EL PROGRAMA DE

GRAFOMOTRICIDAD
LA AVENTURA DE LOS TRAZOS

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

OBJETIVO GENERAL
Lograr la estimulacin temprana de los movimientos
gruesos y finos que intervienen en el proceso de la
escritura.

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

OBJETIVOS ESPECFICOS
Desarrollar
la
coordinacin
motora gruesa y ubicacin
espacial.
Favorecer el desarrollo del tono
muscular.
Perfeccionar el control postural.
Estimular la percepcin.
Desarrollar
la
coordinacin
culo-manual.
Ejercitar la coordinacin motora
fina:
relajacin
global
segmentaria, trazos previos y
trazos de letras.
ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

El desarrollo de la motricidad fina depende

principalmente de un PROCESO MADURATIVO
INTERNO que se vincula con el desarrollo del
SISTEMA
NERVIOSO,
factores
externos
de
estimulacin y ejercitacin que sern importantes
durante este proceso.
La escritura es una destreza adquirida que se
desarrolla a travs de ejercicios especficos que se
conducen hacia el ideal caligrfico por la
escuela.
ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

Pre-caligrfica
3 aos
4-5 aos
Trazos
grandes,
muy Trazos ms giles, sin
lentos,
irregulares, inclinacin, direccin y
quebrados e inseguros sin lmites (irregulares)
(retocados).
Sus trazos manifiestan
Los
trazos
curvos mayor dominio.
presentan ngulos.

DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD INFANTIL

Desarrollo de la
motricidad
global

Desarrollo de la
motricidad
manual

1. DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD GLOBAL

1929 Coghill enunci la Ley cfalo-caudal

Soporte ceflico: primer-mes
Control del tronco: cuatro meses
El nio es capaz de reptar: 6to. Mes
Mantenerse sobre sus piernas con apoyo: 9 meses
Logros neuromotrices

Cfalo-caudal

2. DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD MANUAL
La mano es el rgano cortical por excelencia
El recin nacido dispone del mecanismo reflejo
agarrar
A los 3 meses aparece el fenmeno iniciativo
ideo - motriz
A los 4 meses: - Aproximacin hacia los objetos
- Prensin voluntaria
- Pinza: ndice pulgar
precedente ms remoto de la
escritura)

EDAD
1 mes

MOTRICIDAD GLOBAL

MOTRICIDAD MANUAL

Se inicia el soporte ceflico.

2 meses

Acto prensor reflejo (grasping)

3 meses

Localiza visualmente un objeto e intenta aproximar su

mano hacia l.

4 meses

Controla la mitad superior del

tronco. Se sienta con apoyo.

5 meses

Consolidacin del soporte ceflico

6 meses

Empieza a reptar. Se sienta sin

apoyo.

Se aproxima a los objetos para cogerlos. Su

movimiento se articula en el hombro. Se inicia la
prensin voluntaria.

Coge los objetos entre los 4 ltimos dedos y la palma.

Trata de asir los objetos con mano en forma de garra.
El codo interviene en los movimientos de
aproximacin a los objetos.

7 meses
8 meses

Dominio de la postura de
sedestacin

Aparece la prensin fina de objetos. Usa la pinza

inferior. Manipula objetos de una mano a otra.

9 meses

Se para con apoyo

Prensin pinza ndice-pulgar para tomar objetos.

12 meses Marcha-autnoma.
Se afina el uso de la pinza ndice-pulgar para tomar
objetos.

14 meses
24 meses

Sube escaleras alternando los pies.

Se inicia en el uso de la cuchara, etc. por imitacin

del adulto.

QU ES LA COORDINACIN
MOTORA FINA?
Aspecto de la psicomotricidad.
Dominio de destrezas.
Habilidad en los movimientos de los
segmentos de las manos.
Pre-requisito de la escritura.

