COMUNICACIÓN

ORAL Y ESCRITA I
Competencia General: Maneja estrategias
metodológicas para la programación y ejecución de
actividades que favorezcan el desarrollo de
competencias comunicativas en los niños del nivel
inicial
Unidad I
Indicador de evaluación
Analiza diversas teorías sobre la adquisición y
Desarrollo del lenguaje en el niño
Elabora un portafolio virtual con mapas
conceptuales, fichas de trabajo y otros recursos
PRIMERA UNIDAD
Fundamentación teórica del proceso comunicativo
1. Teorías de adquisición del lenguaje
PRINCIPALES TEORÍAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
El desarrollo del lenguaje se encuentra intrínsecamente ligado a la madurez cerebral del
niño y al contexto socio – familiar en el que se esté desarrollando tal y como veremos en los
siguientes apartados, el lenguaje infantil se inicia con un periodo prelingüístico en el que el
bebé emite pequeños balbuceos que se irán convirtiendo poco a poco en expresiones
sonoras .
Estas, a pesar de no tener relación con el lenguaje tal y como lo entendemos, adquieren un significado
contextual, permitiendo que pueda expresarse con las personas de su
entorno.

Balbuceo del bebé Comportamiento ecolálico

8 MESES

2DO AÑO Explosión funcional

DE VIDA Avanza de manera vertiginosa en este proceso
Esta explosión coincide con un pico de mielinización de los axones, lo que permite
que haya una conexión más fluida en los circuitos neuronales que se establecen
entre diferentes áreas cerebrales, provocando un manejo más integrado del uso del
lenguaje (Rodríguez, 2016).
El proceso de desarrollo que hemos expuesto de manera muy sucinta, ha
sido explicado a lo largo de la historia desde distintas teorías o
perspectivas, influyendo por un lado en el modo en el que se comprende la
adquisición del lenguaje desde un punto de vista evolutivo y/o pedagógico,
y por otro, en el papel que cumple el niño en el proceso de adquisición
(activo o pasivo). A continuación se exponen someramente las principales
teorías clásicas desarrolladas para explicar la adquisición del lenguaje:
Perspectiva neuropsicológica

Si bien todas estas teorías procuran explicar el modo en el que se produce

la adquisición del lenguaje en su interacción con el medio, el modelo
neuropsicológico aporta la relación que se produce entre la adquisición del
proceso y el desarrollo de las estructuras neurofisiológicas que dan
soporte a la aparición del lenguaje.
Polo receptivo o posterior (comprensión del habla y lectura)
Será el encargado de recibir información y entenderla, lo que implica la audición con
la comprensión del lenguaje hablado, y la visión con la comprensión del lenguaje
escrito. Tradicionalmente se ha considerado que esta parte del lenguaje se
desarrollaba en el área de Wernicke - situada en el lóbulo temporal izquierdo-, aunque
actualmente se sabe que para una buena comprensión del lenguaje hablado y escrito
es necesario que se encuentren implicadas la corteza primaria auditiva, la corteza
primaria visual, el giro angular, así como estructuras subcorticales. Todas estas
áreas en conjunto permitirán la decodificación, comprensión del contenido y
comprensión contextual o pragmática tanto del lenguaje hablado como escrito.
Polo expresivo o anterior (expresión del habla y escritura)
Será el encargado de expresar el lenguaje, ya sea a través de la fonación o
articulación verbal o de la escritura. Durante mucho tiempo, se consideró que el área
implicada en la capacidad expresiva del lenguaje era el área de Broca (tercera
circunvolución del lóbulo frontal izquierdo-dominante), aunque nuevamente las
técnicas de neuroimagen han permitido discernir que la estructura en la que se
sustenta la producción de lenguaje es mucho más compleja. Para que se dé lugar una
buena producción hablada o escrita, es necesario contar con estructuras
subcorticales, así como de áreas motoras y prefrontales
EL DESARROLLO
DEL
leng
uaje
05
 ETAPAS
EVOLUTIVAS
PRIMER TRIMESTRE (0-3 MESES)Los bebes van
asentando las bases de la comunicación Llanto
para expresar diferentes necesidades Comienza
a prestar mayor atención a los sonidos
lingüísticos, a la cara expresiones faciales del
adulto 2 MESES: Producen diferentes sonidos
diferenciados: gorgojeos, arrullos , grititos,
 TERCER TRIMESTRE ( 6 a 9 meses)
Comienza aproducirsonidos más elaboradosllamados
balbuceos – sonidos de consonantes (m) (t) y (p) y los
llamados silabeos
( balbuceos prolongados ta-ta- ta-ta)
. Se inician en la comprensión del lenguaje, respondiendo a la
estimulación del adulto con acciones motoras, Ejm. Llevarse el
dedo a la nariz ante la pregunta ¿Dónde está la nariz?, aplaudir
cuando le cantan “ Palmas , Palmitas”
 Cuarto Trimestre ( 9 a 12 meses)
. Comienza a combinar dos silabas diferentes , algunos
ya son capaces de emitir sonidos onomatopéyicos al
pedírselo el adulto ¿Cómo hace el pajarito? Pio Pio
.Comienzan a responder a ordenes verbales muy
sencillas como “ coge”- “toma” etc.
. Al final de esta etapa, la mayoría de los niños y niñas ,
ya han producido las primeras palabras reconocibles.
 Segundo año de Vida ( 1- 2 años)

