PROYECTO INSTITUCIONAL VISITA A LUGARES

ESCUELA : N 892 DON BOSCO

AÑO: 2024

Breve descripción del proyecto:

Se pudo observar que los alumnos de 6 y 7 grado poseen un conocimiento

previo bastante amplio con respecto las 11 etapas del circuito productivo de
la yerba mate e incluso participan de manera activa de algunas etapas de
dicho proceso desde sus hogares, pero es importante afianzar los
conocimientos científicos sobre este y conjuntamente enriquecer su
aprendizaje sobre el sector que no operan, como los es , todos los procesos
productivos que sucede con la yerba mate luego de la cosecha desde sus
hogares.

Fundamentación:

El conocimiento del medio social que rodea a los niños es muy importante en el
proceso de apropiación de saberes. Ellos son actores sociales y es en base a
sus experiencias que construyen su campo de conocimiento, por lo
que, debemos tomar un enfoque integral del contenido elegido.
El ambiente es un entramado social y natural, complejo, diverso y dinámico.
Por lo que, es inabarcable en su totalidad; por esto, debemos pensar en un
recorte del mismo, que sea representativo, y a su vez, responda a los intereses
y conocimientos previos de los niños.
El objetivo es lograr ofrecerles a los niños contenidos interesantes para que
puedan adquirir aprendizajes significativos y lograr así ampliar su mirada hacia
aquellos aspectos que pueden resultarles desconocidos. Brindar la posibilidad
de que los niños construyan significados acerca del ambiente social, que
comprendan más allá de lo observado de manera cotidiana, y que puedan
comenzar a establecer ciertas relaciones entre diferentes aspectos de la
realidad
.En esta secuencia, nos centraremos en el análisis de las distintas etapas que
componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial), tomando un
producto conocido o consumido en sus hogares, como lo es la yerba mate,
es decir, se investigara sobre el ciclo completo que se desarrolla desde que
obtenemos los recursos naturales, la elaboración y transporte hasta la
comercialización del producto elaborado como consumo.
Cuando se habla de circuito productivo, se refiere al encadenamiento de
diversas fases o etapas en la elaboración de un bien, desde la obtención de la
materia prima hasta la distribución y comercialización del producto final.
Trabajar con los niños este tema, implica comprender el conjunto de las
relaciones sociales y económicas que se ponen en juego en la producción de
dicho bien porque contribuye al reconocer la forma en que se conectan los
actores sociales y lugares a lo largo de la cadena productiva.

Propósitos:

 Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos

y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que
amplíen y profundicen sus experiencias socialmente extraescolares,
fomentando nuevos aprendizajes.
 Favorecer el desarrollo de las capacidades de comunicación y expresión
a través de diferentes lenguajes verbales y no verbales.
 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del
placer de explorar y conocer, y de la participación en actividades
colectivas.

Las etapas del proceso productivo de la yerba mate consta de 10 etapas

que se pueden catalogar de la siguiente manera:
 Semillas: obtención y trabajo
 Conservación de las semillas
  Preparación y siembra
 Plantación del cultivo
 Cosecha
 Secado
 Canchado
 Estacionamiento
 Molienda
 Envasado
Cada una de estas etapas tiene una vital importancia para la obtención de
un producto de calidad.

Objetivos:

 Proporciona información y experiencias directas de hechos o situaciones

que difícilmente pueden ser llevados al aula o al laboratorio, incluso si se
utilizan medios audiovisuales modernos como las películas, la televisión
o las diapositivas. En este sentido, permite a los alumnos recibir
impresiones sensoriales que nunca podrían experimentar en la escuela;
la visita los pone en contacto con la realidad misma.

 Enriquece y complementa el contenido de los planes y programas de

estudio.

 Como preparación de un asunto, tema o unidad que se desarrollará

después de la visita y respecto al cual se desea que el estudiante esté
adecuadamente informado y motivado (enfoque deductivo).

 Para ampliar, reforzar o buscar la aplicación de los contenidos tratados

previamente en la clase (enfoque deductivo). En cualquiera de estos dos
casos se pretende relacionar la teoría con la práctica, ya sea mostrando
primero la realidad (enfoque deductivo) o tratando los aspectos
conceptuales (enfoque inductivo).

 Ayuda a ejercitar la observación de los estudiantes.

  Facilita la comprensión, que tienen los estudiantes de su medio y el
mundo (histórico, geográfico, estético, técnico, etcétera).

 Proporciona experiencias que permiten ampliar los intereses de los

estudiantes.

 Fortalece las relaciones de los alumnos entre sí y las del grupo con el
maestro.

 Proporciona ejemplos de planeación y preparación en la que participa

todo el grupo.

 Garantizar la inclusión educativa a través de estrategias pedagógicas y

asignación de recursos fuera de la unidad escolar.

Competencias:

Ciencias sociales Eje: las sociedades y los espacios geográficos

Saber conocer: manejo de los recursos naturales y problemas ambientales y el

establecimiento de relaciones entre los usos y funciones de los recursos
sustentables en el circuito productivo

Saber hacer: diferentes naturalezas textos gráficos, escritos, documentos y

estadísticas .

Informes de investigación.

Caracterizar y comparar los sistemas productivos regionales, el lugar que

ocupan en la economía del país y en el mercado internacional .

Saber ser: reflexión individual,grupal de experiencias extra áulicas desde la

perspectiva critica y objetiva.

Lengua :

Saber conocer : lecturas de estudio, escritura de textos ,escritura de textos de

análisis para comunicar lo aprendido en diversos soportes y portadores .
Saber hacer : desafiar sus propias capacidades enfrentándose a material de
lectura científico para comprender acciones u hechos cotidianos. Diferentes
formatos y portadores de textos con propósitos de lectura definidos.

Saber ser : valorar la lectura como punto de partida para los trabajos de
ampliación cultural y científica .

Expresar sus ideas y puntos de vista conocimientos, sentimientos, emociones

como parte del proceso de aprendizaje.

Tecnología y artística: comprender los elementos de una composición y los

elementos organizadores de la imagen.
Actividades a realizar:

 Desarrollo de secuencia didáctica sobre el circuito productivo de la yerba

mate.
 Charlas guiadas sobre circuito productivo de la yerba mate
 Lectura previa e investigación sobre actividades productivas y
económicas de la provincia y el país .
 Observar videos
 Completar cuestionarios guias
 Realizar trabajos prácticos y de investigación
 Exposiciones orales referidas a la temática propuesta
 Presentación de mudas en jornada escolar de integración
 Elaboración de cuestionario u itinerario de visita

Recursos humanos :

Docentes – alumnos- guía- propietarios del lugar

Recursos materiales :

Transporte urbano

Lápices -cuadernos

Celulares -tablets-computadoras

Lapiza cuaderno

Pizarra

Afiches y cintas

Semillas,herramientas, bolsitas
Evaluación : en proceso