HABILIDAD BSICA PARA EL APRENDIZAJE

COORDINACIN MOTORA FINA

CMF
MANIPULATIVA

Habilidad de coordinar
los movimientos finos de
las manos

GRAFOMOTORA

Desarrollo del
Grafismo

CMF MANIPULATIVA

Trozado y rasgado
Abolillado
Ensartado
Pasado
Punzado
Plegado
Recorte

CMF GRAFOMOTORA

Punteado
Coloreado
Contorneado
Trazado entre lneas
Delineado
Calcado
Arabescos
Pre escritura
Escritura

Condiciones para la
estimulacin de los trazos

Apoyo o gua
Comprensin
Retroalimentacin
Autocontrol
Distribucin temporal
Aprendizaje por observacin y representacin
mental.

La secuencia del desarrollo de la

CMF tiene que ver con el logro
progresivo de una adecuada:
o Postura

o Prensin.
o Presin (fuerza muscular)

o Precisin.

Postura

Sentarse bien,
apoyando la espalda
en el respaldo de la
silla.

No acercar mucho la
cabeza a la hoja.

Acercar la silla a la
mesa.

Colocar el respaldo de
la silla paralelo a la
mesa.

Evitar mover el
papel
continuamente
porque los
renglones saldrn
torcidos.

Si el nio escribe
con la mano
derecha, puede
inclinar
ligeramente el
papel hacia la
izquierda.

Si el nio escribe con

la mano izquierda,
puede inclinar el papel
ligeramente hacia la
derecha.

Prensin
Posicin de la mano
y de los dedos para
lograr la escritura
Si se acercan
mucho los dedos a
la punta del lpiz,
no se ve lo que se
escribe y los dedos
se fatigan.

Evitar poner los

dedos muy
separados de la
punta del lpiz, si
no ste baila y el
nio no controla
la escritura.

Colocar los dedos

sobre el lpiz a una
distancia aproximada
de 2 a 3 cm. de la
hoja.

Presin
Accin que ejercemos
apretando o
comprimiendo.
En grafologa se
aplicar al mismo
accionar que
hacemos con el til de
escritura.

presin

Precisin
Es la regularidad de
alienacin, proporcin,
tamao, inclinacin y
espaciado del trazo lo
cual implica que el nio
domine el espacio.

HBITOS PARA ESTIMULAR UNA

ADECUADA CMF

Postura correcta
Independencia segmentaria
Presin adecuada
Direccionalidad
Movimiento ocular
Freno inhibitorio
Precisin antes que rapidez

ELEMENTOS

CARACTERSTICOS

Letra
cursiva

Ficha de
xito

Retahla

Ficha
previa

Cuadrcula
Triple
rengln

1. LETRA CURSIVA
Facilita
trazos
giles,
precisos,
homogneos,
continuos
y
con
flexibilidad.
En
el
proceso
de
lectoescritura
perciba
cada palabra como un
todo.

La Aventura de los trazos

2. LAS RETAHLAS
Pequeas cancioncillas
Sirven para asociar una accin con el movimiento
de un trazo o letra.
Contribuye al desarrollo del lenguaje, la memoria,
la ubicacin espacial y temporal (ritmo)

Comienzo en el puntito
y llevo mi crayola al
infinito

La RETAHLA permite trabajar el ritmo y el

espacio
Juegos rtmicos de integracin sensorial

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

RETAHLA
4 AOS

Media luna
dorada, la silueta
ser trazada, en la
cabeza de la
piedra encantada

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

RETAHLA
5 AOS

Hago un lazo
pequeo, otro ms
grande y queda
muy elegante

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

3.

L A

C UADR C UL A

Se utiliza a partir del aula de 4 aos.

Delimita el trazo por ambos lados, y los
lmites superior e inferior.
Permite al nio situarse en el espacio
grfico de los trazos bsicos y las letras
ejercitando los movimientos del acto previo
para escribir.

Favorece la atencin.
Facilita la adquisicin de hbitos de orden.
Facilita la orientacin en el espacio grfico.
Previene problemas de disgrafa.

