuánto mide la
suma de los ángulos interiores de los otros cuadriláteros?
Tarjeta 2 _______________________. Tarjeta 3 ________________________
d. Escriban un enunciado que transmita lo que se cumple cuando juntan los ángulos interiores de un
cuadrilátero.
___________________________________________________________________________
e. Reflexionen.
¿Se cumplirá el enunciado en todos los cuadriláteros? ¿Cómo pueden saberlo?
___________________________________________________________________________
___________________________5° JULIO 51__________________________

_______________________________________________________________________________
2. ¡Juguemos con las piezas del cuadrilátero!

a. Recorten las piezas del cuadrilátero de la página 171 y formen otros cuadriláteros.
b. Dibujen los cuadriláteros formados.
c. Midan con el transportador los ángulos interiores de los cuadriláteros formados. Luego, respondan:
¿cuánto suman las medidas de todos los ángulos interiores de cada cuadrilátero?
_____________________________________________________________________.
3. Juliaca, en Puno, es conocida como la Ciudad de los Vientos. Allá se puede volar cometas casi
todo el año. Por ello, unas niñas y unos niños construyeron sus cometas según el siguiente modelo.
Para hacer un diseño perfecto, medirán sus ángulos interiores. Hemos nombrado cada
ángulo con una letra
Si ya han formado los ángulos D y C, que miden 80° y 60°, respectivamente, ¿cuánto suman los ángulos
A y B?
a. Respondan.
• ¿Qué forma tendrá esta cometa? _____________________________________.
b. Calcula la suma de las medidas de los ángulos A y B.
Las medidas de los ángulos A y B suman _______________________________.
___________________________5° JULIO 52__________________________

_______________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Construye e identifica ángulos Resuelve problemas para hallar
de diferentes medidas. o construir ángulos de
diferentes medidas.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
10
___________________________5° JULIO 53__________________________

5° Grado - Actividad Del Dia 02 de Julio

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5° Grado - Actividad Del Dia 02 de Julio

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel.

974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

3.4. Difundimos nuestra propuesta para promover una convivencia

1.1. Grado y sección:

 Recordamos que en la actividad anterior planificamos y reflexionamos importancia de solicitar ayuda

___________________________5° JULIO 1__________________________

COMUNICAMOS Y PRESENTAMOS NUESTRAS

 Recordamos los pasos de una exposición con un video. (Anexo video)

___________________________5° JULIO 2__________________________

Involucrar a tu familia en el desarrollo de Asignar tareas o responsabilidades.

___________________________5° JULIO 3__________________________

 ¿Cómo tu propuesta para promover una convivencia intercultural armoniosa permite

 ¿Cómo sabes que tu propuesta podría mejorar la convivencia intercultural?

 ¿Cómo la opinión de tus familiares y de otras personas te puede ayudar a mejorar tu

Evalúa tus aprendizajes

___________________________5° JULIO 5__________________________

Reflexiona sobre lo aprendido

___________________________5° JULIO 6__________________________

___________________________5° JULIO 7__________________________

___________________________5° JULIO 9__________________________

___________________________5° JULIO 10__________________________

Planificamos la presentación de la propuesta

A continuación, te proponemos consultar la siguiente fuente de información.

¿Para qué me sirve la fuente recomendada?

La exposición oral de una investigación permite difundir su contenido a un amplio número de

___________________________5° JULIO 11__________________________

Moreno, Ó. (s. f.). La exposición oral | Sección 5: Presentación pública de la

Esta información te permite atender las consignas planteadas en la experiencia de aprendizaje.

 ¿Cuál es la diferencia entre presentar por escrito y exponer tu trabajo?

 ¿De qué manera te es útil la lectura para la presentación de tu propuesta?

 ¿Qué consideras que necesitas aprender para mejorar la presentación de tu propuesta?

Recuerda guardar lo trabajado en tu portafolio.

Reflexiona sobre lo aprendido

___________________________5° JULIO 12__________________________

Durante esta actividad me he sentido

___________________________5° JULIO 13__________________________

___________________________5° JULIO 14__________________________

Nos tratamos con igualdad

1.1. Grado y sección:

___________________________5° JULIO 15__________________________

PROPONER ACCIONES PARA LA IGUALDAD ENTRE

 Ordena estas imágenes y descubre una oración oculta.

 ¿Qué oración se forma cuando se ordena la imagen de la familia de Eduardo y

___________________________5° JULIO 16__________________________

 ¿Cómo colaboran mujeres y hombres en tu familia?

 Lee la respuesta de la oración escondida:

Las tareas del hogar son responsabilidad de hombres y mujeres.

 Observa las siguientes imágenes:

 ¿Alguna vez te imaginaste en alguna de estas situaciones?

___________________________5° JULIO 17__________________________

¿Cómo imaginas el futuro entre mujeres y

 Comparte tu dibujo con tu familia o tu profesora o profesor

La igualdad entre mujeres y hombres depende de todas y todos.

___________________________5° JULIO 19__________________________

 Resuelve la actividad de extensión (Anexo 2)

___________________________5° JULIO 20__________________________

Somos personas valiosas, merecemos respeto

Reflexiono y respondo las siguientes preguntas:

¿Qué frases se me ocurren cuando

¿Me considero una persona valiosa? ¿Por qué?

___________________________5° JULIO 21__________________________

Las mujeres Estamos de Estamos en Porque….

Para los equipos de solo hombres

_5° JULIO 1

_5° JULIO 2

_5° JULIO 3

_5° JULIO 5

_5° JULIO 6

_5° JULIO 7

_5° JULIO 9

_5° JULIO 10

_5° JULIO 11

_5° JULIO 12

_5° JULIO 13

_5° JULIO 14

_5° JULIO 15

_5° JULIO 16

_5° JULIO 17

_5° JULIO 19

_5° JULIO 20

_5° JULIO 21

_5° JULIO 22

_5° JULIO 23

_5° JULIO 24

_5° JULIO 25

_5° JULIO 26

_5° JULIO 27

_5° JULIO 28

_5° JULIO 29

_5° JULIO 30

_5° JULIO 31

_5° JULIO 32

_5° JULIO 33

_5° JULIO 34

_5° JULIO 35

_5° JULIO 36

_5° JULIO 37

_5° JULIO 38

_5° JULIO 39

_5° JULIO 40