EL SER HUMANO

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Números enteros y representación en la recta numérica

MATEMÁTICA: 
Estadística
Geometría

LAS MATEMATICAS PARA EL SER HUMANO

Todas las personas en su vida cotidiana pueden salir de casa, pero: ¡no sin las
matemáticas! En este artículo se reflexionará sobre las matemáticas imprescindibles para
el desarrollo normal del ser humano y las implicaciones que ello debería tener en la
enseñanza. Desde hace muchos años me he considerado un apasionado defensor de la
educación matemática basada en competencias y en aplicaciones reales y procesos de
modelización. Por ello, respondiendo a la amable invitación de RUTA MAESTRA, he
pensado que este podía ser un buen tema para la revista. Con la esperanza de que
muchos más educadores se sumen a este enfoque ambicioso que es educativamente
motivador y que lleva a una reflexión serena y profunda sobre lo que realmente es
imprescindible en la formación matemática para todos. ¿Se necesitan las matemáticas en
la vida cotidiana? Esta es una pregunta importante que recibe a menudo respuestas muy
curiosas. Pueden oírse respuestas desde la ignorancia y el rencor (“¡No!... no sirven para
nada”), desde la pasión y la exageración (“Todo son matemáticas”), desde la duda y la
indiferencia (“No sé... quizás en algo”). Todas estas respuestas ponen de manifiesto, en
cualquiera de sus formulaciones, que el problema existe: el sistema educativo obligatorio
está al servicio de formar futuros ciudadanos bien preparados para ejercer una ciudadanía
inteligente pero no siempre se logra “hacer un puente correcto” entre los instrumentos
estudiados y los usos normales de los mismos en la vida de las personas. Parece obvio
que, si los chicos y chicas “superan” las matemáticas escolares, pero luego no han hecho
suyas las cosas aprendidas, si no han interiorizado los recursos o no los ponen en
funcionamiento cuando deberían, entonces nos encontraríamos ante uno de los mayores
fracasos de la enseñanza matemática. La verdadera evaluación del éxito formativo no
está dentro del sistema educativo sino fuera de él, en la vida, en la profesión, en la familia
y en la sociedad.
“… la adquisición de habilidades matemáticas precisa dedicación y trabajo duro. Por
tanto, requiere motivación… para tener un sentido matemático general no se requiere
nada más que interés… el objetivo de la educación matemática debe ser producir
ciudadanos educados y no una pobre imitación de una calculadora de 30$… como más
formas tengamos de conocer nuestro mundo y a nosotros mismos, nuestras vidas estarán
más enriquecidas, por esto debemos concentrar nuestro esfuerzo en dar un gran
panorama general de las matemáticas…”.
Keith Devlin, 1997 “¿Cómo crear contextos adecuados para poder enseñar
matematizando?… necesitamos problemas matemáticos que tengan un contexto
significativo para los estudiantes”. Freudenthal, 1983
 CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS
En ciertas ocasiones necesitamos expresar valores que están antes o por
debajo del valor que consideramos punto de partida o valor cero. Ha sido
necesario ampliar el conjunto de los números incluyendo también los
negativos u opuestos de los números positivos o números naturales, para
ello añadimos al número natural un signo + o - . De esta manera ha
surgido el conjunto de los números enteros, que expresan valores que
van de uno en uno, pero permiten expresar valores positivos y también
valores negativos.

ESCRITURA DE UN NÚMERO ENTERO: En la expresión escrita de un

número entero consideramos dos partes: el signo y el valor absoluto. El conjunto de los
números enteros le nombramos con la letra Z: Z={... ... ... -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0,
+1, +2, +3, +4, +5, +6, ... ... ...}
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

REPRESENTACIÓN DEL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN LA

RECTA NUMÉRICA
Para representar los números enteros nos fijamos si: son positivos se sitúan a la derecha
Si son negativos se sitúan a la izquierda y el cero en el centro es el que los separa, cada número
debe estar a la misma distancia.
 EJEMPLOS DE APLICACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS
Un pescador está sentado a 2 pies
La temperatura sobre la superficie del lago, por lo
tomada en ciudad que puedes representarlo como
era +2 o 2. El anzuelo está flotando 6
de 3°F bajo 0°F (grados pies bajo la superficie, así que
Fahrenheit). puedes
Para representarlo con el número entero
escribir -6.
la
temperatur
una a como
un

número
tenemos
entero, que
considerar el
termómetro. Un
la termómetro es
una recta
numérica
vertical, de
marca 0∘F en
este Una persona entra a un ascensor de
termómetro se cuentan 3∘F un edificio y sube hasta el 4 piso que
bajo esa marca, entonces se se puede representar con el número
señala el −3∘F. entero +4 ó 4, luego baja hasta el
Así es como la tercer sótano que se representa con
temperatura 3∘F bajo 0∘F el número entero -3, de aquí asciende
puede ser expresada como 2 pisos en cuál piso quedó?, en el
un número entero −3∘F. sótano -1.

Opuesto de un número entero: El opuesto de un número es otro número entero con mismo
valor absoluto pero con distinto signo. Ejemplo: el opuesto del número entero de – 5 es 5, el
opuesto de 10 es -10.

Valor relativo de un número: Es el que

tiene la cifra por el lugar que ocupa:
unidades, decenas, centenas, etc…

Ejemplo: En el número
6868. El valor relativo del 6 de la
izquierda es 6000 por ocupar el lugar de las unidades de millar,
mientras que el de la derecha es 60 por ocupar el lugar de las decenas.
Mientras que el valor del primer 8 a la izquierda es 800 por
ocupar el lugar de las centenas y el 8 de la derecha es 8
por ocupar el lugar de las unidades.

