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Aulas2022- Didáctica de las Prácticas del Lenguaje y Literatura II

 Clases Clase Texto

Lectura y escritura en contexto literario¿Qué aprenden los niños cuando leen y escriben
literatura?¿Qué aprenden los niños cuando leen y escriben literatura?

En la escuela primaria, las prácticas del lenguaje son objeto de enseñanza. Es por eso que los
contenidos que se enseñan, toman a las prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida social
como modelos de referencia. Podemos encontrar dichas prácticas en tres contextos
diferentes: literario, de estudio y ciudadano.

Para que los alumnos/as puedan apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje
vinculadas con la literatura, con el estudio y con la participación ciudadana, es preciso que la
escuela les ofrezca múltiples y variadas oportunidades de participar en situaciones de lectura y
escritura y en intercambios orales, de manera sostenida y articulada, de modo que puedan
formarse como lectores, escritores, hablantes y oyentes que tengan cada vez más control,
precisión y autonomía sobre sus intervenciones, y comprensión sobre las de los otros.

En los meses que siguen abordaremos la lectura y la escritura en contexto literario.El lector de
literatura, en el contexto social, elige cuándo, cómo y qué leer; recomienda y solicita
sugerencias; decide seguir leyendo o abandonar el texto; aprecia no solo lo que la historia
cuenta sino también cómo está contada; prefiere ciertos autores y ciertos géneros; circula
entre los textos encontrando sentidos compartidos; construye la propia interpretación jugando
el juego de personajes y sucesos ficticios. Un lector de literatura se forma leyendo obras
literarias.

“Al hacerlo, se abren cada vez mayores posibilidades de reflexión y de construcción de

sentidos, se aprende a reconocer autores, géneros, temas, personajes prototípicos –como los
peligrosos lobos de los cuentos– y versiones transgresoras de los prototipos –como los
inocentes lobos de otros cuentos que cargan con las culpas de aquellos…–. Al ampliar el acceso
a diversidad de materiales, se hace posible elegir, preferir una obra o una versión, unos
autores entre otros. Al elegir con otros, que pueden o no compartir los gustos, se empiezan a
formular las razones que llevan a escoger las obras, las ediciones, los géneros y los autores y,
también, a compartir las historias, a apreciar la musicalidad de una frase o el juego que entabla
el autor con el lector para sorprenderlo en el final. Se comienza a percibir esa forma particular
de trabajar el lenguaje, a reconocer la visión del mundo de un autor o de una época” (DGCyE
2008).

¿Qué se enseñamos en la escuela entonces? La escuela debe poder democratizar ese saber
(literario en este caso) que circula en la sociedad. Siendo que en los primeros años de la
escuela les niñes exploran los libros, escuchan leer, comparten la lectura, intercambian con
otros acerca de las obras de distintos géneros y autores, produzcan relatos escritos de cuentos
tradicionales, realicen recomendaciones, etc. “En el Segundo Ciclo es necesario instalar
espacios en el aula donde la literatura ocurra, donde la experiencia de intercambio, la
implicación personal en la historia de los personajes y en la recreación de otros mundos, el
goce, tengan lugar. La literatura se enseña cuando se la lee, cuando se discuten opiniones y
pareceres sobre los sentidos de la obra, cuando se abren espacios de reflexión a partir de ella,
cuando se entretejen diferentes miradas sobre los textos, cuando se habilita la propia palabra
para la producción de textos de ficción o de ponderación sobre las obras” (DGyE 2008).

Ahora bien, ¿cómo hacemos? ¿Qué textos literarios seleccionamos? Sabemos por Lerner
en enseñar en la diversidad, que hay que dar diversidad de textos, pero ¿cuáles? ¿cómo
seleccionamos el canon?

Para ellos les propongo leer los siguientes textos y participar del siguiente foro.

Secretaría de Educación GCBA (2001) Practicas del lenguaje: Leer y escribir en primer ciclo. Cap
1Ministerio de Educación GCBA/MCBA(1997) “Preparar para la vida académica a través de la
lectura y la escritura” en Lengua. Documento de trabajo Nº 4. Actualización Curricular. Práctica
de la lectura, práctica de la escritura. Un itinerario posible a partir de cuarto grado. (pg 37-43)

Por otra parte, en el capítulo 1 de Secretaría de Educación GCBA (2011) Practicas del lenguaje:
Leer y escribir en primer ciclo, aborda en general cuestiones de planificación de la lectura
literaria por parte del docente. Capítulo que les servirá para comenzar a pensar el trabajo de
planificación que realizarán para las prácticas.

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