Tras la palabra con significado, surge la palabra- frase, dando lugar a la

etapa holofrasica, llamada así por que se utilizan palabras sueltas que
constituyen frases en sí mismas, por ejemplo, “aua” ( para decir
“tráeme el agua “) o “ papa” ( para intentar explicar que papá ha salido
por la puerta)
.Señala con el dedo hace gestos como hola y adios
. Al principio , su vocabulario es muy limitado pero a los 18 meses
producen entre 25 y 50 palabras y comprenden cientos
.Frecuente uso de generalización (Ejm. Agua para nombrar a todos los
líquidos)
 Tercer año de Vida(2-3 años)
. Comienzan con la unión de palabras formando frases
.Forman frases de dos- tres palabras, en principio muy telegráficas,
es decir con dificultades morfológicas, sintácticas y gramaticales
“papá”- “coche” ( papá esta en el coche) o “cuento- no” ( no quiero
este cuento)
.Poco a poco se va consolidando la respueta ante ordenes verbales (
“dame el vaso” ) y la respuesta verbal ante las preguntas del adulto (
“Quieres manzana o pera”) aunque su lenguaje tiene dificultades
con la articulación , pues los órganos encargados de la producción
del habla , están todavía inmaduros
 Quinto año de Vida ( 4- 5 años)
.Poco a poco van dominando las estructuras
sintácticas, lo que les favorece la producción de
oraciones más largas y complejas
.Su discursoes más coherente . Son capaces de
realizar narraciones , descripciones, , de
comprender oraciones que implican negación.
.Tiene una discriminación auditiva más
evolucionada
.En esta etapa ya están preparados para iniciarse
en el proceso de adquisición de la lecto escritura.
 Sexto año de Vida ( 5-6 años)
.En torno a los 5 años, se va produciendo un dominio completo de
los tiempos verbales , lo cual permite explicaciones mucho más
complejas, que incluyen secuencias temporales “ Después de
comer iré a jugar con Toñito y luego podríamos ir a la piscina”
.Se produce un gran desarrollo del lenguaje interno, que permite
guiar las acciones motoras y mentales y es el vehículo de
desarrollo del pensamiento lógico
.Al final de esta etapa, su lenguaje ya presenta las bases y
estructuras básicas del lenguaje adulto.
 SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACION DEL HABLA Y EL LENGUAJE DEL
NIÑO DE 0 A 6 AÑOS:
De 6 a 12 meses:
- Responda a sus balbuceos y gorjeos.
-Háblele frecuentemente.
Léale cuentos todos los días.
- Utilice un lenguaje simple y concreto.
- Recitele rimas infantiles.
- Cántele o tararé melodías infantiles.
- Enséñele nombres de objetos de su vida y personas familiares
 De 1 año de edad:
- Estimule juegos de imitación.
- Léale cuentos cortos.
- Recítele rimas infantiles.
- Evite presionar al bebé para que responda a un estímulo.
-Recompense y estimule sus pequeños esfuerzos al producir
nuevas palabras
De 1 año y medio:
- Háblele despacio con palabras claras y sencillas.
- Léale frecuentemente.
-Proporciónele experiencias para estimular el habla y el desarrollo del
lenguaje, tales como: caminar, ir de compras, sembrar una planta, ir
de día de campo, limpiar la casa o el patio con él.
-Imite e identifique sonidos con su niño, tales como: el ladrido del
perro, canto de un pájaro, una sirena de ambulancia o policía, etc.
- Describa lo que el niño hace, siente y escucha.
-Haga de la experiencia de hablar y escuchar una actividad divertida e
interesante.
De 2 años:
- Repítale nuevas palabras una y otra vez.
- Léale cuentos con dibujos sencillos y de colores.
-Estimúlele a escuchar y seguir instrucciones al realizar juegos:
“levanta la pelota”,“dame el globo”, etc.
- Escuche música con él.
- Evite decirle: “no te entiendo” cuando esté hablando.
-Lleve al niño a viajes, excursiones y días de campo; convérsele acerca
de lo que está viendo.
- Hágale preguntas para estimular su habla, lenguaje y pensamiento.
De 2 años y medio:
- Permítale al niño que responda a preguntas simples.
- Describa lo que está haciendo, planeando o pensando.
-Exponga al niño a constantes experiencias nuevas y
