TRABAJO FINAL

CARRERA: TRAMO DE FORMACION

PEDAGOGICA
ESPACIO CURRICULAR: PRÁCTICA DE
CAMPO: DISEÑO, PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
DE LA ENSEÑANZA
CICLO LECTIVO: FEBRERO 2023
DOCENTE TITULAR DE LA CATEDRA: PROF.
VIVIANA ORTIZ
ALUMNOS: ALANIZ LAURA – GUANUCO
JADIR

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N°41 Distrito Tres de Febrero

MATERIA: Psicología

CURSO: 4to Año

CICLO LECTIVO: 2023

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2hs

 DOCENTE: Alaniz Laura

Descripción del contexto áulico e institucional

La institución de trabajo de se encuentra ubicado en zona oeste, en un barrio de la

localidad de Pablo Podestá. el contexto social podríamos decir que pertenece a una
clase social baja o media baja. Se infiere que los jóvenes que concurren al
establecimiento no presentan acompañamiento familiar con relación al área
pedagógica con una intermedia diferencia en cuanto a lo actitudinal, dado que las
familias demuestran mayor respuesta de diversa índole cuando se notifican situaciones
de orden conductual por sobre lo escolar.

A nivel áulico, el grupo- clase está conformado por 16 alumnos de los cuales entre
10/12 concurren con regularidad. Se trata de un grupo con dificultades en su
rendimiento escolar en distintas asignaturas con excepción en el área de educación
física donde presentan mayores habilidades y predisposición para el trabajo en grupo.
El intercambio grupal en el aula es nulo, se requiere mayor intervención docente en
este aspecto para fomentar mayores intercambios a nivel Inter comunicativos y
favorecer así el proceso de aprendizaje y enseñanza.

Objetivos de enseñanza

 Facilitar materiales, artículos periodísticos, cuentos, películas, series o

programas televisivos, historietas, por ejemplo, para poner en acción los
aportes teóricos de la psicología.
 Promover el pensamiento reflexivo mediante la oralidad, lectura, la escritura y
el análisis de distintos materiales.

Objetivos de aprendizaje

 Conocer modelos teóricos que permiten comprender e interpretar los avatares

del psiquismo humano, en su constitución, en las distintas fases de su
desarrollo y en su relación con los contextos en que se producen.
 Identificar la incidencia de los discursos de distintos actores sociales en la
construcción de las representaciones que orientan la percepción del mundo
exterior, del mundo interno, de los afectos y de las acciones.

Recursos

 Guía de actividades (fotocopiadas)

 Netbook
 proyector
  Parlante
 Videos – imágenes
 Artículos periodísticos
 Resumen de textos
 Presentación de films
 Bibliografía (fotocopiada)
 Tiza y pizarrón
 Cartulinas
 Fibrones
 Hojas
 Revistas

Contenidos

 ¿Qué es la psicología? Historia de la psicología: de lo biológico a lo observable,

de lo observable a la palabra, de la palabra a las significaciones.
 Mundo y percepción. La ciencia como modo de percepción. La Gestalt y la
fenomenología. El conductismo. El psicoanálisis.

Presupuesto de tiempo

1hs reloj por clase, 2 veces por semana

 Inicio: 10 minutos (presentación del tema y lluvia de ideas)

 Desarrollo: 40 minutos (trabajo en grupos)
 Cierre: 10 minutos (trabajo en grupo)

Instrumentos de evaluación:

 Rubrica de evaluación
 Diario de clase
 Organizadores gráficos (cuadros comparativos- Flyers)
 Pruebas escritas

Criterios de evaluación:

 Apropiación de vocabulario y conceptos específicos que se desprenden de los

marcos teóricos trabajados.
 Actitud reflexiva frente a las instancias de trabajo y los temas abordados
  Construcción y reelaboración de ideas propias a partir de los textos y autores
que se indagaron en clase.
 Articulación entre teoría y situaciones practicas
 Relación de conceptos

Clase 1

Inicio

Se realizará una lluvia de ideas para indagar los conocimientos previos sobre la
asignatura y alentar de esta manera la participación e interés grupal. la actividad se
hará mediante intercambio verbal grupal, y la docente irá tomando nota en el pizarrón
de los aportes de los estudiantes, de modo que quede el registro escrito. Esta actividad
se estima durará aproximadamente 10 minutos.