El valor absoluto: Es el que representa la cantidad sin tener en cuenta su signo o su sentido. Es
decir, es el valor que expresa el número o dígito. Ejemplo: El valor absoluto de +8 es 8 y se
representa entre dos barras verticales. |+8| = 8 si fuera -8 es |-8| = 8. El valor absoluto de un
número siempre el positivo.

Ejemplo: Encuentra el resultado de las operaciones con valor absoluto:

1. 19 + 19 2. |4 + (−8)|+|10 − 3| 3. |30 + (−20)| − |−36|

4. 32 - |−17|
= 19 + 19 = |−4|+|7| = |10| − 36
= 32 - 17

= 38 = 4 + 7 = 11 = - 26 =
15

ORDEN DE LOS NÚMEROS ENTEROS

Recordemos: Las relaciones de

orden son “<” menor que, ” >”
mayor que, “=” igual a:
En los números enteros se puede establecer un orden como se observa en la recta numérica de la
izquierda, los números negativos que están hacia la izquierda más alejados del cero son menores
de los que están más cerca al cero.

Ejemplos: - 10 < - 5 - 5 < -1 -2 < 0 -4<-2

Todos los números negativos son menores que los números positivos. Ejemplo: - 5 < 5 -4<3
-7<4 -1 < 2
El orden de los números enteros positivos o números naturales se establece como ya se había
explicado en la guía de los números naturales, son menores cuando están más cerca al cero y
mayores los que están lejos del cero.

Ejemplo: 1 < 5 ( 1 menor que 5) 4 < 7 ( 4 menor que 7) 9 > 3 ( 9 mayor que 3) 5>0
( 5 mayor que 0)
Resolver los problemas realizando las operaciones necesarias

1. ¿Cierto día la temperatura de una ciudad descendió tres grados cada media hora durante
4 horas seguidas, cual fue el cambio de la temperatura?
2. Pedro tiene un saldo negativo de $12000 en su línea de
crédito. Si cada día que pasa le cobran $450 de intereses de
mora. ¿Cuánto dinero deberá pagar en la línea de crédito al
cabo de 6 días para dejar la deuda en cero?

ESTADISTICA
TABLAS MARGINALES

Una tabla marginal es una tabla cruzada, en la cual se muestran las frecuencias relativas con
relación a cada fila o a cada columna.

EJEMPLO:

• Observa el tipo y el número de películas que vieron los integrantes de una familia.
Tipos de películas preferidas
Integrante de la familia Aventuras Dramáticas Cómicas
Madre 2 6 4
Padre 4 6 6
Niños 8 4 6
Elaborar las tablas marginales de la situación anterior.

La tabla marginal teniendo en cuenta el total de la variable tipos de películas preferidas ubicada en
las columnas es:
Tipos de películas preferidas
Integrante de la familia Aventuras Dramáticas Cómicas
Madre

Padre

Niños
Tabla marginal teniendo en cuenta el total de la variable integrante de la familia, ubicada en las
filas.
Tipos de películas preferidas
Integrante de la familia Aventuras Dramáticas Cómicas
Madre

Padre

Niños
La tabla marginal teniendo en cuenta el total en la variable tipo de películas preferidas se puede
escribir en forma de porcentaje, así:
Tipos de películas preferidas
Integrante de la familia Aventuras Dramáticas Cómicas
Madre 14,3% 37,5% 25%
Padre 28,6% 37,5% 37,5%
Niños 57,1% 25% 37,5%
Se puede concluir que el 55,1% de los integrantes de una familia que prefieren las películas de
aventuras son niños.

DIAGRAMA DE BARRAS PARA DOS VARIABLES CUANTITATIVAS

La representación gráfica
de una tabla de contingencia corresponde a un diagrama de barras en el cual se representan en el
eje horizontal las dos variables con sus respectivas clases y en el eje vertical las frecuencias.

EJEMPLO:

Una encuesta realizada a 100 personas que visitan un nuevo centro comercial relaciona el género
con el gusto por el centro comercial, mediante la siguiente tabla.

Género
Gusto Hombr Mujer
e
Sí 40 30
No 10 20
¿Cómo se representa la información de la tabla mediante un diagrama de barras? A continuación,
se presentan las gráficas de barras para las variables género y gusto por el nuevo centro comercial:

Cabe anotar que las clases: SÍ y NO, se ubican en el eje horizontal y los colores de barras
determinan en cada caso la variable género.

Es posible plantear una sola columna para la variable género, diferenciado por color las respectivas
frecuencias, así:
Esta grafica tiene la ventaja de que la barra completa indica el total de individuos que están
clasificados en cada una de las clases de las variables Gusto por el nuevo centro comercial.

Se puede ver fácilmente en la grafica que a 70 personas le gusta el nuevo centro comercial.

EJERCICIOS

GEOMETRIA
Cuadriláteros

Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados, cuatro vértices y cuatro ángulos

interiores.
En todo cuadrilátero, la suma de sus ángulos interiores es 360°. Además, los
cuadriláteros se clasifican de acuerdo con el paralelismo de los lados opuestos.
Pueden ser: paralelogramos, trapecios o trapezoides.

Paralelogramos

Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen paralelos sus dos pares de lados
opuestos.

Los paralelogramos se clasifican en rectángulos, cuadrados, rombos y romboides.

RECTANGULO

CUADRADO

ROMBOS
ROMBOIDE

En todo paralelogramo se verifican las siguientes propiedades:

• Cada diagonal lo descompone en dos triángulos congruentes.
• Las diagonales se cortan en sus puntos medios.
• Los lados opuestos y los ángulos opuestos tienen la misma medida.
• Los pares de ángulos consecutivos son suplementarios, es decir, suman
180°.
TRAPECIO RECTANGULO

TRAPECIO ISOSCELES
TRAPECIO ESCALENO

ACTIVIDAD
REDDDDDDDD