háblele acerca de ellas, durante y después del evento.
-Formúlele preguntas para estimular su lenguaje y
pensamiento.
-Extienda las expresiones del niño. Por ejemplo, si dice
“más jugo”, se le responde “Carlos quiere más jugo”.
-Introduzca vocabulario y conceptos nuevos de una
manera regular.
De 3 años:
-Extienda su conversación y utilice palabras que se le
dificultan en la misma.
- Enséñele relaciones entre palabras, objetos e ideas
- Ayude al niño a contar cuentos usando libros y dibujos.
- Léale cuentos largos.
De 4 años:
-Ayúdele a clasificar objetos y cosas, explicando el por qué
pertenecen a tal o cual categoría.
- Enséñele a usar el teléfono, la televisión, el equipo de sonido, etc.
- Léale historias cada vez más largas.
- Permítale crear y contar cuentos.
-Muéstrele constantemente su interés en el desarrollo de su
lenguaje y pensamiento.
- No espere total perfección en la forma de pronunciar las palabras.
De 5 años:
-Invítelo a usar su lenguaje para expresar sus sentimientos,
ideas, sueños, deseos y temores.
-Proporciónele oportunidades de aprender canciones, rimas o
versos de memoria.
- Léale cuentos largos.
-Hable con el niño de temas variados sin utilizar términos y
formas infantiles.
-Recuerde que el niño comprende más de lo que es capaz de
hablar.
De 6 años:
- Pídale al niño que lea cuentos.
- Ayude al niño a escribir su propio libro de cuentos con dibujos.
- Pídale que actúe diversos cuentos o juegos.
-Dé al niño tareas que impliquen recordar una lista de
instrucciones.
-Permita que el niño vea videos especiales o programas de
televisión para pedirle después que narre lo que vio.
-Permita que el niño participe en discusiones que involucren la
toma de decisiones.
ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE
ETAPA PRE-LINGUISTICA
El lenguaje en líneas generales, es uno de los
comportamientos
más importantes desarrollados por el hombre tanto por
su
complejidad y por ser la herramienta principal de
comunicación
humana.
El primer periodo de vida, no se puede hablar de un
lenguaje
propiamente dicho; se le conoce mas bien como la etapa
prelinguistica , la cual se caracteriza por la emisión de
diferentes
sonidos que tienen una intención expresiva, pues
comunican el
estado o sentir de un bebé .
Los recién nacidos discriminan con facilidad los sonidos
del habla y
son sensibles a una variedad más amplia de fonemas que
los adultos.
Es denominada también "presemiótica", "preverbal", o "
etapa oral
no lingüística". Alarcos (1976) habla de etapas
precedentes a la
Según López (1990), el niño comienza sus intentos de
expresión
personal utilizando únicamente el lenguaje gestual. Antes
de que
aparezca la primera palabra, entre los 10 y 15 meses de
edad, el niño
ha estado ensayando la producción de sonidos. Lo que
comienza
como un simple juego verbal adquiere poco a poco
carácter
comunicativo, pero para ello el niño tiene que aprender a
discriminar entre todos los sonidos que es capaz de
emitir y,
posteriormente seleccionar aquéllos que sí son
pertenecientes y
funcionales para la lengua que lo rodea. Se trata de un
complejo proceso de aprendizaje.
En la etapa pre lingüística Aparece principalmente el
llanto y el
gruñido que van a comunicar diferentes situaciones que
vive el
niño como son hambre, dolor, sueño, incomodidad, entre
otros.
Hacia los dos meses, aparecen los arrullos y gorgogeos
que son
sonidos vocales que los bebes repiten muchas veces
cuando se
sienten bien. Entre los cuatro y seis mesesaparece el
balbuceo que son combinaciones de vocales con
consonantes.
Entre los diez y doce meses este balbuceo se va perfeccionando,
generándose vocablos que consisten en patrones únicos de sonido que
usa el niño para representar objetos acciones o acontecimientos. Estos
vocablos al tener significados determinados están indicando que el niño
está próximo a la adquisición del habla.
Hacia los dieciocho meses los niños tienden a unir dos o más palabras lo
que se conoce
como habla telegráfica, logrando alcanzar un vocabulario de 50 palabras.

