Para comenzar a trabajar con los números enteros se darán problemitas para ver como resuelven

situaciones donde tienen que expresar bajo cero o sobre cero y que es lo que saben de los números
negativos.

COMENZAMOS A TRABAJAR CON TEMA NUEVO

RESPONDEMOS CON LO QUE SABEMOS.

PROBLEMA 1

Un día de invierno a las 10hs se registraba una temperatura de 0°, a la nochecita, el

servicio meteorológico anunciaba nuevamente que la temperatura había
descendido 8° con respecto a la del mediodía. ¿Cuál era la temperatura a la
medianoche?

PROBLEMITA N°2

La mamá de Estanislao va al banco a pagar impuestos, cuyos montos son: 1er cuota de la
boleta de la luz $1.200 y el gas $1.600. Si llevó $2.500, ¿podrá pagar toda la deuda? Si no es
así, ¿cuánto le falta?

PROBLEMA 3

Otro día de invierno a las 6 de la mañana la temperatura era de 3 grados bajo cero, a la
tarde, el servicio meteorológico anunciaba nuevamente que la temperatura había
descendido 5°. ¿Cuál era la temperatura que hacía a la tarde?

PROBLEMA 4

Un miércoles de mucho frio se amaneció con 3 grados bajo cero. A las doce del mediodía la
temperatura había subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados más. Desde
las cuatro hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde las doce a las 6 de la mañana
bajó 5 grados más. ¿Qué temperatura hacía a esa hora?

PROBLEMA 5

a) Si estoy en el piso 2º y bajo 3 pisos ¿en cuál me sitúo?

b) Si estoy en el 3er piso y subo 7 pisos más. ¿En qué piso me bajo?

Se hará una puesta en común donde se verá como resolvieron los problemitas y como se expresaron
cuando los grados eran bajo cero.

Luego la docente institucionalizará el concepto de NÚMEROS ENTEROS explicando que pasa con los
números a la derecha y a la izquierda del cero, así como también que pasa con los números que están
abajo y arriba del cero. Se hará una explicación y luego se dará la siguiente información para que copien
en sus cuadernos.
 MATEMÁTICA.
CONOCEMOS LOS NÚMEROS ENTEROS.
PARA SABER: En la vida diaria, hay situaciones, que no se pueden resolver utilizando los
números naturales, entonces aparecen los NÚMEROS ENTEROS O NÚMEROS Z.
Estos números se representan en la recta numérica que puede ser horizontal o vertical y donde
el cero es el punto de referencia. El cero no es ni positivo ni negativo.
En la recta numérica horizontal, hacia la derecha se encuentran los números positivos (que se
representan con el signo ) y hacia la izquierda se encuentran los números negativos (que
se representan con el signo - )
En la recta vertical tenemos, hacia arriba los números positivos y hacia abajo los números
negativos.
RECTA HORIZONTAL: NÚMEROS ENTEROS O NÚMEROS “Z”

PUNTO DE REFERENCIA

RECTA VERTICAL
NÚMEROS POSITIVOS

NÚMEROS ENTEROS

PUNTO DE
REFERENCIA
NÚMEROS NEGATIVOS
Una vez explicado este concepto y que los chicos lo hayan copiado en el pizarrón, la docente colgará una
recta vertical y otra horizontal donde hará pasar a les chiques al pizarrón a jugar con el juego del
ascensor, de la temperatura y de los saltos laterales (izquierda, derecha) para que los chicos afiancen el
concepto de números enteros y se ubiquen en la recta numérica. Luego les dará los siguientes
problemitas que son los mismos que los que trabajo en forma oral.

AHORA RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES PROBLEMITAS, ME AYUDO CON LA RECTA NÚMERICA

SI ES NECESARIO.

1) SI ME ENCUENTRO EN LA RECTA SOBRE EL PUNTO QUE REPRESENTA AL (-7), ME VOY 5 UNIDADES

A LA DERECHA, 2 UNIDADES A LA IZQUIERA Y 8 UNIDADES A LA DERECHA. ¿EN QUÉ NUMERO
TERMINO?

