I.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
I.1 Planteamiento del Trabajo De Investigación
En la actualidad se habla de una nueva enfermedad que está afectando a muchas
personas, es la enfermedad del siglo, el estrés. Los estudiantes de todos los niveles de
educación, no son ajenos a esta situación, así mismo el estrés genera una serie de
complicaciones en todas las personas.
Se considera que el estrés es una “presión, es algo presente en el ambiente que actúa
como un estímulo y que puede tener una naturaleza física, psicológica o de
comportamiento”. Por lo que se entiende que el estrés es la presión del entorno que
tiene cada individuo de acuerdo con sus características o consecuencias que haya
tenido de los sucesos del pasado. (Cooper, 1996).
La Institución Educativa Secundaria “José Carlos Mariátegui” no es ajeno a ello pues a
través de la observación directa y el análisis argumentado la mayoría de los
estudiantes tienen una formación regular y presentan un bajo rendimiento académico
probablemente a causa del nivel de estrés, porque presentan problemas con su
calificación y esto repercute en sus actividades académicas.
Si los docentes continúan su labor sin tener en cuenta el grado de estrés que tienen los
estudiantes en el rendimiento académico y no dan importancia en optimizar las
mismas, entonces seguirá teniendo problemas en alcanzar una mejor formación y un
buen rendimiento académico de los estudiantes, debido a que el docente ha tenido la
preocupación que este sea un factor que influya para que los educandos no puedan
seguir estudiando ,por lo que es un tema de interés y, a la vez, un componente que
podría condicionar su rendimiento académico. Sin embargo, algunos autores
mencionan que realmente es significativa la afectación del rendimiento académico a
causa del nivel de estrés que presentan los adolescentes.
Por eso, es necesario dar a conocer la influencia significativa del estrés en la formación
de los estudiantes, para que los docentes puedan mejorar estas relaciones con los
estudiantes y educar más con el ejemplo y llegar a una comunicación más apropiada
dentro y fuera del aula; todo ello contribuirá a que los estudiantes puedan tener una
mejor formación tanto en capacidades como actitudes, lo cual es la meta del proceso
educativo.
I.2 Problema General
¿Qué nivel de relación existe entre el estrés y el rendimiento académico de los
estudiantes del área de Historia Geografía y Economía del quinto grado de la
Institución Educativa Secundaria “José Carlos Mariátegui” Uranmarca – Chincheros
2022?
I.2.1 Problemas Específicos
- ¿Cuál son los factores que producen el estrés en el rendimiento académico de
los estudiantes?
- ¿Cuáles son las causas que producen las reacciones físicas en los estudiantes?
- ¿Cuáles son las causas que producen las reacciones psicológicas en los
estudiantes?
- ¿Cuáles son los factores que producen las reacciones comportamentales en los
estudiantes?
- ¿Cómo utilizar las estrategias de afrontamiento en los estudiantes?
I.3 Objetivo General
I.4 Justificación
I.4.1 Justificación Teórica
 I.4.2 Justificación Pedagógica
I.4.3 Justificación Legal
I.5 Limitaciones

II. Marco teórico

II.1 Antecedentes de Estudio
II.1.1 Antecedentes Nacionales
- Enrique, F. (2012) realizo una Tesis de investigación titulada: Influencia de estrés
del rendimiento académico en estudiantes de informática del Instituto Superior
Tecnológico de Ilave en el año 2012. Sustentó en el año 2012. El problema general
es ¿Cuál es el grado de relación entre el estrés en el rendimiento académico de los
estudiantes del Instituto Superior Tecnológico de Ilave, periodo académico 2010?
cuyo objetivo general es: evaluar el grado de influencia del Estrés y el rendimiento
académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico de Ilave, periodo
académico 2010. La hipótesis plateada refiere: El estrés influye significativamente
el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico de
Ilave, de la carrera de informática técnica durante la gestión del 2010. El tipo y
diseño de investigación es: descriptivo, debido a que se recogen datos de una
población que no es manipulado. Esto quiere decir que los datos se recogen tal
como se encuentra en la población de estudio.
La población se considera a todos los estudiantes del Instituto Superior
Tecnológico de Ilave, de la carrera de informática técnica durante la gestión del
2010, que hacen en total de 10 semestres. La muestra de investigación se
considera solo a tres semestres como son: primer semestre, tercer semestre y
quinto semestre de los estudiantes, de la carrera de informática técnica del
Instituto Superior Tecnológico de Ilave durante la gestión del 2010. En las técnicas
e instrumentos de recolección de datos se tomó en cuenta la encuesta, esta
técnica permitió recoger datos sobre los factores epistemológicos de los jóvenes
que participaron en la investigación, y en el instrumento se tomó en cuenta el
cuestionario, entrevista y test a todos los estudiantes que participan en la
investigación. La conclusión principal determina: que desde un punto de vista
empírico el estrés influye en el rendimiento académico de los estudiantes, de la
carrera de informática técnica del Instituto Superior Tecnológico de Ilave, el estrés
académico de los estudiantes, de la carrera de informática, e observa del 100%, el
76% presentan estrés moderado, el 16,9% presenta estrés leve, y en menor
porcentaje a estrés severo 7%.

