UNIDAD DE LÍNEAS TRANSVERSALES

VICERRECTORÍA ACADÉMICA.
PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

IDENTIFICACIÓN ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL FGRA-4018

LÍNEA DE FORMACIÓN GENERAL
DURACIÓN 36 HORAS PEDAGÓGICAS TOTALES
32 HORAS TEÓRICAS
04 HORAS EXAMEN
TIPO DE ASIGNATURA OBLIGATORIA
UBICACIÓN EN MALLA CURRICULAR TERCER SEMESTRE
PRERREQUISITO TALLER TIC
MODALIDAD PRESENCIAL
RÉGIMEN SEMESTRAL
JORNADA DIURNA – VESPERTINA
RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIA ACCESO A INTERNET PARA ACCESO A AULA VIRTUAL, DIARIOS, REVISTAS, TV, NOTICIAS, REPORTAJES,
DOCUMENTALES (ESPECIFICADOS EN PLANIFICACIÓN LECTIVA)

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II.- COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL DE EGRESO: Esta asignatura contribuye a desarrollar principalmente, dentro del perfil de egreso:

Demostrar actitudes éticas que cautelen la integridad humana bajo valores emergidos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
que permitan un desempeño de excelencia de la profesión, con un sello de responsabilidad social en diversos escenarios de desempeño.

III.- UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante demostrará:

Formular y exponer proyectos basados en nociones éticas provenientes de la filosofía y valores expresados en la Declaración de los Derechos
Humanos, que demuestren un enfoque hacia la responsabilidad social desde el ejercicio de la profesión Universitaria.

IV.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de realizar sus clases:

- Centrar el proceso de aula en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y no el centro de las
actividades.
- Vincular constantemente la asignatura con las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera, como respuesta al “¿para
qué?”.
- Comenzar las clases con una problemática, contingente y actualizada sobre las temáticas relevantes a trabajar clase a clase.
- Propiciar el diálogo, formulando preguntas y suscitando la discusión de ideas.
- Verificar que existan diferentes ofertas de actividades para lograr los aprendizajes esperados. No todos los estudiantes aprenden de
la misma manera y es deber del docente incluir esas necesidades en su práctica pedagógica, alternando formas de presentar un
mismo contenido.
- Utilizar la planificación lectiva para la concreción y registro de las actividades pedagógicas, en consonancia con el programa de
estudio.
- Problematizar las temáticas a través de talleres de trabajo, demostrando que todos las asignaturas, incluso las más teóricas, tienen
un alto componente práctico.

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V.- UNIDADES DE APRENDIZAJE
V.1.- UNIDAD: Fundamentos de la moral
DURACIÓN: 10 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS RELEVANTES

1. Analizan los fundamentos de la moral 1.1 Distingue situaciones concretas que plantean un Conceptos:
desde la perspectiva de los problemas problema moral en la experiencia de estudiantes - El Mundo moral
morales y conocimientos relativos al o vinculados a su perfil profesional. - La Moral
Mundo Moral, la Moral y la Ética. - La Ética
1.2 Analiza situaciones concretas en términos de
nociones morales. Clasificación de nociones valorativas:
morales, culturales y sociales.
1.3 Distingue conceptos de Mundo moral, la Moral y
la Ética.

1.4 Distingue nociones de normas morales y normas

sociales.

1.5 Clasifica posiciones que están en juego en

situaciones concretas de la vida cotidiana y en el
actuar coherentemente según principios
aceptados.

2. Analizan diferentes fundamentos de la 1.6 Identifica los conceptos del Bien, virtud y 1. Fundamentos de la moral:
moral como elementos de la formación felicidad en base al pensamiento de Sócrates y - Conceptos morales básicos: el
de un juicio moral consistente que Aristóteles. bien, la virtud y la felicidad.
oriente su perfil profesional.
1.7 Aplica los conceptos del bien, virtud y felicidad a 2. Los valores:
su propia experiencia y perfil profesional. - La Polaridad y jerarquía.

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1.8 Analiza situaciones que se presentan en la vida
del estudiante universitario en base las
características de los valores de polaridad y
jerarquía.