2) SI ME ENCUENTRO EN LA RECTA EN EL PUNTO (-5), ME VOY 7 UNIDADES A LA DERECHAY 4

UNIDADES A LA IZQUIERA. ¿EN QUÉ NÚMERO TERMINO? ¿EN QUÉ NÚMERO TERMINO?

3) SI ME ENCUENTRO EN LA RECTA SOBRE EL PUNTO QUE REPRESENTA AL (0), ME VOY 10 UNIDADES

A LA DERECHA Y LUEGO 10 UNIDADES A LA IZQUIERDA. ¿DONDE TERMINO?

4) UN DIA LA TEMPERATURA ERA DE 3 GRADOS SOBRE CERO Y A LAS 22HS DESCENDIO 3 GRADOS.
¿QUÉ TEMPERATURA SE REGISTRO A LA MEDIANOCHE?

5) UNA MAÑANA LA TEMPERATURA ERA DE 0°, A LA TARDECITA HABIA DESCENDIDO DOS GRADOS Y
A LAS 22HS SUBIÓ UN GRADO MÁS. ¿CUÁL FUE LA TEMPERATURA FINAL?

6) SI VIAJAMOS EN ASCENSOR Y NOS SUBIMOS EN EL 3ER PISO Y HACEMOS 7 PISOS HACIA ARRIBA
¿DÓNDE NOS BAJAMOS?

7) SI NOS SUBIMOS EN EL PISO (-5) Y HACEMOS 10 PISOS HACIA ARRIBA ¿DÓNDE NOS BAJAMOS?

8) SI NOS SUBIMOS EN EL PISO 0 Y NOS VAMOS 8 PISOS ARRIBA ¿DÓNDE NOS BAJAMOS?

9) SI NOS SUBIMOS EN EL PISO (-2) Y NOS BAJAMOS EN EL PISO +4 ¿QUÉ PASO¨? ¿SUBIMOS O
BAJAMOS? ¿CUÁNTOS PISOS?

10)SI SUBIMOS EN EL 4TO PISO Y NOS BAJAMOS EN EL 0 ¿QUÉ PASO? ¿SUBIMOS O BAJAMOS?
¿CUÁNTOS PISOS?

11)SI SUBIMOS EN EL PISO (-5) Y NOS BAJAMOS EN EL PISO (-10) ¿QUÉ PASO? ¿SUBIMOS O
BAJAMOS? ¿CUÁNTOS PISOS?
 COMPLETAMOS LOS CUADRO TENIENDO EN CUENTA LAS PERSONAS QUE USAN EL ASCENSOR
CUADRO N° 1
SUBE EN EL PISO VIAJA EN ASCENSOR BAJA EN EL PISO
-2 HACE 7 PISOS HACIA ARRIBA
+5 HACE 6 PISOS HACIA ABAJO
0 HACE 15 PISOS HACIA ARRIBA
-3 HACE 3 PISOS HACIA ARRIBA
-10 HACE 20 PISOS HACIA ARRIBA
+4 HACE 10 PISOS HACIA ABAJO
-1 HACE 4 PISOS HACIA ABAJO

 CUADRO N° 2 COMPLETAMOS EL CUADRO TENIENDO EN CUENTA SI SUBEN O BAJAN CUANDO

USAN EL ASCENSOR.
CUADRO 2
SUBE EN EL PISO VIAJA EN ASCENSOR BAJA EN EL PISO
0 -8
0 +8
+5 0
-3 +5
-10 +10
-2 -12
+8 +20

Se hará una puesta en común donde se aclararán dudas y se resolverán todos los problemitas. Luego se
continuará trabajando con situaciones problemas.

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON NÚMEROS ENTEROS

SEGUIMOS RESOLVIENDO PROBLEMITAS
Para tener en cuenta: a.C quiere decir: Antes de Cristo, los números antes de Cristo son
números negativos.
OBSERVAMOS EL GRÁFICO Y RESPONDEMOS

200

175

150

125
125

100

75

50

25

MAR
0
- 25

- 50

- 75 FONDO DEL MAR

 A) ¿De cuánto en cuánto va la recta?
B) ¿A qué altura vuela el helicóptero?
C) ¿A qué distancia del nivel del mar está el hombre?
D) ¿Qué distancia hay entre el helicóptero y el hombre?
E) ¿Qué distancia hay entre el helicóptero y el fondo del
mar?
F) ¿Y entre el hombre y el fondo del mar?
Después de cada problemita se hará una puesta en común donde se resolverán y aclararán posibles
dudas. A continuación, se explicará cómo se ordenan los números enteros en la recta numérica y cuáles
son los números opuestos.