-Vallejo. L (2011) realizo una tesis de investigación titulada: relación entre el estrés
académico y el rendimiento académico en los estudiantes de la carrera de química
farmacéutica biológica de la UNAM en el año 2011. El problema general es
¿existirá relación entre el estrés académico y el rendimiento académico en los
estudiantes de la carrera química farmacéutica-biológica? Cuyo objetivo general
es: analizar si existe una correlación entre el estrés académico y el rendimiento
académico de los estudiantes de la carrera química farmacéutica-biológica. La
hipótesis planteada refiere: existe relación entre el estrés académico y el
rendimiento académico. El tipo y diseño de la investigación es: descriptivo
correlacional ya q tiene como objetivo describir la relación de dos o más variables,
(kerlinger, 1985). En la población y muestra se obtuvo mediante el muestreo no
 probabilístico y por cuotas; de este modo, la muestra quedo conformada por 135
estudiantes de la carrera de química farmacéutica-biológica. 2 estudiantes de los
semestres 4° y 8°, 40 estudiantes de 2° y 34 estudiantes de 6°. En las técnicas e
instrumento de recolección de datos se tomó en cuenta la encuesta cuestionario
(inventario SISCO) aclarándoles que los datos que proporcionaron, serian
manejados de manera confidencial. La conclusión principal determina: la presente
investigación tuvo entre otros objetivos analizar si existía relación entre el estrés
académico y el rendimiento académico en estudiantes de la carrera Farmacéutica-
Biológica de la UNAM y describir las características del estrés académico.

- Castro, B. y Díaz, C. (2010) hicieron un estudio para estimar los factores asociados
al nivel de estrés antes de un examen en estudiantes de Educación Secundaria en
cuatro Instituciones Educativas. Realizaron estudio analítico transversal.
Participando para ello, estudiantes de secundaria de 4 Instituciones Educativas de
Chiclayo de los cuales utilizaron una muestra de 800 estudiantes entre 11 y 18
años de ambos sexos. El instrumento aplicado fue el Inventario SISCO del Estrés
Académico. Luego de una estadística descriptiva, siendo el 50,8% del sexo
masculino, y el 50% de instituciones educativas nacionales. Las estudiantes
presentaron una mayor frecuencia de estrés en alguno de sus niveles con el 46,4%,
en las I.E Nacionales se asoció a presentar por lo menos un nivel de estrés con
46,1%, encontrándose una mayor proporción en la I.E de mujeres con el 24,2 % de
estudiantes. El nivel de estrés fue profundo en el 52,8%.

- Agurto, L. (2013). El objetivo de la investigación fue determinar la correlación

entre estrategias de aprendizaje y motivación con el estrés académico en alumnos
del nivel secundario de una institución educativa estatal en Trujillo. Este estudio
fue de tipo descriptivo y correlacional. Se utilizó una muestra de 171 sujetos, de
ambos sexos, de 12-16 años. Se aplicaron el Cuestionario multifactorial sobre
estrategias de aprendizaje y motivación, así como el Inventario SISCO del Estrés
Académico. Se encontró un nivel moderado de estrés académico en los
estudiantes. Asimismo, se concluye que las estrategias de aprovechamiento,
ayuda, metacognición, auto interrogación y los factores de orientación a metas
extrínsecas, creencias de control, ansiedad presentan una relación altamente
significativa con el estrés académico.

- Agurto, L. (2013). El objetivo de la investigación fue determinar la correlación

entre estrategias de aprendizaje y motivación con el estrés académico en alumnos
del nivel secundario de una institución educativa estatal en Trujillo. Este estudio
fue de tipo descriptivo y correlacional. Se utilizó una muestra de 171 sujetos, de
ambos sexos, de 12-16 años. Se aplicaron el Cuestionario multifactorial sobre
estrategias de aprendizaje y motivación, así como el Inventario SISCO del Estrés
Académico. Se encontró un nivel moderado de estrés académico en los
estudiantes. Asimismo, se concluye que las estrategias de aprovechamiento,
ayuda, metacognición, auto interrogación y los factores de orientación a metas
extrínsecas, creencias de control, ansiedad presentan una relación altamente
significativa con el estrés académico.

