PLAN HACIA LA META DE CALIDAD DEL ÁREA DE HUMANIDADES

PLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO Al DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

Nota: se debe enviar las evidencias (fotos,videos,talleres) en Driver compartido , y correo académico, llevar carpeta
del plan lector :

PROYECT ESTÁNDARES APRENDIZAJE DBA EVIDENCIA DE RECURSOS Y

O BÁSICO APRENDIZAJE METODOLOGIA
COMPETENCIAS

PLAN ▪ Evalúa ▪ 6(Grado 4°). • Comprende la • Fichas:

LECTOR • Comprendo información Organiza la intención nombrando
GRADO diversos tipos explícita o información comunicativa palabras a
4Y5 de texto, implícita de que de diferentes partir de
SEDE 2 utilizando la situación encuentra en tipos de texto. una imagen,
SAMUEL algunas de los textos que • Infiere las video,
VALDEZ comunicació lee, utilizando temáticas que modelado
estrategias de
n. desarrolla un en
búsqueda, técnicas para
▪ Reconoce texto a partir plastilina.
organización y el
elementos de la
almacenamient procesamient
implícitos Y información • Presentar
o de la explícitos de o de la que contiene y las reglas
información. la situación información el contexto de para tener
• Elaboro de que le circulación en una buena
hipótesis de comunicació facilitan el que se ubica. lectura.
lectura acerca n proceso de • Identifica la
de las ▪ Relaciona compresión e estructura de • Ejercitar la
relaciones textos y interpretación los textos que lectura con
entre los moviliza textual. lee de acuerdo el texto “el
elementos saberes ▪ 3 (Grado 5°) con su principito”
constitutivos de previos para Comprende intención
ampliar los roles que comunicativa. • Practica del
un texto
literario, y
referentes y asumen los • Establece taller de
contenidos diferencias comprensió
entre éste y el personajes en
ideológicos entre n lectora.
contexto. las obras
▪ Evalúa narrador y
estrategias literarias y su autor, en los
explícitas o relación con textos que
implícitas de la temática y lee y escribe.
 organización la época en • Reconoce las
tejido y las que estas temáticas de
componentes se los textos
de los textos. desarrollan. literarios que
lee para
relacionarlas
con su
contexto
cotidiano.
• Identifica las
característica
s de los
géneros
literarios y
establece
nexos entre
sus
elementos
constitutivos.

Docente: Anyely Santiago

Momentos de la Estrategias cognitiva y Acciones del estudiante en cada Apoyo orientador del
lectura metacognitiva para elevar el una de las estrategias. profesor.
nivel de desempeño.
ANTES 1. Determinar el género. • Determinar el género. • Mostrar ilustraciones
2. Determinar la finalidad de la • Comprensión de textos del texto.
lectura. literarios para aplicar el • Formular preguntas.
3. Conocimientos previos. desarrollo de la • Motivar al estudiante
Mostrar imágenes del inicio de la capacidad lúdica y para que participe
historia, explicar que observan. creativa. dando su opinión.
4. Hacer predicciones. • Planea lo que va a decir, • Preguntas alusivas a
¿Qué significa la palabra según la situación de su la información.
principito? ¿De qué palabra es experiencia.
diminutivo? ¿Conoces algún • Pensar antes de leer el
cuento con este título? texto.
DURANTE 1. Identifica palabras que • Identifica las palabras • Construir una
necesitan ser aclaradas. desconocidas. definición instructiva
2. Releer, parafrasear y resumir. • Expresa lo que más le de la palabra en
3. Representación visual. llama la atención de la cuestión.
lectura. • Orientar para que los
estudiantes
desarrollen la
habilidad de deducir.
DESPUES 1. Revisión del proceso lector • Relaciona las hipótesis • Ampliar, profundizar
(preguntas, inferencias y predictivas que surgen del y corregir textos que
predicciones). texto que lee. representen distintos
• 2. construcción global de • Cuenta con sus palabras la problemas de
la presentación mental. historia. concordancia.
Realizar preguntas ¿De • Expresa su punto de vista. • Dar instrucciones
qué se trataba el para la elaboración
cuento? ¿Quiénes son de una historieta.
los personajes de la
historia? ¿Qué quería el
 zorro que hiciera el
principito? ¿Por qué el
zorro quería ser
domesticado? ¿Qué
valor se destaca en esta
historia? ¿Qué podemos
aprender sobre la
amistad?
3. Finalidad comunicativa.

Se presenta en audio el fragmento de la historia.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

• Inicio: El Docente ordena a los niños en sus sillas en mesa redonda y les pide que observen la copia del cuento
(Imagen y titulo), luego les realiza preguntas previas: ¿Qué tipo de texto creen que es? ¿Qué les dice el título de
la historia? ¿De qué creen que se trata la historia? ¿De quienes pueden hablar en la historia? ¿Qué significa la
palabra principito? ¿De qué palabra es diminutivo? ¿Conoces algún cuento con este título? El docente explica
que van a leer el cuento y deben prestar mucha atención porque al final ellos serán los encargados de
dramatizar la historia.

• Desarrollo: La maestra pide a los niños que escuchen el audio de la historia

(https://www.youtube.com/watch?v=7tIK93yzDAE) Luego Los niños leerán el texto mentalmente, la profesora
pide a los estudiantes identificar las palabras que no conocen a medida que van leyendo y subrayarlas, luego de
10 minutos de lectura, la maestra pide a dos voluntarios que pasen al frente y representen la historia (utilizando
máscaras de los personajes). Después de la representación se socializa la lectura. La profesora hace las
preguntas: ¿De qué se trataba el cuento? ¿Quiénes son los personajes de la historia? ¿Qué quería el zorro que
hiciera el principito? ¿Por qué el zorro quería ser domesticado? ¿Qué valor se destaca en esta historia? ¿Qué
podemos aprender sobre la amistad?

• Finalización: Luego del conversatorio la maestra hace un recuento de la historia y las conclusiones a las que ha
llegado el grupo con base en las preguntas. La maestra pide a los estudiantes que realicen el taller escrito.

➢ Taller escrito para los estudiantes.

1. Marca con amarillo el inicio de la historia, con rojo el nudo y con verde el desenlace.

2. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se llama la historia?

b) ¿Qué valores identificas en la historia?

c) Escoge uno de los valores que mencionaste y defínelo con tus propias palabras.

3. Escoge la definición de la palabra “domesticar” de acuerdo al contexto de la historia:

a) Que el hombre se acostumbre al animal fiero y salvaje.

b) Hacer tratable a alguien que no lo es, modelar su carácter, ganarse su confianza.

4. Separa las palabras en sílabas y escribe al frente si es aguda, grave o esdrújula:

a) Conoceré
b) Madriguera
c) Domestícame

5. ¿Qué final le darías a la historia?