DATOS QUE DEBEMOS SABER SOBRE LOS NÚMEROS ENTEROS

La docente explicará en forma oral y en el pizarrón como se ordenan los números enteros, luego dará la
siguiente información:

ORDEN DE LOS NÚMEROS ENTEROS

# EL ORDEN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRCIA SIEMPRE TIENE EL MISMO
CRITERIO.

MENOR MAYOR

# A MEDIDA QUE SE ALEJAN DEL CERO, LOS NÚMEROS POSITIVOS SE VAN HACIENDO MÁS
GRANDES.
# A MEDIDA QUE SE ALEJAN DEL CERO, LOS NÚMEROS NEGATIVOS SE VAN HACIENDO MAS
CHICOS.
 # EL CERO ES MAYOR QUE CUALQUIER NÚMERO NEGATIVO Y MENOR QUE CUALQUIER
NÚMERO POSITIVO.

# TODO NÚMERO POSITIVO ES MAYOR QUE CUALQUIER NEGATIVO:

POR EJEMPLO:

# TODO NÚMERO NEGATIVO SIEMPRE EN MENOR QUE CUALQIER POSITIVO:

POR EJEMPLO:

Luego de la explicación se dará la siguiente actividad.

 COMPLETAMOS CON O SEGÚN CORRESPONDA

(+ 5 ) --------------- (- 5 ) ( + 10 ) -------- ( - 10 )

(- 1000) ---------- (+ 1 ) ( + 30 ) -------- ( - 300 )

(+ 10 ) ----------- ( - 60 ) ( - 5 ) ----------- ( - 10 )

( 0 ) ------------- ( - 150 ) ( 0 ) ------------- ( +150 )

Se hará una puesta en común donde se corregirá la actividad y se aclararán posibles dudas. Luego se
dará la siguiente actividad.

¥ ORDENAMOS DE MAYOR A MENOR LOS SIGUIENTES NÚMEROS:

( - 5 ) , ( - 7 ) , 0 , ( + 500 ) , ( - 1000 ) , ( + 3 ) Y ( + 1 )

Luego, para comenzar a trabajar con el concepto de números opuestos se dará la siguiente consigna:

 EN UNA RECTA, UBICAMOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS: ( - 2 ) , ( + 2 ) , ( - 3 ) , ( + 3 ) , ( - 5) Y ( + 5 )

Se dará tiempo para que los chicos la dibujen, luego se irán haciendo en forma oral las siguientes
preguntas: ¿qué distancia hay del 0 al (+ 2) ?, ¿qué distancia hay del 0 al (- 2) ?, ¿qué distancia hay del 0
al (+ 3) ?, ¿qué distancia hay del 0 al (- 3)? Luego la docente institucionalizará el concepto de números
opuestos y se dictará la siguiente información:

PARA SABER: LOS NÚMEROS QUE TIENEN LA MISMA DISANCIA AL CERO, PERO DISTINTO SIGNO
SE LLAMAN: “NÚMEROS OPUESTOS.”

Y se dará la siguiente actividad: COMPLETAMOS CON SU OPUESTO.

NÚMERO OPUESTO
Se dará tiempo para que lo hagan y se realizará una
puesta en común para aclarar posibles dudas. -2

-3

+5

-100

+8

+15

-10

A continuación, se comenzará a trabajar con sumas y restas de números enteros.

COMENZAMOS A TRABAJAR CON SUMAS Y RESTAS DE NÚMEROS

ENTEROS.
Para comenzar a trabajar con este tema la docente ira haciendo preguntas en forma oral a toda la clase
e ira escribiendo en le pizarrón las pequeñas situaciones que les dirá a les estudiantes.

