UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

TÍTULO DE LA UNIDAD: ”Yo soy único y útil en casa”

I. Datos Informativos:

I.1. Docente: Luminitza Leyla Villar San Miguel

I.2. Nivel : Primaria
I.3. Ciclo : V ciclo
I.4. Sección: única
I.5. N° de estudiantes: 11 (09 varones y 02 mujeres)
I.6. Fecha: del 24 de abril.al 12 de mayo
I.7. Duración: 3 semanas

II. Situación significativa: Los docentes del V ciclo del CEBE “San Bartolomé”, se reúnen para socializar los resultados de la evaluación diagnóstica de los estudiantes, por lo cual José y Cecili
manifiestan que la mayoría de sus alumnos presenta aún dificultades para identificarse y tomar conciencia de su identidad como personas únicas, valiosas, útiles, debido a que las familias tienen
bajas expectativas en su aprendizaje y desarrollo, por desconocimiento, sobreprotección, desinterés, repercutiendo en el desarrollo de las habilidades, autonomía, comunicar sus intereses
emociones, sentimientos acordes a su edad. Ante situación identificada se plantea la siguiente pregunta retadora:
¿ Qué actividades podemos planificar para que los estudiantes del 5to. grado, se sientan que son personas útiles en su entorno escolar, familiar?, útiles en el entorno familiar, ya que ante est
comentario sus demás colegas afirman lo dicho por ellos. Ante esta situaciones de su contexto familiar y escolar.Permitir a los y las estudiantes reconocerse a sí mismas y así mismos como sere
únicos con características físicas y preferencias y gustos particulares. Así mismo reconocer y expresar sus emociones para establecer relaciones respetuosas con su entorno
Producto:
Preparamos un pan con mantequilla para mamá.

III. Propósitos de aprendizaje:

Áreas Curriculares Competencia Criterios de evaluación

Personal Social Construye su identidad • Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias, a través de gestos o
movimientos, escogiendo el juguete que más le agrada, comunicando “Yo quiero esto”

• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de cada
grupo señalandolos cuando se le pregunta por cada uno de ellos y/o mediante fotos.

• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, lavarse las manos, tomar
lonchera, con guía del maestro haciendo uso de los procesos mediante pictogramas.

• Expresa sus emociones, haciendo uso de gestos y movimientos corporales o mediante tarjetas
de emociones, identificándose también en sus demás compañeros.

• Busca el apoyo de un adulto (maestro) en el aula, (padres) en casa, para cuando se encuentra
en situaciones de riesgo y hace conocer su sentir mediante gestos o pictogramas.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común ● Se relaciona con adultos y otros niños de su entorno en distintas actividades del aula y juega
en pequeños grupos mediante la propuesta de la maestra con previa indicación de la misma
mediante bloques de manera conjunta.

● Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas de convivencia que permanecerá

en el periódico mural con apoyo de la maestra y con el uso de dibujos y/o pictogramas.

● Asume responsabilidades en su aula para colaborar en el orden, limpieza y bienestar de todos

mediante las indicaciones de la maestra.

Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente ● Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.

● Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia señalados por la maestra.

● Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando puntos de referencia.

● Menciona problemas ambientales con apoyo de dibujos. Reconoce y sigue las señales de
evacuación ante una emergencia.

Se desenvuelve de manera ● Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
autónoma a través de su hacer giros, patear y lanzar pelotas. –en los que expresa sus emociones–explorando las
motricidad. posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a perseguir
y atrapar a su compañero, corre y aumenta su velocidad, cambia de dirección al correr y
saltar pequeños obstáculos.

● Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes

situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. El niño enrosca y desenrosca la tapa
de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases colocándolos las tapas.

● Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su

cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera,
 utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro

Comunicación Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos
● Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear materiales visuales,
sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor.

● Explora ideas a partir sus experiencias u observaciones mediante gestos y/o figuras
(pictogramas) y experimenta los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea, con apoyo de
instrumentos musicales, radio y/o estímulos de la naturaleza.

● Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas, señalando las

características de sus propios trabajos.

● Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
● Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto (título,
subtítulo, inicio, final) en diversos tipos de textos con ilustraciones.
● Infiere información sencilla anticipando el contenido del texto a partir de algunas ilustraciones
o palabras conocidas; y observando características de personajes, animales, objetos y
lugares.

● Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y
expresando sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades e intereses.

Escribe diversos tipos de ● Escribe textos sencillos en el nivel alfabético, el sistema de escritura, con apoyo visual, letras,
textos en su lengua figuras, imágenes de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso
materna frecuente.

● Expresa ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones
lógicas entre las ideas a través de algunos conectores simples, y utiliza recursos gramaticales y
ortográficos como mayúsculas en nombres propios y el punto final, para contribuir con el sentido de
su texto, haciendo uso de una plantilla previamente mostrada y trabajada.

● Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido de forma oral y a través de
imágenes.

Se comunica oralmente en ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
 su lengua materna personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según sus capacidades, interlocutor y propósito.

● Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas simples

apoyados con imágenes. Levanta su mano para participar.

● Menciona y señala algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

● Expresa características de personas, personajes, animales y objetos en cuentos sencillos.

● Comenta sobre lo que le gusta o no de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida

cotidiana mediante gestos, e imágenes.

Matemática Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
cantidad comparar y agrupar mediante material concreto y con ayuda de la maestra.

● Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos con material concreto.

● Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, “muchos”, “pocos”,
“ninguno” a través de material impartido por la maestra.

● Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo, por ejemplo con latas, chapitas, cubos etc.

● Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos, a través de material concreto.

Resuelve problemas de ● Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las figuras
forma, movimiento y geométricas que conoce, círculo, cuadrado, triángulo, utilizando material concreto como cartón,
localización madera, etc.

● Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
“es más corto” haciendo uso de cintas, palos de escoba etc.

● orienta sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones

cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”.
Ciencia y tecnología
● Indaga mediante ● Hace preguntas sencillas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
métodos científicos para fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de
construir conocimientos hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión de las
ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los niños dan diversas
respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los
huequitos de las paredes de mi casa”.

● Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para
observar algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas.

Religion ● Construye su identidad • Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado
como persona humana,
amada por Dios, digna, que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como
libre y trascendente ,
colaborar, saludar, despedirse y agradecer por iniciativa propia.
comprendiendo la
doctrina de su propia • Participa en las prácticas de la confesión religiosa
religión, abierto al
diálogo con las que son de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula.
cercanas.
• Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor.

• Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de

Jesús.

Competencias transversales
- Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Interactúa en entornos virtuales.
● Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, radio,
computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
● Produce imágenes, videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento
utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Competencias transversales: ● Piensa con ayuda verbal y física de la docente sobre aquello que necesita hacer para realizar una
“tarea” de interés a nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. previos al respecto.

● Plantea, con ayuda de la docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la
• Define metas de aprendizaje. “tarea” propuesta.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas

 de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ¿Cómo se demuestra?

De Derechos el respeto, la empatía, la Disfrute el momento. Practicado en diversas actividades en aula.

responsabilidad y la
solidaridad. Exprese y no tema al ridículo. Las y los estudiantes promueven la práctica de
valores.
No pierda el asombro.
Docentes y estudiantes se solidarizan con las
Sea curioso. necesidades de los
Descanse si el cuerpo se lo pide. Miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales

Inclusivo o de atención a la diversidad la solidaridad,el amor, el Cero prejuicios. Compartir en el grupo.

perdón y la gratitud
Pregunte y pida ayuda. Las y los estudiantes propician acciones que le
permitan actuar con autonomía con o sin apoyo..
Autonomia

Expresar su libertad

II. Propuesta de las actividades de aprendizajes:

1.- .Me reconozco como ser único y diferente..

2.- Reconozco mis debilidades y fortalezas..
3.- Demuestro mis habilidades en el CEBE y mi casa.

III. RELACIÓN ENTRE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ENFOQUES TRANSVERSALES, PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES Y LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

Producto: .

Reto Secuencia de Evidencia de aprendizaje Competencias Criterios de evaluación

 actividades (producción/ actuación)

¿ Qué actividades
podemos planificar
para que los Lunes 24 de abril Foto del lavado de cabeza Construye su Se lava la cabeza con apoyo verbal
estudiantes del 5to. identidad
Reconozco las partes Se lava la cabeza con apoyo verbal y fisico
grado, se sientan de mi cabeza al
que son personas lavarme la cabeza. Se lava la cabeza con apoyo físico e inducción
útiles en su entorno
escolar, familiar?