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

CUADRCULA EN
4 AOS
CUADRCULA EN FICHA
PREVIA 2.5 CM.

CUADRCULA EN FICHA
DE XITO 2.0 CM.

CUADRCULA EN
5 AOS
CUADRCULA PARA
LOS TRAZOS PREVIOS
1.5 CM.
CUADRCULA PARA
LOS TRAZOS DE LAS LETRAS
1.0 CM.

4. TRIPLE RENGLN
Las palabras son presentadas sobre la trama del
triple rengln con el objetivo de que los trazos sean
giles, precisos, homogneos y continuos. Adems,
permite que el nio perciba cada palabra como
un todo en el proceso de lectoescritura.
Favorece:
Regularidad
Proporcin
Tamao
Legibilidad
Claridad
Alineacin

5.FICHA PREVIA
Introduce y ejercita a modo de entrenamiento el
trazo correspondiente.

6. FICHA DE XITO
Se realiza al final de todo el proceso de trabajo y
una vez interiorizado el trazo.
Sirve para evaluar que alumnos necesitan
actividades de refuerzo.

LOS TRAZOS
La eleccin de los trazos: escritura posterior de
letras y palabras.
Se basan en las producciones espontneas del
desarrollo evolutivo.
La secuencia atiende a dos
criterios:
El grado de
dificultad que
presentan en
cuanto al control y
coordinacin culomanual.

El control
espacial ms
preciso que van
requiriendo

SELECCIN DE TRAZOS
3 aos

SELECCIN
DE TRAZOS
4 aos

SELECCIN
DE TRAZOS
5 aos

SELECCIN
DE TRAZOS
5 aos

TRAZO SIN TRAMADO

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

CUADRCULA

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

CUADRCULA

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

TRIPLE RENGLON

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

TRIPLE RENGLON

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

TRIPLE RENGLON

ESCUELA DE CAPACITACIN
PEDAGGICA

ORIENTACIONES METODOLGICAS
DEL PROGRAMA
LA AVENTURA DE LOS TRAZOS
1

Actividades de motricidad fina.

Actividades con el cuerpo.

Actividades con objetos.

Actividades de experimentacin del trazo
con diferentes materiales en Rincones.
Actividades Rtmicas.

1.

ACTIVIDADES DE
MOTRICIDAD FINA
Buscan la adquisicin
de habilidades motoras
precisas, que favorecen
el control y dominio de
los rganos que
intervienen en la
escritura, desde los
movimientos globales
del brazo a los
segmentarios de las
articulaciones

2.

ACTIVIDADES CON EL
CUERPO
Buscan el desarrollo del
esquema corporal, la
organizacin espacial y la
coordinacin motora
gruesa. Estas actividades
permiten que el nio
experimente el trazo y lo
interiorice en su propio
cuerpo

3.

ACTIVIDADES CON
OBJETOS
Actividades de percepcin
visual, cuya finalidad es
interiorizar el trazo mediante
la manipulacin de
diferentes objetos, con los
que el nio forme el trazo..
El realizar los trazos con
objetos permite al nio
pasar del reconocimiento
de su propio espacio hacia
uno exterior

4.

ACTIVIDADES DE
EXPERIMENTACIN DEL TRAZO
CON DIFERENTES MATERIALES

Actividades cuya
finalidad es la
percepcin y la
interiorizacin del
trazo. Para su
ejecucin se emplea
la tcnica de
Rincones

5.

ACTIVIDADES RTMICAS

Actividades cuya
finalidad es el desarrollo
espacial y temporal,
aspectos fundamentales
para la escritura. En
estas actividades es muy
importante el recitado
de la retahla.

6.

