Sesión de aprendizaje N° 3

ORACIÓN COMPUESTA: ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS.

I.E.:

DOCENTE:

GRADO 5TO SECCIÓN:

DURACIÓN
:

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS.
Utiliza en la construcción del discurso la
estructura de oraciones compuestas:
oraciones coordinadas
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
 Identifica las propiedades de las  El estudiante hace uso de la
oraciones coordinadas a través de estructura de las oraciones
preguntas. coordinadas.
 Utiliza coherentemente la estructura
de las oraciones coordinadas en la
construcción del discurso.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Enfoque búsqueda de  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
la excelencia responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad
Enfoque ambiental  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Imágenes o muestras
trabajo.  Plumones
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a  Tarjetas u hojas
la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 30
MOTIVACIÓN

- La profesora inicia la clase saludando asertivamente a los estudiantes. Seguidamente, la profesora

desarrolla una breve lectura con ellos.
- Luego de la lectura,  se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué intentaba enseñar el orador al
público?  ¿Qué quiere decir “Con  pocas lo exalté y con otras lo calmé”? ¿Qué entiendes por la frase
“Las palabras  dejan huellas, curan  o  hieren a una persona”? ¿Por qué los griegos  decían que “la
palabra era divina” y por qué  los filósofos elogiaban el silencio?

RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS

- Seguidamente, la profesora coloca en la pizarra un papelógrafo  que contiene lo siguiente:

- Observa
 Con  pocas palabras  lo exalté.
 Con pocas palabras lo calmé.
 Las palabras  dejan huellas en una persona
 Las palabras curan.
 Las palabras hieren.
 Los griegos  decían que  la palabra era divina.
 Los filósofos elogiaban el silencio.
- ¿Qué tienen en común?
- Ahora observa
 Con  pocas lo exalté y con otras lo calmé.
 Las palabras  dejan huellas, curan  o  hieren a una persona.
 Los griegos  decían que la palabra era divina y los filósofos elogiaban el silencio.
- ¿Qué cambios se han producido?
- La profesora plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de oraciones son? ¿Qué es una oración
simple? ¿Cómo se diferencian de una que no lo es? ¿Mediante qué elementos están enlazados uno y
otro enunciado?  Los estudiantes responden.

CONFLICTO COGNITIVO

-  ¿En las oraciones del segundo bloque cada uno de los enunciados puede ser entendido  por si solo o
uno depende del otro para su existencia o sentido completo?

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Los estudiantes reconocen las oraciones coordinadas

DESARROLLO 100

   CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

- Seguidamente, tomando como referencia las respuestas de los alumnos la profesora procede a definir
brevemente el tema de clase: Oraciones coordinadas y explicará sus propiedades.
- Luego, la profesora hará entrega del material de apoyo (hoja de  información y ejercicios) a los
estudiantes. Pedirá la participación de los alumnos en el desarrollo de clase, solicitándoles ejemplos y 
opiniones respecto a los  puntos abordados.

APLICACIÓN

- Seguidamente, la profesora asignará una actividad a los estudiantes en clase: Los estudiantes deberán
formar grupos de dos integrantes y resolver ejercicios de aplicación  que se les entregará.

TRANSFERENCIA

- Determinados  estudiantes expondrán la elaboración de los ejercicios en clase, dicha resolución deberá
ser sustentada.

CIERRE 15

EVALUACIÓN

- La profesora  tomará una pequeña práctica a los estudiantes sobre el  tema abordado.  

METACOGNICIÓN

- Se hacen preguntas metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy?  ¿Cómo hemos aprendido? Y ¿Por
qué es importante lo aprendido?

EXTENSIÓN

- Por actividad de extensión,  se pedirá a los estudiantes resolver ejercicios, sobre las oraciones
coordinadas, presentes en las hojas de aplicación, dicha actividad deberá ser presentada la siguiente
clase.

4. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON

ESTUDIANTES? MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS

REFORZAR EN LA SIGUIENTE Y MATERIALES FUNCIONARON Y
SESIÓN? CUALES NO?
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y
SECCIÓN:

EstudiantesDesempeño Identifica las propiedades de

Utiliza coherentemente la
estructura de las oraciones
las oraciones coordinadas a
coordinadas en la construcción
través de preguntas.
del discurso.
N° SI NO SI NO
1          
2          
3          
4          
5          
6          
7          
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