Se desenvuelve en
Foto de cada estudiante entornos virtuales
usando la pizarra digital generados por las
TIC

Explora y reconoce las partes finas de su

rostro al armar rompecabezas usando la

pizarra digital o celular.

Explora y reconoce las partes finas de su

rostro al armar rompecabezas usando la

Foto del vestir del Construye su
estudiante identidad pizarra digital o celular con apoyo.

Observa, explora y reconoce las partes finas

Foto de cada estudiante Se desenvuelve en de su rostro al señalar en su imagen (foto)

usando la pizarra digital entornos virtuales
generados por las usando la pizarra digital o celular.
TIC

Martes 25 de abril

Reconozco las partes Se viste el pantalón y polo con apoyo verbal

de mi cuerpo al Se viste el pantalón y polo con apoyo verbal y fisico
vestirme.
Se viste el pantalón y polo con apoyo físico e
inducción
 Ropa ordenada Construye su Explora y reconoce las partes gruesas de su
identidad
cuerpo al armar rompecabezas usando la

pizarra digital o celular.

Explora y reconoce las partes gruesas de su

cuerpo al armar rompecabezas usando la

pizarra digital o celular con apoyo.

Técnica de embolillado en Observa, explora y pinta las partes gruesas

hoja de aplicacion en el Construye su
nombre de cada estudiante identidad de su cuerpo al señalar en su imagen (foto)

usando la pizarra digital o celular.

Pinta el alimento que le

agrada en hoja de aplicacion
Convive y participa
Miércoles 26 de abril democráticamente
en la búsqueda del
Reconozco mi sexo al bien común Reconoce prendas de vestir de su sexo al ordenar las
diferenciar prendas ropas con apoyo verbal
de vestir
Reconoce prendas de vestir de su sexo al ordenar las
ropas con apoyo verbal y fisico
Pinta el objeto personal que
le agrada en hoja de Reconoce prendas de vestir de su sexo al ordenar las
aplicacion ropas con apoyo físico e inducción

Jueves 27 de abril Convive y participa

Reconozco mis cosas democráticamente
al colocar mi nombre. en la búsqueda del
bien común Reconoce su nombre en tarjeta léxica con apoyo
gráfico e inducción

Reconoce su nombre en tarjeta léxica con apoyo

 Foto de cada estudiante gráfico
participando en el juego de
grupo Reconoce su nombre en tarjeta léxica sin apoyo

Martes 02 de abril

Reconozco mis gustos Convive y participa

al compartir la democráticamente
lonchera. Foto de cada estudiante en la búsqueda del
participando en el yoga bien común Reconoce su gusto y preferencia de comer al nombrar
con apoyo gráfico

Reconoce su gusto y preferencia de comer al señalar

usando material concreto

Reconoce su gusto y preferencia de comer al coger

Técnica de pintado con con su mano en material concreto
pincel en hoja de aplicacion
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Miercoles 03 de abril

Reconozco mis gustos Foto de cada estudiante

y preferencias en mis usando la pizarra digital
objetos personales. Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos Reconoce su gusto y preferencia de sus objetos
personales al nombrar con apoyo gráfico

Reconoce su gusto y preferencia de sus objetos

personales al señalar usando material concreto

Reconoce su gusto y preferencia de sus objetos

Se desenvuelve en personales al coger con su mano en material
Foto de cada estudiante concreto
participando en el untado entornos virtuales
del pan con mantequilla generados por las
jueves 04 de abril TIC
Reconozco mis
fortalezas al jugar con
mis compañeros.

Foto de cada estudiante

usando la pizarra digital
Resuelve problemas Participa en el juego según sus posibilidades, con
de forma, apoyo físico y verbal de la docente.
movimiento y
localización Participa en el juego con apoyo verbal.

