Talleres y Charlas

TALLER PSICOLÓGICO SOBRE ALIMENTACIÓN
SALUDABLE
I. DATOS GENERALES:
1. Denominación : Escolar
2. Tema : Alimentación Saludable
3. Dirigido a : Estudiantes de 5to de Secundaria
4. N° de participantes máximo : 30
5. N° de participantes mínimo : 20
6. Número de sesiones :3
7. Fechas de ejecución : 24/05/2023 - 31/05/2023 - 07/05/2023
8. Lugar : Institución educativa Marco Polo
II. OBJETIVOS DEL TALLER:
2.1 Objetivo General:
Contribuir al desarrollo y crecimiento físico e intelectual mediante el conocimiento

de su importancia y la construcción de conceptos orientados a las problemas
existentes dentro del tema dirigido a los estudiantes de la I.E.P Marco Polo.
2.2 Objetivo Específico:
● Establecer conceptos básicos que ayuden a comprender la importancia de la

alimentación saludable durante la adolescencia.
● Dar a conocer las diferentes problemáticas que surgen de una mala
alimentación creando conciencia sobre las consecuencias que deja en la
adolescencia.
● Fomentar en los estudiantes estilos de alimentación saludable enseñándoles a
crear dietas equilibradas fáciles de integrar y ricas en nutrientes.
III. METODOLOGÍA:
Se realizará el taller sobre alimentación saludable y factores, este se llevará a cabo de manera
presencial durante las fechas propuestas para proyectar un estilo de vida saludable en los
alumnos de la I.E.P Marco Polo de nivel secundaria.
IV. EVALUACIÓN:
4.1 Objetivo: Ejecutar un programa para realizar un cambio positivo dentro de la
institución educativa.
4.2 De actitudes: Encuesta de satisfacción planteada por la universidad.
V. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:
SESIÓN N° 01: Establecer conceptos básicos que ayuden a comprender la

importancia de la alimentación saludable durante la adolescencia.
Título: “Cuerpo Sano, Mente Sana”.
Ambiente: Auditorio de la I.E.P Marco Polo.
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Se iniciará la sesión haciendo 10 min.

una pequeña introducción, ● Hoja de
luego continuaremos con asistencia
Introducción preguntas como ¿Qué sabes del
● Hoja de
tema? ¿Por qué crees que es
importante alimentarnos de preguntas
manera saludable? junto a ello ● plumones
haremos la dinámica llamada
Dar conceptos “¿Que verdura soy?”
básicos
ayudando a Luego daremos un ficha de ● Plumon de 10 min.
comprender su Desarrollo apoyo con la cual explicaremos pizarra
importancia y del tema un concepto explicando junto ● Ficha de la ● Herrera
estableciendo con ello su importancia de Sesión Molina,
un horario y modo reflexivo. ● Ppt Carolina
guía de expositiva Yanely
alimentación
equilibrada 15 min.
para Los alumnos realizarán como ● Hojas
adolescentes. Transferencia resultado de lo aprendido un bond
mapa de manera grupal en ● Regla,
donde se plasmarán lo lápiz y
aprendido en la sesión. borrador
Aquí con ayuda de una pelota ● Pelota de 5 min.

de trapo iremos preguntando trapo
Evaluación aleatoriamente a los
“Pelota
saltarina” participantes las clásicas
preguntas de metacognición.
¿Qué aprendimos hoy? ¿para
qué nos servirá lo aprendido el
día de hoy?
SESIÓN N° 02: Dar a conocer las diferentes problemáticas que surgen de una mala alimentación
creando conciencia sobre las consecuencias que deja en la adolescencia.
Título: “¿Soy Saludable?”
Ambiente: Salón de clase dentro de la I.E.P Marco Polo.
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsabl

e
Se iniciará la segunda sesión 10 min.

Introducció recordando la sesión pasada con ● Hoja de
ny preguntas: ¿que recuerdan de la asistencia
Dinámica sesión anterior? ¿pusieron en
● plumones
práctica las diversas lo
● hoja de
aprendido? ¿les fue fácil
pautas
ponerlo en práctica?
Desarrollo continuaremos repartiendo las 10 min.

del tema fichas informativas realizadas ● Plumon de
para la sesión con la cual pizarra
Dar a conocer explicaremos las diferentes ● Imágenes ● Herrera
las diferentes problemáticas que surgen como impresas Molina,
problemáticas consecuencia de malos hábitos ● Ficha de la Carolina
que surgen de alimentarios como los sesión Yanely
una mala diferentes TCA con lo cual
alimentación buscaremos inculcar conciencia
creando de lo peligroso que pueden ser
conciencia los malos hábitos alimentarios.
sobre el tema.
15 min.
Los alumnos como resultado de ● Hojas
Transferencia lo aprendido realizarán una bond
dinámica integrativa donde en ● Plumones
grupo elaborarán un mapa sobre y colores
todo lo aprendido en el taller. ● Papelotes
Para culminar con la sesión se 15 min.

Evaluación realizará una exposición donde ● Hoja de
podremos evaluar los pautas
conocimientos adquiridos en el
presente taller psicológico.
SESIÓN N° 03: Fomentar en los estudiantes estilos de alimentación saludable enseñándoles a crear
dietas equilibradas fáciles de integrar y ricas en nutrientes.
Título: “Fuerte y Sano”

e
Se iniciará la tercera sesión

Introducció visualizando un video referente ● Hoja de 10 min.
del tema:
Crear hábitos https://www.youtube.com/watc asistencia
de h?v=RpLkktOIblY ● plumones
alimentación Además, de preguntas ● hoja de
saludable en reflexivas sobre el video visto pautas
los estudiantes anteriormente.
que puedan
integrarse a su continuaremos repartiendo las 10 min.
alimentación fichas informativas realizadas ● Plumon de
diaria creando Desarrollo para la sesión con el cual pizarra ● Herrera
dietas del tema fomentaremos hábitos de ● Imágenes Molina,
saludables y alimentación saludable fáciles ● Ficha de la Carolina
nutritivas. de integrar en su vida diaria. sesión Yanely
Como resultado de la sesión los 15 min.

asistentes realizarán un listado ● Hojas
de platillos equilibrados y bond
Transferencia saludables que estos podrán ● Plumones
integrar a su dieta diaria y que y colores
de esa manera puedan crear ● Papelotes
hábitos de alimentación
saludable duraderos.
Para el cierre del taller se 15 min.

conocimientos adquiridos en el ● rr.hh
presente taller psicológico y la ● Encuesta
encuesta de satisfacción
correspondiente.
ANEXOS
TALLER PSICOLÓGICO SOBRE IGUALDAD DE GÉNERO
I. DATOS GENERALES:
2. Tema : ¿Iguales o diferentes?
3. Dirigido a : Estudiantes de 4to de secundaria
Diseñar y ejecutar un taller práctico de la igualdad de género para que los alumnos
conozcan los conceptos básicos, diferencias entre igualdad y equidad en los
estudiantes de 1ro de secundaria de la I. E. P. Marco Polo.
● Reconocer los conceptos básicos de igualdad de género en los estudiantes de

