Módulo I: Lecturas y escrituras en el ámbito literario 1

Carolina Chavez- romina Fernández

Actividad final

Les proponemos elaborar un escrito acerca de:

1) ¿Qué tienen en común y qué diferencia las experiencias de formación de

lectores y escritores que giran en torno a textos poéticos cuando se desarrollan
en primer ciclo y en segundo ciclo?

Cosas que tienen en común: su lectura, ya sea en voz alta o silenciosa, a cargo de los
docentes y/o de los mismos estudiantes, favorece la formación del lector de literatura
desde una perspectiva muy particular, que es la posibilidad de “jugar” con el lenguaje,
desnaturalizar sus principios de construcción, “desorganizarlo” para volverlo a construir
de diversos modos. Favorece que los niños y las niñas desarrollen la sensibilidad y
frecuenten un modo de interpretar el mundo que difiere de las interpretaciones
cotidianas.

Diferencias: primer ciclo: Poemas de autor. Nanas, canciones, coplas de origen

anónimo. Completar versos donde falten nombres. Escribir título. Escribir lista de
personajes. Canciones infantiles. Profundizar en el lenguaje poético. Rescrituras de
obras conocidas o memorizadas.

Segundo ciclo: Seguir un tema clásico de la lírica, poemas de ruptura. Reescribir un

poema. Leer caligramas. Leer conjunto de tópicos. Reconocer diversidades dentro del
género.  escribir por sí mismos poemas al estilo de un autor o sobre un tema en el que
están profundizando. 

2) ¿Qué tienen en común y qué diferencia las experiencias de formación de

lectores y escritores que giran en torno a seguimiento de personajes cuando se
desarrollan en primer ciclo y en segundo ciclo?

Primer ciclo: frecuentar relatos de un mismo tipo. disponer de mucha información

sobre un personaje. lee y relee.  lecturas a través de la o el docente.  lecturas de las
niñas y de los niños por sí mismos. Escrituras intermedias a través del docente.  Obras
teatrales o de títeres y las películas. Diálogos directos y, sobre todo, las acciones. Las
propuestas pedagógicas que rescaten saberes populares, tradiciones orales o
escritas, tanto de nuestro acervo cultural como de la literatura universal, propiciarán
que los alumnos: escuchen y produzcan diversidad de textos en un proceso de
escritura secuencial; escriban para comunicar sentimientos, ideas, pareceres; registren
experiencias personales o grupales en relación con temas y acontecimientos vitales en
la comunidad local y para su formación ciudadana, expandiendo aprendizajes que
trasciendan lo cotidiano. La formación de lectores literarios implica brindarles a todos
los niños la posibilidad de vincularse con diversidad de géneros e historias, de autores
y formatos de texto con el fin de que desarrollen un gusto propio por la literatura.

Segundo ciclo: es preciso que la escuela les ofrezca múltiples y variadas

oportunidades de participar en situaciones de lectura y escritura y en intercambios
orales, de manera sostenida y articulada a lo largo de los tres años del ciclo, de modo
que puedan formarse como lectores, escritores, hablantes y oyentes que tengan cada
vez más control, precisión y autonomía sobre sus intervenciones, y comprensión sobre
las de los otros.

Personajes de novela. Narración, historia y relato. Las lecturas culminan en la escritura

en este caso las producen los niños por sí mismo o en pareja. Toma de notas.