1.9 Argumenta, en grupos de trabajo, respecto de los

conceptos morales básicos que constituyen los
fundamentos de la moral.
3. Analizan las condiciones necesarias de 1.10 Distingue los conceptos de libertad y 1. Condiciones necesarias de la
la moral y formas de fundamentarla responsabilidad en base a los planteamientos de moral:
como marcos que orientan la Sartre y el entendimiento estoico. - Libertad, responsabilidad y
convivencia social. compromiso.
1.11 Analiza los conceptos de obediencia, autonomía - Planteamiento de Sartre y
heteronomía y compromiso, y los relaciona a entendimiento estoico.
situaciones vinculadas al quehacer profesional
de la carrera. 2. Autonomía y heteronomía en los
sistemas morales.
1.12 Analizan situaciones vinculadas al quehacer
profesional mediante el enfoque de la ética 3. Universalismo, relativismo y
utilitarista. pluralismo.

1.13 Identifica formas de fundamentar la moral como

el Universalismo, el Relativismo y el Pluralismo,
considerándolos como marcos valorativos para
orientar la convivencia.

1.14 Debate, en grupos de trabajo y respetando las

ideas de los compañeros, respecto del
entendimiento de la ética según el
Universalismo, el relativismo y el pluralismo.

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V.2.- UNIDAD: Ética y responsabilidad social
DURACIÓN: 6 horas pedagógicas
APRENDIZAJES ESPERADOS
4. Analizar críticamente problemas
éticos de la sociedad contemporánea,
confrontando visiones alternativas y
desarrollar una visión fundada en
relación a su perfil profesional.
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INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS RELEVANTES
2.1 Debate sobre el rol de las instituciones Instituciones sociales en la formación de la
sociales en la formación de la conciencia conciencia moral:
moral. - Familia, escuela, Iglesia, Estado, medios
de comunicación social.
2.2 Distingue las relaciones entre poder y
política considerando la democracia como Relación poder y política:
orden político legítimo y la importancia del - Democracia como orden político
estado de derecho. legítimo
- Importancia del Estado de Derecho
2.3 Analiza el concepto de derecho y el rol de - Rol de los derechos Humanos en la
los derechos humanos en el desarrollo de sociedad democrática
una sociedad democrática.
Problemas de la ética social:
2.4 Analiza algunos problemas contemporáneos - Bioética
de la ética social como la bioética, ética y - Ética y economía
economía, ética y medio ambiente, ética y - Ética y medio ambiente
responsabilidad social, ética y técnica, y los - Ética y responsabilidad social
vinculan a su perfil profesional. - Ética y técnica
2.5 Distingue, en grupos de trabajo, las Iniciativas internacionales y nacionales que
iniciativas llevadas a cabo por organismos vinculan compromisos con objetivos de
internacionales y nacionales para vincular desarrollo sostenible:
compromisos con Objetivos de Desarrollo - Organización de las Naciones Unidas,
Sostenible en función del progreso social, Programa de Naciones Unidas,
relacionando las dimensiones de acción de Objetivos de Desarrollo Sostenible.
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V.3.- UNIDAD: Proyecto de ética y responsabilidad social universitaria
DURACIÓN: 16 horas pedagógicas
APRENDIZAJES ESPERADOS
5. Elaboran proyectos vinculados a su
perfil profesional, sustentando sus
ideas desde un enfoque ético y de
responsabilidad social.
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estos compromisos a su perfil profesional. - Consejo de Responsabilidad Social para
el desarrollo sostenible.
INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS RELEVANTES
3.1 Fundamenta su proyecto considerando problemas Formulación de proyecto de asignatura
morales o problemáticas de la ética social y su perfil - Fundamentos morales y éticos del
profesional. proyecto.
3.2 Relaciona los objetivos con un enfoque ético basado - Líneas de investigación de la
en la responsabilidad social y considerando su perfil carrera.
profesional. - Elementos del proyecto: objetivos,
3.3 Argumenta teóricamente su proyecto en los resultados, resultados esperados,
enfoques de las líneas de investigación de la carrera. oportunidad, solución,
3.4 Formula un proyecto considerando etapas propias presupuestos, plan de trabajo.
de cualquier tipo de proyecto considerando al menos la
relevancia del proyecto, objetivos, resultados
esperados, oportunidad, solución, presupuestos, plan
de trabajo.
3.5 Ejecuta el proyecto de responsabilidad social
universitaria en la comunidad.
3.6 Expone grupalmente el proyecto de ética y
responsabilidad social, vinculado a su perfil profesional.
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VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIÓN

Aprobación de la asignatura:
 Nota final: 4,0
 Asistencia mínima: 75%

Nota final=Nota de presentación (NP) 60% + Examen 40%

Nota de presentación (NP) 60% contempla:

 1 Prueba global (40% ponderación)
 Presentación de proyecto:
- Presentación de Informe de proyecto (30% ponderación)
- Presentación de Ejecución de proyecto (30% ponderación)

Eximición: Nota de presentación (NP) 5,5

VII.- BIBLIOGRAFÍA

OBLIGATORIA
Rodríguez Luño, Ángel. Ética general. Navarra [España] : Eunsa, 2010.
Aristóteles, 384 a.C.-322 a.C. Etica a Nicómaco. Buenos Aires [Argentina] : Gradifco, 2010.
COMPLEMENTARIA
Singer, Peter. Ética Práctica. Madrid : Akal, 2009.
García Alonso, Luz. Ética o filosofía moral. México D. F. : Trillas, 2006, reimp. 2009.

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LINKOGRAFÍA
http://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html
http://www.onu.cl/es/la-agenda-de-desarrollo-sostenible/

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VII.- PREGUNTAS FRECUENTES

1) ¿Qué es un perfil de egreso?

El perfil de egreso es el compromiso institucional en el cual se indica de forma clara cuáles serán los conocimientos, habilidades y actitudes que
sus egresados tendrán al momento de licenciarse y/o lograr la obtención de su título profesional. Este compromiso se define como una
“declaración” de uso común y público entre la comunidad educativa y se valida de acuerdo a las necesidades del mercado y la contingencia.

2) ¿Qué son las competencias asociadas al perfil de egreso?

Para que el perfil de egreso se logre cumplir, cada ramo de la malla se encarga de potenciar algunas de esas competencias de forma principal y
enfocada, así podremos asegurarnos que una vez que se cumpla el itinerario curricular el estudiante estaría en condiciones de poder acceder a
su licenciatura y grado académico en la Universidad.

3) ¿Qué es una unidad de competencia?

Se trata de una especificación de las competencias asociadas del perfil de egreso y se refiere al objetivo más importante a lograr para poder
aprobar el ramo. Sirve para poder tener claro qué se espera de los estudiantes y también para planificar las evaluaciones y trabajos importantes a
realizar al finalizar el semestre.

4) ¿Qué son los aprendizajesesperados?

Se define como el proceso cognitivo a través del cual se van desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes en un sujeto a través del
tiempo. Establecidas como un “desglose” de la unidad de competencia, los aprendizajes esperados responden al “cómo” guiar las actividades
clase a clase. A medida que los estudiantes van realizando estas actividades, en conjunto con el docente, los aprendizajes esperados van
tomando forma e integrándose a su desarrollo engeneral.

5) ¿Qué son los indicadores delogro?

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Son las evidencias de que el proceso de enseñanza-aprendizaje está surtiendo los efectos esperados en el desarrollo del estudiante, indica el
“paso a paso” para lograr un aprendizaje esperado y se basa en los contenidos planificados en el programa de asignatura.

6) ¿Debo ocupar todas las orientaciones metodológicas en mis clases? ¿Qué ocurre si mi clase es teórica?

Sí, si es importante ocupar estas orientaciones a lo largo de todo el semestre. Trabajar en un modelo formativo basado en competencias implica,
entre otras cosas, comprometerse a ejecutar un “cambio de switch” frente al estilo tradicional de clase expositiva, en donde se pueda
complementar con otras formas más efectivas y motivantes para el perfil inclusivo y diverso de nuestros estudiantes y desarrollar el máximo de su
potencial. NO hay clases exclusivamente teóricas ni otras exclusivamente prácticas, ya que todo lo que hacemos tiene un correlato complejo en la
realidad.

7) ¿Qué es una planificación lectiva? ¿Es lo mismo que el programa de asignatura?

La planificación lectiva indica la oferta de actividades y las estrategias metodológicas a realizar durante la realización de las clases, de acuerdo a
una distribución semanal en la cual se reparten los tiempos aproximados para cada aprendizaje esperado e indicador de logro. La planificación
tiene su matriz en el programa de asignatura, pero es ella la que tiene una utilidad más práctica para el docente, ya que él puede intervenir en el
diseño de tales actividades teniendo en cuenta sus orientaciones metodológicas.

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