Cuando algunos niños se demoran en decir sus

primeras palabras, no significa que exista un
retraso en el desarrollo del lenguaje, sino que
deben estar ocupados en otras tareas.
 EDA ETAP CARACTERÍSTIC
D A AS

0-2 Llanto y vocalizaciones Sollozo, tos,

MESES reflejas etc.

2-4 Gorgoje Sonrisas,sonidos de

MESES os placer

4A6 Juegos Silabas sueltas,

MESES vocales distintas

6 A 10 Balbuceo canónico o Cadenas silábicas

MESES reduplicado alternado vocales y
consonantes
Esta etapa pre-verbal, hasta hace poco, despertaba
escaso interés
de los especialistas, pero gracias a las investigaciones
actuales, hoy
sabemos que tiene un valor relevante y trascendental en
la
configuración de las bases del desarrollo lingüístico,
puesto que
tanto las expresiones vocales (sonidos o grupo de
sonidos de
simple significación) como las expresiones verbales
(sonidos,
grupo de sonidos, palabras aisladas, etc.) influyen de
modo
determinante en el desarrollo. Con el llanto, el bebé pone
en
funcionamiento el aparato fonador, permitiéndole
también la
necesaria oxigenación de la sangre y el establecimiento
de la respiración normal.
De esa manera el bebé va comunicándose con su
entorno próximo,
especialmente con su madre, comprendiendo cada vez
mejor lo
que ésta le comunica, aunque sea incapaz de expresarlo.
Millán
Chivite (1977) establece tres funciones básicas para este
período: v
Ejercitación articulatoria y auditiva: primero, sólo
exploratoria de
diversos sonidos; luego, también voluntaria o intencional
respecto
al sonido que se quiere emitir o captar. v Identificaciones
y
diferenciaciones fónicas, en la misma línea que las
anteriores, una
identificación fónica es cuando el niño quiere producir y
produce el
mismo sonido (articulatoria), o capta el mismo sonido
(auditiva);
 FACE
LINGÜÍSTICA
Aproximadamente cerca del año de edad comienza la etapa
lingüística, es decir el niño integra el "contenido" (idea) a la "
forma" (palabra) para un objeto determinado o persona
determinados. Este período se inicia con la expresión de la
primera palabra, a la que se le otorga una legítima importancia
como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito
de comunicación. Sin embargo, no se puede decir con
precisión cuándo comienza, cuándo este anuncio del lenguaje
se precisa y confirma, cuándo se puede hablar de la "primera
palabra". Por eso la fecha de su aparición está diversamente
fijada, ya que los estudios al respecto se basan mayormente
en las informaciones que dan las madres.
Para fakobson, los principales criterios vienen dados por la
constancia en la ejecución del sonido, el carácter
intencionalmente significante de la construcción en que
aparece el sonido y el alcance social de la expresión.
Esta etapa se divide en diferentes categorías según la edad:
A) De los doce a los catorce meses de edad A partir de los 12
meses (un año), incluso desde los 11 meses, el niño comienza
a producir secuencias de sonidos bastante próximos a los