Consigna: “a partir de la pregunta escrita en el pizarrón ¿Qué es la psicología?,

piensen y digan palabras, frases y/o ideas breves que se les venga a la mente”

Intervenciones y anticipaciones docentes:

Teniendo en cuenta las características del grupo, el cual demuestra cierta resistencia
para el trabajo grupal y la exposición oral, es posible que haya que estimular bastante
la participación de los alumnos y, aun así, es de esperar que surjan pocos aportes, por
lo que en este caso se les puede dar un tiempo para que reflexionen y luego escriban
sus ideas, para finalizar leyendo las mismas al resto del grupo. Esta intervención
favorece la instancia de reflexión y promueve la participación ya que se le ofrece a los
alumnos la oportunidad de pensar y escribir antes de hablar, aunque por otro lado, hay
que tener en cuenta que el objetivo principal de la lluvia de ideas es obtener
información sobre el estado actual de conocimiento sobre el tema, el cual, al brindar a
los jóvenes la posibilidad de escritura de tales ideas, los resultados obtenidos se
pueden llegar a ver desdibujados o mediatizado, no solo por la escritura, sino también,
por la posibilidad de intercambio con un par o, por ejemplo, la búsqueda de
información en el celular. Por otro lado, es importante que la docente no realice ningún
tipo de valoración o juicio critico sobre los aportes de los alumnos, ya que la idea no es
evaluar la pertinencia de conceptos sino indagar el nivel de conocimiento sobre el
contenido, los conocimientos previos.

Desarrollo
Luego de realizar la lluvia de ideas, se les pedirá que se organicen en grupos de 2 o 3
máximo y respondan una serie de preguntas a partir del material que brinda la
docente. En esta propuesta la idea es promover un proceso de enseñanza/aprendizaje
colectivo, donde se dé el andamiaje de un otro más experto que ayude a adquirir
habilidades que están próximas a desarrollarse.

Consigna: “Reflexionen y respondan las siguientes preguntas teniendo en cuenta los

textos (realizar el trabajo en Word)

a) ¿Cuándo y cómo surge la psicología?

b) ¿Qué problemas intentaba resolver o dar respuesta?¿siempre fueron

los mismos?

c) ¿Qué plantea básicamente el positivismo?¿de qué manera influyó en

el desarrollo de la psicología como ciencia

d) Defina con sus palabras ¿Qué es la psicología, que estudia, de que se

ocupa?

Intervenciones y anticipaciones docente:

En esta propuesta, por momentos podría pensarse que los alumnos tienen un trabajo
que se limita a responder a los interrogantes que propone el docente, pero existen
instancias de trabajo productivas ya que algunas respuestas tienen que construirlas
desarrollando mayor grado de autonomía por ser de tipo inferenciales y no textuales.
En este sentido, será preciso mayor acompañamiento del docente, por ejemplo,
aportando información sobre conceptos u expresiones que los alumnos desconocen,
esclareciendo cierta información que les resulte confusa o redirigiendo la atención
sobre ciertos párrafos textuales