Participa en el juego libremente.

viernes 05 de abril

Aprendo a
autorregularme Se desenvuelve en
escuchando música. entornos virtuales
Tarjeta para mamá
generados por las
TIC

Lunes 08
Participa en el yoga según sus posibilidades, con
Valoramos a la madre apoyo físico y verbal de la docente.
al demostrar mis
habilidades artísticas Participa en el yoga con apoyo verbal.
Resuelve problemas
plásticas. de forma, Participa en el yoga libremente.
Florero para mamá movimiento y
localización

Resuelve problemas
de forma, Pinta a mamá usando tempera y pincel sin apoyo
movimiento y
localización Pinta a mamá usando tempera y pincel con apoyo
Foto de estudiantes verbal
demostrando habilidad de
cantar con la voz y cuerpo. Pinta a mamá usando tempera y pincel con apoyo
verbal y fisico
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos Pinta a mamá usando la pizarra digital sin apoyo

Pinta a mamá usando la pizarra digital con apoyo

verbal
Martes 09
Pinta a mamá usando la pizarra digital con apoyo
Demuestro mi verbal y fisico
habilidad de preparar
un pan con
mantequilla para
mamá.

Participa en untar el pan con mantequilla, según sus

posibilidades, con apoyo físico y verbal de la docente.

Unta el pan con mantequilla, con apoyo físico y

verbal.

Unta el pan con mantequilla, con apoyo verbal.

Pinta el pan y la mantequilla usando la pizarra digital

sin apoyo
Miercoles 10
Pinta el pan y la mantequilla usando la pizarra digital
Demuestro amor a mi con apoyo verbal
mama elaborando
una tarjeta. Pinta el pan y la mantequilla usando la pizarra digital
con apoyo verbal y fisico
 Participa en la elaboración de una tarjeta por día de
la madre según sus posibilidades, con apoyo físico y
Jueves 11 verbal de la docente.
Demuestro mi Elabora de una tarjeta por día de la madre con apoyo
habilidad al elaborar físico y verbal.
un florero a mamá.
Elabora de una tarjeta por día de la madre con apoyo
verbal.

Participa en la elaboración de un florero por día de la

madre según sus posibilidades, con apoyo físico y
verbal de la docente.

Elabora de un florero por día de la madre con apoyo

Viernes 12 físico y verbal.

Demuestro mis Elabora de un florero por día de la madre con apoyo

habilidades al cantar verbal.
con mi voz y cuerpo
en la Celebración del
Día de la Madre.

Participa en el canto según sus posibilidades, con

apoyo físico y verbal de la docente.
 Participa en el canto con apoyo verbal e inducción

Participa en el canto con apoyo verbal

IV. RECURSOS Y/O MATERIALES

Canciones, historias cortas, videos, pictogramas, objetos concretos, alimentos, figuras reales, papelotes, plumones, crayolas, pizarra digital, pc, video, etc.

V. BIBLIOGRAFÍA:

Currículo Nacional 2016 - Ministerio de Educación - MINEDU

METODOLOGÍA O FILOSOFÍA VAN DIJK Y CALENDARIOS, Van Dijk

Disposiciones para la evaluación formativa de los aprendizajes de estudiantes de. Resolución Viceministerial N.° 039-2023-MINEDU.

Lunes 24 Martes 25 Miercoles 26 jueves 27 viernes 28

Reconozco las partes de Reconozco las partes de Reconozco mi sexo al Reconozco mis cosas al Feriado
mi cabeza al lavarme la mi cuerpo al vestirme. diferenciar prendas de colocar mi nombre.
cabeza. vestir

Lunes 01 Martes 02 Miercoles 03 jueves 04 viernes 05

Feriado Reconozco mis gustos al Reconozco mis gustos y Reconozco mis Aprendo a
compartir la lonchera.. preferencias en mis fortalezas al jugar con autorregularme
objetos personales. mis compañeros. escuchando música

Lunes 08 Martes 09 Miercoles 10 Jueves 11 Viernes 12

Valoramos a la madre al Demuestro mi habilidad Demuestro amor a mi Demuestro mi habilidad Demuestro mis
demostrar mis de preparar un pan con mamá elaborando una al elaborar un florero a habilidades al cantar
habilidades artísticas mantequilla para tarjeta. mamá. con mi voz y cuerpo en
plásticas. mamá. la Celebración del Día
de la Madre.