“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Y CONVIVENCIA ESCOLAR – 2023

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR - 2022.

I. DATOS GENERALES:
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

1.1. UGEL : CAYLLOMA

1.2. Institución educativa : CRFA-CHOCO
1.3. Director (a) : Nancy Katy Mamani Nina
1.4. Coordinador de Tutoría : Luz Marina Ccanccapa Quispe
1.5. Promotor (a) TOECE : Promotora de bienestar
1.6. Integrantes del Comité de tutoría : Narby Coaquira Jacobo
: Alejandro NINA ESCALANTE

II. FUNDAMENTACIÓN:

La Tutoría es una modalidad de la Orientación Educativa. De acuerdo al Diseño Curricular Nacional es

concebida como “un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes.
Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral de los
educandos, en la perspectiva del desarrollo humano”.
El Ministerio de educación en su rol normativo orienta la implementación del Plan de Tutoría con la finalidad
de movilizar a la sociedad y desarrollar una sólida cultura ética y moral desde la familia, la escuela y
comunidad.
El Plan de Tutoría es un conjunto de estrategias para fomentar en los estudiantes la confianza hacia su tutor y
de esta forma prevenir diversas situaciones que se puedan presentar en nuestros estudiantes, como
maltrato infantil, violencia familiar, etc.

Para llevar a cabo el presente plan, se requiere del compromiso y aporte de todos los miembros de la
comunidad educativa: directivos, coordinadores, psicóloga, docentes (sean tutores o no) y personal
administrativo quiénes deberán desplegar sus capacidades, conocimientos, estrategias, técnicas y recursos
que, unidos a la propuesta de una gestión eficiente, aseguren las condiciones para brindar un servicio
educativo óptimo; con el apoyo de los padres de familia y los propios estudiantes. Por su importancia para la
formación integral de los estudiantes, y su aporte al logro de los aprendizajes de tal manera que se
optimicen los procesos de apoyo, orientación y acompañamiento que requieren los estudiantes. Asimismo,
una propuesta de evaluación en base a resultados esperados sobre la concreción del mismo. Resulta claro
que la tutoría no se limita al desarrollo de las Horas de Tutoría, ni a la labor de los tutores formales, puesto
que la orientación es inherente a todo el proceso formativo.

-DIMENSIÓN
PERSONAL
-DIMENSIÓN
SOCIAL
-DIMENSIÓN
APRENDIZAJES

III. OBJETIVOS:
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3.1 Objetivo General

 Brindar a los estudiantes un acompañamiento socio-afectivo y cognitivo que contribuya a su

formación integral (Formación académica, humana y técnica) orientando su proceso de desarrollo en
una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo de
su permanencia en el CRFA-CHOCO. así como en el ámbito familiar.
 Promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del estudiante como persona; acompañándolo,
orientándolo, apoyando el desarrollo de sus potencialidades, capacidades y habilidades.

3.2 Objetivos Específicos

 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo del presente
año escolar.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que
se den las condiciones que les permitan acercarse a su tutor o a otros docentes, cuando lo
necesiten.
 Orientar a los padres de familia respecto a su rol en la dinámica familiar y cuidado integral de la
salud en medio de la coyuntura actual a través de llamadas telefónicas.
 Crear y fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la educación de sus hijos en
esta nueva modalidad educativa de “Aprendo en casa”.
 Fomentar la participación de los estudiantes, padres y madres de familia, así como de la comunidad
en las diversas actividades que se lleven a cabo en medio en la coyuntura actual.

IV. ALCANCE
 Dirección
 Personal Administrativo
 Promotora de Bienestar
 Docentes monitores
 Padres de Familia
 Estudiantes

V. METAS DE ATENCION.

GRADOS VARONES MUJERES TOTAL

PRIMERO 6 5 11

SEGUNDO 1 3 4

TERCERO 5 5 10

CUARTO 5 4 9

QUINTO 1 4 5

TOTAL 23 21 44
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VI. RESPONSABLES

Promotora de Bienestar:

Grados Tutores de grado

Profesor:

TITO CANDIA FREDDY JOHN

1°
Profesora:

QUISPE CONDORI SANDRA MILAGROS

Profesor.

