2 - Guía Del Facilitador-Educación Básica

LA NUEVA
NORMALIDAD EN LA
NUEVA ESCUELA
MEXICANA
Semana intensiva para el regreso
a clases en la entidad
La Nueva Normalidad en la Nueva Escuela Mexicana
Directorio
LUIS MIGUEL GERÓNIMO BARBOSA HUERTA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA
MELITÓN LOZANO PÉREZ

SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA
AMÉRICA ROSAS TAPIA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ALEJANDRA DOMÍNGUEZ NARVÁEZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

DIRECTORA GENERAL DE PLANEACIÓN Y SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE
MANUEL HELADIO HERNÁNDEZ HERRERA

DIRECTOR ACADÉMICO DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

DIRECTORA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA
ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA
ARIADNA MARTÍNEZ GARCIA

DIRECTORA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
FLAVIO BENIGNO SÁNCHEZ GARCÍA

DIRECTOR DE ESCUELAS PARTICULARES
JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ

DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES
1
GUÍA DEL
FACILITADOR
(MODALIDAD VIRTUAL)
2
ÍNDICE
Pág.
PRESENTACIÓN 4
PROPÓSITOS 5
RECOMENDACIONES PARA EL FACILITADOR 6
ORGANIZACIÓN DE LA SEMANA INTENSIVA 7
SESIÓN 1
9
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE APRENDER DE LAS SITUACIONES ADVERSAS?
SESIÓN 2
13
¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO ESCOLAR?
SESIÓN 3
21
UNIR, RECONSTRUIR Y CAMINAR JUNTOS
SESIÓN 4
¿CÓMO COMPENSAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE APRENDIZAJE EN 27
CASA?
SESIÒN 5
33
PLANEACIÓN PARA AJUSTES DE LAS SEMANAS DE COMPENSACIÓN
LECTURAS 39
ANEXOS 42
PAUSAS ACTIVAS 44
BIBLIOGRAFÍA 46
3
Presentación
La pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV-2 que ocasiona la enfermedad

COVID- 19 o Coronavirus es un acontecimiento insólito, no solo en México sino en
el mundo entero. Las consecuencias impactaron los ámbitos económico, político y
social, ocasionando cambios en las rutinas, hábitos y comportamientos de
convivencia cotidiana.
La Nueva Normalidad regirá de ahora en adelante las formas de relacionarnos, los

procesos de recreación, producción y educación en los espacios sociales de
convivencia.
El distanciamiento físico y confinamiento voluntario obligaron a la implementación

de nuevas formas de aprendizaje, así como, estrategias innovadoras para
acompañar a los alumnos en sus procesos educativos. En estas condiciones se
revaloró el papel de la escuela y los maestros.
La Secretaría de Educación Pública Federal plantea que la Nueva Escuela

Mexicana deberá de trabajar en las siguientes líneas:
• Fortalecer nuestros valores éticos, morales y culturales.

• Reconocer a la familia como la mejor institución de seguridad social y
desarrollo humano.
• Reconciliación con el medio ambiente.
• Fortalecer nuestro sistema inmune y eso se logra con una cultura de
educación para la salud. Mejor nutrición, más educación física y deporte.
• Dar valor al conocimiento académico, igual que al desarrollo socioemocional,
al progreso material, pero para el bienestar humano.
• Armonizar los saberes de la vida con la vida de la escuela.
Para contribuir al logro de las líneas planteadas y a una educación integral que
permita adaptarse a la Nueva Normalidad, la Secretaría de Educación centra sus
acciones en el proyecto de las 4 A del Derecho a la Educación, que propone cuatro
dimensiones: asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.
El proyecto tiene como fortaleza el trabajo conjunto y corresponsable de las

instancias de gobierno, escuelas y ciudadanos para recuperar el fin de la educación:
formar ciudadanía para la transformación.
La Nueva Normalidad no solo considera adoptar las medidas de protección de la

salud: uso de cubrebocas, gel desinfectante, lavarse las manos, guardar sana
distancia, implica también atender de manera prioritaria estilos de vida saludable,
considerando tres dimensiones: organizacional, emocional y pedagógico
4
PROPÓSITOS
GENERAL:
Conocer las acciones, los protocolos de seguridad e higiene y la propuesta
pedagógica para el regreso a clases que formarán parte de los procesos
educativos encaminados a la Nueva Normalidad en la Nueva Escuela
Mexicana.
ESPECÍFICOS:
1. Reflexionar sobre su experiencia de vida personal y profesional durante el

confinamiento para fortalecer los lazos de solidaridad del colectivo.
2. Analizar los Protocolos de regreso a clases presenciales que regirán la

convivencia de la comunidad escolar para garantizar espacios seguros,
limpios y libres de contagio.
3. Conformar redes solidarias entre el personal docente a partir de las

reflexiones, resultado del intercambio de experiencias, emociones, diálogo y
vivencias afrontadas.
1
4. Conocer la guía para la Compensación Académica, mediante la
metodología del aprendizaje situado y el trabajo colaborativo.
5. Organizar los contenidos para el periodo de Compensación Académica de

acuerdo a las características y necesidades propias de cada grupo y escuela.
1
SEP Federal maneja el curso denominado “Remedial”, en la entidad de Puebla se ha diseñado el curso de
Compensación Académica, para atender a los alumnos de Preescolar, Primaria y Secundaria en todas sus
modalidades
5
Recomendaciones para el facilitador

Estimado facilitador, esta guía se ha diseñado con la finalidad de proporcionar las
recomendaciones que le permitirán el desarrollo de las actividades contenidas en
este documento durante la semana intensiva de capacitación en línea a los
maestros y maestras. Este trabajo pretende orientar las acciones que deberán
emprender durante el regreso a clases para salvaguardar la integridad de la
comunidad educativa, así como apoyar la tarea del docente en el periodo de
compensación académica.
1) Antes de iniciar los trabajos, se recomienda que el facilitador tenga acceso a alguna
plataforma de videoconferencia/comunicación virtual (Zoom, Skype, Google Meet,
YouTube, Facebook, etc.) y asegurar que los profesores cuenten con el acceso a las
mismas, en caso de que algún maestro no cuente con ello, se recomienda que le ayude
a crear una cuenta y orientarlo para ingresar a la plataforma con la finalidad de que
pueda realizar las actividades que se muestran en esta guía (Anexo CHV).
2) Conocer completamente el contenido y los materiales que integran esta guía. Es
importante que haga una revisión general y realice una lectura cuidadosa de los
materiales que se trabajarán en cada sesión (documentos, propósitos del curso y
estructura de los materiales).
3) Es importante mencionar que la estrategia para el desarrollo de esta guía está basada
en el aprendizaje situado y colaborativo, por ello es necesario que los participantes se
les informe sobre la dinámica de trabajo.
4) Previamente organice los horarios del curso y equipos de trabajo del colectivo docente.
5) Con el fin de optimizar el tiempo de trabajo en las sesiones virtuales, es necesario que
los participantes lean con anticipación los textos sugeridos, ello les permitirá aprovechar
el trabajo en casa para el análisis y la discusión de los temas que se incluyen en las
actividades.
6) Con el objetivo de aprovechar mejor el tiempo, es necesario que al discutir los textos en
plenaria virtual, el facilitador oriente las participaciones para que se centren en los puntos
o aspectos señalados en las actividades, tratando de evitar divagaciones o desviaciones
que se alejen de la finalidad que se persigue en cada tema.
7) De acuerdo con las actividades propuestas, es importante que los participantes tomen
notas personales de las reflexiones que surjan –tanto individuales como colectivas– a
partir de la lectura, pues constituyen un insumo útil para la discusión y elaboración de
conclusiones.
8) Es necesario favorecer la reflexión entre los participantes con el propósito de encontrar
formas distintas de trabajar para el regreso a clases.
9) Los textos que se incluyen en este curso, sólo son un apoyo básico para orientar el
trabajo. Es necesario sugerir a los participantes que, por iniciativa propia, amplíen la
información cuando lo consideren conveniente.
10) Elegir a un docente como apoyo del facilitador para tomar nota de los trabajos y
conclusiones de las sesiones.
11) Deberá integrar un portafolio de experiencias digital con los productos trabajados por
parte de los docentes en las sesiones virtuales.
6
ORGANIZACIÓN DE LA SEMANA INTENSIVA
NÚMERO DE TIEMPO DE
TEMA
SESIÓN TRABAJO
¿Por qué es importante
1 aprender de las situaciones 225 min.
adversas?
¿Cómo estudiar y convivir
2 sin riesgo en el espacio 330 min.
escolar?
Unir, reconstruir y caminar
3 158 min.
juntos
¿Cómo compensar los
4 procesos educativos de 225 min.
Aprendizaje en Casa?
Planeación para ajustes de
5 las semanas de 260 min.
compensación
7
DESARROLLO DE
LAS SESIONES
VIRTUALES
8
SESIÓN VIRTUAL 1
¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE APRENDER
DE LAS SITUACIONES
ADVERSAS?
9
SESIÓN 1
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE APRENDER DE LAS SITUACIONES