RECUERDEN QUE:

TODO LO QUE TODO LO QUE

TENGO: + DEBO: -

ENTONCES:

 SI TENGO $ 1.500 Y DEBO $ 700 ¿ME ALCANZA? ¿ME SOBRA? ¿CUÁNTO?

+ 1.500 – 700 = + 800

 TENGO $2.800 Y DEBO - $300 ¿ME ALCANZA? ¿ME SOBRA? ¿CUÁNTO?

+ 2.800 - 300 = + 2.500

 SI DEBO $500 Y ADEMÁS DEBO $ 700 ¿CUÁNTO DEBO? ¿QUÉ TENGO QUE HACER EN ESTE
CASO CON LO QUE DEBO?

500 – 700 = -1.200 (sumo lo que debo, pero sigue siendo negativo)
Se trabajarán varios ejemplos entre todos en el pizarrón y luego se dará la siguiente actividad:

RESOLVEMOS LAS SIGUIENTES SITUACIONES CON SIGNOS:

A) TENGO $ 200 Y DEBO $1000- ¿ME ALCANZA?

B) DEBO $1.500 Y TENGO $ 100 ¿ME ALCANZA?

C) DEBO $ 800 Y DEBO $1500 ¿ME ALCANZA?

D) SI TENGO $ 1.400, LE DEBO A LUIS $ 700 Y A MARIANO $700 ¿ME ALCANZA?

E) SI TENGO $ 1.800, LE DEBO $800 A LEO Y $ 1.200 A ESTEFANO ¿ME ALCANZA?

F) SI TENGO $2000, LE DEBO $ 350 A RUTH Y $ 350 A SILVIA. ¿ME ALCANZA?

G) SI TENGO $1.800, LE DEBO $ 800 A LAURA Y $1200 A KOKI ¿ME ALCANZA?

Se hará una puesta en común donde se corregir los ejercicios entre todes para aclarar posibles dudas y
luego se dará la sigueite actividad:

SUMO LOS SIGUIENTES NÚMEROS POSITIVOS Y OBSERVO QUE PASA CON LOS RESULTADOS.
LUEGO ESCRIBO UNA CONCLUSION

 + 700 + 80 + 120 =

 + 135 + 50 + 2700 =

 + 280 + 1000 + 10=

 + 1375 + 1375 + 50=

 + 220 + 220 + 220 =

VEAMOS QUE PASA CUANDO SUMO NÚMEROS NEGATIVOS. OBSERVO LOS RESULTADOS Y ESCRIBO

UNA CONCLUSIÓN.

 -700 – 700 – 100 =

 -200 – 400 – 200=

 -500 – 500 – 500=

 -720 – 380 – 173=

 -430 – 830 – 1003=

POR ÚLTIMO, RESOLVEMOS CON DISTINTO SIGNO Y VEMOS QUE PASA CON LOS RESULTADOS.
ESCRIBIMOS UNA PEQUEÑA CONCLUSIÓN.

¥ + 100 – 30 =
¥ +500 – 800 =
¥ -380 – 480 +500 =
¥ -700 + 1000 – 30=
Todas las actividades serán resueltas en el pizarrón y las conclusiones serán amadas y leídas entre todes.
Luego se dictará la siguiente información:

RECORDAR QUE:

 SI TODOS LOS NÚMEROS QUE SUMO SON POSITIVOS, ENTONCES EL RESULTADO ES

POSITIVO. POR EJEMPLO 15+5+100 = 120
¥ SI TODOS LOS NÚMEROS SON NEGATIVOS Y SE SUMAN, EL RESULTADO SIGUE SIENDO
NEGATIVO.POR EJEMPLO: -100 -30 -50 = -180
 SI TENGO NUMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS, HAGO UNA RESTA Y EN EL RESULTADO
ESCRIBO EL SIGNO DEL QUE TENGA MAYOR VALOR ABSOLUTO (RECORDÁ EL VALOR
ABSOLUTO ES EL NOMBRE DEL NÚMERO).

A continuación, se darán los últimos ejercicios.

CONSIGNA: RESOLVEMOS LOS ÚLTIMOS EJERCICIOS.