RAMOS GUTIÉRREZ, ALBERTO

2°
Profesora.

CORAHUA CAHUANA, NANCY

Profesor:

CHUSI RAMOS BONIFACIO VICTOR

3°
Profesora:

VILCA HUARACALLO, NELLY REYNA

Profesor:

DEL CARPIO VIZCARDO, VICTOR WILMER

4°
Profesora:

COAQUIRA JACOBO NARBY PAOLA

5° Profesor:

NINA ESCALANTE ALEJANDRO

Profesora
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CCANCCAPA QUISPE LUZ MARINA

VII. ESTRATEGIAS

 Determinar un horario y tiempo adecuado.

 El Tutor debe contar con un Registro de Tutorías

 Fijarse metas con el estudiante relacionadas con la superación de problemas y dificultades en los
tres ejes: Humano, Académico y Productivo empresarial.

 En cada tutoría necesariamente se deben tener en cuenta las metas y sugerencias establecidas
en la Tutoría anterior, y registradas en el Cuaderno de Tutoría.

ACTIVIDADES
Planificación

COMPROMISOS LOGROS
Retroalimentación Resultados

MEDIDAS DIFICULTADES
ADOPTADAS Evaluación
Solución

VIII. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA

Podemos definir las características esenciales de la tutoría a partir de la concepción y los pilares
descritos.

Nº CARACTERÍSTICAS INDICADORES
Mediante la tutoría ayudamos a que los estudiantes adquieran competencias,
capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias y
los desafíos que se les presentarán en su proceso de desarrollo. Una relación
01 FORMATIVA
caracterizada por la confianza, la aceptación, el diálogo, el afecto y el respeto
entre el tutor y los estudiantes permitirá interiorizar estos modelos
formativos.
Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No espera a que
los estudiantes tengan problemas para trabajar en la hora de tutoría aspectos
como: conocerse a sí mismos, aprender a comunicarse con los demás, asumir
02 PREVENTIVA la responsabilidad de sus vidas, etc. Asimismo, por medio de la relación que
establecemos con los estudiantes acompañándolos y escuchándolos,
sentamos bases para orientar su desarrollo, evitar o reconocer las
dificultades, cuando se presentan, y actuar en consecuencia.
03 PERMANENTE El estudiante recibe apoyo y herramientas que le permiten manejar las
situaciones en su proceso de desarrollo durante su recorrido educativo. Los
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logros y avances de los estudiantes se alcanzan, en gran medida, gracias al

desarrollo de relaciones con el tutor y sus compañeros: un proceso que
requiere tiempo y continuidad.
El desarrollo humano es un proceso complejo en el que existen patrones
comunes y previsibles, junto a un sinnúmero de factores hereditarios,
ambientales y sociales que configuran de manera única y particular a cada
04 PERSONALIZADA
uno, determinando múltiples posibilidades y desarrollos distintos. Por eso,
debemos brindar atención personalizada a cada estudiante e interesarnos por
este como persona, con sus características particulares.
Promueve la formación integral de los estudiantes como personas,
05 INTEGRAL atendiéndolos en todos sus aspectos: físico, cognitivo, emocional, moral y
social.
La tutoría, al estar integrada en el proceso educativo y ser tarea de toda la
comunidad educativa, asegura atención para todos los estudiantes, no solo los
que presentan dificultades. Cada sección debe contar con una hora de tutoría
06 INCLUSIVA en la que los tutores trabajemos con todos los estudiantes del grupo-clase,
orientando nuestra labor en función del proceso de desarrollo y de las
características y necesidades comunes de cada etapa evolutiva, para mayor
beneficio para todos.
En caso de estudiantes con dificultades, la relación de soporte y apoyo del
07 RECUPERADORA tutor permite minimizar su impacto; pues detectarlas tempranamente
permite intervenir oportunamente y disminuir complicaciones mayores.
La función del tutor no es reemplazar la de un psicólogo o psicoterapeuta,
sino la de ser un primer soporte y apoyo dentro del CRFA-CHOCO Lo que
podemos hacer como tutores es observar e identificar lo más temprano
08 NO TERAPÉUTICA
posible los problemas de los estudiantes –emocionales, familiares, de
aprendizaje, salud y otros-, para darles soluciones adecuadas, y de ser
necesario, derivarlos a la atención especializada.

