R Q U I N O S VILLARREA

SAN MA LINOS

PSICOLOGÍA: DESARROLLO HUMANO

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HABILIDADES
19 marzo DE:

96 A

HABILIDAD AM PM

MATEMÁTICA LUIS GÓMEZ MAX CANTORAL CESAR CHU

LOS OLIVOS COMAS SAN JUAN DE LURIGANCHO

HABILIDAD
VERBAL SANTIAGO FRANKLIN LEONARDO
SANCHEZ ARELLANO DIESTRA
LOS OLIVOS COMAS SAN JUAN DE LURIGANCHO

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EJERCICIOS DE CLASE
EJERCICIO 1
Según el gráfico, es posible concluir que:
A) La atención focal se relaciona con el
hemisferio derecho del cerebro.
B) La atención dividida se procesa con el
hemisferio izquierdo del cerebro.
C) La atención sostenida se relaciona con
el lóbulo frontal y la norepinefrina.
D) La atención involuntaria o repentina
se origina en el tronco encefálico.
E) La atención es capaz de almacenar in-
formación para su posterior uso.
EJERCICIO 2
Juanita es una niña introvertida, callada y
con sentimiento de inferioridad. Cuando
tenía cinco años, sufrió la pérdida de sus
padres en un accidente automovilístico y
pasó a vivir en un albergue, en el cual fue
victima de bullying. Las situaciones que
ha vivido Juanita han determinado, en
primer lugar, cambios en su desarrollo
A) cognitivo. B) intelectual.
C) motivacional. D) psicosocial.
E) físico.
EJERCICIO 3
«El peligro de la adolescencia es la confu-
sión de rol. En la mayoría de los casos,
sin embargo, lo que perturba a la gente
joven es la incapacidad para decidirse
por una identidad ocupacional. Para evi-
tar la confusión, se sobreidentifican tem-
porariamente, hasta el punto de una apa-
rente pérdida completa de la identidad,
con los héroes de las camarillas y las mul-
titudes. Esto inicia la etapa de búsqueda
de pareja que no es en modo alguno total
o siquiera primariamente sexual, salvo
cuando las costumbres así lo exigen.
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En grado considerable, el amor adoles-
cente constituye un intento por llegar a
una definición de la propia identidad pro-
yectando la propia imagen yoica difusa
en otra persona y logrando así que se re-
fleje y se aclare gradualmente. A ello se
debe que una parte tan considerable del
amor juvenil consista en conversación».
Erikson, E. 1993. Infancia y sociedad. Si
analizamos lo anterior en base a la teoría
triárquica del amor de Sternberg y las eta-
pas de elección de pareja de García, po-
dría decirse que:
A) el noviazgo es fruto de una elección
duradera donde la comunicación es
la clave para el éxito
B) en el enamoramiento un ingrediente
clave es la intimidad, aunque esto no
excluye a la pasión
C) la heterosexualidad en grupos de pa-
res prioriza el componente pasional
por sobre la intimidad
D) el compromiso es el ingrediente princi-
pal de la idealización debido a que
uno se identifica con el otro
E) el noviazgo tiene como fundamento la
identificación con el otro en base a un
yo frágil
EJERCICIO 4
Al enterarse de que hoy es el cumpleaños
de su mamá, Rafael, el cual tiene cinco
años, decide hacerle un regalo. Se va al
cuarto de sus padres y coge el maquillaje
de su mamá, baja a la sala y comienza a
hacer un mural utilizando sus cosméticos
favoritos. Al darse cuenta de esto, ella lo
castiga físicamente sin especificarle que lo
malo no fue su intención sino el método.
Según Erikson, la madre de Rafael:
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EJERCICIO 5
Uno de los experimentos clásicos de
Jean Piaget, para estudiar el pensamien-
to en los niños, es el siguiente: un líquido
es vertido en dos vasos idénticos de mo-
do que un niño aprecie que en ambos
vasos existe la misma cantidad de líqui-
do. Luego, el contenido de uno de los va-
sos se vierte en otro del mismo volumen,
pero más alto y estrecho que el primero,
y se le pide que señale el recipiente que
contiene más líquido. En el caso de los
niños de cuatro años, ellos suelen res-
ponder, casi invariablemente, que hay
más líquido en el vaso más alto y estre-
cho. Con este experimento y otros más,
Piaget demostró que
A) los niños, a los cuatro años, adquieren
nociones de conservación de la materia
sólida o líquida indistintamente.
B) la comprensión del lenguaje, antes de los
seis años, influye en la ejecución correc-
ta de las operaciones mentales.
C) la habilidad para percibir la diferencia en-
tre los objetos, a los cuatro años, se reali-
za en el plano de lo concreto.
D) los niños, antes de los seis años, aún no
incorporan el esquema de reversibilidad
en su pensamiento.
E) cada ser humano tiene dos fuerzas bási-
cas que dinamizan su desarrollo en tor-
no a conflictos psicosociales.
EJERCICIO 6
Una característica del pensamiento del
adolescente es que este es capaz de
A) pensar concretamente en los proble-