Marco Polo.
● Erradicar la violencia de género dentro de la aulas en los estudiantes de Marco
Polo.
● Reflexionar sobre los casos de desigualdad de género que se ven en nuestra
realidad peruana.
III. METODOLOGÍA:
Se realizará el taller sobre la igualdad de género, este se llevará a cabo de manera
presencial durante las fechas propuestas en los alumnos de la I.E.P Marco Polo de
nivel secundaria.
IV. EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 01: Reconocer los conceptos básicos de igualdad de género en los estudiantes de
Marco Polo.
Título: “Aprendiendo sobre Igualdad”

Se iniciará con un trabajo para 15 min.

motivar y explorar los puntos de ● Imágenes
vista de los alumnos que tienen ● Hojas bond
Introducción frente a los comentarios o mensajes
● Colores o
que ellos recuerden que les han
dicho como por ejemplo: "Cómo Plumones
Reconocer los debe ser la mujer" o "Cómo debe
conceptos comportarse". Lo escribirán en una
básicos de hoja pequeña y pegaran al costado
igualdad de de la imagen de la cabeza.
género en los
estudiantes de Luego se explicará acerca del tema ● Plumon de 10 min.
Marco Polo. Desarrollo a tratar a los alumnos, los pizarra
del tema conceptos, las diferencias o ● Ficha de la ● Herrera
brechas que existen en nuestra Sesión Molina,
realidad peruana, etc. Carolina
Yanely
Los alumnos realizarán después del 15 min.
tema expuesto una infografía ● Hojas bond
Transferencia donde plasmarán las ideas más ● Regla,
importantes del tema realizado. lápiz,
colores y
plumones.
Para culminar con el trabajo los ● Rr.hh 5 min.

alumnos tendrán un tiempo
Evaluación determinado donde podrán resolver
“Responde la
duda" sus dudas acerca del tema
expuesto.
SESIÓN N° 02: Erradicar la violencia de género dentro de la aulas en los estudiantes de Marco
Polo.
Título: "Defensores de la igualdad"
Erradicar la Introducción Iniciamos con la retroalimentación 10 min.

violencia de de la sesión pasada e indagamos ● Hoja de
género dentro de más acerca del aprendizajes que asistencia
la aulas en los tuvieron a lo largo de las sesiones
estudiantes de pasadas.
Marco Polo.
Desarrollo Empezamos con la exposición del ● Plumon de 10 min.
del tema tema a los beneficiarios y pizarra
explicamos acerca las ● Imágenes Herrera
consecuencias de igualdad de impresas Molina,
Carolina
Transferencia Los alumnos realizarán las ideas 15 min. Yanely
Dinámica: “Caja más importantes en una hoja bond ● Hojas bond
de saberes" y luego lo colocarán en la caja de ● Plumones y
saberes y por alumnos saldrán a colores
exponer al frente dando un breve
comentario de lo que entendieron.
Evaluación Los alumnos terminan la sesión ● Rr.hh 5 min.

con preguntas o dudas acerca de la
sesión expuesta.
SESIÓN N° 03: Reflexionar sobre los casos de desigualdad de género que se ven en nuestra
realidad peruana.
Título: "Me informo”
Introducción Exponemos y recordamos acerca 10 min.

de las otras sesiones y ● Hoja de
mencionamos que la sesión que asistencia
vamos a aplicar será reflexiva.
Desarrollo Se les mostrará a los estudiantes ● Plumon de 10 min.

del tema una recopilación de vídeos de los pizarra
casos más sonados acerca de la ● Videos
desigualdad de género que existe
en nuestra realidad peruana.
Además, se le brindará afiches
informativos del tema con el fin de
Reflexionar una mayot divulgación del tema y
sobre los casos buscando reflexión mediante el ● Herrera
de desigualdad conocimiento adquirido acerca de Molina,
de género que se la cruda realidad peruana que Carolina
ven en nuestra vivimos. Yanely
realidad https://youtu.be/Z59I5q7TFH8
peruana.
Transferencia Se encargará a los estudiantes la 15 min.
Dinámica: “El dinámica "el cartero" donde ● Hojas bond
cartero" escucharon atentos las reglas del ● Plumones
juego y el que pierda tendrá que
dar un breve comentario sobre lo
visto en el video. También se
realizará un análisis reflexivo de lo
visto en la sesión.
Evaluación Damos las gracias a los estudiantes ● Rr.hh 5 min.

por participar en el taller y se
prosigue a dar la encuesta para
valorar la calidad del taller.
ANEXOS:
TALLER PSICOLÓGICO SOBRE BULLYING ESCOLAR
I. DATOS GENERALES:
2. Tema : Bullying escolar
3. Dirigido a : Estudiantes de 1ro grado de secundaria

Diseñar y ejecutar un Taller acerca del bullying escolar, sus conceptos, tipo y
consecuencias en los estudiantes de 5to grado de secundaria.

● Reconocer y saber que es el bullying escolar dentro del contexto Escolar.
● Identificar los tipos de acoso o bullying que pueden existir en los salones de
clases.
● Reflexionar e indagar más acerca de las consecuencias que puede traer el
acoso escolar en los estudiantes.
III. METODOLOGÍA:
Se realizará el taller sobre bullying y acoso, este se llevará a cabo de manera presencial
durante las fechas propuestas para proyectar un taller interactivo en los alumnos de la I.E.P
Marco Polo de nivel secundaria.
IV. EVALUACIÓN:
4.1 Objetivo: Ejecutar un programa para realizar un cambio positivo dentro de la institución
educativa.
SESIÓN N° 01: Reconocer y saber que es el bullying escolar dentro del contexto Escolar.
Título: “Conociendo mas del bullying”
Se iniciará con un trabajo para 10 min.

motivar y explorar las ideas que
tienen los alumnos. Realizamos ● Hoja de
Introducción una dinámica rompe hielo y de asistencia
caldeamiento.
Realizamos la exposición del tema ● Plumon de 10 min.

Desarrollo a los estudiantes con los conceptos pizarra
Reconocer y del tema ¿Que es bullying?, ¿ qué es acoso?, ● Ficha de la
saber que es el ¿Cómo se puede identificar?, ¿En Sesión ● Herrera
bullying escolar qué casos podemos actuar?, Etc. ● Imágenes Molina,
dentro del impresas Carolina
contexto Yanely
Escolar.. Los alumnos realizarán un resumen 15 min.
en un mapa conceptual de lo que ● Hojas bond
Transferencia entendieron del video de la sesión ● Lápiz
de hoy y lo más importante del ● Colores
tema propuesto. ● video
https://youtu.be/A8UDOito8ZA
Evaluación Terminamos con un feedback de la ● Rr.hh 5 min.