Material de trabajo

Historia de la psicología
antecedentes, psicología moderna y sus corrientes
La psicología es una ciencia social que se ocupa de estudiar y comprender la
mente y la conducta humana. A pesar de sus orígenes formales en el siglo XIX,
se considera la continuación moderna de una larga tradición filosófica de
cuestionamiento respecto de los orígenes de la conciencia y de qué es,
exactamente, eso que nos distingue de los animales.
Los antecedentes de la psicología se remontan la Antigüedad clásica,
especialmente la grecorromana, ya que en el seno de esa sociedad
mediterránea surgieron muchos de los grandes pensadores de Occidente.
Filósofos como Sócrates y Platón, en el siglo V y IV a. C., se hicieron importantes
preguntas respecto de qué cosa es ser humano, y llegaron a la conclusión de
que debía existir un “alma” que contraponer al cuerpo, y que en la primera
residían los aspectos mentales, intelectuales y morales del individuo, mientras
que el segundo era la sede de las pasiones y los aspectos más “animales” del
ser humano. Esta oposición entre cuerpo y alma, o más bien cuerpo y mente,
fue fundamental para la cultura occidental y muchas religiones, como el
cristianismo, lo tomaron al pie de la letra. También permitió la aparición de los
estudios médicos del cuerpo, muchos de los cuales tuvieron también inicios
antiguos, distinguiendo conforme pasaban los siglos cada vez más lo que era
una dolencia corpórea, de lo que era una dolencia “del espíritu”.
El término “psicología” surgió durante el Renacimiento occidental, retomando
la herencia pagana grecorromana. Se formó, justamente, por las palabras
griegas psyché, “alma”, y logos, “discurso”. Gracias a este reencuentro de
Occidente consigo mismo, y a la obra de filósofos como René Descartes (1596-
1650), Baruch Espinoza (1632-1677) o John Locke (1632-1704), quienes
ahondaron y cuestionaron la dicotomía cuerpo/alma, el panorama moderno
estuvo listo para que se dieran los primeros pasos hacia la formalización de las
ciencias, y entre ellas, la psicología.
La psicología “científica”, es decir, la psicología moderna, nació en el siglo XIX,
de la mano del incremento en los saberes médicos y biológicos, sobre todo
neurológicos y psicofisiológicos. Los estudios de científicos como Gustav
Fechner (1801-1887), Paul Pierre Broca (1824-1880) y Carl Wernicke (1848-
1905) fueron clave en ese sentido. También fue importante la revolución
causada por las teorías evolucionistas de Charles Darwin (1809-1882), cuyas
teorías sobre el origen de las especies no tardaron en ser aplicadas a la propia
sociedad humana, a menudo con resultados políticos desastrosos. En todo
caso, es importante comprender cómo las nuevas perspectivas científicas se
volcaron al estudio de la propia mente humana, entre muchas otras cosas.
El primer laboratorio de psicología experimental se fundó en 1879, en la
Universidad alemana de Leipzig, y fue obra del filósofo y psicólogo Wilhelm
Wundt (1832-1920). Este evento es considerado el hito fundacional de la
psicología moderna, o sea, su separación definitiva de la filosofía,
emprendiendo un camino propiamente científico. En ello tuvo una inmensa
influencia el positivismo de Auguste Comte (1798-1857), que valoraba las
ciencias experimentales por encima de cualquier otra aproximación a la
realidad. Así surgieron las dos primeras corrientes de la psicología: el
estructuralismo defendido por Wundt y el funcionalismo propuesto en Estados
Unidos por William James (1842-1910). Durante las primeras décadas de
 existencia de la psicología, tres nuevas vertientes vendrían a sumárseles: el
psicoanálisis, desarrollado por el célebre Sigmund Freud (1856-1939), la
psicología de la gestalt, propuesta por Max Wertheimer (1880-1943) y
Wolfgang Köhler (1887-1967), y conductismo, cuyo máximo representante fue
el estadounidense John B. Watson (1878-1958). A partir de este escenario
inicial surgieron nuevas propuestas y consideraciones respecto a la mente
humana y a cuáles tendrían que ser las aproximaciones ideales para su estudio
riguroso y científico. Los adelantos en medicina, además, permitieron la
modernización y formalización de la psiquiatría, y un nuevo horizonte de
experimentación se abrió para el estudio de la conciencia.

Cierre
Para terminar y formalizar ciertos saberes construidos de una forma simbólica,
sintética y creativa, se le pedirá a cada grupo que busquen una imagen que defina qué
es la psicología.

Consigna: “dibujen o busquen en internet una imagen a través de la cual se defina

por si misma qué es la psicología, de que se ocupa, de qué se trata” (insertar la
imagen en el Word)

Intervenciones y anticipaciones docente

Probablemente ante este tipo de actividad que requiere cierto nivel de síntesis y
simbolismo por parte del estudiante, surjan repreguntas sobre el qué o cómo, a modo
de resistencias o inseguridades frente a lo nuevo, ya que salimos del modelo tradicional
pregunta y respuesta. El docente intervendrá aclarando que la imagen debe dar cuenta
de la información trabajada y debe ser acompañada por una breve frase/oración que
clarifique el contenido o el motivo por el cual se seleccionó tal imagen. En este sentido,
será preciso que el docente también realice la actividad a modo de ejemplo por lo que
será quien primero muestre su imagen seleccionada junto a la referencia.