mas sin relacionar las soluciones.
B) poner en práctica las nociones de con-
servación y permanencia.
C) construir totalidades intuitivas sobre
lo que ocurre en el presente.
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D) elaborar teorías abstractas y anticipar
lo que puede ocurrir en el futuro.
E) utilizar un objeto para simbolizar a
otro, a través de la imaginación.
EJERCICIO 7
De acuerdo con el texto, podemos afir-
mar que el proceso de socialización:
I. tiene objetivos generales que son uni-
versales y que se hacen específicos
según cada cultura.
II. es un proceso continuo y complejo
que transcurre desde el nacimiento
hasta la adolescencia.
III. busca homogenizar la población de
una sociedad determinada y así evi-
tar la discriminación social.
IV. en sus diferentes etapas, asigna a sus
miembros nuevos roles, otorgándoles
un significado que le dé sentido.
A) I y III B) I y IV
C) III y IV D) Solo I
E) Solo IV
EJERCICIO 8
La ____________ representa la brecha
entre lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer con ayuda.
Las interacciones con los adultos y con
los compañeros le ayudan al niño a al-
canzar un nivel superior de funciona-
miento cognitivo. Este concepto fue de-
sarrollado por _________.
A) Zona del desarrollo proximal – Vy-
gotsky.
B) Autonomía vs Vergüenza – Erikson.
C) Etapa pre-operacional – Piaget.
D) Fase de latencia – Freud.
E) Moral convencional – Kohlberg.
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EJERCICIO 9
Marque la opción que menos relación
guarde con la teoría psicosocial del desa-
rrollo:
A) Sigue el principio epigenético, el cual
afirma que todo ser vivo tiene un pla-
no básico de desarrollo.
B) Se da el proceso de internalización del
habla, tras el cual en el niño surge el
pensamiento verbal.
C) Los estadios son jerárquicos, esto es,
integran las cualidades y las limitacio-
nes de los estadios anteriores.
D) Un ser humano depende de tres pro-
cesos de organización: biológico, psí-
quico y ético-social.
E) Se elaboran teorías abstractas y se an-
ticipa lo que puede ocurrir en el futu-
ro.
EJERCICIO 10
«La gente joven también puede ser nota-
blemente exclusivista, y cruel con todos
los que son "distintos”, en el color de la
piel o en la formación cultural, en los
gustos y las dotes, y a menudo en deta-
lles insignificantes de la vestimenta y los
gestos que han sido temporariamente se-
leccionados como los signos que caracte-
rizan al que pertenece al grupo y al que
es ajeno a él. Resulta importante com-
prender (lo cual no significa perdonar o
compartir) tal intolerancia como una de-
fensa contra una confusión en el senti-
miento de identidad. Los adolescentes
no sólo se ayudan temporariamente
unos a otros a soportar muchas dificulta-
des formando pandillas, convirtiéndose
en estereotipos, y haciendo lo mismo
con sus ideales y sus enemigos, sino que
también ponen a prueba perversamente
la mutua capacidad para la fidelidad.
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La facilidad con que se aceptan tales
pruebas explica, asimismo, la atracción
que las doctrinas totalitarias simples y
crueles ejercen sobre la mente de los jó-
venes en los países y las clases que han
perdido o están perdiendo sus identida-
des grupales y enfrentan la industrializa-
ción mun¬dial, la emancipación y la co-
municación más amplia». Erikson, E.
1993. Infancia y sociedad.
EJERCICIO 11
¿Qué significa que los adolescentes se
conviertan en estereotipos y hagan lo
mismo con sus enemigos?
A) un estancamiento en la parte cogniti-
va, lo que ocasiona que solo se que-
de en un prejuicio
B) que han pasado de lo cognitivo a lo
conductual y entienden al otro en ba-
se a la asimilación
C) una tendencia a confundir los roles
que ocupan en la sociedad, porque
no tienen ninguna identidad
D) que no han formado un autoconcepto
ni tampoco tienen idea de a quiénes
denominan como enemigo
E) baja autoestima y la capacidad de
acomodación al momento de enten-
der al enemigo
EJERCICIO 12
En un partido de fútbol, el momento en
el que el cuarto árbitro levanta el letrero
luminoso que indica los minutos adicio-
nales que se jugarán antes de finalizar el
partido es el estímulo _______________
para los jugadores del equipo que está
perdiendo puesto que corren dando to-
do de sí mismos para tratar de no ser de-
rrotados, siendo esa actividad física con-
siderada en la triple relación de contin-
gencia como _______________.
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A) discriminativo – la conducta operante

B) consecuente – la conducta operante
C) discriminativo – el estímulo conse-
cuente
D) consecuente – el estímulo discrimina-
tivo
E) condicionado – el apareamiento

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