ADVERSAS?
PROPÓSITO: Reflexionar sobre su experiencia de vida personal y profesional

durante el confinamiento para fortalecer los lazos de solidaridad del colectivo.
OBSERVACIONES
TEMA GUÍA DE ACTIVIDADES TIEMPO MODALIDAD
Y/O PRODUCTOS
En caso de tener
Actividad 1: Bienvenida. nuevos integrantes
Bienvenida Presentarse ante el grupo y dar 3 min. Plenaria virtual en la escuela,
un breve mensaje de bienvenida presentarlos de
manera breve.
Actividad 2: Exponer de manera

general la agenda de actividades
para los trabajos durante esta
semana intensiva.
El facilitador deberá:
- Presentar el propósito a los

docentes
- Mencionar la organización
general de la semana Se sugiere realizar
intensiva resaltando la una presentación
importancia del trabajo virtual en PowerPoint para
Encuadre - Preguntar a los docentes sus 25 min. Plenaria virtual proyectar durante la
expectativas del curso reunión.
- Acordar las reglas de
operación del curso tomando
en cuenta las normas
básicas para las reuniones
virtuales (Anexo 1)
- Explicar las herramientas de
comunicación e – learning.
(Anexo 2)
- Mencionar la relevancia del
aprendizaje colaborativo
- Presentar la organización de
los equipos de trabajo.
10
SESIÓN 1

ADVERSAS?
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 3: Realizar la lectura

Mensaje del con el mensaje del Secretario
Secretario de de Educación del Estado de 5 min. Plenaria virtual
Educación Puebla, C. Melitón Lozano
Pérez (Lectura 1)
Actividad 4: Aplicar una pausa

activa.
(Nota: Las pausas activas que
Pausa Activa 1 se encuentran en los anexos 5 min. Plenaria virtual
son sugerencias, el facilitador
tiene la libertad de aplicar la
que considere conveniente)
Actividad 5: Indicar a los

participantes que tienen que
dar respuestas de manera 2 min. Plenaria virtual
individual las preguntas de la
actividad 4.1
Actividad 5.1: Plantear a los

participantes las preguntas
generadoras:
1. ¿Qué aprendizaje
significativo en su ámbito
Reflexión e profesional le ha dejado la
contingencia vivida?
intercambio de
2. ¿Qué habilidades
experiencias
adquirió durante el
durante el distanciamiento social?
confinamiento 3. ¿Qué conocimientos Trabajo
nuevos obtuvo durante la 30 min. individual fuera
contingencia? de línea
4. ¿Cómo se siente
emocionalmente después
del distanciamiento
social?
5. ¿Qué expectativas tiene
ante la nueva
normalidad?
6. Profesional y
personalmente que puedo
aportar después de esta
experiencia
11
SESIÓN 1
ADVERSAS?
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 6: Exponer los Elegir a los

comentarios de las preguntas participantes que
generadoras anteriores. presentarán sus
Reflexión e trabajos, tomando
intercambio de en cuenta el tiempo
experiencias 35 min Plenaria virtual destinado.
durante el Producto:
confinamiento Documento de
Word repuestas de
las preguntas de la
actividad 4.
RECESO 20 min
Actividad 7: Presentar a los

participantes la Nueva Ley de 30 min. Plenaria virtual
Educación (Lectura 2 y
Anexo 3)
Actividad 8: Plantear la
siguiente pregunta
generadora ¿Qué
implicaciones tiene la Nueva
Nueva Ley de Ley de Educación?
Educación Solicitar a los participantes que
Producto:
Estatal por equipos, acuerden su Trabajo
forma de trabajo fuera de Documento de
30 min. colaborativo en
reunión virtual y utilicen el Word con las
línea
medio de comunicación viable conclusiones.
para todos y discutan su punto
de vista de la pregunta
planteada de acuerdo al nivel
educativo al que pertenecen,
en reunión virtual expondrán su
trabajo.
Actividad 9: Solicitar a los

Conclusiones equipos exponer su conclusión 35 min. Plenaria virtual
de la actividad 8.
Actividad 10: Solicitar a los Las lecturas las

Actividad en participantes realizar las realizarán de forma
5 min. Plenaria virtual individual en casa
casa lecturas de las actividades 3 y
7 de la sesión 2. para trabajar la
sesión 2.
12
SESIÓN VIRTUAL 2
¿CÓMO ESTUDIAR Y
CONVIVIR SIN RIESGO
EN EL ESPACIO
ESCOLAR?
13
SESIÓN 2
¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO

ESCOLAR?
PROPÓSITO: Analizar los Protocolos de Regreso a Clases que regirán la

convivencia de la comunidad escolar para garantizar espacios seguros, limpios y
libres de contagio.
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Se sugiere realizar
Bienvenida Actividad 1: Bienvenida una presentación
5 min. Plenaria virtual en PowerPoint para
Actividad 2: Exponer la agenda
proyectar durante la
Encuadre de actividades para los trabajos
reunión virtual
de esta sesión.
Actividad 3: Rescatar los

conocimientos adquiridos de la
lectura “Las nuevas directrices
10 min. Plenaria virtual
proporcionan una hoja de ruta
para la reapertura segura de las
escuelas” (Lectura 3)
Cada equipo
deberá organizarse
Actividad 4: Elaborar por de tal forma que
Nueva equipos una presentación en todos colaboren
Cultura PowerPoint que contenga: para cumplir con la
Escolar ¿Qué comprenden por Nueva Trabajo actividad.
Cultura Escolar? 30 min. colaborativo en
¿Cómo será en su Institución? línea Producto:
La forma de implementarla en su Presentación de
salón de clases PowerPoint con la
(Aportes de acuerdo a su entorno) descripción de la
Nueva Cultura
Escolar
Actividad 4.1: Socializar las

propuestas de los equipos
14
SESIÓN 2

ESCOLAR?
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 5: Explicar a los

participantes que ante el COVID-
19 todos tenemos que asumir las
responsabilidades que nos tocan,
cuidarnos entre todos y, de
manera particular, a docentes,
personal de apoyo y alumnos en
situación de mayor riesgo. El éxito
de la Nueva Normalidad en las 5 min. Plenaria virtual
instituciones educativas es
responsabilidad de todos.
Reflexión
Institucional
“Yo cuido
del otro”
Cada equipo
deberá organizarse
de tal forma que
todos colaboren
Trabajo para cumplir con la
participantes que realicen en
25 min. individual fuera actividad.
equipo un cartel digital sobre el
de línea
tema “Yo cuido del otro”.
Producto:
Cartel digital sobre
el tema “Yo cuido
del otro”.
15
SESIÓN 2

ESCOLAR?
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS

participantes que de manera
breve y concreta opinen sobre las
responsabilidades que tendrán en
el ámbito de su competencia,
para lograr con éxito la Nueva
Normalidad y de qué manera
apoyar a los estudiantes en el
ámbito emocional durante el
Reflexión distanciamiento social y durante
Institucional la Nueva Normalidad.
“Yo cuido
del otro”
Aportes de
acuerdo a su
entorno de
cada
participante
Sugiera a los docentes que Los docentes
visiten la siguientes direcciones podrán visitar las
electrónicas: Trabajo
páginas web
http://dnias.dif.gob.mx/informacion- individual en
sugeridas en casa
para-todos/ casa
http://difestatal.puebla.gob.mx/
para analizarlas a
http://ss.puebla.gob.mx/ detalle.
Actividad 8: Aplicar una pausa 5 min.

Pausa activa
activa.
1
16
SESIÓN 2

ESCOLAR?
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
El facilitador tiene la
libertad de
Actividad 9: Rescatar los implementar la
conocimientos adquiridos del estrategia que le
texto Protocolos de Regreso a permita tener éxito
Clases 2020 - 2021 (Lectura 4) en el rescate de los
conocimientos
Cada equipo
deberá organizarse
de tal forma que
todos colaboren
para cumplir con la
actividad.
Protocolos Actividad 10: En equipos
regreso a elaborar un documento de Word Trabajo
Producto:
clases 2020 - con dos estrategias para colaborativo en
Documento de
2021 implementar los protocolos de línea
Word, con las
regreso a clases en la escuela y
estrategias para
dentro del salón. 40 min. implementar los
protocolos de
regreso a clases en
la escuela y dentro
del salón.
El facilitador
moderará la
En plenaria cada equipo participación del
Plenaria virtual grupo.
expondrá sus propuestas.
RECESO 20 min.
17
SESIÓN 2

ESCOLAR?
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 11: Planear las

estrategias que se implementarán
para el regreso a la Nueva
Normalidad, una vez que las
Autoridades Educativas autoricen
el regreso a clases presenciales:
1. Determinar qué estudiantes
asistirán por día/semana a la
escuela
2. Llegada de alumnas y alumnos El facilitador
a la institución moderará la
Cambios en
3. Protocolo para el ingreso de participación del
las rutinas
los estudiantes a la escuela grupo para
de acuerdo a
organizar las
las (en caso de que un alumno
40 min. Plenaria virtual estrategias más
necesidades llegue enfermo, que protocolo
viables para
de cada se realiza) implementarlas en
grupo y 4. Formar a los alumnos en la el regreso a clases
escuela plaza cívica de la escuela presenciales.
manteniendo sana distancia
para ingresar a los salones Producto:
5. Distribución de bancas en las Documento con
aulas estrategias.
6. Horarios para tomar receso por
grados
7. En caso de contar con
comedor, realizar la estrategia
de alimentación para evitar
aglomeraciones
18
SESIÓN 2

ESCOLAR?
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
8. Tiendas y cooperativas
escolares, tendrán que
ajustarse a los protocolos de
seguridad e higiene
9. En la cuestión de la salida,
determinar la forma de
realizarla (no olvidar el
protocolo de entrega de
alumnos)
10. Los docentes se pueden
Plenaria virtual
apoyar en los diferentes
Comités: Comisión de Salud,
Participación Social y la
Cambios en Asociación de Padres de
las rutinas Familia.
de acuerdo a
las
necesidades
de cada
grupo y
escuela
Actividad 12: Elaborar un

decálogo de la institución
tomando en cuenta los 10 puntos Producto:
Trabajo
de la actividad anterior que sirva Documento de
como referente a los cambios que Word con el
línea
se pueden generar en las rutinas decálogo de la
de la escuela como medidas de institución.
prevención.
19
SESIÓN 2

ESCOLAR?
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 13: Presentar a los

participantes el Programa
Sectorial de Educación para su
conocimiento. (Anexo 4)
http://planeader.puebla.gob.mx/p
df/ProgramasSectoriales2020/09 30 min. Plenaria virtual
%20Programa%20Sectorial%20d
e%20Educacion.pdf
El facilitador
Programa
coordinará la
Sectorial de
participación del
Educación
grupo, pedirá apoyo
2019-2024
a algún docente.
Actividad 14: Reflexionar la
Producto:
importancia de contribuir al logro
Documento de
de las estrategias del Programa
15 min. Plenaria virtual Word con los
Sectorial de Educación. Plasmar
compromisos de la
las contribuciones de los
escuela para
docentes en un archivo de Word
contribuir al logro
de las estrategias
del Programa
Sectorial de
Educación 2019 -
2024.
20
SESIÓN VIRTUAL 3
UNIR, RECONSTRUIR Y
CAMINAR JUNTOS
21
SESIÓN 3
PROPÓSITO: Conformar redes solidarias entre el personal docente a partir de las

reflexiones, resultado del intercambio de experiencias, emociones, diálogo y
vivencias afrontadas.
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 1: Dar la bienvenida a las personas