elementos lexicales de la lengua adulta, o sea las palabras. De
esta forma el niño comienza con el desarrollo lexical, contando
en su repertorio lingüístico 3 a 5 palabras (mamá, papá, tata,
caca, etc.) Entre los 13 y 14 meses, el niño inicia la conocida
etapa "holofrástica" (palabrafrase), en la que emite frases de
una sola palabra o elementos con varios significados. Por
ejemplo, la palabra "abe" (abrir) lo utiliza para expresar
diferentes acciones: “Abre la puerta”, “Pela la naranja”, etc
PB. De los quince a los dieciocho meses de edad A los 15 ó 16 meses el niño
se encuentra en plena etapa holofrástica (palabra-frase). Dentro de su
repertorio léxico cuenta con 5 a 15 ó 20 palabras, y cada vez demostrará
mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al
querer identificar algo.
Hacia los dos años dominan más de 100 palabras y sostienen una
conversación con un vocabulario limitado, pero con una impresionante
capacidad de comprensión.
Pueden nombrar todos los objetos familiares y a las personas conocidas,
pueden combinar palabras en unidades parecidas a las oraciones. Emplean
adjetivos,
adverbios, interrogaciones y han comenzado a aprender las reglas de
entonación y las de una conservación , manteniendo silencios, turnos y
capacidad de escucha
Hacia los dos años, empieza a relacionar palabras manteniendo las reglas
sintácticas, que permiten al niño combinar y organizar pequeños enunciados
respetando la
coherencia para que se comprenda lo expresado por él mismo . Aumenta el
 LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
LENGUAJE:
Definición
LAHEY se refiere que es el conocimiento de un código que
permite representar ideas acerca del mundo por medio de
un sistema convencional de señales arbitrarias de
comunicación. Por su parte , OWEN señala que es un
código compartido socialmente o un sistema
convencional para la representación de conceptos
mediante el uso de símbolos arbitrarios y reglas que
gobiernan la combinación de esos símbolos.
La adquisición del lenguaje se basa en dos grandes
aspectos:
El grado de madurez neurológica
El contexto socio cultual en el que se desenvuelve
a) Capacidad para articular adecuadamente los
sonidos de su lengua materna

Repite la palabra:
SAPO

SAP
O
b) Capacidad para organizar y jugar con los sonidos
de su lengua materna

Repite la palabra que

suene mejor con "Taza":
cama,pala,pasa.

""Taza" - "
Pasa"
 c) Capacidad para reconocer palabras, clasificar
palabras y definir conceptos

El perro y el gato
son animales...

El perro y el gato son

animales domésticos
d) Capacidad para establecer una conversación
respetando los turnos y manteniendo la misma

Funciones del lenguaje

-Función comunicativa, permite el intercambio de
informació´n a través de diversos sistemas como son: los
gestos, la mímica, las posturas,etc. Sin embargo, es el
lenguaje oral el más importante, lo demás sistemas son
complementarios.
-Cuando hablamos por teléfono , nos estados
comunicando.