IX. PERFIL DEL MONITOR TUTOR.

a. Ser modelo de vida en el Sistema de Alternancia.

b. Saber escuchar.
c. Tener capacidades y cualidades (empatía, afecto, respeto, donde consejo, coherencia de vida) para
establecer relaciones interpersonales.
d. Prudencia y discreción (equilibrio emocional y respetar la privacidad e intimidad =
confidencialidad)
e. Maneja información objetiva y se actualiza constantemente.

X. EJES DE FORMACION EN LA PEDAGOGÍA DE ALTERNANCIA EN RELACION A LA TUTORÍA EN EL CRFA.

a. FORMACIÓN HUMANA

Es el eje transversal que cruza todo el Sistema de Alternancia porque, involucra en actividades de
formación a todo el actor del Sistema. La formación humana es la base indiscutible del desarrollo
personal y facilita el crecimiento social y económico.
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El objetivo primordial de la formación humana es el crecimiento en valores, es evidente que para

lograr este objetivo el “Tutor” necesaria e ineludiblemente debe ser “Modelo de vida”, en cada
reunión el monitor Tutor y el estudiante se comprometen a fijarse metas para alcanzar, hábitos y
costumbres que estén encaminados a conseguir la adquisición de valores.

b. FORMACIÓN ACADÉMICA

Está dirigida a optimizar el rendimiento académico, ofreciendo al estudiante la posibilidad de

conocer y desarrollar sus capacidades a partir del establecimiento y uso de las estrategias más
adecuadas que lo lleven a la adquisición y construcción de conocimientos significativos y funcionales.
En esta área será importante trabajar sobre los hábitos de estudio y el estilo de aprendizaje que
tiene cada estudiante, lo cual se complementará con temas referidos a diversas técnicas y
metodologías de estudio y trabajo. El objetivo es que “aprenda a aprender”, para conseguirlo tiene
necesariamente que adquirir valores tales como: perseverancia, disciplina, responsabilidad y trabajo.

c. FORMACIÓN PROFESIONAL

El apoyo permanente en esta área deberá permitir al estudiante la exploración y descubrimiento de

sus intereses y posibilidades de desarrollo profesional, lo cual requiere del conocimiento de sus
propias características; así como, lo que el contexto social inmediato le ofrece en términos de
estudio y trabajo. La labor de la Tutoría es ayudarlo a tomar decisiones, por lo tanto, se deben
abordar temas tales como: características personales del estudiante, aspectos relacionados con la
realidad familiar, local, regional y nacional en cuanto a estudios y mercado laboral.

Los Aprendizaje Prácticos, Proyectos Productivos y Profesionales permiten desarrollar y verificar las
capacidades profesionales de los estudiantes, en consecuencia, el monitor Tutor deberá
acompañarlos durante los procesos.

XI. DURACIÓN

 De 13 de marzo al mes de diciembre de 2023.

XII. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

DIMENSIÓN PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS

 Dificultades en las Habilidades  Tienen autoestima baja no  Problemas en el manejo

sociales: autoestima, controlan sus emociones de emociones para
asertividad, proactividad, impulsivas frente a un afrontar situaciones de
resiliencia y manejo de problema. conflictos.
emociones

 Escaso compromiso de los  Indisciplina

estudiantes con el
cumplimiento en los acuerdos de  No tener contacto
convivencia. presencial con sus pares ni
compañerismo.
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PERSONAL

 Uso excesivo e inapropiado de  Permisividad de los padres .
las redes sociales
 Puede causar
distracciones en
 Escaso control de
clase y propiciar la
acompañamiento por parte
disminución del tiempo
de los padres de familia.
dedicado al estudio
o ciberadicción.