Bienvenida 1 min. Plenaria virtual
participantes.
Reglas:
Poner el celular en
vibrador
Pedir la palabra
cuando se quiera
participar.
Actividad 2: Dar a conocer el propósito, las
Encuadre 2 min. Plenaria virtual Temas:
reglas y los temas a tratar durante el taller.
Sentimientos y
emociones.
Integración y
sensibilización
Resiliencia
Redes solidarias
Actividad 3: Pedir a las personas participantes Producto:
(con voz pausada y tranquila) que cierren los Nota informativa.
ojos y presten atención en las cosas que están
sucediendo en ese instante, por ejemplo: a su La nota informativa
cuerpo ¿cómo es su respiración, rápida o lenta, deberá contestar a
profunda o superficial?, ¿qué ruidos escuchan las preguntas:
o escuchan silencio?, etc. La idea es darse ¿Qué?
cuenta de lo que sucede sin intentar cambiar ¿Quién?
nada. Se solicitará que piensen en un ¿Cómo?
agradecimiento, un reconocimiento y un ¿Cuándo?
anhelo, y que de manera individual contesten Plenaria virtual ¿Dónde?
Reconocimiento las siguientes preguntas: ¿Por qué?
de sentimientos ¿Qué me aportó y cómo me sirve la situación 30 min. En una extensión
y emociones. vivida? máxima de 10
¿Qué me provocó el aislamiento? líneas.
¿Qué haré a partir de ahora con todo lo vivido
y aprendido durante el aislamiento?
Se indicará que abran los ojos lentamente y se
regalen una sonrisa.
Para finalizar, el facilitador pedirá a las
personas participantes que, a partir de sus
reflexiones, construyan una nota informativa
situada en el acontecimiento de mayor impacto
durante el aislamiento, considerando
emociones y sentimientos.
22
SESIÓN 3
MODALIDA OBSERVACIONES
TEMA GUÍA DE ACTIVIDADES TIEMPO
D Y/O PRODUCTOS
Técnica de
integración Actividad 4: Solicitar a cada participante exponga, Trabajo Producto:
grupal: “La como conductor de noticias, la nota informativa al 15 min. individual y Presentación
máquina del resto de compañeros en máximo un minuto. plenaria
tiempo” virtual
Actividad 5: Pedir a las personas participantes que
realicen un ejercicio de respiración, inhalando y
exhalando tres veces, con los ojos cerrados.
Posteriormente, escuchar la canción “Todo cambia”
(Mercedes Sosa)
https://www.youtube.com/watch?v=98XkPHcmCv
0
Al término, compartirán voluntariamente las
emociones, pensamientos y puntos de vista que la
canción les generó, relacionados con lo reflexionado
anteriormente.
Para finalizar, el facilitador dirigirá unas retomando
las ideas centrales de la canción y de las
participaciones. Profundizará en los cambios Plenaria Producto:
Integración y
personales, espirituales, sociales y en los 20 min. virtual Comentario
sensibilización
aprendizajes adquiridos, como: personal
 Prepararnos para imprevistos.

 Planificar, organizar y priorizar.
 Empatizar con las personas y sus realidades.
 Desarrollar el sentido de responsabilidad,
colaboración y autonomía.
 Asumirse como protagonistas de soluciones y
transformaciones.
 Reconocer la importancia de contar con alguien
a quien proporcionar o solicitar apoyo.
Aprender a pedir y dar ayuda.

Actividad 6: Aplicar una pausa activa.
(Nota: Las pausas activas que se encuentran en los 5
Pausa Activa
anexos son sugerencias, el facilitador tiene la libertad min.
de aplicar la que considere conveniente).
23
SESIÓN 3
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 7: Compartir las siguientes preguntas
que serán contestadas de manera individual.
 Desde el momento que inició el aislamiento
hasta ahora, ¿de qué te has dado cuenta?
(aprendizajes, desafíos, compromisos,
etc.)
 ¿Cómo lograste combinar tus actividades y Trabajo
responsabilidades profesionales, individual y Producto:
personales, familiares, etc., en el plenaria virtual Conclusión grupal
aislamiento?
 ¿Cuáles son los retos docentes para el
Resiliencia y
regreso a clases?
redes 20 min.
solidarias.  Si en tu comunidad educativa existieron
casos de contagio, ¿cómo ayudarás a una
integración comprensiva, libre de
discriminación?
 ¿Qué compromisos asumirás con la
comunidad educativa?
 ¿A qué te invita la situación actual?
De manera voluntaria cada participante elegirá la
pregunta que desea comentar.
Posteriormente, el facilitador dará la conclusión
grupal.
RECESO 20 min. Fuera de línea
24
SESIÓN 3
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 8: Invitar al grupo a poner sus sentidos Se sugiere que al
para realizar un ejercicio de imaginación, les término de la
explicará la dinámica de la “telaraña virtual”. La cual construcción del
consiste en que al azar nombrará a un participante, compromiso
quien de manera imaginaria tomará el ovillo de un solidario se
estambre realizando un movimiento con el puño realice una
que deberá mantener visible en el desarrollo de captura de
toda la actividad, y responda a los siguientes pantalla
cuestionamientos: ¿cómo me gustaría que me imaginando tener
apoyaran mis compañeros?, ¿de qué manera me el ovillo en mano
comprometo a apoyarles? (puño arriba).
Posteriormente, sin dejar de mostrar el puño, y
apoyado de la otra mano, hará un movimiento al
mismo tiempo que menciona el nombre de otra
persona participante para que responda las mismas
interrogantes y lance imaginariamente el ovillo a
alguien más y así sucesivamente hasta que todos
participen y tengan el puño arriba.
El facilitador pedirá que observen a cada persona

participante, mencionando que cada uno de ellos
Redes sostiene la interacción con el otro, propiciando una Plenaria virtual Producto:
comunidad armónica, unida y fuerte, los invitará a 30 min. Compromiso
solidarias
tejer una red solidaria retomando los elementos de solidario.
las respuestas dadas por cada participante y
generando un compromiso concreto, colectivo y
realizable a lo largo de todo el ciclo escolar.
Para cerrar la actividad el facilitador pedirá al

personal docente que sin dejar de mostrar el puño
escuchen la canción “Puedes llegar” (Gloria
Estefan)
https://www.youtube.com/watch?v=C5CPypu
DOlI, al finalizar enfatizará en la importancia de:
o Mantenerse unidos más allá de las

circunstancias.
o El apoyo y compromiso personal permitirá
mantener las redes solidarias.
o Todos necesitamos de todos, la mejor forma
de caminar a partir de este momento será
unirse y reconstruirse como una comunidad
educativa atenta y solidaria.
25
SESIÓN 3
OBSERVACIONES
TEMA GUÍA DE ACTIVIDADES TIEMPO MODALIDAD Y/O PRODUCTOS
Actividad 9: Solicite a los participantes que

Conclusiones aporten una conclusión sobre lo reflexionado en la 5 min.
sesión.
Socializar el
Taller Escolar
Actividad 10: El facilitador dará a conocer el
“Unir,
propósito y la estructura del taller dirigido a la
reconstruir y 10 min.
comunidad educativa, que se realizará dentro del
caminar
periodo de compensación. (Anexo 5)
juntos”.
26
SESIÓN VIRTUAL 4
¿CÓMO COMPENSAR
LOS PROCESOS
EDUCATIVOS DE
APRENDIZAJE EN CASA?
27
SESIÓN 4
¿CÓMO COMPENSAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE

PROPÓSITO: Conocer la guía para la Compensación Académica, mediante la

metodología de aprendizaje situado y trabajo colaborativo.
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Utilizar registro en
Bienvenida Actividad 1: Bienvenida 5 min. Plenaria Virtual la modalidad
virtual.
Actividad 2: Partiendo de la
realidad.
El facilitador solicitará que para
el inicio de la actividad, las y los
participantes escriban en el
chat virtual, o en un documento
Se sugiere que se
pre-cargado en drive, lo
considere hacer
siguiente:
una memoria de
 ¿Cuál fue su experiencia
las respuestas en
pedagógico-didáctica, en la
el chat, con la
puesta en marcha de la
intención de
estrategia “aprende en
recuperarlas más
casa”?.
Encuadre 20 min. Plenaria Virtual tarde y para contar
Se solicitará que de manera
con la evidencia de
aleatoria, tres participantes que
las reflexiones
expliquen verbalmente su
propuestas por las
comentario. El facilitador,
y los docentes.
identificará o de ser necesario
incentivará a los participantes a
Producto: listado
señalar cuáles fueron las
de respuestas
experiencias más retadoras en
relación a: comunicación con el
estudiantado, la planeación, el
seguimiento, el diseño de
materiales y la compilación de
las Carpetas de experiencia.
28
SESIÓN 4

OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 3: Presentación de
la “Guía para la fase de
compensación”.
Actividad 3.1: El facilitador,
presentará la estructura de la
Guía. Se explicará a través de Presentación en
25 min. Plenaria Virtual
diapositivas: la organización diapositivas
del documento, aprendizajes
esperados esenciales, método,
carta descriptiva, tiempo y
recursos digitales.
Actividad 3.2: De manera
independiente, se solicitará
que las y los participantes
respondan las siguientes
preguntas:
 ¿Cuál es el método de
enseñanza que usualmente Trabajo Respuestas en un
Análisis de la utilizan al planear y 10 min. individual fuera documento
Propuesta de desarrollar sus clases? de línea compartido.
Compensación  ¿Cuáles son las bondades
académica del aprendizaje situado?
 ¿Cuál es el papel que
desempeña el o la docente
dentro de la metodología del
aprendizaje situado?
Actividad 3.3 El facilitador
organizará a través de su
plataforma binas o trinas Se sugiere que se
(según las herramientas con considere alguna
que cuente), se le pedirá a lista de opciones
cada equipo, que analice las para el trabajo en
Trabajo
fases del aprendizaje situado, equipos,
enlistando las palabras clave identificando
línea
que definan cada momento en aquellas
un tiempo no mayor a 15 plataformas que
minutos. Una vez agotado el sean de más fácil
tiempo, se solicita a 4 equipos acceso.
que expliquen alguno de los
cuatro momentos.
29
SESIÓN 4

OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 3.4: De la misma

forma en que se organizaron
en el ejercicio anterior, Se sugiere que se
explorarán las cartas considere alguna
descriptivas, identificando: lista de opciones
Análisis de la  Aprendizajes esperados a para el trabajo en
fortalecer. Trabajo
Propuesta de equipos,
 Tiempo sugerido de cada 10 min. colaborativo en
Compensación identificando
momento de enseñanza. línea
académica aquellas
 Productos integradores. plataformas que
 Recursos. sean de más fácil
 Autoevaluación. acceso.
 Pausas activas.
 Educación socio-emocional.
Se sugiere solicitar
todas las cámaras
Actividad 4: Aplicar una pausa
Pausa Activa 6 10 min. Plenaria Virtual abiertas a fin de
activa.
motivar a los
participantes
Se sugiere que
indique a las y los
participantes que
ingresen a una
nueva reunión, a
RECESO 20 min. Fuera de línea
fin de brindar el
espacio,
privacidad y
comodidad a los
participantes.
Actividad 5: Conociendo la
Guía.
Actividad 5.1: El facilitadora,
indicará que cada docente
revisará la sesión 3 y 4 de su Se sugiere que les
guía fuera de línea, para ello pida a las y los
Análisis de la contarán con 15 minutos. Para Plenaria Virtual/ docentes que
Propuesta de ello deberán hacer anotaciones Trabajo lleven sus notas en
25 min.
Compensación para identificar algunos individual fuera libreta o en
académica aspectos que considere, de línea computadora para
necesitará ajustar a partir de la ir resolviendo cada
fase diagnóstica. De manera tarea propuesta.
breve, por cada
grado/asignatura, solicite que
30
un representante señale las

anotaciones que hizo y que
exprese al menos una duda.
SESIÓN 4

OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 5.2: Solicite que de

manera individual (fuera de
Se sugiere que les
línea o en pausa de la
pida a las y los
plenaria), en su cuaderno de
Plenaria Virtual/ docentes que
notas, las y los docentes
Trabajo lleven sus notas en
organicen una lista de 5 min.
individual fuera libreta o en
elementos que deben tener
de línea computadora para
listos para comenzar el periodo
ir resolviendo cada
de compensación, todo esto se
tarea propuesta.
realizará en un periodo no
mayor a 10 minutos.
Actividad 5.3: Se retoma la
Análisis de la plenaria y se solicita, que por
Propuesta de grados; de manera aleatoria al
Compensación menos un docente comparta su Promueva la
académica listado, promoviendo la participación de
20 min. Plenaria Virtual
retroalimentación por parte del forma activa y
resto de los asistentes. Al respetuosa.
finalizar este ejercicio, brinde
espacio para resolver dudas y
brindar posibles soluciones.
Actividad 5.4: De manera
individual las y los docentes
elaborarán en un documento
Trabajo
compartido, un mapa mental de Producto: mapa
10 min. individual fuera
lo revisado en la sesión. Se mental.
de línea
solicitará que lo suban a un
drive, para que el colectivo
docente pueda explorar
31
SESIÓN 4
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 6: Cierre
Actividad 6.1: El facilitador
solicitará a las y los docentes
que realicen una reflexión final Promueva que se
20 min.
y compartan sus inquietudes. realice una foto
Brinde espacio suficiente para grupal, como
retroalimentar en los aspectos: memoria del
pedagógicos y didácticos. compromiso
Conclusiones Plenaria Virtual expresado,
Actividad 6.2: Para el cierre
durante la sesión
solicite que cada asistente,
(esta actividad es
abra micrófono y comparta en
motivacional,
un par de palabras, su
promuévalo con
experiencia de la sesión y el 30 min. este objetivo).
compromiso que se llevan para
el periodo de compensación
académica.
32
SESIÓN VIRTUAL 5
PLANEACIÓN PARA
AJUSTES DE LAS
SEMANAS DE
COMPENSACIÓN
33
SESIÓN 5
PLANEACIÓN PARA AJUSTES DE LAS SEMANAS DE
COMPENSACIÓN
PROPÓSITO: Organizar los contenidos para el periodo de compensación

académica de acuerdo a las características y necesidades propias de cada grupo y
escuela.
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 1: Bienvenida Se sugiere realizar

Actividad 2: Exponer de manera una presentación
Bienvenida y
general la agenda de actividades 5 min. Plenaria virtual en PowerPoint para
Encuadre
para los trabajos durante esta proyectar durante la
sesión. reunión virtual
Actividad 3: Abordar la
importancia de la evaluación
diagnóstica post - contingencia,
considerando los elementos
indispensables para su diseño y
los aprendizajes claves
específicos de cada grado y/o
Planeación asignatura de acuerdo a los El facilitador
para ajustar la planes y programas vigentes. coordinará la
semana de
Tomar en cuenta las participación del
compensación recomendaciones de la Ficha grupo.
Descriptiva del Alumno que
viene en Disposiciones para la
Evaluación del Último Periodo
del Ciclo Escolar 2019-2020 para
Educación Básica y Media
Superior del Estado de Puebla
(Anexo 6).
34
SESIÓN 5