ACTIVIDADES DE AMPLIACION
Y DE REFUERZO
REFUERZO

Actividades para nios

que requieren un apoyo
para lograr el objetivo
propuesto, son
importantes actividades
con el cuerpo para
interiorizar mejor el trazo

AMPLIACION
Actividades para nios
que han cumplido el
objetivo y requieren
apoyo especfico en la
medida en que deben
ampliar o enriquecer lo
trabajado

METODOLOGA
Sesin diaria:

3 aos
4 aos
5 aos

Duracin:

3 aos

20 minutos.
25 minutos.
30 minutos.

De abril a setiembre se propone ejercitar

cada trazo durante 15 das
De octubre a diciembre
se propone
semanal porque los nios ya tienen ms
destreza y fluidez en la coordinacin
motora fina.

4 aos

Un trazo por semana

5 aos

Un trazo por semana

 Todas las sesiones se inician con las actividades de

motricidad fina.
Lunes: se presenta el trazo con la retahla y se
realizan actividades con el cuerpo.
Martes: se realizan actividades con objetos.
Mircoles y viernes: se realizan Rincones de
Grafomotricidad donde se proponen actividades
de experimentacin con diferentes materiales. Se
propone realizar la ficha previa/ xito del libro.
Jueves se realizan actividades rtmicas.

LA PROGRAMACIN
FORMATO DE PROGRAMACIN
LA AVENTURA DE LOS TRAZOS
MES

UNIDAD

SEMANA

AULA
TRAZO

ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA:

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Actividades con
el propio cuerpo

Actividades con
objetos

Rincones

Actividades
rtmicas

Rincones

Actividades de Refuerzo

Actividades de Ampliacin

Retahla

EL MINI CIRCUITO DE
MOTRICIDAD FINA

QU ES LA MOTRICIDAD?
Conjunto de funciones nerviosas y musculares que
permiten la movilidad y coordinacin de los
miembros, el movimiento y la locomocin. Para ello
entran en funcionamiento los receptores sensoriales
situados en la piel y los receptores de los msculos y
los tendones. Estos receptores informan a los
centros nerviosos de la buena marcha del
movimiento o la necesidad de modificarlos.

(Jimenez, Juan 1982)

MOTRICIDAD FINA
Se refiere al control fino, es el proceso de
refinamiento del control de la motricidad gruesa, se
desarrolla despus de sta y es una destreza que
resulta de la maduracin del sistema neurolgico.

Berruelo 1990

IMPORTANTE
La estimulacin de la motricidad fina es fundamental
antes del aprendizaje de la lectura y escritura.

ALGUNOS EJERCICIOS
Hacer guirnaldas con papel.
Realizar punteado.
Rasgado de papel con los dedos.
Hacer plegados de papel.
Hacer trenzas con lana.
Enhebrar lana, cinta o cordn en
una
figura
preparada
con
agujeros.
Insertar bolitas de collar.
Lijar tizas de colores.

ALGUNOS EJERCICIOS
Estampar en papel grande con la
mano, puo, dedo, objetos.
Estampar en papel o imagen limitada.
Jugar con naipes. Repartirlos y
sujetarlos.
Modelar
con
plastilinas,
masas,
cremas, arena, barro.
Rellenar
figuras
con
diferentes
materiales como semillas, papel
picado, fideos (estrellitas, letras, etc.)
Completar figuras con lpiz o rotulador.
Armar rompecabezas: primero de
figuras completas (encaje), despus
de partes de una figura y al final de
paisajes o cuadros.

ALGUNOS EJERCICIOS
Abrochar y desabrochar botones,
cinturones, cierres y corchetes.
Hacer ejercicios de manos y dedos:
golpeando la mesa, tocando el piano,
haciendo
un
ritmo
determinado,
levantando los dedos uno a uno...
Jugar con tteres con manos y dedos.
Pintar con los dedos utilizando tempera,
agua, barro, acuarela.
Pintar con lpices de cera, tempera,
barro, pasta, al principio en formato
grande y luego en hoja de papel.
Pintar con lpices de cera dentro de
figuras cada vez ms reducidas.
Pintar con pincel libremente en formato
de papel grande, despus reducir el
formato, luego dentro de figuras.