 Escasa comunicación de los
hijos con sus padres
 Trabajo excesivo y no
 Pueden convertirse en
dosificación del tiempo
los
dedicado a los hijos por parte
estudiantes en problemas
de
de ajuste en la escuela.
los padres
 Malestar psicológico en
el
estudiante que puede
influir de
manera negativa en el
clima
familiar

 Poco manejo de herramientas  Escaso conocimiento de las  Escasa responsabilidad

virtuales para uso pedagógico. nuevas plataformas para asumir
virtuales. compromisos como
estudiante.
 Impuntualidad en
presentación de tareas y
trabajos.

 Inadecuados hábitos y técnicas  Desconocimiento y uso de  Bajo rendimiento

de estudio. los hábitos y técnicas de académico.
estudio adecuado.
DE LOS  Espacios inadecuados para
APRENDIZAJE el estudio. .
S
.

 Desinterés por los problemas  Poca sensibilización social  Escaso compromiso

de la comunidad. ante los problemas que con la conservación del
estamos viviendo en la medio ambiente y el
SOCIAL comunidad. trabajo en solidaridad.

 Deficiente Interacción ética  Inadecuado conocimiento  Ciberbullying y

en el ecosistema Digital. y utilización de los ciberacoso
entornos virtuales.

Fuente: ficha diagnostica

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XIII. RECURSOS

HUMANOS MATERIALE ECONÓMICOS

S

 Directivos.  Laptop

 Comité de TOE.  Celular  Aportes

 Tutores.  Fichas  Ingresos Propios

 Personal  Útiles de escritorio

administrativo.

 Aliados estratégicos.

Cronograma
GESTIÓN DE TUTORIA Responsables
M A M J J A S O N D
1. Inserción de la Tutoría en los instrumentos de Directora
X
Gestión. PEI, PCI, PAT, y RI. Comité de TOE

2. Elaboración del Plan de Tutoría, Orientación

Comité de TOE
Educativa y Convivencia Escolar Institucional. X
Promotora de
3. Elaboración del diagnóstico de los estudiantes. Bienestar X X
Docentes Tutores
4. Conformación del Comité de TOE 2023 y
Directora
formalización con su R.D.
X

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Responsables M A M J J A S O N D

1. Elaboración de sesiones por grado. Docentes Tutores X X X X X X X X X X

2. Tutoría Grupal: Planificación y ejecución de
charlas a estudiantes por medio de videos
Promotora de
relacionadas al uso adecuado de tecnologías,
bienestar X X X X X X X X X X
redes sociales, pautas generales, orientación
Docentes Tutores
vocacional, etc. Por medio de llamadas
telefónicas debido a la actual coyuntura.
3. Tutoría Individual: Elaboración de un Promotora de X X X X X X X X X X
cronograma de atención semanal a estudiantes bienestar
de educación secundaria por medio de Docentes tutores
llamadas telefónicas debido a la actual personalizados.
coyuntura. Conocer las habilidades de los
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estudiantes y potenciar por medio actividades

culturales y otras.
4. Intercambio de experiencias y estrategias Promotora de
usadas entre tutores y promotora de bienestar Bienestar X X X X X X X X X X
por medio de reuniones semanales. Docentes Tutores
5. Acompañamiento a docentes tutores en el Directora,
desarrollo de sesiones de la modalidad de Promotora de X X X X X X X X X X
“aprendo en casa” bienestar
XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
Responsables M A M J J A S O N D
ESCOLAR

