INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “DR.

JUAN PUJOL”
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN INFORMÁTICA

PRÁCTICA
DOCENTE II

TRABAJO PRÁCTICO N° 1

PROFESORA:

SOSA, Erika

INTEGRANTES:
ACEVEDO, Jorge Luis
VERÓN, Agustina Aylén

CURSO: 2do “U”

CICLO LECTIVO: 2023

 Actividades:

1- Observar el video “clase 1: la sonrisa de la Mona Lisa” y elaborar un registro según lo

abordado a partir del texto de Rebeca Anijovich. Deberán confeccionar un cuadro de 3
entradas donde consignarán: tiempo-hechos objetivos-inferencias subjetivas.

Tiempo Hechos Objetivos Inferencias Subjetivas

En una institución afuera de un aula una docente
0:00 - 0:12 observa a través de una puerta vidriada, otra
(12 seg) docente se le acerca y le dice “Ten cuidado, pueden
oler el miedo”
La profesora ingresa al aula magna (salón amplio
0:19 - 0:27
con varios niveles) Se ubica en el frente y deja sus
(8 seg)
maletas en la mesa.
Saluda a la clase diciendo “buenos días”. Los
0:29 - 0:35 alumnos responden con “¡buenos días!”. Una
(6 seg) alumna se levanta y lleva sus maletas al fondo, la
profesora le agradece con “gracias”.
La profesora se presenta diciendo cuál es la materia
0:37 - 0:48
a desarrollar junto con el título del tema. Luego
(11 seg)
menciona “alguna pregunta”.
Breve diálogo Alumna-Prof, Mala manera de dirigirse al
A: “¿Su nombre?” docente. Parecían burlarse de ella
P: “¿Por qué no me dices el tuyo?” por no tener un doctorado.
0:49 - 1:02
A: “Conny Baker”
(13 seg)
P:”Catherine Watson, gusto en conocerte”
Otra alumna dice “¿La doctora Watson supongo?”
P:” Aún no”
A continuación, la profesora iba a decir “alguien Las alumnas anticipan lo que iba a
1:02 - 1:12 pudiera…” apagan la luz y encienden el proyector decir la profesora, sin su
(10 seg) desde el fondo, para que explique los temas. intervención.
La profesora expone el tema con el proyector y va
explicando diapositiva por diapositiva. Las alumnas
responden a todas las preguntas que les plantea la
1:16 - 2:13
profesora, incluso cuando la profesora va
(57 seg)
explicando; ellas interrumpen y explican por ella. La
profesora les dice “muy bien” por responder y
explicar todo el tema.
La profesora al ver que los alumnos contestan muy
2:30 - 2:35
bien les pregunta si alguno ha tomado Historia del
(5 seg)
Arte antes y las alumnas le responden con “NO”.
Empieza una secuencia de diapositivas en donde La profesora parece abrumada por
las alumnas controlan el proyector y terminan no poder explicar el tema
2:40 - 3:23
explicando todo el tema, dejando a la profesora a un
(43 seg)
lado. Acto seguido una alumna enciende la luz antes
de que la profesora le ordenara hacerlo.
La profesora pide que levanten la mano las alumnas Las alumnas estudiaron todo el
3:25 - 3:43 que leyeron todo el texto; acto seguido, TODAS las texto de memoria.
(18 seg) alumnas levantan la mano, hasta leyeron los
suplementos sugeridos.
Las alumnas cuestionan a la profesora si no tiene El hombre podría ser un docente
3:52 - 4:28
algo más que ellas no sepan. Luego se retiran las con experiencia en donde se lo ve
(36 seg)
alumnas del salón de clases, se ve también que un
 hombre se retira y la profesora queda reflexionando decepcionado por la clase que
un rato, luego se va. acaba de realizar la profesora.

2- Mencionar y explicar los instrumentos utilizados para la recolección de la información.

El instrumento utilizado en la observación es el registro narrativo, específicamente las notas

de campo. Utilizamos este tipo narrativo-descriptivo comentando hechos objetivos, tiempo y
lugar que se puede observar; también algunas interpretaciones de manera subjetiva.

3- Realicen una reflexión final de 300 palabras como máximo, para este punto debe considerar
la definición de Observación presentada por Ferry.

La observación es una herramienta necesaria para la formación docente centrada en el análisis.

Al analizar situaciones debemos tomar distancia y en el proceso de observar a otros aprendemos
a ser observadores y a su vez actores.

Es un hecho cotidiano y espontáneo en donde hacemos observaciones en un lugar determinado,

para focalizar ciertos aspectos importantes en el aula. En base a ellas, construimos
conocimientos y experiencias que inciden en nuestras observaciones.

Puede observarse para describir situaciones, identificar conductas, reflexionar sobre las
situaciones de enseñanza (docente-alumno) en donde se observan varias situaciones para
evaluar: a los docentes, a los alumnos, el método de enseñanza-aprendizaje, cómo se
desenvuelven los alumnos dentro del aula, etc.