ALGUNOS EJERCICIOS
Recortar con tijeras libremente en papel
grande, de peridico, cartn, cartulina...
Recortar con tijeras siguiendo la lnea: recta,
curva, espiral, de diferentes formas...
Cortar papeles en trozos pequeos: esta
actividad podr realizarse para el picado de
relleno de una figura impresa como una
manzana u otro dibujo, para rellenar bolsas,
botellas, cajas...
Recoger piezas pequeas del suelo con los
dedos y meterlas en un recipiente de boca
estrecha.
Recoger trocitos de papel o pequeas piezas
del suelo con escoba y cogedor.
Enroscar tiras de papel para hacer cuentas
de collar.

ALGUNOS EJERCICIOS
Hacer movimientos de pinza con
sus dedos ndice y pulgar.
Trasladar objetos pequeos como:
lentejas,
garbanzos,
semillas,
alpiste... de un plato a otro, slo
usando los dedos ndice y pulgar.
Poner pinzas de la ropa en una
cuerda para colgar papeles,
postales, dibujos...
Usar una pinza para trasladar
objetos pequeos de un sitio a
otro, cada vez con ms precisin.

ALGUNOS EJERCICIOS
Envolver objetos pequeos en papel.
Enroscar y desenroscar tapas de botellas,
frascos, latas y de distintos envases.
Enroscas y desenroscar tuercas y tornillos
con la mano.
Hacer churros de plastilina y cortarlos con
la tijera.
Hacer bolitas de plastilina y cortarlas por
la mitad con un cuchillo de plstico.
Cortar siguiendo una lnea recta, luego
oblicua o inclinada.
Hacer nudos con cuerdas, cintas...
Atar los cordones en una maqueta hecha
de cartn y con cordones.
Atarse los cordones de las zapatillas
propias.
Abrochar cinturones o correas.

ALGUNOS EJERCICIOS
Picar
con
el
punzn
primero
libremente, luego dentro de una
superficie, despus sobre una lnea.
Tocar, apretar, sacudir, golpear,
pellizcar, agitar, agarrar y soltar,
palmear, frotar palmas y objetos de
diferentes texturas y tamaos.
Palmas y dedos unidos: diferentes
combinaciones
de
movimientos.
(enlazar, separar y unir dedos, separar
palma, separar palma y dedos
manteniendo
yemas
unidas,
acariciarse)
Flexin, extensin, crculos de las
manos y los dedos.
Tamborilear, percutir.

ALGUNOS EJERCICIOS
Teclear en un teclado viejo.
Puo cerrado: liberar dedo a dedo: contar
Decir que s y que no con los dedos y las manos.
Subir la escalera que forman los dedos de la otra mano.
Subir una escalera imaginaria por la pared con los dedos.
Saludar al compaero/a del lado.
Dar la mano a los compaeros/as y apretar sin hacer dao.
Apretar pelotas pequeas, pasarlas de una mano a otra.
Enrollar un hilo o lana en una pelota hasta taparla.
Enrollar un hilo, lana o cordel en un lpiz, una pieza, un taco
de madera...
Las manos se abrazan, se esconden, se saludan, se aprietan

ALGUNOS EJERCICIOS
Abrir y cerrar los dedos cambiando la
velocidad.
Dar golpecitos con uno o varios dedos de la
otra mano (ejercicio de la lluvia).
Recordar continuamente a la nia/o a que
coja el lpiz de forma correcta (utilizar lpiz
triangular para entrenarse, despus se
puede pasar al normal, corrigiendo siempre
que sea necesario).
Arrugar papel y formar pelotas.
Encestar pelotas en un recipiente con cada
mano por separado.
Realizar fichas de grafomotricidad
direccional (horizontal, vertical, oblicua,
hacia arriba, hacia abajo, circular, espiral,
mixta, quebrada...)