1. Promoción de la Convivencia Escolar X X X X X X X X X X

Docentes Tutores

2. Elaboración de material informativo de las

Docentes Tutores X X X
normas de convivencia en los grupos de aula
3. Prevención de la violencia contra nuestros Directora
X X X X X X X X X X
estudiantes. docentes tutores
4. Implementación del D.S. N° 004-2018-MINEDU.
“Lineamientos para la Gestión de la
Directora
Convivencia Escolar, la Prevención y la X X X X X X X X X X
Docentes Tutores
Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes”.
5. Acompañamiento a padres de familia por
Promotora de
medio de llamadas telefónico brindando
Bienestar X X X X X X X X X X
pautas y recomendaciones para mejorar la
Docentes Tutores
convivencia familiar.
6. Registro de casos de violencia escolar en la
Directora X X X X X X X X X X
Plataforma del SISEVE. (Ley Nº 29719)
7. Atención oportuna de situaciones de violencia Directora
X X X X X X X X X X
contra niñas, niños y adolescentes. Docentes Tutores
Promotora de
Bienestar
8. Estudiantes acogidos en la etapa de
Directora X X X X X X X X X X
embarazo adolescente Docentes Tutores

XV. EVALUACION:
 Se desarrolla en el balance semanal por alternancia, en el informe de cada tutor de aula y de estudiante.
 La evaluación se realiza en función de los tres ejes (Humano, Académico y productivo profesional).

 Humano: comportamiento dentro y fuera de la Alternancia, actitudes, valores, orden, aseo personal,
limpieza, etc.

 Académico: en referencia a las áreas curriculares y lo concerniente a los aprendizajes, etc.

 Productivo Profesional: relacionado con la ejecución de su Proyecto Productivo y Plan de Negocio.

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CHOCO, marzo del 2023

Equipo de Docentes Monitores
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ANEXOS: FICHA DIAGNÓSTICA SOBRE PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Apellidos y nombres del estudiante: _________________________________________________
Grado: ____________________________________

I. ÁREA PERSONAL SOCIAL S

1) Me siento bien conmigo mismo.

2) Me considero una persona feliz.
3) Tengo buena relación con mi madre o apoderada.
4) Tengo buena relación con mi padre o apoderado.
5) Tengo facilidad para hacer amigos.
II. ÁREA ACADÉMICA Y VOCACIONAL
1)Me gusta estudiar.
2)Me siento motivado con la enseñanza de mis docentes.
3)Organizo mi tiempo para hacer las tareas y estudiar.
4)Estoy logrando buenos resultados de mis aprendizajes.
5)Tengo un proyecto de vida.
III. ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL
1) Consumo alimentos nutritivos en mi hogar (avena, leche, huevo, frutas, verduras, etc.)

2) Practico algún deporte o ejercicios físicos (correr, saltar, aeróbicos etc.)

3) Asisto a controles médicos en mejora de mi salud física y/o psicológica.
4) Me baño todos los días.
5) Cuando tengo un problema converso con mis padres.
6) He probado alguna vez bebidas alcohólicas.
7) Converso con mis padres sobre mi sexualidad.
IV. ÁREA DE AYUDA SOCIAL
1) Colaboro con los quehaceres del hogar.
2) Trabajo para apoyar en los gastos de mi familia.
3) Me gusta ser solidario con mis compañeros de clase.
V. ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD
1) Me gusta ver programas educativos en la TV.
2) Me interesa conocer las noticias diarias.
3) Alguna vez he sufrido de ciberbullyng.
4) Tengo “amigos” desconocidos en las redes sociales.
VI. ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
1) Conozco mis derechos y deberes como estudiante.
2) Los docentes atienden de manera rápida y oportuna los casos de violencia escolar.
3) He participado en la elaboración de las normas de convivencia de mi aula.
4) Practico y respeto las normas de convivencia de mi institución educativa.
5) He observado casos de violencia entre compañeros.
Mi auto percepción como estudiante es: (marca con un X el número que consideres)
1. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE DEFICIENTE.
2. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE ACEPTABLE.
3. ME CONSIDERO UN BUEN ESTUDIANTE.
4. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE SOBRESALIENTE.