II.1.2 Antecedentes Internacionales

- Barraza, A. (2012). Realizó una investigación sobre el perfil descriptivo del estrés
académico durante el examen, en estudiantes de nivel secundario de la Escuela
Técnica Número 67 “José Santos Valdez”. Durango – México. El principal objetivo
de estudio fue establecer el porcentaje de alumnos en secundaria que presentan
estrés académico durante el examen, además de determinar las demandas
consideradas con más frecuencia estresores, por los alumnos de secundaria e
Identificar los síntomas del estrés durante el examen que se presentan con mayor
frecuencia y determinar las estrategias de afrontamiento al estrés de examen que
son utilizadas con mayor frecuencia por los alumnos. Se realizó un estudio
descriptivo, transeccional, no experimental y basado en un estudio de casos;
conformada por la población de secundaria de dicha institución, la muestra estuvo
constituida por 101 alumnos de secundaria, entre 12 – 16 años de edad, tanto
hombres como mujeres. El instrumento que se aplicó fue el Inventario del Estrés
de Examen. Presentando como resultados que el 100% de alumnos evaluados
reportaron estrés durante el período de exámenes, en un nivel profundo y una
intensidad medianamente alta. A su vez que las demandas que son consideradas
como estresores principalmente son la calificación que pudiera obtener y el tipo
de preguntas, además se determinó los síntomas más frecuentes: morderse las
uñas, rascarse, frotarse, etc., la somnolencia, los problemas de concentración, la
sensación de tener la mente vacía (bloqueo mental) y la estrategia de
afrontamiento más utilizada fue conversar con el compañero (hablar sobre el
examen, la materia o el maestro).

- Bermúdez, S. y Mora, L. (2012). Realizaron un estudio donde el objetivo fue

describir los factores del ambiente escolar que se asocian al concepto de estrés en
estudiantes de dos colegios privados de Bogotá – Colombia. La 22 investigación
realizada fue descriptiva. La muestra estuvo constituida por 240 estudiantes del
octavo y noveno grado de dos colegios privados, tanto hombres como mujeres, de
13 a 16 años. Se usó el instrumento diseñado y validado anteriormente por
González, J, (2002) para evaluar los factores actitudinales y comportamentales
asociados al estrés, donde los resultados permitieron identificar que dentro de los
factores que se asocian al estrés de los preadolescentes en su ambiente escolar se
encuentran la preocupación por mantener un buen rendimiento académico (71%),
frecuencia con la que se distraen en clase (69%), ansiedad por no entender la clase
(54%), problemas de concentración (59%), mal genio (55%) son factores que se
perciben como estresores, experimentando así el estrés.
- Ramírez, L. (2015). Realizó una investigación sobre el clima escolar y estrés
académico de estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional
Monseñor Alberto Zambrano Palacios, Cantón Olmedo en Loja – Ecuador. Su
objetivo fue analizar la influencia del clima escolar en el estrés académico de los
estudiantes. Esta investigación fue de tipo descriptivo, la muestra la integraron 70
estudiantes, de ambos sexos, entre 14 a 16 años de edad. Se usó la encuesta; la
Escala de percepción del clima y funcionamiento del centro (Gardner, 2008) y el
Inventario SISCO del estrés académico de Arturo Barraza Macías (2007). Los
resultados en cuanto al clima escolar el 54% afirman que las normas y valores se
encuentran en un nivel bajo, mientras que el estrés académico el 91% en un nivel
profundo, referente a los estresores como la participación en clase, exposiciones,
los temas que abordan se tornan situaciones inquietantes; el 78% con nivel
moderado presentan los síntomas físicos, psicológicos y comportamentales.
Concluyendo que en este estudio el clima escolar influye en el nivel profundo de
estrés académico.

- García, R., Pérez, F. y Fuentes, M. (2015). Realizaron un estudio sobre el Análisis

del estrés académico en estudiantes, los efectos del nivel educativo y del sexo en
Educación Secundaria. En la provincia de Valencia, España. Participaron 299
estudiantes con edad entre 12 y 18 años. 152 eran mujeres y 147 varones. Se
realizó 1en 6 Instituciones de nivel secundario. Se aplicó el Cuestionario de Estrés
Académico en Educación Secundaria -CEAS-. 23 arrojando como resultado que las
situaciones estresantes más resaltantes que coinciden entre las 6 instituciones
educativas son: la sobrecarga de tareas, la falta de tiempo para cumplir las
actividades académicas y la realización de exámenes. A su vez que las mujeres
presentan mayor estrés académicos que los varones.

- Soliz, G. y Soliz, R. (2016). Realizaron una exploración de estrés académico en

estudiantes de secundaria en la Unidad Educativa Domingo Savio en la ciudad de
Sucre, Bolivia. Utilizando un enfoque cuantitativo y exploratorio, el objetivo
general de esta investigación fue explorar el estrés académico en estudiantes de la
Unidad de Educación Secundaria "Domingo Savio". Con un total de 165
estudiantes, donde más eran mujeres (65 %) que varones (35%), entre los 16 y 18
años de edad. Usaron el Inventario SISCO; evidenciando estrés académico en los
estudiantes, dejando conocimiento de que ambos sexos tienen tendencia a
presentar estrés académico, donde las situaciones estresoras más valoradas
fueron: la sobrecarga de tareas, la realización de un examen y la falta de tiempo
para cumplir con las actividades académicas. No hubo diferencias estadísticamente
significativas entre los síntomas cognitivos y fisiológicos, la probabilidad es la
misma, la dimensión del comportamiento puede ver una diferencia
estadísticamente significativa, es más frecuente los síntomas de comportamiento
expresado en los estudiantes.

Por lo tanto, de acuerdo a las definiciones planteadas anteriormente podemos

llegar a la conclusión de que el estrés académico se genera debido a las situaciones
con alta