A) +68 – 73 = F) – 160 + 200 =

B) – 88 + 55 = G) + 1.110 – 2.110 =
C) – 100 – 173 = H) - 1.000 – 1235 =
D) + 533 + 238 = I) + 2.450 – 2.500 =
 E) + 125 – 12 = J) + 3250 – 3.250 =

Se dará tiempo para que los y las chicas terminen y luego se hará una puesta en común donde se
corroborarán los resultados.

CONSIGNA: AHORA DE A TRES NÚMEROS. RECORDA JUNTAR LOS POSITIVOS POR UN LADO Y LOS
NEGATIVOS POR OTRO.

A) + 100 + 80 – 190 = E) + 180 – 220 + 40 =

B) – 500 + 130 – 200 = F) + 170 – 70 - 45
C) + 120 – 100 – 100 = G) – 600 + 300 – 600 =
D) – 2 50 + 300 – 120 = H) – 700 + 200 + 500 =

Se corregirán entre todes y se comenzará a trabajar con sumas algebraicas. La docente explicará en el
pizarrón como se resuelven.

APRENDEMOS A RESOLVER SUMAS ALGEBRAICAS

EJEMPLO
+ 10 + 5 – 3 – 8 + 2 – 7 – 6 + 1 =
+10 + 5 + 2 + 1 – 3 – 8 – 7 – 6 =
+ 18 – 24 = - 6
PARA SABER: LAS SUMAS ALGEBRAICAS SON UNA
SUCESION DE SUMAS Y RESTAS.
SUMO PRIMERO LOS POSITIVOS Y DESPUÉS SUMO
LOS NEGATIVOS.
SE RESTAN ENTRE ELLOS
SE RESUELVEN HACIA ABAJO, NO PARA EL
COSTADO

Una vez explicado el ejemplo para todes en el pizarrón, se darán las siguientes sumas algebraicas para
que les estudiantes trabajen en sus carpetas.

RESOLVEMOS:

A) + 5 – 3 + 8 – 20 – 55 + 10 = C ) – 100 + 35 + 2 – 1 – 18 =

B) + 132 + 15 – 205 – 33 + 10 – 1 + 20 =

Se hará una puesta en común donde les chiques pasarán al pizarrón a resolver las sumas algebraicas y
se aclararán posibles dudas. A continuación, la docente resolverá una suma algebraica y explicará que es
la LEY CANCELATIVA y como se aplica.

CONOCEMOS LA LEY CANCELATIVA.

ANTES DE JUNTAR LOS POSITIVOS Y
EJEMPLO: + 9 - 5 + 4 – 8 + 3 - 4 + 5 =
LOS NEGATIVOS, ELIMINO, CANCELO
LOS OPUESTOS PORQUE ME DAN
CERO
Luego de explicar el ejercicio se darán algunos para que ellos trabajen en sus carpetas.

RESOLVEMOS SUMAS ALGEBRAICAS, APLICANDO LEY CANCELATIVA

A) + 20 – 40 – 50 + 80 – 90 + 6 – 20 = C) + 5 +7 – 2 – 40 – 5 + 5 – 8 =

B) +66 – 73 + 42 – 30 – 50 + 73 = D) – 24 – 50 + 82 – 10 + 11 – 11 =

Todos los ejercicios serán corregidos en el pizarrón, se hará un último repaso y luego se dará un
trabajo individual de todo lo visto para luego comenzar a trabajar con los conceptos de
potenciación, radicación y resolución de cálculos combinados.

ÚLTIMOS EJERCICIOS DE SUMAS ALGEBRAICAS.

APLICAMOS CANCELATIVA CUANDO SEA POSIBLE.

A) + 5 + 200 – 10 + 35 – 5 – 33 =

B) – 33 + 247 – 15 + 15 – 38 – 270 =

C) – 152 + 215 + 66 – 33 + 100 – 66 + 10 =

D) + 38 – 12 – 24 + 53 – 38 + 12 – 15 – 53 =

E) + 30 + 15 – 100 – 15 + 23 – 30 + 77 =

Cada ejercicio será copiado en el pizarrón para que les chiques pasen a resolverlos y así aclaren
posibles dudas. Luego se dará un trabajo individual de todos los contenidos abordados.