“Pelota sesión y resolvemos las dudas
saltarina” propuestas por los estudiantes.
SESIÓN N° 02: Identificar los tipos de acoso o bullying que pueden existir en los salones de clase.
Título: “Yo aprendo a identificar casos de bullying”
Introducción Realizamos una retroalimentación 10 min.

de la sesión pasada y cómo ● Hoja de
intervenir contra ella. asistencia
Desarrollo Presentamos el tema propuesto a ● Plumon de 15 min.

del tema los estudiantes para que conozcan pizarra
acerca de los tipos de acoso o ● Imágenes
bullying que existen. Se realizará impresas
de manera esporádica una pregunta
Identificar los al azar por grupos. ● Herrera
tipos de acoso o Después de realizar la exposición Molina,
bullying que se reforzará lo aprendido con un Carolina
pueden existir video explicativo. Yanely
en los salones de
clases. Transferencia Los alumnos atenderán a las 15 min.
Dinámica: indicaciones de la dinámica. Se ● Hojas bond
“Ruleta de mis realizarán grupos de 4 dentro del ● Plumones y
conocimientos” salón y cada uno tendrá el turno colores
para elegir y salir a exponer un
mapa conceptual del tema
expuesto.
Evaluación Terminamos con un feedback de la ● RR.HH 5 min.

sesión y resolvemos las dudas
propuestas por los estudiantes. Para
luego finalizar con las clásicas
preguntas de metacognición.
SESIÓN N° 03: Reflexionar e indagar más acerca de las consecuencias que puede traer el acoso
escolar en los estudiantes.
Título: “Yo decido qué hacer”
Reflexionar e Introducción Empezamos con una dinámica de 10 min.

indagar más la papa caliente, los alumnos ● Hoja de
acerca de las tendrán que pasar la pelota entre asistencia
consecuencias sus manos y cuando pare la música
que puede traer la persona que tenga la papa
el acoso escolar caliente dirá que recuerda de la
en los sesión pasada.
estudiantes.
Desarrollo Se empieza con la exposición del ● Plumon de 10 min.
del tema tema de consecuencias del acoso o pizarra
bullying a los estudiantes. Se les da ● Imágenes
una ficha de trabajo a los impresas ● Herrera
estudiantes para que puedan ● Ficha Molina,
potenciar su pilares de Carolina
conocimiento. Yanely
Transferencia Los alumnos van a transferir toda 15 min.
la información que escucharon y ● Hojas bond
vieron a través de un psicoteatro a ● Plumones y
sus compañeros del salón. colores
Evaluación Se agradece la participación de los ● RR.HH 10 min.

“Pelota estudiantes y se prosigue a dar una
saltarina” encuesta de satisfacción para
obtener resultados de la calidad del
taller.
ANEXOS:
CHARLA PSICOLÓGICA SOBRE
“PRESIÓN GRUPAL”
I. DATOS GENERALES:
1. Denominación : Presión Grupal

2. Dirigido a : Estudiantes de 6to de Primaria
3. Tiempo de duración : 45 minutos
4. Lugar : Institución Educativa “Marco Polo”
5. Responsable : Herrera Molina, Carolina
II. Objetivo de la Charla:
Reducir los indicadores de presión Social que surge en la adolescencia debido a la

presión de grupo, creando conciencia de sobre el tema, enseñando sobre la
importancia de la autonomía en de los individuos.
III. Metodología:
Se realizó la charla de manera presencial el día 25 de mayo para los estudiantes de

6to grado de Primaria a quienes se brindó información mediante un tríptico con el
fin de hacerlos conocer y erradicar la presión grupal mediante la información y
actividades propuestas.
IV. Procedimiento:
La charla se realizó de manera colectiva con diferentes herramientas, dinámicas y

actividades que buscaron siempre la participación activa de los asistentes a la charla.
Bases teóricas.- La Presión Grupal es aquella fuerza, negativa o positiva, que ejerce
un determinado grupo hacia una persona, Esta misma presión va a producir en
muchas ocasiones, que el adolescente adopte o lleve a cabo conductas con las que
no siempre estará completamente de acuerdo. La influencia de los compañeros no
siempre es negativa, también puede ser positiva, favoreciendo nuestra calidad de
vida. Esta es la clave para diferenciarlas:
● Influencia positiva. Favorece la mejora en distintas facetas de nuestra rutina.

● Influencia negativa o presión de grupo. Obstaculiza nuestro pensamiento
crítico y perjudica a quienes lo reciben.
Factores que generan Presión de Grupo:
● Falta de habilidades sociales o precariedad de estas, que le den confianza a la

hora de expresar sus opiniones y de hacerse entender delante de los demás,
tales como la asertividad, el hablar en público, la empatía, etc.
● Baja autoestima, por lo que será fácil que se deje influir por otros.
● Baja percepción del riesgo, que es algo generalizado en la etapa adolescente,
pensando que tienen el control total de lo que les puede ocurrir.
● Falta o inadecuada comunicación con sus padres.
● Establecimiento de límites y normas inadecuadas en el hogar.
¿Cómo puedo lidiar con la presión grupal?
● Fomenta tu autoconfianza.
● Piensa siempre en lo que quieres hacer y no en complacer a los demás.
● Trabaja en tu autoestima.
● Aprende a decir que NO.
● Ofrece una salida alternativa.
● Amplía tu círculo social con los que compartas gustos y creencias.
V. Anexos:
“IDENTIDAD CULTURAL”
VI. DATOS GENERALES:

1. Denominación : Orgullo Cultural
2. Dirigido a : Estudiantes de 5to de primaria
3. Tiempo de duración : 40 minutos
4. Lugar : I.E.P Marco Polo
VII. Objetivo:
Revalorizar nuestra identidad cultural como peruanos dándole valor a nuestras
creencias, costumbres y tradiciones que ayuden a los estudiantes a reconocer su
identidad.
VIII. Metodología:
Se realizó la charla de manera presencial el día 26 de mayo para los estudiantes
de 6to grado de Primaria a quienes se brindó información mediante un tríptico
con el fin de hacerlos conocer su identidad cultural mediante la información y
actividades propuestas que los hará interesarse sobre el tema.
IX. Procedimiento:
Bases Teóricas.- La identidad cultural es el conjunto de manifestaciones
socioculturales (creencias, tradiciones, símbolos, costumbres y valores) que le
provee a los individuos pertenecientes a una comunidad un sentido de
pertenencia.
Identidad cultural en el Perú: La cultura peruana es una gran mezcla de

componentes de distintas etnias que habitaron y habitan lo que actualmente es el
territorio del Perú, las más importantes son el bloque aborigen y criollo o español,
seguido por los bloques afroperuano y asiático y en menor medida el
italoperuano, todo esto es potenciado por las tres principales regiones naturales,
es decir la costa, la selva y la sierra. Es por eso que la cultura peruana se la
considera una cultura mestiza y eso queda ampliamente demostrado en su
gastronomía que es reconocida por su variedad de platos, bebidas y postres, en las
danzas como la marinera, el festejo, el tondero, el huayno, el huaylas, el wititi, la
diablada, los huayruros entre otros.
- Elementos más comunes:
El Perú tiene muchas culturas, cada una mantiene parámetros en común

relacionados al quién soy:
● idioma
● ideas
● costumbres
● tradiciones
● códigos
● hábitos, valores
● patrones
● Conocimientos
● Normas, gastronomía
● Danzas, arte
● Identidad y hasta refranes.
X. Anexos:
“TÉCNICAS DE ESTUDIO”
I. DATOS GENERALES:
1. Denominación : Educativa
2. Dirigido a : Alumnos de 1ro de secundaria
3. Tiempo de duración : 45 min.
4. Lugar : Salón de clases de la I.E.P
II. OBJETIVO:
Psicoeducar sobre las técnicas de estudio que existen para ayudarlos a poner en
práctica dichas técnicas con el uso de sus habilidades los estudiantes de nivel
secundaria en la I.E.P.
III. METODOLOGÍA:
Se realizará la charla de manera presencial durante las horas que tengan para
que puedan adquirir conocimientos acerca de las técnicas de estudio más
efectivas.
IV. PROCEDIMIENTO:
Se realizará esta charla durante una sesión, con dinámicas interactivas, de
caldeamiento, reforzadores, etc. Cada actividad está propuesta para que el
alumno aprenda en esta charla.
V. RESUMEN DEL TEMA DESARROLLADO:

¿Qué son las técnicas de estudio?: Las técnicas de estudio consisten en una serie
de métodos aplicados al momento de estudiar, cuya finalidad es facilitar la
concentración del estudiante durante el proceso de aprendizaje.
Actualmente se han definido tres formas de aprendizaje generales que

identificarlas nos ayudará a poder aplicar la técnica de aprendizaje correcta:
La visual: Como su nombre lo indica, la forma de aprendizaje visual
se basa en relacionar imágenes con ideas o conceptos.
La auditiva: Se retiene la información de forma más eficiente al
recordar expresiones orales.
La kinestésica: Se encuentra basado en el movimiento y el tacto. Por
ejemplo, al manipular herramientas o instrumentos, o al caminar
mientras se recita información.
Las mejores técnicas de estudio son:
● Repasar los apuntes hechos en clase.
● Subrayar resumiendo mis apuntes de clase.
● Mapas mentales y conceptuales: Facilitan la asimilación de la
información y permiten organizar lo importante de manera más visual.
● Exposiciones: Fomentan en los alumnos la exposición oral
desarrollando un aprendizaje auditivo.
● Recolección de información: El subrayado es una excelente técnica
para resaltar la información que se considera relevante.
● Activación de los conocimientos: Con la formulación de preguntas.
● Estudios de casos: Análisis de casos reales.
● Apoyo visual: Con apoyo de imágenes, videos, gráficos y tablas.
V. ANEXOS:
https://youtu.be/P4tGV011BCw
TALLER PSICOLÓGICO SOBRE SEXUALIDAD
RESPONSABLE
I. DATOS GENERALES:
2. Tema : Sexualidad Responsable
3. Dirigido a : Estudiantes de 5to de Secundaria
Educar a los estudiantes y desarrollar en ellos conductas Responsables en el ámbito

sexual ayudándoles a relacionarse de manera responsable y consciente.
● Establecer conceptos básicos de la Sexualidad normalizando términos dentro

de este buscando educar sobre el tema de manera clara y abierta.
● Dar a conocer las consecuencias derivadas de conductas o comportamientos
sexuales de riesgo generando conciencia en los alumnos.
● Fomentar el desarrollo de las conductas Responsables dentro del Ámbito
sexual enseñándoles sobre los métodos anticonceptivos.
III. METODOLOGÍA:
Se realizará el taller sobre responsabilidad sexual y sus factores fomentando conciencia sobre
el tema, este se llevará a cabo de manera presencial durante las fechas propuestas para los
alumnos de la I.E.P Marco Polo de nivel secundaria.
IV. EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 01: Establecer conceptos básicos de la Sexualidad normalizando términos

dentro de este buscando educar sobre el tema de manera clara y abierta.
Título: “Autoconocimiento y Sexualidad”.
Se iniciará la sesión haciendo una

introducción, luego continuaremos
con preguntas como ¿Qué sabes ● Hoja de
Introducción del tema? ¿Por qué crees que es
asistencia
importante hablar de sexualidad? 10 min.
junto a una dinámica llamada “Los ● Hoja de
penes y las vaginas” que busca preguntas
normalizar los términos.
Introducir a los
alumnos en el Luego se explicará acerca del tema ● Plumon de
tema Desarrollo a tratar a los alumnos, los pizarra
normalizando del tema conceptos básicos y la importancia ● Ficha de la 10 min. ● Herrera
términos dentro y cómo nos beneficia tener una Sesión Molina,
de este sexualidad responsable. ● Ppt Carolina
haciéndolos Yanely
conocer su Los alumnos realizarán después del
importancia. tema expuesto una infografía ● Hojas bond 15 min.
Transferencia donde plasmarán las ideas más
importantes del tema realizado.
Para culminar con el trabajo los ● Pelota de

alumnos tendrán un tiempo trapo
Evaluación determinado donde podrán resolver 5 min.
sus dudas acerca del tema
expuesto. Junto a preguntas de
metacognición.
SESIÓN N° 02: Dar a conocer las consecuencias derivadas de conductas o comportamientos sexuales
de riesgo generando conciencia en los alumnos.
Título: “No somos angeles”

e
Se iniciará la segunda sesión

presentando un video introductorio ● Hoja de
Introducción donde se hablarán de los riesgos asistencia
Generar de una conducta sexual 10 min.
● plumones
conciencia sobre inconsciente:
● hoja de
los riesgos a los https://www.youtube.com/watch?v pautas
cuales pueden =n1AkfnYnwgs
exponerse al
realizar continuaremos repartiendo las 10 min.
conductas fichas informativas realizadas ● Plumon de
sexuales de Desarrollo para la sesión en las cuales pizarra
riesgo del tema vendrán plasmadas más de las ● Imágenes
● Herrera
enriqueciendo su impresas
consecuencias de una conducta Molina,
conocimiento ● Ficha de la
sobre el tema.
sexual de riesgo. sesión Carolina
Yanely
Luego y como resultado de la 15 min.
sesión los asistentes realizarán ● Hojas bond
Transferencia un afiche informativo en ● Plumones y
grupos asignados por papelitos colores
● Papelotes
donde plasmarán las ideas más
importantes de la sesión de
manera creativa de esa manera
podrán compartir con sus
demás compañeros sus ideas
sobre el tema.

conocimientos adquiridos en el
presente taller psicológico.
SESIÓN N° 03: Fomentar el desarrollo de las conductas Responsables dentro del Ámbito sexual
enseñándoles sobre los métodos anticonceptivos.
Título: “Soy Responsable”

e
Al inicio de la sesión se hará un

recordatorio de las sesiones ● Hoja de
Introducció pasadas reforzando las ideas asistencia
ny anteriormente planteadas para
● plumones
dinámica luego introducirnos al tema con 10 min.
● hoja de
la dinámica llamada “ Yo soy y
pautas
Dar a conocer yo se” donde los estudiantes
● Pelota de
los diferentes dirán todo lo que sepan del
trapo
métodos tema para compartir sus ideas.
anticonceptivo
s necesarios Para el desarrollo del tema se
para poder repartirá un tríptico el cual ● Plumon de ● Herrera
llevar una vida Desarrollo contendrá información pizarra Molina,
sexual del tema relevante que ayudará a conocer ● Imágenes 10 min. Carolina
adecuada y los diferentes métodos ● Ficha de la Yanely
responsable. anticonceptivos que existen. sesión
Como resultado de la sesión se 15 min.
realizará un debate en donde los ● Hojas
alumnos se dividirán bond
Transferencia escogiendo cuál de los métodos ● Plumones
anticonceptivos presentados les y colores
pareció el mejor y deberán ● Papelotes
argumentando el porqué.

realizará una exposición donde ● Hoja de
Evaluación
conocimientos adquiridos en el ● rr.hh
presente taller psicológico y la ● Encuesta
encuesta de satisfacción
correspondiente.
ANEXOS
TALLER PSICOLÓGICO SOBRE ESTRÉS
Y AUTOCONTROL
I. DATOS GENERALES:
2. Tema : Autocontrol y estrés
3. Dirigido a : Estudiantes de
7. Fechas de ejecución :
Diseñar y ejecutar un taller para los estudiantes sobre el estrés, el autocontrol y las
diferentes técnicas de autocontrol que pueden utilizar de manera responsable.
● Psicoeducar a los estudiantes sobre los conceptos básicos de estrés.