COMPENSACIÓN
OBSERVACIONES
Y/O PRODUCTOS
Actividad 4: Reflexionar la
práctica docente a través de las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué problemáticas se le
presentaron para
implementar clases en
línea?
2. ¿Por qué es importante
que el docente tenga los
recursos necesarios para
dar su clase a distancia?
3. ¿Qué herramientas
requiere para dar clases a
distancia en caso de surgir
Producto:
Planeación una nueva contingencia?
Trabajo Documentos de Word
para ajustar la 4. ¿Qué herramientas de 30 min.
semana de
individual fuera con las respuestas a
comunicación e-learning
compensación de línea las preguntas de la
utilizó para el intercambio
actividad
de conocimientos
resolución de dudas
compartir, experiencias
entre otras actividades?
5. En caso de haber utilizado
alguna de las herramientas
de comunicación e-
learning ¿Qué éxito
obtuvo?
6. En caso de continuar la
contingencia ¿Usted se
encuentra mejor preparado
para seguir con las clases
en línea?
35
SESIÓN 5

COMPENSACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIONES
TEMA TIEMPO MODALIDAD
ACTIVIDADES Y/O PRODUCTOS
Actividad 5: Aplicar
Pausa Activa 1 5 min. Plenaria virtual
una pausa activa.
Actividad 6: Rescatar El facilitador
las estrategias de coordinará la
comunicación no e- participación del
learning que los grupo.
docentes emplearon
con sus estudiantes Producto:
para continuar con el Documento de Word
proceso de con las estrategias de
aprendizaje, en comunicación no e-
colectivo dar learning que los
aportaciones. docentes emplearon
con sus estudiantes.
Planeación Actividad 7:
para ajustar la
semana de
Retroalimentar e
compensación intercambiar
experiencias
pedagógicas a partir de
las preguntas de la
actividades anteriores, El facilitador
para llegar a la Plenaria virtual coordinará la
15 min.
conclusión de cuál es participación del
la mejor estrategia de grupo.
comunicación para
continuar con el
proceso de aprendizaje
en caso de continuar
con la contingencia.
RECESO 20 min.
Actividad 8: Orientar a
los participantes para
realizar los ajustes
Planeación necesarios para las
para ajustar la
semana de
guías de 30 min. Plenaria virtual
compensación. compensación
académica, de acuerdo
a lo visto en la sesión 4
36
SESIÓN 5

COMPENSACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIONES
TEMA TIEMPO MODALIDAD
ACTIVIDADES Y/O PRODUCTOS
Actividad 8.1: Con

base en lo revisado de
la sesión 4, analizar y
proponer qué aspectos
de las guías de
compensación se
ajustarán, identificando
las áreas que
requerirán
modificaciones en Trabajo individual
40 min.
razón de alumnas y fuera de línea
alumnos con
Necesidades
Planeación Educativas Especiales,
para ajustar la estudiantes con
semana de
El facilitador
mayores dificultades
compensación organizará la
académicas y
“Agrupa de participación del
organización por
manera grupo para cumplir
matrícula.
precisa a tus con esta actividad.
alumnos” Actividad 8.2: Revisar
la sección de la guía
analizando los días
destinados para “Niñas
y niños con mayores
necesidades
académicas”, Trabajo individual
40 min.
señalando los fuera de línea
aspectos que
consideran pueden ser
modificados y
considerando
elementos extra para
reforzar la propuesta.
Actividad 9: Solicitar a
El facilitador
los participantes que
coordinará la
Conclusiones aporten una conclusión 30 min. Plenaria virtual
participación del
sobre el tema visto en
grupo.
la sesión.
37
LECTURAS
38
LECTURA 1
Mensaje del C. Melitón Lozano Pérez, Secretario de Educación (Archivo PDF)
LECTURA 2
Nueva Ley de Educación en el estado de Puebla (Archivo PDF)
LECTURA 3
Las nuevas directrices proporcionan una hoja de ruta para la reapertura segura de
las escuelas
La Organización de las Naciones Unidas

para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), el Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF), el
Programa Mundial de Alimentos (PMA) y el
Banco Mundial publicaron hoy las nuevas
directrices sobre la reapertura segura de las
escuelas ante los actuales cierres que
afectan a casi 1.300 millones de alumnos de
todo el mundo.
En las directrices se advirtió que el cierre generalizado de los establecimientos educativos

en respuesta a la pandemia de la COVID-19 representaba un riesgo sin precedentes para
la educación y el bienestar de los niños, especialmente para los niños más marginados que
dependen de la escuela para su educación, salud, seguridad y nutrición. En las directrices
se brindan consejos prácticos a las autoridades nacionales y locales sobre la manera de
garantizar la seguridad de los niños cuando regresen a la escuela.
“A pesar de que muchos estudiantes se están quedando atrás en su trayectoria de

aprendizaje debido al cierre prolongado de las escuelas, la difícil decisión de cuándo y cómo
reabrir las escuelas debería ser una prioridad”, dijo la Sra. Audrey Azoulay, Directora
General de la UNESCO. “Una vez que se dé luz verde desde el punto de vista sanitario,
habrá que adoptar toda una serie de medidas para asegurar que ningún alumno quede
atrás. Estas directrices proporcionan una orientación general a los gobiernos y los
asociados a fin de facilitar la reapertura de las escuelas para los estudiantes, los docentes
y las familias. Tenemos un objetivo común, esto es, proteger y promover el derecho a la
educación de todos los educandos”.
“El aumento de la desigualdad, los deficientes resultados sanitarios, la violencia, el trabajo

infantil y el matrimonio infantil son solo algunas de las amenazas que se ciernen a largo
plazo sobre los niños que no asisten a la escuela”, dijo la Sra. Henrietta Fore, Directora
General del UNICEF. “Sabemos que cuanto más tiempo permanezcan los niños fuera de la
escuela, menos probable es que regresen a ella. Si no damos prioridad a la reapertura de
39
las escuelas, cuando ello sea posible en condiciones de seguridad, es probable que los
logros educativos se inviertan provocando consecuencias devastadoras”.
En las directrices se observa que, si bien todavía no hay datos suficientes para medir los
efectos del cierre de las escuelas en las tasas de transmisión de enfermedades, las
consecuencias perjudiciales del cierre de las escuelas en la seguridad y el aprendizaje de
los niños están bien documentadas. Los avances logrados en el aumento del acceso de los
niños a la educación en los últimos decenios se podrían perder o, en el peor de los casos,
invertir por completo.
“En los países más pobres, los niños suelen depender de las escuelas para recibir su única
comida del día. Pero ahora que muchas escuelas están cerradas debido a la COVID-19,
370 millones de niños se ven privados de esas comidas nutritivas que constituyen un
salvavidas para las familias pobres. También se les niega el apoyo sanitario que
habitualmente obtienen en la escuela. Esta situación podría causar un perjuicio duradero y,
por ello, cuando las escuelas vuelvan a abrir es fundamental que se restablezcan estos
programas de alimentación y servicios de salud, que también puede ayudar a que los niños
más vulnerables vuelvan a la escuela”, dijo el Sr. David Beasley, Director Ejecutivo del PMA.
De acuerdo con las directrices, el interés superior de los niños y las consideraciones
generales de salud pública –basándose en una evaluación de los correspondientes
beneficios y riesgos para la educación, la salud pública y los factores socioeconómicos–
deberán ser aspectos esenciales que las autoridades nacionales y locales tendrán en
cuenta al adoptar la decisión de reabrir las escuelas.
Las escuelas deben estudiar la manera de reabrir en mejores condiciones, proporcionando

un aprendizaje más adecuado y prestando un apoyo más completo a los niños en la
escuela, en particular en el ámbito de la salud y la nutrición, el apoyo psicosocial, y el agua,
el saneamiento y las instalaciones de higiene.
A medida que los países se enfrentan a la decisión de cuándo reabrir las escuelas, la
UNESCO, el UNICEF y el PMA, en el marco de la Coalición Mundial para la Educación,
instan a los gobiernos a evaluar los beneficios de la instrucción en el aula con respecto al
aprendizaje a distancia y los factores de riesgo relacionados con la reapertura de las
escuelas, observando que no hay pruebas concluyentes sobre el riesgo de infección
relacionado con la asistencia a la escuela.
Las directrices, que los organismos mencionados presentaron conjuntamente por primera
vez en una reunión de ministros de educación sobre la planificación de la reapertura de las
escuelas, organizada por la UNESCO en el día de ayer, se tratan los siguientes aspectos:
● Reforma de las políticas: las repercusiones en materia de políticas se refieren a

todas las dimensiones de las directrices, incluidas las políticas claras para la
apertura y el cierre de las escuelas durante las emergencias de salud pública, y las
reformas necesarias para ampliar el acceso equitativo de los niños marginados y los
niños sin escolarizar, así como para fortalecer y normalizar las prácticas de
aprendizaje a distancia.
● Necesidades de financiación: se ha de hacer frente a las repercusiones de la
COVID-19 en la educación e invertir en el fortalecimiento de los sistemas educativos
para la recuperación y la resiliencia.
● Funcionamiento seguro: hay que garantizar condiciones que reduzcan la
transmisión de enfermedades, salvaguarden los servicios y suministros esenciales
40
y promuevan un comportamiento saludable. Ello abarca el acceso a jabón y agua

limpia para el lavado seguro de las manos, los procedimientos aplicables cuando el
personal o los alumnos se sientan mal, los protocolos de distanciamiento social y
las buenas prácticas de higiene.
● Compensación del aprendizaje: hay que centrarse en prácticas que compensen
el tiempo de instrucción perdido, fortalezcan la pedagogía y aprovechen los modelos
didácticos híbridos, como los enfoques integradores en la educación a distancia. Se
deben incluir conocimientos sobre la transmisión y prevención de enfermedades.
● Bienestar y protección: se ha de prestar más atención al bienestar de los alumnos
y reforzar la protección de los niños a través de mecanismos de derivación
mejorados y la prestación de servicios esenciales en las escuelas, como la atención
sanitaria y las comidas escolares.
● Llegar a los más marginados: se deben adaptar las políticas y prácticas de
apertura de las escuelas para ampliar el acceso de los grupos marginados, como
los niños que anteriormente estaban sin escolarizar, los niños desplazados y
migrantes, y las minorías. Conviene diversificar las comunicaciones y los
mecanismos de divulgación fundamentales poniéndolos a disposición en los idiomas
pertinentes y en formatos accesibles.
“Una vez que las escuelas empiecen a reabrir, la prioridad será reintegrar a los estudiantes
en el entorno escolar de forma segura y de manera que pueda reanudarse la enseñanza,
especialmente en el caso de los que sufrieron las mayores pérdidas de aprendizaje. Se
trata de un momento decisivo, ya que es el punto de partida de una Nueva Normalidad que
debería ser más efectiva y equitativa. Para gestionar la reapertura, las escuelas tendrán
que estar preparadas desde el punto de vista logístico y con el personal docente listo para
trabajar. Además, deberán disponer de planes específicos para facilitar la recuperación del
aprendizaje de los estudiantes más desfavorecidos. Las directrices brindan un marco para
avanzar al que se ajustarán los principales organismos del sistema de las Naciones
Unidas”, dijo Jaime Saavedra, Director de la Práctica Mundial de Educación del Banco
Mundial.
LECTURA 4
Protocolos de regreso a clases 2020 - 2021 (Archivo PDF)
41
ANEXOS
42
ANEXO 1
Presentación de las Normas básicas para las reuniones virtuales (Archivo

PowerPoint)
ANEXO 2
Presentación de las Herramientas e learning (Archivo PowerPoint)
ANEXO 3
Presentación de la Nueva Ley de Educación (Archivo PowerPoint)
ANEXO 4
Presentación del Programa Sectorial de Educación 2019 – 2024 (Archivo

PowerPoint)
ANEXO 5
Taller “Unir, reconstruir y caminar juntos: comunidad educativa” (Archivo

PDF)
ANEXO 6
Ficha Descriptiva del Alumno - Disposiciones para la Evaluación del Último

Periodo del Ciclo Escolar 2019-2020 para Educación Básica y Media Superior
del Estado de Puebla (Archivo PDF)
ANEXO CHV
Presentación del Catálogo de herramientas para videoconferencias.
43
PAUSAS
ACTIVAS
44
Las pausas activas, también existen en el mundo digital: no todo tiene que ser
trabajo, comparte un café, descubre talentos de tus compañeros, comparte un
poema, un chiste o inclusive una anécdota de estar en casa. Si pueden estar con
las cámaras encendidas mucho mejor.
No. EJERCICIO INSTRUCCIÓN

1 Botones Consiste en colocar las piernas abiertas de forma moderada, a la
cerebrales vez que la mano izquierda se posa sobre el ombligo presionando
levemente. Por otra parte con los dedos índice y pulgar de la
mano derecha presionamos las arterias carótidas (son un par de
vasos sanguíneos ubicados en ambos lados del cuello que
proporcionan sangre al cerebro y cabeza) en el cuello y
masajeamos por 20 o 30 segundos.
2 Marcha Coloca y levanta levemente la rodilla derecha, tócala con el codo
cruzada izquierdo flexionado, luego vuelve a una posición inicial y
posteriormente realiza el mismo movimiento, pero al contrario; es
decir, levanta levemente nuestra rodilla izquierda y tócala con
nuestro codo derecho debidamente flexionado. Puedes realizar 5
repeticiones
3 El gancho Estando de pie, cruza tus pies de forma que no pierdas el
de Cook equilibrio, luego estira tus dos brazos hacia el frente y sepáralos
el uno del otro, las palmas de tus manos deben estar hacia fuera,
con los pulgares apuntando hacia abajo. Luego, en esa misma
posición entrelaza tus manos y dedos de forma que los pulgares
sigan apuntando hacia abajo y lleva lentamente tus manos
entrelazadas hacia tu pecho hasta que tus codos queden abajo y
tus manos unidas debajo de tu mentón. Mientras realizas estos
movimientos debes apoyar tu lengua en tu paladar, esto hace que
tu cerebro esté atento. Repite varias veces.
4 Estirar Realiza una serie de ejercicios cortos para estirar el cuerpo
esos durante aproximadamente 20 segundos por postura, iniciando en
músculos la parte de las piernas y llevando el estiramiento hasta el cuello.
5 Lista de ¡Aléjate de la pantalla! Tomemos papel y lápiz y pongámonos el
palabras reto de hacer la mayor lista de palabras relacionadas con un tema
en específico durante 1 minuto. Para estimular el juego el
ganador deberá recibir un premio.
6 Mira al Dale espacio y tiempo a tus ojos, aléjate del computador y fija tu
horizonte mirada en un punto lejano durante un par de segundos por cada
hora que trabajes frente al ordenador.
Otros recursos visuales:
https://www.youtube.com/watch?v=AFsS4KLubHk
https://www.youtube.com/watch?v=2MJyUUt6RKg
45
BIBLIOGRAFÍA
LECTURAS
● Lectura 2 Nueva Ley de Educación en el estado de Puebla

