Montevideo, Febrero 2023

Curso Mentores 2023- Ipes-

TRABAJO FINAL MODULO 3- Rol de las figuras de acompañamiento en territorio

Benavides, Monica
Bozzoffi, Valeria
Buzó, Barbara
Daluz, Diego
Durán, Claudia
Iglesias, Sabina
Tejeira, Fernando

Como trabajo final se propone dar continuidad a la consigna del taller, especialmente lo que
corresponda a la sistematización y organización de la información.

RESPUESTAS A LA CONSIGNA DE TALLER:

El mentor se presenta con el equipo de dirección del centro. Indique tres aspectos
relevantes al momento de presentarse en el rol que desempeñará.

Previo al primer encuentro con el equipo de dirección, establecer una comunicación

telefónica para coordinar una visita buscando el momento más adecuado para el centro (en
caso de compartir el centro por dos o tres mentores se coordinará internamente). La misma
estará mediada por la figura del inspector y el coordinador de mentores.

Una vez en el centro educativo nos presentaremos como mentores y destacaremos algunos
aspectos de dicho rol:

● Informar límites y alcances de nuestro rol. Explicando cómo obtuvimos el cargo y de

quién dependemos.
○ Comunicar que trabajaremos desde la horizontalidad con todo el equipo del
centro, desde el acompañamiento y no desde la fiscalización.
● Indagar sobre las acciones que se estén llevando a cabo sobre la transformación
educativa para poder acompañar y apoyar el proceso que el centro esté haciendo.
● Escuchar las dudas, opiniones y sugerencias respecto a la mentoría y a la TCI.

2 .Frente a esta realidad, ¿qué estrategias como mentor le plantearía a este equipo
de dirección para iniciar el trabajo con el colectivo docente?

Las estrategias o acciones que llevaremos a cabo, teniendo en cuenta que en el

proceso se irán transformando, serán:

● Identificación del equipo referente para compartir sus experiencias.

Para lograr identificar al equipo referente se propone organizar distintas jornadas de
intercambio entre los docentes en donde puedan compartir experiencias y desafíos
logrando de esta manera conocer en profundidad a la comunidad educativa.

● Formalización de un equipo impulsor para la TCI.

Para conformar este equipo de trabajo lo principal será reconocer a los docentes
que cuenten con el conocimiento sobre el tema de referencia o bien que tengan la
intención de pertenecer al equipo y deseen aprender sobre los distintos aspectos de
la TCI. Una vez identificados se pautarán tiempos y espacios acordes para
comenzar la labor.

● Conocimiento de los proyectos interdisciplinarios y socialización de los

mismos con el colectivo.

Para conocer sobre los distintos proyectos se generarán espacios virtuales. Se

propone entonces incitar a compartir las distintas propuestas en un foro específico
de la plataforma CREA logrando así visibilizar las propuestas trabajadas.

● Análisis mediante un FODA las debilidades y oportunidades que brinda la

institución.

Antes de definir estrategias a abordar en la institución, es necesario analizar el

estado de situación, hacer un análisis FODA detallado del centro que permitirá tener
un plan de trabajo ajustado a las características del centro.

● Fortalecimiento de la formación de actores institucionales del centro

educativo: charlas, encuentros, talleres, etc.

A partir de los datos brindados por el equipo de dirección, se llevarán adelante

talleres de sensibilización y formación sobre la TCI. Se hará especial énfasis en las
inquietudes que el colectivo docente manifieste actualizando el plan de formación.

● Conocimiento en profundidad de la institución que se acompaña,

conocimiento interno y su contexto, así como de actores comunitarios para ir
generando redes que permitan realizar acuerdos. Acercarnos al conocimiento
de territorio para poder contextualizar el centro en el mismo.

A partir de las jornadas de intercambio tanto con el equipo de gestión como

docentes, educadores, equipos multidisciplinarios, que permitan, no solo conocer
sus saberes e inquietudes, se realizará un listado que facilite la identificación de
actores referentes en la comunidad educativa en relación a sus actividades y roles
que realizan para conocer el contexto, formas de trabajo, vínculos logrados y que se
desean lograr, con el fin de conocer el territorio, la coherencia institucional así como
personales, desde una perspectiva de la otredad, reconociendo sus experiencias,
trayectoria en la institución y no menos importante el sentido de pertenencia a la
misma. Luego de éste diagnóstico institucional es crucial establecer un diálogo
interno efectivo y afectivo para lograr acuerdos de intervención que favorezcan la
dinámica de trabajo y el acompañamiento.

● Sistematización de las buenas prácticas que inciden de forma positiva en los

aprendizajes dentro de la institución.

Elaborar junto al colectivo una herramienta de trabajo que nos permita identificar la
experiencia, los participantes, los resultados esperados y los alcanzados para poder
realizar una análisis crítico de la realidad que vive el centro.

● Establecimiento de nuevos canales de comunicación con el colectivo para

gestionar otros espacios de trabajo.

Sugerir espacios de diálogo para generar confianza, por medio de la creación de un

espacio en CREA (a través de la opción de cursos o grupo). De esta manera se
lograría una interacción con los docentes de manera asincrónica pero no
descartamos encuentros sincrónicos que potencien dicho espacio.

● Potenciar el trabajo entre pares.

Como estrategia didáctica de intercambio y colaboración horizontal entre

docentes, a través de Salas por asignatura o grado. Este espacio de diálogo
pedagógico es donde se pueden realizar negociaciones, construcciones y
llegar a consensos sobre las nuevas prácticas educativas.