LOS TRABAJOS

PRÁCTICOS
¿Cuáles son los objetivos de los trabajos
prácticos en las clases de Ciencia?
Algunos de los objetivos que se le atribuyen a los Trabajos
Prácticos son:
 Objetivos del tipo motivacional.
 Objetivos relacionados con el conocimiento vivencial de los
fenómenos en estudio.
 Relativos con la comprensión de los conceptos y teorías.
 Relacionado con el desarrollo de actividades practicas.
 Vinculados con las habilidades intelectuales propias de la
metodología Científica.
 Objetivos del tipo actitudinal.
 ¿EN VERDAD SE CUMPLEN ESTOS
OBJETIVOS?

Autores como Woolnough y Allsop indican que todos

estos objetivos no pueden ser cubiertos en la misma
medida por un único tipo de trabajo practico y proponen
una clasificación de los trabajos prácticos
 TRABAJOS PRÁCTICOS EN EXPERIENCIAS

Son actividades
practicas destinadas a
obtener una
familiarización
perceptiva con los
fenómenos.
TRABAJOS PRÁCTICOS EN EJERCICIOS

Son actividades diseñadas para

desarrollar habilidades practicas o
intelectuales.
TRABAJOS PRÁCTICOS EN INVESTIGACIONES

Son actividades diseñadas

para dar a los estudiantes la
oportunidad de trabajar
como lo hacen los científicos
o los tecnológos en la
resolución de problemas.,
sean teóricos o prácticos.
Un mismo proceso puede constituir una experiencia, un
ejercicio o una investigación según el objetivo principal que
se pretenda
Separación de una sustancia pura
que compone una mezcla
(Ej: Disolución de Sal en Agua)

Investigación
Experiencia Ejercicio
La separación constituye
Lo que interesa es Lo que interesa es
al método para resolver al
percibir el hecho. aprender las técnicas
problema. ¿Es pura el
de separación en si.
agua del grifo?
 PROCESOS VS HABILIDADES

Resolver un problema
implica una serie de
procedimientos o
procesos, cuya
realización supone
poner en juego una
serie de habilidades
intelectuales y practicas
 HABILIDADES INTELECTUALES
Procesos
Estrategias de
Cognitivos
Investigación
Generales
HABILIDADES PRACTICAS O TÉCNICAS
 HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

Escritura Oralidad
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADA
EN LOS PROCESOS

Screen, en 1988, estructura el currículo mediante un

conjunto de actividades practicas encaminadas al
aprendizaje secuenciado de los procesos y de las
habilidades que caracterizan el trabajo científico.
Estas caracterización varían según los proyectos.
PROYECTO DE WARWICK
Observar

Inferir

Clasificar
Procesos
Predecir

Controlar Variables

Hacer Hipótesis
 PROCESOS GENERALES

Realizar experimentos
Comunicar
Interpretar
Resolver problemas y realizar investigaciones
 PROYECTO TAPS

Áreas de habilidades Área de habilidades

básicas procesuales

 Observación.  Habilidades de inferencia.

 Recogida de datos y de  Habilidades de selección de
procedimientos.
información.
 Manipulación de aparatos
 Seguir instrucciones. Área de las habilidad de
investigación
 ¿ES PRECISO EL APRENDIZAJE PREVIO DE LAS
HABILIDADES MAS BÁSICAS PARA PODER
ABORDAR LA REALIZACION DE INVESTIGACIONES?

• La concepción atomista defiende la necesidad de realizar actividades

practicas específicamente diseñadas para el aprendizaje de los
procedimientos mas básicos previamente a abordar la realización de
investigaciones.
• La concepción holística considera que los alumnos deben realizar
investigaciones desde el principio, en el curso de las cuales
aprenderán progresivamente las habilidades caractristicas del trabajo
científico.
TIPOS DE ACTIVIDADES PRACTICAS

Experiencias Experimentos

Ejercicios
Investigaciones
Prácticos
 EXPERIENCIAS

Observación

Explorar los Sentidos Experimentar

 SUS OBJETIVOS BASICOS SON:

La apreciación del mundo físico, químico,

biológico y geológico, imprescindible para
plantearse posteriormente una comprensión
teórica de estos hechos.