● Informar a los estudiantes sobre el autocontrol y las diferentes técnicas que
existen para autocontrolarse.
● Ejecutar estrategias y técnicas para los estudiantes de autocontrol y estrés.
III. METODOLOGÍA:
Se realizará el taller sobre el estrés y el autocontrol y sus factores, este se llevará a cabo de
manera presencial durante las fechas propuestas para proyectar el taller a los alumnos de la
I.E.P Marco Polo de nivel secundaria.
IV. EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 01: Psicoeducar a los estudiantes sobre los conceptos básicos de estrés.
Título: “Aprendo sobre el estrés”.
Comenzamos con la 10 min.

presentación del taller y que ● Hoja de
haremos en las sesiones desde asistencia
Introducción la fecha planteada.
● Hoja de
Instruir a los Empezamos el taller con
estudiantes preguntas aleatoriamente a los preguntas
acerca de los alumnos por ejemplo: ¿Conoces ● plumones
conceptos el tema a tratar?, ¿Qué
básicos sobre entendemos por estrés?
el estrés. Así sucesivamente hasta que los
alumnos tengan una idea de la
sesión y que vamos a trabajar.
● Herrera
Empezamos mostrando una ppt ● Plumon de 10 min. Molina,
Desarrollo con el tema es decir, los pizarra Carolina
del tema concepto del estrés, factores, ● Ficha de la Yanely
consecuencias y por qué existe Sesión
el estrés. Después de escuchar y ● Ppt
observar la exposición se les expositiva
mostrará un video relacionado ● Videos
al tema.
https://youtu.be/ErwsvIqoRyI
Después de ver y comentar 15 min.

acerca de lo que vimos en el ● Hojas
Transferencia video, se les dejará una ficha bond
para que puedan llenar en ● Regla,
grupos de 4 y luego en el lápiz y
mismo grupo realizarán una borrador
pequeña exposición sobre el ● Papelógraf
tema que vimos en la sesión. os o papel
Cada grupo tendrá 7 minutos. craft
Para el cierre resaltamos y ● Plumones 5 min.

agradecemos por la asistencia al de pizarra
Evaluación taller y resolvemos las dudas
que hayan. Después se les invita
asistir a la siguiente sesión la
próxima semana.
SESIÓN N° 02: Informar a los estudiantes sobre el autocontrol y las diferentes técnicas que existen
para autocontrolarse.
Título: “Aprendo, reflexiono y mejoró”

e
Empezamos con un pequeño 10 min.

Introducción feedback con los alumnos de la ● Hoja de
Lograr que los sesión pasada. Después, asistencia
estudiantes añadimos el tema que vamos a
● Plumones
terminen la realizar con ellos.
sesión Empezamos el taller con
sabiendo preguntas aleatoriamente a los
acerca de los alumnos por ejemplo:
conceptos ¿Conoces el tema a tratar?,
básicos sobre ¿Qué entendemos por
el autocontrol autocontrol emocional?
emocional y su ● Herrera
importancia. Empezamos con la exposición 10 min. Molina,
Desarrollo del tema mediante un ppt y ● Plumon de Carolina
del tema fichas interactivas, donde se pizarra Yanely
habla sobre el autocontrol ● Imágenes
emocional, su beneficios, impresas
importancia y como ● Videos
autocontrolarse.
https://youtu.be/se62UwCxUrI
Luego del desarrollo del tema 15 min.

pedimos a los alumnos de ● Hojas
Transferencia forma personal observen otro bond
video acerca de técnicas de ● Plumones
autocontrol emocional y ellos y colores
tendrán que elegir uno para ● Papelotes
poner en práctica la próxima ● Videos
sesión con ejemplos.
https://youtu.be/TlhGY24OSk
Q
Para el cierre agradecemos por 15 min.

Evaluación la asistencia al taller y ● Hoja de
resolvemos las dudas que pautas
hayan. Después se les invita
asistir a la siguiente sesión la
próxima semana.
SESIÓN N° 03: Ejecutar estrategias y técnicas para los estudiantes de autocontrol y estrés.
Título: “Vamos a ponerlo en práctica”

e
Empezamos con un pequeño
Conseguir que Introducció feedback con los alumnos de la ● Hoja de 10 min.
los alumnos sesión pasada. Después, asistencia
realicen al añadimos el tema que vamos a
● plumones
menos una realizar con ellos en la última
● hoja de
técnica de sesión y como vamos a trabajar.
pautas
autocontrol o
estrés dentro Entregamos hojas bond a los 10 min.
de la sesión. alumnos y les pedimos que ● Plumon de
Desarrollo pasen toda la información que pizarra
del tema adquirieron en las sesiones ● Imágenes
pasadas acerca de las técnicas ● Ficha de la ● Herrera
de estrés y autocontrol. Ellos sesión Molina,
podrán escoger una o dos Carolina
estrategias y tendrán que Yanely
explicar en qué caso lo pueden
aplicar.
Después de la exposición de 15 min.

cada alumno se gastarán de dos ● Hojas
o máximo tres y cada uno dará bond
Transferencia su retroalimentación. ¿Cómo se ● Plumones
sintieron aplicando la técnica?, y colores
¿donde lo utilizarían y por qué? ● Papelotes
Finalmente, para el cierre 15 min.

Evaluación agradecemos por la asistencia al ● Hoja de
taller y resolvemos las dudas pautas
que hayan. ● rr.hh
● Encuesta
ANEXOS
TALLER PSICOLÓGICO SOBRE SITUACIONES
DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA
I. DATOS GENERALES:
2. Tema : Situaciones de Riesgo en la adolescencia
3. Dirigido a : Estudiantes de 3ero de Secundaria
Crear conciencia y fomentar en los estudiantes de 3er año de secundaria pensamiento

crítico que los ayude a prevenir y evitar las diferentes situaciones de riesgo que surgen
durante la etapa de la adolescencia.
● Establecer las principales situaciones de riesgo que surgen durante la etapa

adolescente creando conocimiento crítico del tema en los estudiantes.
● Fomentar la prevención de situaciones de riesgo durante la adolescencia con la

exposición de casos reales creando conciencia en los alumnos.
● Dar a conocer métodos de prevención que podemos utilizar para evitar los
diferentes factores de riesgo.
III. METODOLOGÍA:
Se realizará el taller sobre los diferentes factores de riesgo que surgen durante la etapa
adolescente, este se llevará a cabo de manera presencial durante las fechas propuestas para
proyectar o incrementar su pensamiento crítico apelando a su conciencia por los
conocimientos adquiridos dentro del taller con diferente dinámicas, material audiovisual,
entre otros, hecho y pensado para los alumnos de la I.E.P Marco Polo de nivel secundario.
IV. EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 01: Establecer las principales situaciones de riesgo que surgen durante la
etapa adolescente creando conocimiento crítico del tema en los estudiantes.
Título: “Conozco los Riesgos”
Se iniciará la primera sesión del

taller con una dinámica llamada ● Hoja de
“el elevador” que buscará asistencia
Introducción relajar a los alumnos y 10 min.
● Hoja de
y dinámica mantenernos atentos y activos
en la sesión, luego preguntas
estableceremos preguntas en ● plumones
relación al tema de manera
introductoria.
Luego, continuaremos ● Plumon de