-Cuando dos personas o más están frente a frente y

hablan, se están comunicado; además hacen uso de
gestos que también comunican.
Función de
representación
Es la capacidad que tiene el ser humano para reemplazar el
objeto por la palabra. Esta capacidad nos difiere de los
animales.
Función que permite la organización de las acciones, en un
primer momento es el adulto el que emplea el lenguaje
como un medio para regular la conducta del niño; luego el
mismo niño empleará el lenguaje para regular su propio
comportamiento.

Cuando la madre le lee al niño esta

contribuyendo a la organización de
la conducta del niño, en este caso "
conducta d eescuchar"
Alrededor de los 5 años el niño ya no
requiere tanto de la dirección del adulto. A
esta edad, por ejemplo, el niño organiza
solo sus acciones; por ejemplo, primero se
baña, después se pondrá ropa de dormir,
comerá y descansará.
 Función reguladora y estructuradora de la personalidad,
cuando el niño tiene cierto dominio del lenguaje, es capaz
de comportarse y expresarse de forma diferente en diversos
momentos. Lo hace así porque ha aprendido las normas de
conducta social. Estas constituyen hábitos que no se
adquieren por costumbres ni por lógica sino a través de la
repetición verbal de las consignas.

Por ejemplo:
Cuando el niño está en su casay conversa con su mamá ,
emplea términos familiares.
 LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
s
LENGUAJE:
Definición
LAHEY se refiere que es el conocimiento de un código que
permite representar ideas acerca del mundo por medio de
un sistema convencional de señales arbitrarias de
comunicación. Por su parte , OWEN señala que es un
código compartido socialmente o un sistema
convencional para la representación de conceptos
mediante el uso de símbolos arbitrarios y reglas que
gobiernan la combinación de esos símbolos.
La adquisición del lenguaje se basa en dos grandes
aspectos:
El grado de madurez neurológica
El contexto socio cultual en el que se desenvuelve
a) Capacidad para articular adecuadamente los
sonidos de su lengua materna

Repite la palabra:
SAPO

SAP
O
b) Capacidad para organizar y jugar con los sonidos
de su lengua materna

Repite la palabra que

suene mejor con "Taza":
cama,pala,pasa.

""Taza" - "
Pasa"
 c) Capacidad para reconocer palabras, clasificar
palabras y definir conceptos

El perro y el gato
son animales...

El perro y el gato son

animales domésticos
d) Capacidad para establecer una conversación
respetando los turnos y manteniendo la misma

Funciones del lenguaje

-Función comunicativa, permite el intercambio de
informació´n a través de diversos sistemas como son: los
gestos, la mímica, las posturas,etc. Sin embargo, es el
lenguaje oral el más importante, lo demás sistemas son
complementarios.
-Cuando hablamos por teléfono , nos estados
comunicando.

-Cuando dos personas o más están frente a frente y

hablan, se están comunicado; además hacen uso de
gestos que también comunican.
Función de
representación
Es la capacidad que tiene el ser humano para reemplazar el
objeto por la palabra. Esta capacidad nos difiere de los
animales.
Función que permite la organización de las acciones, en un
primer momento es el adulto el que emplea el lenguaje
como un medio para regular la conducta del niño; luego el
mismo niño empleará el lenguaje para regular su propio
comportamiento.

Cuando la madre le lee al niño esta

contribuyendo a la organización de
la conducta del niño, en este caso "
conducta d eescuchar"
Alrededor de los 5 años el niño ya no
requiere tanto de la dirección del adulto. A
esta edad, por ejemplo, el niño organiza
solo sus acciones; por ejemplo, primero se
baña, después se pondrá ropa de dormir,
comerá y descansará.
 Función reguladora y estructuradora de la personalidad,
cuando el niño tiene cierto dominio del lenguaje, es capaz
de comportarse y expresarse de forma diferente en diversos
momentos. Lo hace así porque ha aprendido las normas de
conducta social. Estas constituyen hábitos que no se
adquieren por costumbres ni por lógica sino a través de la
repetición verbal de las consignas.

Por ejemplo:
Cuando el niño está en su casay conversa con su mamá ,
emplea términos familiares.