La adquisición de un potencial de conocimiento

tácito que puede ser utilizado para resolver
problemas.
 LAS EXPERIENCIAS PUEDEN SER UTILIZADAS
EN UN MARCO CONSTRUCTIVISTA PARA:

• Explorar las ideas de los alumnos, al pedirles que

interpreten lo que observan.
• Crear conflictos conceptuales cuando la experiencia no
responde a las expectativas teóricas de los alumnos.
• Consolidar nuevas ideas en contextos experimentales
diferentes.
• Evaluar el proceso de cambio conceptual.
 EXPERIMENTOS

Experiencias de Control de
Carácter Ilustrativo Variables

Contrastar Hipótesis Ejercicios Prácticos

SI LOS EXPERIMENTOS SE USAN COMO UNA
FORMA DE DESCUBRIR LAS LEYES, Y DE ESE
MODO ESTABLECER TEORÍAS, CAE DENTRO
DE UNA VISIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA
CIENCIA BASADA EN MÉTODOS DE
DESCUBRIMIENTO DIRIGIDO.
 EJERCICIOS PRÁCTICOS
Son actividades para desarrollar habilidades practicas o
habilidades intelectuales
 HABILIDADES PRACTICAS

Observación Tratamiento de Manipulación de

Datos instrumentos
HABILIDADES INTELECTUALES

Clasificación Comunicación
de Resultados

Control de Emisión de
Variables Hipótesis
 INVESTIGACIONES

Representa una actividad

experimental que requiere la
participación activa del
estudiante y que conduce a
proporcionar una evidencia
que permite resolver un
problema práctico o contestar
una cuestión teórica.
ETAPAS DE UNA INVESTIGACIÓN SEGÚN EL PROYECTO APU
SOLUCIÓN
PROBLEMA
NUEVA
REFORMULACIÓN EVALUACIÓN
Resultado /
CAMBIO EN Método
REFORMULACIÓN EL DISEÑO
Decidiendo que
medir CAMBIO EN INTERPRETACIÓN
LA TÉCNICA DE LOS DATOS
Conclusiones
PLANTEO DEL
REALIZACIÓN DEL
EXPERIMENTO
EXPERIMENTO REGISTRO DE
Estableciendo
Aparatos / Medidas / DATOS
las condiciones
Observaciones Tablas / Gráficos
¿INVESTIGACIONES TEÓRICAS O PRACTICAS?

Dentro de los partidarios de la concepción holística

diferenciamos:

 Investigaciones Teóricas: Son un medio para

profundizar en las teorías de las Ciencias.

 Investigaciones Practicas: Son medios para

desarrollar habilidades para resolver problemas
prácticos no ligados a las teorías científicas.
 DIFICULTADES DE LAS INVESTIGACIONES

Dificultades

Comprensión Complejidad
Conceptual Procedimental

La dificultad aumenta si existen

Si se necesita un alto nivel de
mas de una variable
comprensión conceptual para
independiente, y los alumnos
realizar la investigación. Pocos
observan los efectos de
alumnos podrán realizarla.
modificar dichas variables.
GRADO DE APERTURAS DE LAS INVESTIGACIONES

Diversidad de Diversidad de
Soluciones Estrategias
 Nivel de dirección del docente, grado de participación del
estudiante y aspecto de la investigación

Área de
Planificación Realización
Interés

Interpretación
Establecimiento Determinación
de los
del Problema de la Estrategia
Resultados
 Situación 1 2 3 4 5 6
Alumno
Área de Interés Profesor Profesor Profesor Profesor Profesor (Interés
Científico)
Establecimiento
Profesor Profesor Profesor Profesor Alumno Alumno
del Problema
Alumno
Planificación Profesor Alumno Alumno Alumno Alumno
(participa)
Determinación
Profesor Profesor Alumno Alumno Alumno Alumno
de la Estrategia

Realización Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno

Interpretación
Profesor / Profesor / Profesor /
de los Alumno Alumno Alumno
Alumno Alumno Alumno
Resultados