Desarrollo exponiendo las principales pizarra
del tema situaciones de riesgo a las ● Ficha de la 10 min. ● Herrera
cuales se exponen los Sesión Molina,
adolescentes en la actualidad, ● Ppt Carolina
ello apoyado de una ficha con ● Video Yanely
información referente del tema.
Como reforzador de lo
anteriormente visto los
Transferencia estudiantes visualizarán un 15 min.
video el cual reforzará aun mas ● Hojas
el tema tratado bond
https://www.youtube.com/watc ● Regla,
h?v=ula-QhvGee0 lápiz y
y como resultado de esta borrador
primera sesión los estudiantes
realizarán un mapa mental con
las situaciones de riesgo
expuestas durante la sesión.
Finalizando con la sesión los ● Pelota de 5 min.
alumnos responderán las trapo
clásicas preguntas de
Evaluación
metacognición con ayuda de
una pelota de trapo
demostrando análisis crítico
sobre el tema expuesto.
SESIÓN N° 02: Fomentar la prevención de situaciones de riesgo durante la adolescencia con la

exposición de casos reales creando conciencia en los alumnos.
Título: “Soy Consciente”

e
Se iniciará la 2da sesión del

taller recordando la sesión ● Hoja de
Introducción anterior con preguntas como asistencia 10 min.
¿qué recuerdas de las sesión
● Plumones
anterior? ¿Qué factor de riesgo
mencionado te es más familiar?
Luego visualizan una serie de

videos que ejemplifican las ● Plumon de
situaciones y de riesgo y donde pizarra
se expondrá un corto crudo ● Imágenes
Desarrollo sobre las consecuencias que impresas 10 min. ● Herrera
del tema nos deja las situaciones de ● Ficha de la Molina,
riesgo en la adolescencia sesión Carolina
buscando crear conciencia ● USB con Yanely
sobre su prevención. videos
https://www.youtube.com/watc
h?v=OY62JFt88iU
Después elaborarán de manera

individual un análisis crítico ● Hojas
Transferencia del video anteriormente bond 15 min.
visualizado explicando porqué ● Plumones
es importante prevenir estas y colores
situación y cómo beneficia ello ● Papelotes
en nuestras vidas.
Finalizando con la exposición

de algunos de los análisis ● Hoja de
críticos elaborados por el pautas
Evaluación alumno los cuales se elegirán al ● pelota de 15 min.
azar con el juego de la “papa trapo
quemada” para poder compartir
ideas y reforzar más su
prevención sobre el tema.
SESIÓN N° 03: Dar a conocer métodos de prevención que podemos utilizar para evitar los
diferentes factores de riesgo.
Título: “Prevención sobre los riesgos”

e
Se iniciará la tercera sesión

visualizando un video referente del ● Hoja de
Introducción tema: asistencia 10 min.
https://www.youtube.com/watch?v
● plumones
=RpLkktOIblY
Además, de preguntas reflexivas
sobre el video visto anteriormente.
continuaremos repartiendo las

fichas informativas realizadas para ● Plumon de
Desarrollo la sesión con el cual fomentaremos pizarra 10 min.
del tema métodos de prevención que ● Imágenes
podemos utilizar para evitar los ● Ficha de la ● Herrera
diferentes factores de riesgo. sesión Molina,
Carolina
Como resultado de la sesión los Hojas bond
Yanely
asistentes realizarán un afiche de ● Plumones y
manera grupal en donde colores
Transferencia promocionarán los métodos de ● Papelotes 15 min.
prevención vistos durante la sesión.
Para el cierre del taller se realizará

una exposición donde podremos ● Hoja de
Evaluación evaluar los conocimientos pautas 15 min.
adquiridos en el presente taller ● Encuesta
psicológico y la encuesta de
satisfacción correspondiente.
ANEXOS
“MI PLAN DE VIDA”
II. DATOS GENERALES:

7. Dirigido a : Alumnos de 5to de Secundaria
10. Responsable :
II. OBJETIVO:
● Enseñar a los alumnos de 5to de secundaria la elaboración de su plan de vida
teniendo en cuenta sus experiencias, metas y posibilidades, teniendo en cuenta
los factores que puedan intervenir en el proceso de desarrollo para un mejor
futuro.
III. METODOLOGÍA:
que puedan adquirir conocimientos acerca del proyecto o plan de vida de
manera consciente y realista, remarcando siempre su importancia.
IV. PROCEDIMIENTO:
Plan de Vida.- Un plan de vida supone la enumeración de los objetivos que una
persona quiere lograr a lo largo de su vida y una guía que propone cómo
alcanzarlos. Este plan puede incluir metas personales, profesionales, económicas
y espirituales, este nos servirá para:
● Medir el cambio y prepararnos para lo que viene siendo

conscientes de lo que necesitamos para lograr nuestras metas.
● Conocer el camino que debemos recorrer.
● Descubrir lo que queremos lograr y conseguir, esto nos
impulsara pues no da una meta clara de los sacrificios que
debemos realizar.
Crear un plan de vida es una de las mejores cosas que puedes hacer para
identificar aquello que más deseas y desarrollar la estrategia necesaria para
lograrlo. Este paso a paso de cómo hacer un plan de vida te puede ayudar:
● Paso 1: Imagina el éxito.

● Paso 2: Autoevalúa tu situación.
● Paso 3: Establece tus prioridades.
● Paso 4: Identifica tus valores.
● Paso 5: Establece tus metas concretas.
● Paso 6: Define los pasos para lograr tus metas.
ANEXOS:
CHARLA PSICOLÓGICA
“LA COMUNICACIÓN ASERTIVA”
III. DATOS GENERALES:

12. Dirigido a : Alumnos de
15. Responsable :
II. OBJETIVO:
Psicoeducar a los alumnos acerca de la comunicación asertiva y como
plantearlo frente a situaciones de conflictos.
III. METODOLOGÍA:
que puedan adquirir conocimientos acerca de la comunicación asertiva en los
estudiantes de la institución educativa.
IV. PROCEDIMIENTO:

Definición de la asertividad
La habilidad personal que nos permite expresar sentimientos, opiniones y
pensamientos, en el momento oportuno, de la forma adecuada y sin negar ni
desconsiderar los derechos de los demás.
Definición de la comunicación
La acción consciente de intercambiar información entre dos o más participantes
con el fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas.
¿Para qué nos sirve la comunicación asertiva? Nos permite dialogar con calma y
respeto, expresando lo que queremos decir, pero sin herir los sentimientos de las
otras personas. Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española,
“una persona asertiva es aquella que expresa su opinión de manera firme”, clara,
respetando tanto las ideas del otro como las propias. Esto no quiere decir que para
ser asertivos debamos estar siempre de acuerdo con los argumentos que se nos
presentan; podemos disentir sin que esto sea motivo de discusión.
¿Qué debemos tener en cuenta en la comunicación asertiva?
● Ser claros y concretos. Decir específicamente lo que queremos. Si nos
limitamos a insinuar, corremos el riesgo de ser mal interpretados por los
demás.
● Ser breves. Ya lo dice el adagio popular “lo bueno, si breve, dos veces bueno”.
Si argumentamos extensa y constantemente, nuestros argumentos perderán
peso.
● Disculparse, cuando es necesario, está bien: si hacemos reclamos legítimos,
las excusas sobran; de otra manera, parecerá que nos sentimos culpables y nos
veremos inseguros. No obstante, siempre debemos hablar con respeto.
Ventajas de ser asertivo(a):
Utilizar la comunicación asertiva disminuye los niveles de estrés, nos ayuda a
controlar el mal genio, y mejora nuestras habilidades de afrontamiento, pues nos
permite expresarnos efectivamente, defender nuestro punto de vista, a la vez que
respetamos el de los demás.
Referencia:
Universidad de San Buenaventura. (2020). Comunicación asertiva y empática.
USB, Medellín.
https://usbmed.edu.co/noticias/ampliacion-informacion/artmid/1732/articl
eid/4674/comunicacion-asertiva-y-empatia
Anexos
CHARLA PSICOLÓGICA
“VALORO A MI FAMILIA”
IV. DATOS GENERALES:

17. Dirigido a : Alumnos de
20. Responsable :
II. OBJETIVO:
Psicoeducar a los alumnos de la I.E.P acerca de la valoración familiar y los
valores y cómo ponerlos en práctica dentro del hogar.
III. METODOLOGÍA:
que puedan adquirir conocimientos acerca de los valores y la valoración de la
familia.
IV. PROCEDIMIENTO:

¿Qué es la familia?
Una familia es un grupo de personas unidas por el parentesco. Esta unión se puede
conformar por vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido y reconocido
legal y socialmente, como es el matrimonio o la adopción.
Tipos de familias:
Familia monoparentales: conformado por uno o más hijos, la madre o el padre.
Familias biparentales: conformadas por una pareja y sus hijos.
Familia ensambladas: conformada por dos personas que se unen ya teniendo hijos.
Familia de acogida: conformada por menores que no son descendientes de los
adultos.
¿Cuál es su valor?
La familia es considerada el elemento natural, universal y fundamental de la
sociedad, allí el individuo establece sus primeros contactos sociales y culturales:
los primeros aprendizajes (caminar, hablar, relacionarse con los otros) comienzan
en el hogar.
Valores dentro de la familia: Respeto, justicia, responsabilidad, libertad, igualdad,
empatía, honestidad, compromiso y tolerancia.
Referencia:
Lujambio, A.; Sáenz, A.; Escobar, M.; Nava, L.; López, M.; Gómez, J.; Ramirez,
D.; López, R. y Sánchez, F. (2008). Valores y relaciones familiares.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/97650/valores-rel-familiares
.pdf
PROGRAMACIÓN DE CHARLAS Y/O TALLERES PSICOLÓGICOS
I. DATOS GENERALES:
1. Institución : I.E.P Marco Polo
2. Población : Alumnos de la I.E.P Marco Polo
3. Número de charlas y/o talleres : 3 talleres y 3 charlas
4. Financiamiento : Interna de Psicología
5. Facilitadores :
II. FUNDAMENTACIÓN:
Los temas propuestos para las charlas y talleres son fundamentales para la I.E.
porque ayuda a mejorar la problemática que existe dentro de la institución. Es por
ello que, mediante esta programación se brindará a los estudiantes la exposición
de temas que los internos proponen.
III. CARACTERÍSTICAS DE LA AUDIENCIA: La audiencia de las charlas y los

talleres psicológicos se realizó dentro de las instalaciones del centro educativo,
salones y auditorio a los alumnos de la I.E.P Marco Polo con un rango de edad
entre los 9 a 17 años.
IV. ACTITUDES DEL FACILITADOR:

Durante esta programación se debe tener en cuenta que se tendrá la disposición de
una buena escucha activa, tener buena actitud, solucionar dudas y consultas de los
estudiantes de acuerdo a la edad de cada estudiante.
CHARLAS Y/O TALLERES
FECHA HORA LUGAR TEMA POBLACIÓN
15/06 10:40 am I.E.P Marco Polo Charla de presión grupal 6to prim
16/06 12:40 pm I.E.P Marco Polo Charla de identidad cultural 5to prim
16/06 08:10 am I.E.P Marco Polo Charla de técnicas de estudio 1ro sec
24/05 - 31/05 - 07/05 12:50 am I.E.P Marco Polo Taller de alimentación 4to sec
saludable
22/05 - 29/05 - 05/06 08:10 am I.E.P Marco Polo Taller de igualdad de género 1ro sec
24/05 - 31/05 - 07/06 10:50 am I.E.P Marco Polo Taller de bullying escolar 5to sec
Cronograma para colegios: Institución educativa particular Marco polo

Grado 4to.
Secund 1ro. 2do. 5to. Primari 3ro 4ro 5to. 6to.
grad
aria grado grado grado a grado grado grado grado
Día o
15/06 X
16/06 X
16/06 X
24/05 - 31/05 -
X
07/05
22/05 - 29/05
X
- 05/06
24/05 - 31/05 -
X
07/06
Horario: 7:30 a 2:30 pm
I. RECURSOS:
A. HUMANOS:
● Interna de psicología
B. MATERIALES:
Los materiales los brindará la interna de psicología
● Imágenes impresas
● Caja de cartón
● Copias para actividades
● Colores y plumones
● Hojas bond
● Plumón de pizarra
● Limpiatipo
● Impresiones
II. MARCO TEÓRICO:
Bases teóricas.- La Presión Grupal es aquella fuerza, negativa o positiva, que ejerce
un determinado grupo hacia una persona, Esta misma presión va a producir en
muchas ocasiones, que el adolescente adopte o lleve a cabo conductas con las que
no siempre estará completamente de acuerdo. La influencia de los compañeros no
siempre es negativa, también puede ser positiva, favoreciendo nuestra calidad de
vida. Esta es la clave para diferenciarlas:
● Influencia positiva. Favorece la mejora en distintas facetas de nuestra rutina.
● Influencia negativa o presión de grupo. Obstaculiza nuestro pensamiento
crítico y perjudica a quienes lo reciben.
Factores que generan Presión de Grupo:
● Falta de habilidades sociales o precariedad de estas, que le den confianza a la