Recuperado de: https://ojp.puebla.gob.mx/index.php/leyes
● Lectura 3 Las nuevas directrices proporcionan una hoja de ruta para la

reapertura segura de las escuelas
Recuperado de: https://es.unesco.org/news/nuevas-directrices-proporcionan-
hoja-ruta-reapertura-segura-escuelas
● Lectura 4 Protocolos de Regreso a Clases 2020-2021

Elaborado por la Subsecretaría de Educación Obligatoria, SEP Puebla
ANEXOS
● Anexo 1 Normas básicas para las reuniones virtuales (Archivo

PowerPoint)
Recuperado de: https://www.lanacion.com.ar/tecnologia/reglas-etiqueta-
zoom-10-consejos-convivencia-digital-nid2355423
 Anexo 2 Tipos de Herramientas e learning (Archivo PowerPoint)

Recuperado de: http://elearningmasters.galileo.edu/2017/02/09/herramientas-
de-comunicacion-e-learning/
● Anexo 3 Presentación de PowerPoint de la Nueva Ley de Educación

Recuperado de: https://ojp.puebla.gob.mx/index.php/leyes
● Anexo 4 Presentación del Programa Sectorial de Educación (Archivo

PowerPoint)
Recuperado de:
http://planeader.puebla.gob.mx/pdf/ProgramasSectoriales2020/09%20Progra
ma%20Sectorial%20de%20Educacion.pdf
● Anexo 5 Taller “Unir, reconstruir y caminar juntos: comunidad educativa”

Elaborado por la Dirección de Evaluación Educativa, SEP Puebla
● Anexo 6 Ficha Descriptiva del Alumno - Disposiciones para la Evaluación del

Último Periodo del Ciclo Escolar 2019-2020 para Educación Básica y Media
Superior del Estado de Puebla
Elaborada por la Dirección de Evaluación Educativa, SEP Puebla.
46
● Anexo CHV Presentación del Catálogo de herramientas para

videoconferencias.
Recuperado de: https://blog.hubspot.es/sales/programas-videoconferencias
PAUSAS ACTIVAS
Recuperado de:
https://www.globalwork.co/bienestar-laboral/pausas-activas-virtuales-empresa/
Recuperado de:
https://www.hablacreativo.com/blog/5-pausas-activas-para-aumentar-la-creatividad
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=AFsS4KLubHk
https://www.youtube.com/watch?v=2MJyUUt6RKg
47
COORDINACIÓN GENERAL:
María del Coral Morales Espinosa

Directora General de Planeación y Servicio Profesional Docente
DISEÑADORES:
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
Edna Olivia Capitaine Torres

Karla Liliana Ixtepan Tejero
Marisela Díaz Jiménez
Rosalía Mino Cortes
 DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y SERVICIO PROFESIONAL

DOCENTE
Irmin Ochoa Aguilar

María Elena Morales Salvador
 DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA

Y FORMACIÓN CONTINUA
Evelia Canela Pérez

Fortino Rodríguez Tapia Fortino
Gerardo Santiago Espinosa
José Antonio Vélez Leonor
José Fernando García Ramírez
José Martín Ortiz Pérez
Juan Manuel Fernández Moctezuma
María de la Luz Hernández Patiño
María Judith Mendoza Jiménez
Mercedes Fabiola Moreno Benítez
Mireya Quintana Vergara
Rafael Neri Cuacuamoxtla
 DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN
Andrea Arellano Espinosa

Edgar J. Vázquez Ortiz
Estefanía Meneses García
Karina Torreblanca Gómez
María del Rosario Castillo Romero
48

2 - Guía Del Facilitador-Educación Básica

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LA NUEVA

MELITÓN LOZANO PÉREZ

AMÉRICA ROSAS TAPIA

ALEJANDRA DOMÍNGUEZ NARVÁEZ

MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

MANUEL HELADIO HERNÁNDEZ HERRERA

IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

ARIADNA MARTÍNEZ GARCIA

FLAVIO BENIGNO SÁNCHEZ GARCÍA

JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ

RECOMENDACIONES PARA EL FACILITADOR 6

ORGANIZACIÓN DE LA SEMANA INTENSIVA 7

La pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV-2 que ocasiona la enfermedad

La Nueva Normalidad regirá de ahora en adelante las formas de relacionarnos, los

El distanciamiento físico y confinamiento voluntario obligaron a la implementación

La Secretaría de Educación Pública Federal plantea que la Nueva Escuela

• Fortalecer nuestros valores éticos, morales y culturales.

El proyecto tiene como fortaleza el trabajo conjunto y corresponsable de las

La Nueva Normalidad no solo considera adoptar las medidas de protección de la

1. Reflexionar sobre su experiencia de vida personal y profesional durante el

2. Analizar los Protocolos de regreso a clases presenciales que regirán la

3. Conformar redes solidarias entre el personal docente a partir de las

5. Organizar los contenidos para el periodo de Compensación Académica de

Recomendaciones para el facilitador

ORGANIZACIÓN DE LA SEMANA INTENSIVA

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE APRENDER DE LAS SITUACIONES

PROPÓSITO: Reflexionar sobre su experiencia de vida personal y profesional

Actividad 2: Exponer de manera

- Presentar el propósito a los

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE APRENDER DE LAS SITUACIONES

Actividad 3: Realizar la lectura

Actividad 4: Aplicar una pausa

Actividad 5: Indicar a los

Actividad 5.1: Plantear a los

Actividad 6: Exponer los Elegir a los

Actividad 7: Presentar a los

Actividad 9: Solicitar a los

Actividad 10: Solicitar a los Las lecturas las

¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO

PROPÓSITO: Analizar los Protocolos de Regreso a Clases que regirán la

Actividad 3: Rescatar los

Actividad 4.1: Socializar las

¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO

Actividad 5: Explicar a los

¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO

Actividad 7: Solicitar a los

Actividad 8: Aplicar una pausa 5 min.

¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO

¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO

Actividad 11: Planear las

¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO

Actividad 12: Elaborar un

¿CÓMO ESTUDIAR Y CONVIVIR SIN RIESGO EN EL ESPACIO

Actividad 13: Presentar a los

UNIR, RECONSTRUIR Y CAMINAR JUNTOS

PROPÓSITO: Conformar redes solidarias entre el personal docente a partir de las

Actividad 1: Dar la bienvenida a las personas

UNIR, RECONSTRUIR Y CAMINAR JUNTOS

 Prepararnos para imprevistos.

Aprender a pedir y dar ayuda.

UNIR, RECONSTRUIR Y CAMINAR JUNTOS

RECESO 20 min. Fuera de línea

UNIR, RECONSTRUIR Y CAMINAR JUNTOS