Fecha:

Tema: Numeración del 100 al 200

Actividad extraída de los Nap de 2do grado

Presento la siguiente situación:

Bruno lleva un control de las figuritas que tiene en este cuadro, hasta ahora solo tiene las que están
borradas. ¿Cuáles son las que tiene? ¿Cómo se dieron cuenta?

Escriben el nombre de los números tapados. Los componen con el multibase.

En una de las bolsitas que compró le salieron 5 números más y son el

 CIENTO SIETE
 CIENTO DIECINUEVE
 CIENTO CUARENTA Y TRES
 CIENTO SETENTA Y NUEVE
 CIENTO NOVENTA Y CINCO

Coloréalos.

Tareas: elige 3 números de la tabla numérica de clase, represéntalos con el multibase y escribe sus
nombres.

Plantear situaciones para comparar y ordenar cantidades y números Avanzar en la comprensión del
orden de la serie numérica requiere de la comparación tanto de cantidades como de números de
igual o diferente cantidad de cifras. Por ejemplo, para que los chicos comparen cuatro números de
tres cifras se puede presentar el siguiente juego.

“Armando el mayor”: comparar números Materiales: un mazo de 40 cartas con las cifras del 0 al 9
cada cuatro jugadores. Organización: la clase se divide en grupos de 4 alumnos.
Desarrollo: se reparten al azar 3 cartas a cada integrante y se les solicita que cada uno arme el mayor
número posible. Luego, comparan los números logrados y se anota un punto el que armó el mayor.
Al cabo de cuatro vueltas, el ganador es el que obtiene más puntos.

Luego de jugarlo varias veces, será posible abrir un espacio de discusión para que los alumnos
expliciten las razones por las que pueden afirmar que un número es mayor o menor que otro. En
este sentido, sería interesante que queden registradas en los cuadernos de clase algunas
conclusiones como: el que tiene un número más grande a la izquierda es mayor o cuando dos
números empiezan igual nos tenemos que fijar en el número siguiente para saber cuál es el más
grande. Esto permitirá volver a ellas en el caso de que alguna nueva situación así lo requiera.
Podemos introducir variantes a este juego modificando la consigna, es decir, se puede indicar que
ganará la mano aquel que logre formar “el menor número posible” o “un número que esté en un
intervalo determinado, por ejemplo, entre 300 y 500”. Esto les permitirá arribar a nuevas
conclusiones.

Después de jugar, se pueden plantear problemas que simulan situaciones de juego en los que
deberán tener en cuenta las conclusiones a las que arribaron en la discusión posterior.

Martín recibió tres cartas con las cifras 3 - 5 - 7. Indica cuál es el mayor número y cuál el menor que
puede formar. • Con las cartas 2 - 4 - 9, escribí todos los números diferentes que se pueden armar y
ordénalos de mayor a menor. • Nico sacó las cartas con las cifras 3 - 6 - 8. Indica todos los números
del intervalo 500 - 800 que pudo escribir. • Juan armó el número 973, Dani el 954 y María sacó un 9
y un 7. ¿Cuál es la tercera carta que le tocó si formó un número que está entre el que armó Juan y el
de Dani? ¿Hay una única posibilidad?

Tema: SIGNOS MAYOR MENOR e IGUAL.

Conversamos que para comparar cantidades vamos a conocer y utilizar signos llamados mayor,
menor e igual.

Muestro los signos en grande, armados con cartulinas y como usarlos en cada caso.

Los alumnos forman números de tres cifras y colocan según sea mayor, menor o igual.

Construimos los mismos con escarbadientes en el cuaderno.

Ejercitamos.

Trabajamos con los billetes. Armamos el minimercado.

Descomponer números:

Ej: 345 : 300 + 40 + 5