hora de expresar sus opiniones y de hacerse entender delante de los demás,
tales como la asertividad, el hablar en público, la empatía, etc.
● Baja autoestima, por lo que será fácil que se deje influir por otros.
● Baja percepción del riesgo, que es algo generalizado en la etapa adolescente,
pensando que tienen el control total de lo que les puede ocurrir.
● Falta o inadecuada comunicación con sus padres.
● Establecimiento de límites y normas inadecuadas en el hogar.
¿Cómo puedo lidiar con la presión grupal?
● Fomenta tu autoconfianza.
● Piensa siempre en lo que quieres hacer y no en complacer a los demás.
● Trabaja en tu autoestima.
● Aprende a decir que NO.
● Ofrece una salida alternativa.
● Amplía tu círculo social con los que compartas gustos y creencias.
Bases Teóricas.- La identidad cultural es el conjunto de manifestaciones

socioculturales (creencias, tradiciones, símbolos, costumbres y valores) que le
provee a los individuos pertenecientes a una comunidad un sentido de
pertenencia.
Identidad cultural en el Perú: La cultura peruana es una gran mezcla de

componentes de distintas etnias que habitaron y habitan lo que actualmente es el
territorio del Perú, las más importantes son el bloque aborigen y criollo o español,
seguido por los bloques afroperuano y asiático y en menor medida el
italoperuano, todo esto es potenciado por las tres principales regiones naturales,
es decir la costa, la selva y la sierra. Es por eso que la cultura peruana se la
considera una cultura mestiza y eso queda ampliamente demostrado en su
gastronomía que es reconocida por su variedad de platos, bebidas y postres, en las
danzas como la marinera, el festejo, el tondero, el huayno, el huaylas, el wititi, la
diablada, los huayruros entre otros.
____________________________
Lic. a cargo de psicologia
INFORME DE EJECUCIÓN DE CHARLAS Y/O TALLERES
PSICOLÓGICOS
I. DATOS GENERALES:
Institución : I.E.P Marco Polo
Población : Alumnos de nivel primaria y secundaria
Número de charlas y/o talleres : 3 charlas y 3 talleres
Financiamiento : Practicante de psicología
Facilitadores : Intr.
II. FUNDAMENTACIÓN: En la institución educativa se realizará los

3 talleres y 3 charlas de temas que se necesita potenciar entre los
estudiantes, ya que, esto servirá de ayuda para el colegio y también
aportará nuevos valores para que todos se respeten.
III. CARACTERÍSTICAS DE LA AUDIENCIA: Alumnos de la

institución educativa privada Marco Polo de 6 a 17 años de edad.
IV. ACTITUDES DEL FACILITADOR:

Durante esta programación se debe tener en cuenta que se tendrá la
disposición de una buena escucha activa, tener buena actitud,
solucionar dudas y consultas de los estudiantes de acuerdo a la
edad de cada estudiante.
V. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
CHARLAS Y/O TALLERES
FECHA HORA LUGAR TEMA POBLACIÓN EJECUCIÓN
Charla de presión 6to prim

15/06 10:40 am I.E.P Marco Polo si
grupal
Charla de identidad 5to prim

16/06 12:40 pm I.E.P Marco Polo si
cultural
Charla de técnicas de 1ro sec

16/06 08:10 am I.E.P Marco Polo si
estudio
Taller de alimentación 5to sec

24/05 - 31/05 - 07/05 12:50 am I.E.P Marco Polo si
saludable
Taller de igualdad de 4to sec

22/05 - 29/05 - 05/06 01:20 pm I.E.P Marco Polo si
género
Taller de bullying
24/05 - 31/05 - 07/06 08:10 am I.E.P Marco Polo 1ro sec si
escolar
Cronograma para colegios: N. Primaria / N. Secundaria

Grado
Secun 1ro. 2do. 4to. 5to. Prima 3ro 5to. 6to.
4ro grado
daria grado grado grado grado ria grado grado grado
Día
15/06 X
16/06 X
16/06 X
24/05 - 31/05 -
X
07/05
22/05 - 29/05 -
X
05/06
24/05 - 31/05 -
X
07/06
____________________________
Lic. a cargo de psicologia

Talleres y Charlas

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TALLER PSICOLÓGICO SOBRE ALIMENTACIÓN

2. Tema : Alimentación Saludable

3. Dirigido a : Estudiantes de 5to de Secundaria

7. Fechas de ejecución : 24/05/2023 - 31/05/2023 - 07/05/2023

8. Lugar : Institución educativa Marco Polo

II. OBJETIVOS DEL TALLER:

2.1 Objetivo General:

Contribuir al desarrollo y crecimiento físico e intelectual mediante el conocimiento

2.2 Objetivo Específico:

● Establecer conceptos básicos que ayuden a comprender la importancia de la

4.2 De actitudes: Encuesta de satisfacción planteada por la universidad.

SESIÓN N° 01: Establecer conceptos básicos que ayuden a comprender la

Ambiente: Auditorio de la I.E.P Marco Polo.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Se iniciará la sesión haciendo 10 min.

Aquí con ayuda de una pelota ● Pelota de 5 min.

Ambiente: Salón de clase dentro de la I.E.P Marco Polo.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsabl

Se iniciará la segunda sesión 10 min.

Desarrollo continuaremos repartiendo las 10 min.

Para culminar con la sesión se 15 min.

Ambiente: Salón de clase dentro de la I.E.P Marco Polo.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsabl

Se iniciará la tercera sesión

Como resultado de la sesión los 15 min.

Para el cierre del taller se 15 min.

II. OBJETIVOS DEL TALLER:

2.1 Objetivo General:

2.2 Objetivo Específico:

● Reconocer los conceptos básicos de igualdad de género en los estudiantes de

4.1 Objetivo: Ejecutar un programa para realizar un cambio positivo dentro de la

4.2 De actitudes: Encuesta de satisfacción planteada por la universidad.

Título: “Aprendiendo sobre Igualdad”

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Se iniciará con un trabajo para 15 min.

Para culminar con el trabajo los ● Rr.hh 5 min.

Ambiente: Auditorio de la I.E.P Marco Polo.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Erradicar la Introducción Iniciamos con la retroalimentación 10 min.

Evaluación Los alumnos terminan la sesión ● Rr.hh 5 min.

Ambiente: Auditorio de la I.E.P Marco Polo.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Introducción Exponemos y recordamos acerca 10 min.

Desarrollo Se les mostrará a los estudiantes ● Plumon de 10 min.

Evaluación Damos las gracias a los estudiantes ● Rr.hh 5 min.

II. OBJETIVOS DEL TALLER:

2.1 Objetivo General:

2.2 Objetivo Específico:

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Se iniciará con un trabajo para 10 min.

Realizamos la exposición del tema ● Plumon de 10 min.

Evaluación Terminamos con un feedback de la ● Rr.hh 5 min.

Ambiente: Auditorio de la I.E.P Marco Polo.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Introducción Realizamos una retroalimentación 10 min.

Desarrollo Presentamos el tema propuesto a ● Plumon de 15 min.

Evaluación Terminamos con un feedback de la ● RR.HH 5 min.

Ambiente: Auditorio de la I.E.P Marco Polo.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Reflexionar e Introducción Empezamos con una dinámica de 10 min.

Evaluación Se agradece la participación de los ● RR.HH 10 min.

1. Denominación : Presión Grupal

II. Objetivo de la Charla: