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TEMA: “SEÑALAMOS DÓNDE

ESTÁN LOS OBJETOS”

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07 DEJUNIO 2023 – INICIAL

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1.DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PRO PÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

0
Competencias / Estándar ¿Qué nos dará evidencias

Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
/Área
RESULEVE PROBLEMAS DE ▪ Modela objetos 5 AÑOS
▪
Ordenan los objetos
FORMA, MOVIMIENTO Y con formas Se ubica a sí mismo y ubica utilizando expresiones
objetos en el espacio en el que se
LOCALIZACIÓN geométricas y sus encuentra, a partir de ello, como arriba, abajo, encima
ESTANDAR: transformaciones organiza sus movimientos y de, debajo de.
acciones para desplazarse.
Resuelve
▪ problemas al Establece relaciones espaciales
relacionar los objetos del al orientar sus movimientos y
Comunica su acciones para desplazarse.
entorno con formas comprensión
Instrumento de ▪ sobre 4 AÑOS
bidimensionales. Expresa la evaluación/Criterio dey
las formas Se ubica a sí mismo y ubica
ubicación de personas en evaluación objetos en el espacio en el que se
relaciones encuentra, a partir de ello,
relación a objetos en el Cuaderno de Campo, Lista
geométricas organiza sus movimientos y
espacio “cerca de” “lejos de “ de Cotejo, acciones para desplazarse. Utiliza
▪ expresiones como “arriba”,
“al lado de “ y de
Usa estrategias y “abajo”, “dentro” “fuera”

desplazamientos “hacia “delante de”, “detrás de”,

procedimientos
adelante, hacia atrás”, “hacia “encima” “debajo”, “hacia
un lado, hacia el otro”. Así CRITERIO para orientarse en adelante” y “hacia atrás” que
DE EVALUACIÓN: muestran las relaciones que
el espacio
también expresa la establece entre su cuerpo, el
comparación de la longitud de ▪ espacio y los objetos que hay en Expresa la ubicación de
el entorno
dos objetos: “es más largo 3 AÑOS los objetos usando
que” “es más corto que”. ▪ Se ubica a sí mismo y ubica
Emplea estrategias objetos en el espacio en el que se expresiones como
encuentra, a partir de ello, “arriba”,” abajo”,”
AREA: MATEMÁTICA organiza sus movimientos y
encima de”, “debajo
acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, de” y emplea
“abajo”, “dentro” “fuera” que
muestran las relaciones que
estrategias para ordenar
establece entre su cuerpo, el los materiales en un
espacio y los objetos que hay en estante junto a sus
el entorno
amigos.
ENFOQUE
▪ AMBIENTAL
ENFOQUE TRANSVERSAL:

SOLIDARIDAD
▪ PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
VALOR:
▪
▪ Disposoción para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
ACTITUDES O ACCIONES generaciones presentes y futuras así como con la naturaleza asumiendo el
OBSERVABLES: cuidado del planeta

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 3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
▪
Recepción de los niños y niñas. ▪
Fichas. ▪
Actividades espontáneas. ▪
Materiales y juguetes de los sectores ▪
Actividades de rutina.
Tiempo: 90 minutos

4.MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos
▪
Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE”, el propósito de este proyecto de aprendizaje es que los niños y niñas
participarán y se comprometerán en el cuidado del medio ambiente tanto de su jardín,
hogar y comunidad. El tema del día de hoy es “SEÑALAMOS DONDE ESTAN LOS OBJETOS”
Asamblea
▪
Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir
para realizar nuestra actividad.
▪
Pide a los niños que observen todos los objetos que están en el aula. Coméntales si les
gustaría ordenarla
▪
Realzamos las siguientes preguntas: ¿Dónde colocaríamos los carteles? ¿Dónde
colocaríamos los libros?

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 METAS DE APRENDIZAJE: Hoy ordenaremos los objetos del aula y conoceremos las nociones
“arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda.

DESARROLLO 35 minutos
▪ Preséntales el siguiente problema en un papelote. Los niños de 5 años quieren ordenar los
útiles escolares con la ayuda de su profesora ¿Cómo colocarían los útiles en el estante y la
mesa?

▪ Pídeles que respondan las siguientes preguntas para facilitar su comprensión del
problema.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
▪ ¿Qué objetos les sirvieron como guías o referentes para ordenar los materiales?;

¿cuándo se dice que un objeto está “encima de” otro?, ¿es lo mismo “encima de” que

“arriba” ?; ¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”? ¿es lo mismo “abajo” que
“debajo de” ?, ¿en qué se diferencian en cada caso?
BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
▪ Promueve el planteamiento de una estrategia a través de preguntas ¿Les gustaría

ordenar el aula utilizando estas palabras? ¿En qué mueble colocaríamos los materiales?

¿en dónde colocaríamos nuestras mochilas? ¿Dónde colocaríamos nuestros cuadernos

para escribir?
REPRESENTACION DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO
▪ Por grupos entrégales a los niños materiales para que ordenen en estante o armario otros
materiales que deben estar siempre cerca de nuestras mesas.
▪ Luego que hayan terminado de ordenar invita a los miembros de los diferentes grupos a

explicar con los términos arriba, abajo, encima o debajo ordenaron los materiales que se

les entrego. Si hay un error en la explicación aprovecha esta ocasión para reforzar el
aprendizaje sin desmerecer la intervención del niño.
FORMALIZACIÓN
▪ Explícales y concluye para indicar la posición de un objeto encima de, debajo de, arriba
o abajo es necesario tener un referente o una guía a fin de orientación.

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 REFLEXIÓN
▪ Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también cómo mejoraremos ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Qué disfrutaron más de esta clase? ¿Qué objetos pusiste
encima? ¿Les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y
“Debajo de”?;

Ordenan los objetos utilizando expresiones como arriba, abajo, encima

de, debajo de.

CIERRE 10 minutos
▪ ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos? ¿les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y
“Debajo de” ?; ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?

METACO GNICIÓN:
▪
¿Qué aprendí?
▪
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪
¿En qu é me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪
¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪
¿Respete los acuerdos de convivencia?

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “SEÑALAMOS DONDE ESTAN LOS OBJETOS”

FECHA: 07/06/2023
ÁREA: MATEMATICA Capacidad:
COMPETENCIA: RESULEVE PROBLEMAS DE ▪ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
▪
geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
▪

1. ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? 2.

¿Cómo ordenaste los materiales? ¿Cuáles estaban encima de
la mesa?
3. ¿Te gusta disfrutar al ordenar los objetos?
4. ¿Es lo mismo abajo o debajo de? ¿Por qué?
5. ¿La pizarra del aula esta debajo o arriba del piso?

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