La psicología se ocupa, entre otras cosas, de encontrar respuestas a aquellas preguntas que no podemos
contestarnos o entender solos

Clase 2

1hs reloj por clase, 2 veces por semana

 Inicio: 10 minutos (se reciben los trabajos de la clase pasada y se retoman

algunos conceptos trabajados)
  Desarrollo: 40 minutos (lectura y escritura del resumen, puesta en común,
trabajo grupal )
 Cierre: 10 minutos (completamiento del cuadro, trabajo individual)

Inicio

Se recibirán los trabajos de la clase pasada realizados en Word y se retomarán de

forma oral, mediante una puesta en común, los conceptos mas importantes abordados
la clase anterior. Luego, la docente hará una breve introducción sobre el nuevo tema a
trabajar (las distintas escuelas/teorías psicológicas).

Consigna: responder ¿Qué tema se trabajo la clase anterior? ¿Qué aprendimos sobre
el tema?

Intervenciones y anticipaciones docente:

Habrá que promover la participación para que los alumnos logren verbalizar los temas
vistos en la clase anterior, de ser necesario, se pedirá la participación nombrando
específicamente a cada grupo y, además, mencionando el tema general y subtema. Si
no se obtuviera la respuesta esperada, se contará con un recurso audiovisual
previamente seleccionado como un puntapié para retomar brevemente el contenido.
Luego se realizará una breve introducción donde se dará información sobre la
existencia de distintas corrientes psicológicas, sus nombres y una breve definición que
fomente el interés de los jóvenes.

Desarrollo
Luego de haber mencionado las distintas corrientes psicológicas, se repartirá cada una
de ellas por grupo, con integrantes de no más de 3 o 4. Cada grupo elegirá una de las
escuelas mencionadas y se les pedirá que a partir de la bibliografía que ofrece el
docente en formato fotocopia, y la búsqueda de información en otros sitios web,
realicen un resumen con las características principales de la disciplina elegida por ellos.
Al finalizar, se hará una puesta en común donde un representante de cada grupo
exponga frente al resto la información obtenida.

Consigna: “leer el texto y luego realizar un resumen escrito que contenga las
características principales de la corriente psicológica que eligieron trabajar”. Luego
se hará una puesta en común.

Intervenciones y anticipaciones docente:

Se anota en el pizarrón algunos ítems importantes para tener en cuenta, buscando de

esta manera andamiar el proceso de lectura y escritura ayudando a los alumnos a
focalizar en los aspectos importantes, por ejemplo: nombre, definición, objeto de
estudio, método, principales impulsores. Al finalizar, para la puesta en común, la
docente pedirá al resto del grupo que tome apuntes sobre la información que irán
dando los compañeros ya que les servirá para realizar la actividad siguiente.
Material de trabajo
Cierre

Como actividad de cierre, y a modo de tarea, la docente repartirá a cada alumno un

cuadro comparativo con información incompleta (fotocopia) sobre las distintas
disciplinas trabajadas, cada estudiante deberá completarlo.

Consigna: “completa el siguiente cuadro comparativo con los datos correspondientes

de forma individual.

Escuelas Objeto de estudio Método Principales autores

La conducta
observable

Freud

Gestalt

Intervenciones y anticipaciones docente:

Se le permitirá a los alumnos utilizar los textos, apuntes, las notas que tomaron como
parte de la actividad de puesta en común y/o compartir los resúmenes realizados de
cada corriente con el fin de intercambiar los aprendizajes construidos por ellos mismos,
no obstante, se les aclarará que solo se puede compartir los trabajos o pedir alguna
aclaración en caso de no entender o no encontrar los datos en el resumen, pero no se
puede pedir ayuda para completar la tabla ya que el trabajo es individual y se trata de
un tipo de propuesta que se ha trabajado con anterioridad aunque esa vez fue de
forma grupal.

Referencias bibliográficas

DGCyE, Prov. de Bs. As. (2008). Diseño Curricular para la Educación Secundaria:
Psicología: 4º año. p.41- 42

"Historia de la Psicología". Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto de.

Última edición: 5 de agosto de 2021.

Recuperado de: https://concepto.de/historia-de-la-psicologia/#ixzz7aTqP0dHw

Proyecto saber hacer. (s.f). Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L

Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1c6OZvMvUxt-

MW326nvSaAqRemujC7vXx/view?usp=drivesdk

Otros sitios web consultados:

https://webdelmaestrocmf.com/portal/instrumentos-de-evaluacion-listas-de-cotejo-y-
escalas-de-apreciacion/